参与式教学
参与式教学心得体会
参与式教学心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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参与式教学工作总结7篇
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
“参与式”教学
浅谈“参与式”教学为了提高升学率，许多教师普遍采用满堂灌、“填鸭式”教育，崇尚题海战术，费时低效，师生缺乏沟通，许多学生产生厌学心理。
“参与式”教学，就是让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，同时通过教师和学生之间的交流形成和谐的人际关系，锻炼语言表达能力，产生集体归属感和集体荣誉感，进而激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
一、参与式教学的核心理念参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。
在三点基本理念中的核心就是“以学生为中心”。
教学的目标由原来统一的知识积累，转变为针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。
在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异（利益），不浅显的将“平均”等同于“平等”而给学习主体的“平等”赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=参与式教学。
二、参与式教学的特点1.开放式的教学内容。
有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。
2.提问式的讲课。
提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。
3.无标准答案的习题。
无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。
4.论文形式的考试。
论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。
还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等。
三、参与式教学的过程1.相信学生、尊重学生。
要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。
2.调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。
参与式教学方法
参与式教学方法参与式教学法是指让学生通过参与、交流、讨论以及实践活动去获得知识的一种教学方法。
它是近几十年来开发起来的一种新型教学法，它让学生们可以在教学过程中发挥主导作用，并深入的体验学习的过程，能够有效的帮助学生深入理解，并在实践中巩固自己的知识。
参与式教学法主要有以下4种方式：一、问题式教学法：问题式教学法中，教师会通过不断提出问题，以引导学生们发现知识背后的含义、深层次概念，通过探究去更深入的理解对应的知识。
问题式教学法能够激发学生们对学习的兴趣和发现，另外，在教学过程中也可以培养学生们的思考能力和解决问题的能力。
二、案例教学法：案例教学法是一种针对实际概念的一种教学方法，教师会提供一些实际的案例，来帮助学生更加深入的理解所学的知识，并且能够通过对案例的探究来培养学生的分析和解决问题的能力。
三、团队协作教学法：团队协作教学法是一种针对班级上的学生进行教学，学生会按照一定的小组，共同进行交流和探讨，由一个小组的学生队长来协调和指导，这样，学生们可以通过交流和探讨，比较和对比知识，从而有助于学生们形成一个更加全面的知识体系。
四、实践式教学法：实践式教学法是指让学生们实际动手参与操作，将所学的知识融入到实践活动中。
实践式教学法可以有效的帮助学生巩固知识，更加丰富学生的学习体验，并且能够通过实践活动来培养学生们的实践能力。
参与式教学法是一种新型教学法，它不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够有效的帮助学生们深入的理解知识，也可以培养学生们的思考能力和解决问题的能力。
但是，在实施参与式教学时，老师也需要根据不同的学生实际情况来进行合理的安排，从而达到最佳的教学效果。
总之，参与式教学法是一种很有效的教学方法，它让学生们可以从实践中深入的去获取知识，形成自己的一套更加全面的知识体系，同时也能够有助于培养学生们思考能力和解决问题的能力。
因此，参与式教学法可以说是实现现代教育理念的有效方法，有助于学生们树立良好的学习习惯和能力，达到良好的教学效果。
参与式教学
教学设计是一个教育研究和教学实践发展中的科学概念和教学准备策略，是教师专业发展追求教学智慧的关 键技术。随着信息技术（IT）的迅猛发展和教育科学的巨大进步，课堂教学设计的研究和实践呈现出惊人的跃进 式发展——以肯普模型（Kemp Pattern， 1977）为代表的第一代教学设计（ID1）尚未普及，第二代教学设计 （ID2），又称“教与学设计“（Instructional and Learning Design， I&LD）之史密斯—雷根模型 （Smith-Ragan Pattern， 1993）就诞生了；目前，第三代教学设计（ID3），或称基于多媒体学习环境下课堂 动态生成的“参与式教学设计“的雏形已初见端倪！
作用
1.参与式小组教学有利于培养学生创新能力
参与式教学能帮助孩子们开拓视野,充分创设机会和开发领域让他们拥有去想象去创造的机会。参与者能大胆 畅谈,各抒己见,充分发挥了每个人的聪明才智。使的气氛浓厚,师生、生生之间融洽和睦,为学生积极思考创造了 平台,为充分发挥学生潜能提供了场所。有利于学生自主独立思考,创造才能和创新精神得以充分展示。
参与式教学
小组参与式教学法，是当前国际教学前沿提倡的最新教学方法。
可幻的教学就是以小组参与式学习为主。
首先，小组参与式教学方法大大提高了学生参与课堂教学的积极主动性。
学生从被动的知识接受者逐渐向自我掌握新知识的求知者转化。
传统教学方法大都以老师讲解为主，学生被动地听讲、练习、吸收。
其次，小组参与式教学给教师的角色做了一个很好的定位。
老师不是课堂的主宰者，而是学生的引路人。
在运用小组参与式教学的过程中，我深刻体会到学生自主学习的重要性和强大的生命力。
教学的最终目的不仅仅是灌输知识，更重要的是让学生学会自己学习。
所以，教师的职责应该是调动学生的积极性，发掘学生身上的潜力，从而激发其成为课堂学习的自主参与者。
比如在学习新概念课文时，我一般先给学生布置任务，然后由学生在一定的时间内通过小组参与方法完成。
这不仅更好地激发了学生自主学习积极性，同时组与组之间也会形成一定的竞争意识。
课堂学习的热烈气氛就可想而知了。
再次，小组参与式教学方法可以提高学生的学习效率和培养学生之间的互相合作精神和团队意识。
与传统的教学方法相比，这一点不仅对学生的学习，而且对其生活和未来成长都具有很深的教育意义和学习价值。
传统的教学方法是老师在讲台上一句一句对课文进行分析。
课文讲完，学生看似什么都会了，一出考题便捉襟见肘。
而我采用的是两者相结合的方法，先将课文串通一下，熟悉课文，尔后留大半时间，分组讨论，发现学习中出现的问题。
讨论过程中，学生对于文中的难点都会有自己的认识。
同时，组员之间的基础也不一样，基础好的同学可以帮基础差的学生，学中有教，教中有学。
一些比较容易的问题学生自己就能解决，从很大程度上提高了学习效率。
对老师而言，及时发现和帮助学生解决所遇到的问题，做到有的放矢，事半功倍。
当然，对于小组参与式学习方法也不能生搬硬套。
我们应当合理地运用传统教育中的精髓，同时将其与小组参与式学习方法很好地结合起来。
这样，就能做到扬长避短、精益求精。
中英甘肃基础教育项目所倡导的参与式教学，在我省与基础教育课程改革相结合，已经在我省项目县和非项目县实验了5—6年了，那么，参与式教学和基础教育课程改革究竟在哪些理念上有相通之处呢？有哪些理念值得我们在实验中理性的确立？并进一步指导参与式教学和基础教育课程改革呢？笔者认为至少有以下几点理念值得关注：一、教学策略和教师参与的课程理念参与式教学和新一轮课程改革都十分强调教师要根据自己的教育教学环境和教育资源来确定自己的教学策略，教师不再是教学方法层面上的接受者和执行者，他们在参与式教学和新课程改革中所出任的角色发生和正在发生着根本性的变化。
参与式教学与传统的教学有很大的不同
参与式教学与传统的教学有很大的不同xx年xx月xx日CATALOGUE目录•参与式教学的定义与特点•传统教学的定义与特点•参与式教学与传统教学的不同之处•参与式教学的实践案例•参与式教学的优势与挑战•如何有效实施参与式教学01参与式教学的定义与特点•参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，它通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和合作，实现教学目标。
这种教学方式强调学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学过程，而不仅仅是被动地接受知识。
定义0102互动性参与式教学强调师生之间、学生之间的互动与合作。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作者主动性参与式教学要求学生主动参与学习过程，而不是被动地接受知识。
学生需要主动思考、发现问题、解决问题，并积极表达自己的观点和想法。
多样性参与式教学具有多样性，包括教学形式、教学方法和教学资源等方面综合性参与式教学注重学生的综合能力和素质的培养，包括知识、技能、情感态度等方面。
它不仅关注学生的认知发展，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
个性化参与式教学尊重学生的个性和差异，鼓励学生按照自己的方式和节奏进行学习。
教师需要根据学生的不同需求和特点，提供个性化的教学指导和支持。
特点03040502传统教学的定义与特点•传统教学，通常是以教师为中心，以黑板、教材为主要教学工具，通过教师讲解、学生听讲的方式进行知识传授。
这种教学方式注重知识的单向传递，教师是知识的输出者，学生是知识的接受者。
特点传统教学中，教师是知识的输出者，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
知识单向传递缺乏个性化和差异化注重记忆和应试忽视实践能力传统教学通常采用统一的教学内容和进度，无法满足学生的个性化需求和差异化发展。
传统教学注重学生的记忆能力和应试能力，强调对知识的机械记忆和应试技巧。
传统教学往往忽视学生的实践能力和创新精神的培养，缺乏实际操作和实践环节。
03参与式教学与传统教学的不同之处以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，注重知识的单向传递。
参与式教学在初中数学教学中的应用
参与式教学在初中数学教学中的应用一、参与式教学的理论基础参与式教学是一种基于学习者主体性的教学模式，其核心理念是学生的主动参与和合作学习。
参与式教学理论认为，学生在教学过程中不应该是被动接受知识的对象，而是应该成为学习的主体，通过思考、讨论和合作等方式，积极地参与学习活动，从而促进其认知水平和学习能力的提高。
参与式教学强调学生作为知识的主体建构者，需要通过自己的实际操作和思维活动，积极地探索和建构知识，而不是简单地接受和记忆知识。
在参与式教学中，教师不再是传授知识的主体，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，通过引导和激发学生的学习兴趣和欲望，激发学生的思维和动手能力，帮助学生主动地解决问题和完成任务。
二、初中数学教学的特点初中数学是一门抽象性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
相对于其他学科而言，初中数学更加注重学生的逻辑推理和问题解决能力。
在初中数学教学中，为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要针对初中数学教学的特点，灵活地运用不同的教学方法和手段，有效地激发学生的学习动力和探索欲望。
初中数学教学需要注重启发式教学。
数学是一门较为抽象的学科，学生在学习数学知识和技能时，容易陷入死记硬背的学习方式。
这种学习方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此需要教师运用启发式教学的方法，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
初中数学教学需要注重实践性教学。
数学是一门需要实际操作的学科，在学习过程中，学生需要通过实际操作，才能更好地理解和掌握数学知识和技能。
教师需要通过实践性教学的方式，帮助学生掌握数学知识和技能，提高学生的学习兴趣和能力。
三、参与式教学在初中数学教学中的应用针对初中数学教学的特点，可以运用多种方式将参与式教学融入以提高学生的学习效果和兴趣。
可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考和解决问题。
在数学课堂上，教师可以通过提出具有启发性的问题或者引导学生思考的情境，激发学生的思维活动，培养学生的探究精神。
参与式教学设计案例(精选5篇)
参加式教学设计案例（精选5篇）参加式教学设计案例范文第1篇[关键词]：项目驱动法；案例法；项目案例法；工业设计1、案例教学法的专业教学应用1.1案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而老师于教学中饰演着设计者和激励者的角色，激励同学积极参加讨论[2]。
案例教学法需要老师做足备课工作，且最好有丰富的企业实战阅历，案例才略讲解得生动透彻。
同时，老师还需提前下达教学任务，让同学做好课前准备工作。
课堂必须成为同学和老师共同的舞台，而并非老师一人唱独角戏。
人人都得参加和贡献自身的智慧和气力，都参加课堂和案例讨论之中。
同学既有机会学习和解决疑难问题，同时还可以通过共同探讨，从同学和老师那里适时取得反馈和学问养分，从而大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距【3】。
进一步加深和巩固了专业学问，也大大克服了理论学习的枯燥无味，提高了同学的学习爱好和主观能动性。
1.2案例法在工业设计专业中的教学应用在工业设计的专业教学课堂上，专业课程大多采纳传统讲授教学模式为主，理论教授外加肯定课时的集中式实训实践以巩固理论学问。
大多专业老师属于从高校毕业后直接被学校录用为老师，其自身就偏向理论讨论，缺乏社会实战阅历，固教育同学也多采纳理论教学模式为主，案例实战教同学动性欠缺。
在专业课程教学中引入案例教学法，以专业课程核心内容为导向，按教学目标选取重要教学内容，以设计案例为核心组织教学，将各章节重要学问点串联起来便于学习把握。
同时通过案例分析和探讨，让同学对案例涉及到的学问点提前进行预习，为课堂顺当有序进行做好充足准备，课堂上老师在讲解设计案例时，可再度组织同学对案例进行讨论，以引出学问点，从而加深同学对专业学问点的熟知度。
因而采纳实际设计案例教学，有效组织同学探讨剖析案例中所用到的专业学问和技能，情境回放式地案例互动教学，教学效果可以起到事半功倍的效果。
2、项目驱动式实践教学方法的实施2.1项目案例策划项目案例的合理策划是项目驱动式教学法实施成败的关键一环。
参与式教学
参与式教学
参与式教学是一种教学方法，它鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性，从而提高学生的学习效果和学习动力。
在参与式教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与课堂讨论、合作学习、实践活动等，通过互动和合作的方式，深化对知识的理解和应用。
参与式教学的特点包括：
1. 学生主导：学生在教学过程中发挥主动性，通过自主思考和合作学习来构建知识。
2. 多样性和灵活性：教师采用多种教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
3. 实践导向：教学内容与实际生活和工作相结合，通过实际操作和实践活动来提高学生的应用能力。
4. 反馈和评估：通过及时的反馈和评估，学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整和改进。
参与式教学对学生的好处包括：
1. 提高学习动力和兴趣：学生在参与式教学中可以积极参与，与同学和教师进行互动和讨论，激发学习的兴趣和热情。
2. 深化理解和应用能力：通过主动思考和参与实践活动，学生可以更深入地理解和应用所学知识。
3. 培养合作与沟通能力：参与式教学中需要学生进行小组讨论和合作学习，培养了他们的合作与沟通能力。
4. 培养解决问题的能力：参与式教学注重发展学生的解决问题的能力和创新思维，使他们能够从多个角度思考和解决问题。
总之，参与式教学是一种能够提高学生积极性和主动性的教学方法，通过学生的参与和合作，促进其深入学习和发展多方面的能力。
教师课堂参与式教学策略
教师课堂参与式教学策略
1、主动式教学策略：老师要主动调动学生的思维，创造出一个自然的对话场景，通过一系列的提问来引导学生参与教学活动，发现问题，表达感受，决定想法，提出观点，深入思考问题，从而使学生能够全面地学习和理解新知识。
2、讨论探究法：让学生有充足的时间，基于一个主题，在小组活动中进行思考探索以及讨论，使学生可以在讨论及探索过程中来解决问题，探讨多种思路解决问题，激发其学习能力。
3、个性发展式教学策略：要充分调动每个学生的興趣及个性，使其在课堂上不仅表现出良好的学习态度，而且也能够充分展示自己的特长，参与教学活动，使每个学生都能够受益匪浅。
4、合作性教学策略：尽量让学生在工作组或小组中就课堂学习任务合作展开活动，学生间参杂的课堂活动以及相互的讨论探讨都能够调动他们的思维，提升自身的学习能力。
高等教育中的学生参与式教学
高等教育中的学生参与式教学随着教育理念的不断更新迭代，高等教育中的学生参与式教学逐渐成为一种重要的教育方法。
学生参与式教学强调以学生为中心，激发学生的学习主动性和创造力，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
本文将探讨学生参与式教学的相关概念、意义以及实践中的挑战和解决方法。
一、学生参与式教学的概念学生参与式教学是指在教学过程中，教师将学生视为主体，通过各种方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使其积极参与到教学活动中。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习的主体，通过互动、合作和探究等方式主动构建知识。
学生参与式教学倡导以问题导向、探究式学习和合作学习为核心。
教师通过引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生自主探索和解决问题。
同时，学生之间的合作讨论和共同学习也被视为学生参与式教学的重要组成部分。
二、学生参与式教学的意义1. 激发学生的学习主动性。
学生参与式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，使其积极地参与到学习过程中。
学生不再是被动接受知识，而是通过思考问题、提出观点和与他人交流来主动构建知识。
2. 培养学生的综合能力。
学生参与式教学注重学生的思维能力和创新能力的培养，能够培养学生的问题解决能力、合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的自我发展。
学生参与式教学强调学生的个体差异和个性发展，充分尊重学生的特长和兴趣，为学生提供自我发展的机会，培养学生的自信心和自主性。
三、实践中的挑战和解决方法学生参与式教学在实践中也面临着一些挑战，例如教师角色的转变、学生的学习动机、评价方式等问题。
为了解决这些问题，可以采取以下方法：1. 转变教师角色。
教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者，注重引导学生提出问题、探索解决问题的方法和途径。
2. 激发学生的学习动机。
教师可以通过设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，可以采用多样化的教学方法和资源，为学生提供更多样的学习体验。
参与式教学法
参与式教学法缺点： ***消耗时间长 ***容易失去目标 ***如果指令不清，教学进程容易受 挫 ***容易因为一些未曾料到的因素而 影响学习效果。
参与式教学法的思考和尝试活动 *在教学过程中要保持充沛的热情。 （你的热情将会对全体参与者有 强大的感染力）
参与式教学法的思考和尝试
谢谢！
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学法的优点 1、提供多种多样的活动，包括 大组和小组的活动。通过这 些活动，发动大家提出各种 建设性意见，而且能充分交 流各自的学习经验和体会。 2、能给参与者们提供一个危险 性小、无威胁的学习环境。 促进参与者间的互动。
参与式教学法的思考和尝试
3.为参与者提供互教、互学的 机会。 4、学习各种趣味性强、有意义 的内容。 5、使学习动机得到提升 6、理解他人的观点和看法。
参与式教学法
参与式教学法
• 凡是通过提供各种机会，发动学员用 积极的方式和别人（包括与教师）相 互学习、相互促进的过程，都可以称 为参与式教学。
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学一般采用的活动方法有： 分组讨论、案例分析、角色扮演、 操作、实验、戏剧、模拟、填表、 画图、访谈、座谈、观察、辩论、 排序、打分、小讲座、游戏、练 习等活动
参与式教学方法
参与式教学方法
参与式教学是一种利用学习者主导的互动方式，协助学习者探索和实现学习目标的有效教学方法。
它强调的是以学习者为中心，以其情感、语言和行动能力的发展为基础，充分发挥学习者主动性、创造性和解决问题的能力，有效地完成课程学习。
参与式教学的核心在于激发学习者的独立思考和主动发现，加深对学习内容的理解，使学习者能够通过自己的努力获得最大化的收获。
其特点在于，教师和学生合作探索，从而提高学习效率。
它可以使学习者深入理解知识、增强自信心以及实现学习目标。
参与式教学要以学习者为中心，重视学习者参与教学过程的实践和互动，利用学习者的主体性和参与感，增强学习者的学习兴趣、主动性和技能。
这种教学法强调，重要的不是知识的灌输，而是让学习者内在化学习。
因此，参与式教学也因其注重培养学习者思考、分析、综合和解决问题的能力而成为最为流行的学习方法之一。
参与式教学的实施要求老师必须认真准备教学内容，采取一些有效措施来发掘学生的潜能，创造一种有利的学习环境，从学习者的角度出发，给学习者充分发挥主体性和创造性，使学习者自发体验、参与实践、自我调节和探究，实现本质性的学习变化。
这样，学习者才能开发出自己的潜能，获得更多的学习成果。
另外，参与式教学也要坚持以教学活动为主线，设立清晰的教学目标，选择合适的教学手段，指导学习者渊源思考，帮助学习者解决学习中遇到的问题，指导学习者解决学习困难，给予学习者及时的反
馈，进行评价，不断建立和完善参与式教学的体系。
总而言之，参与式教学是重视学习者主动性，倡导学生积极性参与学习，通过自主学习提高学习效率，培养学习者独立学习、解决问题的能力的一种有效教学方法，为提高学习者的学习能力和素质提供了重要的参考依据。
参与式教学简介
• 以上要素可概括为：
• • • • •
积极互动 承担责任 有效沟通 共同成果 及时评估
• 为使合作学习能产生最佳效果，其中的重 要原则是人人参与，即 • 鼓励每个学习者积极主动地参与学习； • 每个人承担个人职责，并定期更换角色， 以便学生了解不同角色的责任； • 学生需面对面坐在一起进行合作，以便于 开展互动； • 为了提高小组活动的效果要进行反思，以 改进自己的行为表现等。
• “参与式”教学中通过学生主动参与、自 主建构，一方面是其学习方式的体现，更 重要的是在赋予课堂教学自主建构内涵的 同时，也为课堂教学带来了全新的文化价 值，即： • 树立以学生为本的教学理念，学生在参与 教学的过程中，在原有知识经验的基础上， 自己构建新的知识，而不是靠教师教给他 现成的知识。
三、“参与式”教学的特点
• • • • • • 1、教学目标的全面性 2、学生学习的主体性 3、教学组织形式的合作性 4、教学氛围的平等、民主性 5、教学评价的多维性 6、教学结果的反思性
• 纵观我国传统的讲授式教学模式，学生只 是一味地接受教师灌输的大量权威性的事 实和结论，即使参与，也只是简单地回答 教师的问题，课堂上始终处于消极、被动 的学习地位，学习的积极性和创造性受到 严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。
• 在这些主要原则下，教学目标不仅有学业 目标，还有合作技能目标 • 学业目标：即让学生通过小组团队的分工 合作，互相依赖、鼓励，共同实现学业上 的成功，以提高个人的学习愿望，并获得 学习成功的乐趣； • 合作技能目标：即培养学生与他人合作的 基本能力，包括表达沟通和分享能力、尊 重他人和团队合作能力、主动探索与研究 能力及独立思考与解决问题的能力等。
• 这就是我们主张让学生参与教学进行自主 建构的基本理论认识。 • 那么，学生学习的建构过程实际上就是学 生个体自身的不断认识与提升过程，是学 生的自主发展需求与结果的再现。
常用的参与式教学方法
常用的参与式教学方法参与式教学是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，实践和应用所学知识，达到知识的深入理解和有效应用的目的。
下面将介绍几种常用的参与式教学方法。
一、小组讨论小组讨论是一种常见的参与式教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组针对一个问题或话题展开讨论。
学生可以在小组内相互交流、分享观点和经验，从而促进彼此之间的学习和思考。
教师可以通过提出问题、引导讨论、梳理思路等方式来引导和促进学生的讨论。
二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的参与式教学方法。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们扮演特定的人物，通过模拟真实场景来体验和应用所学知识。
例如，学生可以扮演历史人物、文学人物或科学家，通过对话和行动来展示他们对所学知识的理解和应用。
三、案例分析案例分析是一种常用的参与式教学方法，通过分析真实或虚拟的案例来引导学生思考和解决问题。
教师可以提供一个具体的案例，让学生分析案例中的问题、原因和解决方案。
学生可以通过讨论、提出观点和辩论等方式来深入理解和应用所学知识。
四、实地考察实地考察是一种参与式教学方法，通过带领学生去实地考察、观察和体验来促进学习。
教师可以组织学生去实地考察相关的地点或场所，例如博物馆、工厂、农田等，让学生亲身体验和应用所学知识。
学生可以通过观察、实践和交流来深入理解和掌握相关知识。
五、游戏和竞赛游戏和竞赛是一种激发学生兴趣和积极参与的参与式教学方法。
教师可以设计各种游戏和竞赛活动，让学生在游戏和竞赛中应用所学知识，提高学习效果。
例如，教师可以设计知识问答游戏、团队竞赛等，让学生通过游戏和竞赛来巩固和应用所学知识。
以上是几种常用的参与式教学方法。
通过这些方法，教师可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，促进学生的学习和思考能力的发展。
同时，学生在参与式教学中也能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
参与式教学的组织
参与式教学的挑战与解决方案
#O5
#2022
学生参与度低
学生缺乏主动参与的意愿，课堂氛围不活跃。
采用小组合作、角色扮演、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需关注学生的个性差异，了解学生的学习需求，设计符合学生兴趣的教学活动。
挑战
解决方案
时间管理困难
教师需具备时间管理能力，根据实际情况灵活调整教学进度，确保学生充分参与。
互动游戏
互动游戏是一种寓教于乐的教学方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和参与度。 在互动游戏中，学生需要积极参与游戏活动，通过团队合作和竞争来达到学习目标。 教师需要设计具有教育意义的游戏，制定明确的游戏规则和评分标准，同时也要注意游戏的安全和适宜性。
开放性问题
在开放性问题中，教师需要设计具有启发性和探索性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题并给出自己的见解。 教师还需要给予学生充分的思考时间和空间，尊重他们的意见和想法，并给予积极的反馈和评价。 开放性问题是一种能够激发学生思考和探索的教学方法，通过提出开放性的问题，引导学生进行深入思考和探索。
根据活动需要，对学生进行合理分组，并明确每个学生在活动中的角色和任务。
引导与监控
在活动过程中，教师需要对学生的表现进行引导和监控，确保活动按照预定计划进行。
评估与反馈
根据教学目标和教学活动，制定合理的评估标准，包括知识掌握、技能应用和情感态度等方面。
评估标准制定
根据评估结果，对学生进行反馈，指出不足之处和改进建议，并根据实际情况调整教学计划和活动设计。
#O6
#2022
课堂教育
在课堂教育中，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论的方式，引导学生主动参与到学习中，提高学习效果。
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定义参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。
教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。
是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。
参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。
这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
特征（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。
参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。
本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。
形式参与式教学法有两种主要形式。
一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。
方法1、交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法5、在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
原理参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。
根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。
外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。
与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。
目的让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。
应用参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极分子,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去.参与式教学法要求让学习者有自由思考,运用自己智慧的时间和机会,让学习者有选择上课方式、安排学习进度的权利,除了班级教学以外,可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多种教学手段.成人学习原则与参与式教学方法创业教育主要包括创业精神和创业意识、创业知识、创业实践能力三大块内容，具有很强的实践性和综合性。
这要求在教学方法上更注重实践性。
创业教育的受众群体是大学生，他们是成年人当中文化水平较高的一个群体，对新鲜事物有着敏锐的感觉并最有可能把一些好的想法付诸于行动。
但教育研究表明，成人学习有以下几个特征。
一是他们想学习或认为需要学习时才会去学习，这说明成人学习更具主动性；二是如果能将新知识运用于现实生活或工作中，他们更愿意学习，这说明他们更关注实用性；三是如果能将所学的新知识与过去、现在和将来的事情相联系，他们更愿意学习，这说明成人学习更容易发挥主观能动性，使创新成为可能；四是如果能取得成绩和收到反馈，他们更愿意学习，这说明成人学习更注重实效性。
此外，他们在舒适无压力的学习环境下学习，效果会更佳。
可见，创业教育不能单纯采用传统的“说教式”教学方法，因为成人学习原则告诉我们，大学生不可能通过简单的听、说、识记掌握全部的知识。
同时，创业教育的实践性也要求我们不能躲在“象牙塔”中提高创业能力，创业教育需要亲身体验、实践式的教学；而“参与式教学方法”恰好能够满足创业教育的上述要求。
参与式教学方法（Participatory Teaching Method）是目前国际上普遍倡导的一种进行教学、培训和研讨的方法。
参与式教学过程是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力。
教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，他们共同讨论、共同解决问题，因此，参与式教学是一种师生共同推进教学的教学形式。
联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论、与他人在特定环境内练习生存技能、音频或视频活动，比如艺术、音乐、戏剧、舞蹈等决策图或者问题树。
下面以《大学生KAB创业教育》为例，就常用的几种方法加以讨论。
一、头脑风暴法头脑风暴法是指教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法，通过随心所欲的联想，学生可以在轻松而有目的的气氛中理解和吸收知识，也是一种拓展思维的好方法。
比如在“如何产生好的企业想法”的授课过程中，我们针对“北京许多高校校园中都存在的流浪猫现象”，提出这样一个问题：“看见流浪猫，你想到了什么？”。
让学生展开想象，自由发挥，最终引出建立一个宠物养老院的商业想法，因为如果存在这样的养老院，宠物的主人可能花一点钱把他们送到宠物养老院，而不是遗弃他们。
从而使学生能够充分发挥想象，激发他们学习的热情和积极性。
教师采用头脑风暴的方法时，不要批评他人的想法，鼓励随心所欲地想、欢迎看似疯狂的想法。
一般说来，适合头脑风暴法的问题往往是有多种答案或多个解决办法的，把产生的所有想法都记录下来，然后进行归纳和剔除。
当学生出现停顿或学生想不出什么时，教师应该提供线索、材料或者建议，鼓励和帮助他们思考。
二、案例分析法案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生就其中存在的问题进行讨论，从而培养学生的创造能力和解决问题的能力。
可根据相关的知识点设计案例或从现实中寻找案例，要求学生对案例做出分析和诊断，如在讲“企业家精神”时，改用《首席执行官》张瑞敏的创业故事为案例，要求学生根据案例进行分解诊断，归纳总结出企业家精神，这样可以加深学生对知识的理解与记忆，有利于培养学生分析能力、解决问题能力以及决策能力。
需要注意的是教师提供的案例，无论是口头的还是书面的或是音频、视频形式，都必须具有适合逻辑分析的信息，因此，选择好的案例是该种教学法取得成功的关键。
三、角色扮演法角色扮演是将现实生活中可能出现的情况写成剧本，要求学生在剧中扮演特定角色，目的是让学生演练如何处理实际问题，表演结束后，进行全班讨论，评价表演结果，分析怎样用不同的方式处理问题。
这种方法既能改变学生因教师的“满堂灌”而产生的疲劳感，又能让学生在不同的角色扮演中充分发挥想象力，在游戏中学习知识，掌握技能。
如在讲到“市场营销”时，我们选择了即将高考的高三学生和激光笔的推销员两个角色。
选出一名学生演高三学生，另一名学生演推销员。
让他们根据各自的身份特点，充分展示，表演如何将激光笔推销给一个目前只专心准备高考的学生。
如果学生购买了激光笔，营销员获胜；反之，学生获胜。
表演结束后，让学生讨论总结他们是否充分运用了市场营销的相关知识点，并补充其他的有效解决途径。
上述是几种利用有限的课堂，充分调动学生的听觉、视觉和肢体器官，满足学生对知识的实用性与实践性、参与性与自主性等要求的较为实用的方法。
但这并不是参与式教学方法的全部，这些方法与传统的讲授法、练习法有机的结合在一起，才能使课堂教学收到更加理想的效果。
参与式教学与应试教育的不同1、使师生教与学的观念得以更新，逐步实现了课堂教学的“三转变”。
学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。
它使我们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。
这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用，教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。
它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。
重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。
学生也在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“三自”精神的高素质人才而学。
实践学生主体参与式教学促进了课堂教学改革，逐步实现了课堂教学的“三转变”，即从“应试教育”向“素质教育”转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
2、增强了学生主体的责任感与使命感。
通过各种参与活动，学生积极主动关心了解国家政治、经济、文化建设的热点问题，并使用所学知识去解决一系列实际问题。
在多种角色的扮演下，他们了解了社会、理解了他人，增强了服务社会、建设祖国的责任感、使命感。
3、增强了合作意识、提高了交往的能力。
学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到了集体的智慧和力量。
合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，提高了他们待人处事的能力和坚韧不拔的意志力。