参与式教学
“参与式”教学
浅谈“参与式”教学为了提高升学率，许多教师普遍采用满堂灌、“填鸭式”教育，崇尚题海战术，费时低效，师生缺乏沟通，许多学生产生厌学心理。
“参与式”教学，就是让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，同时通过教师和学生之间的交流形成和谐的人际关系，锻炼语言表达能力，产生集体归属感和集体荣誉感，进而激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
一、参与式教学的核心理念参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。
在三点基本理念中的核心就是“以学生为中心”。
教学的目标由原来统一的知识积累，转变为针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。
在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异（利益），不浅显的将“平均”等同于“平等”而给学习主体的“平等”赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=参与式教学。
二、参与式教学的特点1.开放式的教学内容。
有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。
2.提问式的讲课。
提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。
3.无标准答案的习题。
无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。
4.论文形式的考试。
论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。
还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等。
三、参与式教学的过程1.相信学生、尊重学生。
要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。
2.调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。
参与式教学相关知识
参与式教学相关知识1.什么是参与？“参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。
“参与”就是介入、投入、卷入、融入在……的状态中。
是学习者对活动发挥能动作用的过程。
“参与”是个体与其他个体间的互动、个体影响群体等外显行为的方式和程度。
“参与”应该是民主、平等的意识；交往、互动的过程；积极、主动地态度。
2.什么是参与式教学？参与式教学就是在课堂上，通过活动，让学生积极主动地参与学习，在参与活动中，师生之间的交流是平等的，学生的兴趣得到了激发，自信心得到进一步开发，学生得到发展。
参与式教学用英文字母表示为PTT。
3.为什么进行参与式教学?参与式教学突出“以学生为中心”的教育理念；参与式教学有利于实现新课程的三维目标。
4.参与式教学的教育教学理念是什么？以学生为中心，以活动为主，平等参与。
5.参与式教学应遵循的三维目标是什么？知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
6.参与式教学的特点是什么？主体性互动性民主性合作性激励性开放性发展性反思性7.在参与式教学中，参与者有哪些角色分工？召集人、记录员、记时员、噪音控制员、汇报员、材料保管员。
8.常见的参与式活动方法有哪些？分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、戏剧、模拟、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、游戏、练习、小组讨论、合作探究等等。
9.参与式教学的四性原则是什么？多样性、主动性、公平性、有效性。
10.参与式教学的分组形式有哪些？同质分组、异质分组、指定分组、自由分组11.实施参与式教学需注意哪些问题？（1）教师必须做好精心准备，教学中不宜滥用，要有针对性、选择性，而且一堂课使用的形式也不宜过多，无论哪种形式，都一定要为教学内容服务；（2）不是所有的课都适合参与式教学；（3）参与并不是始于课堂,终于课堂；（4）积极参与和有效参与；（5）教师是组织者、引领者，更是参与者；（6）在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不能不管不问，放任自流；（7）要有一定的激励机制，使学生全体参与，人人得到提高；（8）设计的参与活动必须具有以学生为主体的自主性、参与性、趣味性、创造性；（9）教师应注意及时总结，使学习者参与活动后能有所收获，在原有的知识上有所提升；（10）合作、讨论、探究是参与式教学的基本学习方式；12.如何进行参与式教学？参与式教学必须事先确定教学活动目标；参与式教学需要事先准备材料；参与式教学的合理分组；活动小组的组织管理；参与式教学活动过程的设计；选择恰当的参与式方法；参与式教学的有效评价。
参与式教学
小组参与式教学法，是当前国际教学前沿提倡的最新教学方法。
可幻的教学就是以小组参与式学习为主。
首先，小组参与式教学方法大大提高了学生参与课堂教学的积极主动性。
学生从被动的知识接受者逐渐向自我掌握新知识的求知者转化。
传统教学方法大都以老师讲解为主，学生被动地听讲、练习、吸收。
其次，小组参与式教学给教师的角色做了一个很好的定位。
老师不是课堂的主宰者，而是学生的引路人。
在运用小组参与式教学的过程中，我深刻体会到学生自主学习的重要性和强大的生命力。
教学的最终目的不仅仅是灌输知识，更重要的是让学生学会自己学习。
所以，教师的职责应该是调动学生的积极性，发掘学生身上的潜力，从而激发其成为课堂学习的自主参与者。
比如在学习新概念课文时，我一般先给学生布置任务，然后由学生在一定的时间内通过小组参与方法完成。
这不仅更好地激发了学生自主学习积极性，同时组与组之间也会形成一定的竞争意识。
课堂学习的热烈气氛就可想而知了。
再次，小组参与式教学方法可以提高学生的学习效率和培养学生之间的互相合作精神和团队意识。
与传统的教学方法相比，这一点不仅对学生的学习，而且对其生活和未来成长都具有很深的教育意义和学习价值。
传统的教学方法是老师在讲台上一句一句对课文进行分析。
课文讲完，学生看似什么都会了，一出考题便捉襟见肘。
而我采用的是两者相结合的方法，先将课文串通一下，熟悉课文，尔后留大半时间，分组讨论，发现学习中出现的问题。
讨论过程中，学生对于文中的难点都会有自己的认识。
同时，组员之间的基础也不一样，基础好的同学可以帮基础差的学生，学中有教，教中有学。
一些比较容易的问题学生自己就能解决，从很大程度上提高了学习效率。
对老师而言，及时发现和帮助学生解决所遇到的问题，做到有的放矢，事半功倍。
当然，对于小组参与式学习方法也不能生搬硬套。
我们应当合理地运用传统教育中的精髓，同时将其与小组参与式学习方法很好地结合起来。
这样，就能做到扬长避短、精益求精。
中英甘肃基础教育项目所倡导的参与式教学，在我省与基础教育课程改革相结合，已经在我省项目县和非项目县实验了5—6年了，那么，参与式教学和基础教育课程改革究竟在哪些理念上有相通之处呢？有哪些理念值得我们在实验中理性的确立？并进一步指导参与式教学和基础教育课程改革呢？笔者认为至少有以下几点理念值得关注：一、教学策略和教师参与的课程理念参与式教学和新一轮课程改革都十分强调教师要根据自己的教育教学环境和教育资源来确定自己的教学策略，教师不再是教学方法层面上的接受者和执行者，他们在参与式教学和新课程改革中所出任的角色发生和正在发生着根本性的变化。
参与式教学与传统的教学有很大的不同
参与式教学与传统的教学有很大的不同xx年xx月xx日CATALOGUE目录•参与式教学的定义与特点•传统教学的定义与特点•参与式教学与传统教学的不同之处•参与式教学的实践案例•参与式教学的优势与挑战•如何有效实施参与式教学01参与式教学的定义与特点•参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，它通过激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与和合作，实现教学目标。
这种教学方式强调学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学过程，而不仅仅是被动地接受知识。
定义0102互动性参与式教学强调师生之间、学生之间的互动与合作。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和合作者主动性参与式教学要求学生主动参与学习过程，而不是被动地接受知识。
学生需要主动思考、发现问题、解决问题，并积极表达自己的观点和想法。
多样性参与式教学具有多样性，包括教学形式、教学方法和教学资源等方面综合性参与式教学注重学生的综合能力和素质的培养，包括知识、技能、情感态度等方面。
它不仅关注学生的认知发展，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
个性化参与式教学尊重学生的个性和差异，鼓励学生按照自己的方式和节奏进行学习。
教师需要根据学生的不同需求和特点，提供个性化的教学指导和支持。
特点03040502传统教学的定义与特点•传统教学，通常是以教师为中心，以黑板、教材为主要教学工具，通过教师讲解、学生听讲的方式进行知识传授。
这种教学方式注重知识的单向传递，教师是知识的输出者，学生是知识的接受者。
特点传统教学中，教师是知识的输出者，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
知识单向传递缺乏个性化和差异化注重记忆和应试忽视实践能力传统教学通常采用统一的教学内容和进度，无法满足学生的个性化需求和差异化发展。
传统教学注重学生的记忆能力和应试能力，强调对知识的机械记忆和应试技巧。
传统教学往往忽视学生的实践能力和创新精神的培养，缺乏实际操作和实践环节。
03参与式教学与传统教学的不同之处以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，注重知识的单向传递。
幼儿园教师如何在课堂中进行参与式教学
幼儿园教师如何在课堂中进行参与式教学一、参与式教学的定义及特点参与式教学是指让学生们积极参与其中并主动地探究和发现问题的教学方式。
在这种教学模式中，学生们在教师的引领下，借助探究和发现的过程，不断掌握知识和技能，是一种以学生为中心的教学方式。
参与式教学的特点主要包括：1.以学生为主体，教师为辅助：参与式教学是以学生为主体，主动发掘知识并解决问题。
传统的教学方式通常是以教师为主导，课程安排由教师制定。
2.操作性强，重视实践：参与式教学要求学生积极参与实践，并运用所学知识解决赋予其的问题。
3.重视团队协作：参与式教学讲究团队协作和合作学习，要求学生在团队中互相交流、协作，共同完成任务。
二、参与式教学在幼儿教育中的重要性幼儿期是儿童人生中非常重要的一个阶段，在这个阶段，儿童的智力、情感、社会等各方面都在快速发展。
通过参与式教学，可以有效地帮助幼儿探究和发现问题，掌握知识和技能。
具体表现为以下几个方面：1.培养兴趣和好奇心：有趣的课程和活动可以吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望，提高他们对课程的兴趣。
2.发展自主学习能力：让幼儿积极主动地探索课程内容和问题，可以增强他们的自学能力和自信心。
3.激发创造力和想象力：参与式教学注重想象和创造，可以让幼儿在课堂上体验到更多的情境，激发他们的创造力和想象力。
4.提高幼儿的思维能力：通过参与式教学，幼儿可以更直观地感受和理解知识，培养综合运用知识的能力。
三、幼儿园教师如何在课堂中进行参与式教学1.在设计教学方案时注重感性体验：在教学之前，幼儿园教师需要设计好教学方案，注重幼儿的感性体验，形成一个既有趣味性，又富有挑战性的教育环境。
2.引导幼儿自主探究：在课堂教学中，教师应引导幼儿自主探究，以问题和任务为导向，让幼儿自己思考和解决问题，建立起自主发掘知识的信心。
3.注重多样化的课堂交互：幼儿园教师要尽可能地创造各种交流和互动环境，让幼儿在交流中探索与发现新的知识，提高他们的讨论和交际能力。
参与式教学
定义：参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。
教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。
是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。
简介：参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。
这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。
特征：（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度；（2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；（3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习中获得积极的情感体验；（4）学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并作出相应调适。
参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。
本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语课堂教学的必要性和现实性。
形式：参与式教学法有两种主要形式。
一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。
方法：1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
参与式教学课件小组合作
03
素材准备
收集和整理相关素材，如图片、音频 、视频等，为课件制作提供支持。
测试与修改
对完成的课件进行测试和修改，确保 课件的稳定性和有效性。
05
04
制作课件
利用合适的工具和技术，将教学设计 转化为具体的课件，包括文字、图片 、动画等多种形式。
小组分工与合作
分工明确
在小组合作中，每个成员都有明确的分工，各自承担不 同的任务，确保工作的顺利进行。
协同合作
小组成员之间需要相互支持、协作，共同完成课件制作 的任务，发挥集体智慧的优势。
小组讨论与交流
01
定期讨论
小组定期进行讨论，分享各自的工作进展，交流 遇到的问题和解决方法，促进信息交流和知识共
效支持教学。
反馈与改进
学生反馈
收集学生对课件的反馈意 见，了解他们的需求和期 望。
改进措施
根据反馈意见，对课件进 行相应的改进和优化。
教师反馈
收集教师对课件的反馈意 见，了解课件在教学中的 表现。
总结与反思
01
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总结经验
总结制作课件的经验和教 训，为今后的制作提供参 考。
反思不足
反思课件的不足之处，思 考如何改进和提升。
小组合作学习强调学生的主动参与和合作精神， 旨在培养学生的团队协作能力、沟通技巧和批判 性思维能力。
小组合作学习的特点
01 学生分组
将学生分成若干小组，每组通常由4-6名学生组成 ，组内成员具有不同的特点和学习风格，以便相 互补充、共同进步。
02 合作互动
小组成员之间需要密切合作，通过讨论、交流、 分享等方式共同完成任务，强调团队合作精神和 个体责任。
参与式教学设计案例(精选5篇)
参加式教学设计案例（精选5篇）参加式教学设计案例范文第1篇[关键词]：项目驱动法；案例法；项目案例法；工业设计1、案例教学法的专业教学应用1.1案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而老师于教学中饰演着设计者和激励者的角色，激励同学积极参加讨论[2]。
案例教学法需要老师做足备课工作，且最好有丰富的企业实战阅历，案例才略讲解得生动透彻。
同时，老师还需提前下达教学任务，让同学做好课前准备工作。
课堂必须成为同学和老师共同的舞台，而并非老师一人唱独角戏。
人人都得参加和贡献自身的智慧和气力，都参加课堂和案例讨论之中。
同学既有机会学习和解决疑难问题，同时还可以通过共同探讨，从同学和老师那里适时取得反馈和学问养分，从而大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距【3】。
进一步加深和巩固了专业学问，也大大克服了理论学习的枯燥无味，提高了同学的学习爱好和主观能动性。
1.2案例法在工业设计专业中的教学应用在工业设计的专业教学课堂上，专业课程大多采纳传统讲授教学模式为主，理论教授外加肯定课时的集中式实训实践以巩固理论学问。
大多专业老师属于从高校毕业后直接被学校录用为老师，其自身就偏向理论讨论，缺乏社会实战阅历，固教育同学也多采纳理论教学模式为主，案例实战教同学动性欠缺。
在专业课程教学中引入案例教学法，以专业课程核心内容为导向，按教学目标选取重要教学内容，以设计案例为核心组织教学，将各章节重要学问点串联起来便于学习把握。
同时通过案例分析和探讨，让同学对案例涉及到的学问点提前进行预习，为课堂顺当有序进行做好充足准备，课堂上老师在讲解设计案例时，可再度组织同学对案例进行讨论，以引出学问点，从而加深同学对专业学问点的熟知度。
因而采纳实际设计案例教学，有效组织同学探讨剖析案例中所用到的专业学问和技能，情境回放式地案例互动教学，教学效果可以起到事半功倍的效果。
2、项目驱动式实践教学方法的实施2.1项目案例策划项目案例的合理策划是项目驱动式教学法实施成败的关键一环。
参与式教学
参与式教学
参与式教学是一种教学方法，它鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性，从而提高学生的学习效果和学习动力。
在参与式教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与课堂讨论、合作学习、实践活动等，通过互动和合作的方式，深化对知识的理解和应用。
参与式教学的特点包括：
1. 学生主导：学生在教学过程中发挥主动性，通过自主思考和合作学习来构建知识。
2. 多样性和灵活性：教师采用多种教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
3. 实践导向：教学内容与实际生活和工作相结合，通过实际操作和实践活动来提高学生的应用能力。
4. 反馈和评估：通过及时的反馈和评估，学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整和改进。
参与式教学对学生的好处包括：
1. 提高学习动力和兴趣：学生在参与式教学中可以积极参与，与同学和教师进行互动和讨论，激发学习的兴趣和热情。
2. 深化理解和应用能力：通过主动思考和参与实践活动，学生可以更深入地理解和应用所学知识。
3. 培养合作与沟通能力：参与式教学中需要学生进行小组讨论和合作学习，培养了他们的合作与沟通能力。
4. 培养解决问题的能力：参与式教学注重发展学生的解决问题的能力和创新思维，使他们能够从多个角度思考和解决问题。
总之，参与式教学是一种能够提高学生积极性和主动性的教学方法，通过学生的参与和合作，促进其深入学习和发展多方面的能力。
参与式教学模式的优缺点及适用环境
参与式教学模式的优缺点及适用环境搞了近两年的参与式教学，我对参与式教学有非常深刻的体会。
首先我明确了参与式教学的概念：参与式教学是一种将学生放在教育教学主体位置，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教育模式。
从观念层次出发，参与式教学首先是一种教育教学思想，是一种以学生参与活动促进教学的新型教学观。
从方法论来讲，参与式教学是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式。
从活动形式来讲，参与式教学是一个过程，它不仅是让学生学得知识，更要通过参与的过程来学会某种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。
参与式教学模式的特点主要有：人文性、参与实践性、宽松开放性、整体合作性、社会性。
人文性：这种教学方式充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，充分体现了以人为本的人文性。
参与实践性：参与式教学模式中, 摒弃了“以知识为本”的教学理念,而渗透着“以学生发展为本”的教学理念,它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦,这体现了它的参与实践性。
宽松开放性：参与式教学模式不是以简单方式把结论“告诉”给学生, 而是通过学生自己研讨、归纳推测等发现结论,学生可以利用各种资源完善自己的知识体系结构，这体现了它的宽松开放性。
整体合作性：以问题为中心, 引领学生参与，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合立体大课堂，这体现了它的整体合作性。
社会性：创设和谐的学习情境，激发情趣，使学生在愉悦中学习，乐于认知，敢于发表自己的观点，便会逐渐成长为具有大胆创新、个性丰富的人。
培养学生的团结协作精神，利于不同层次学生共同发展。
这体现了它的社会性。
参与式教学模式，摒弃了“以知识为本”的教学理念, 这种理念注重的是“知识的灌输”或“知识的移植”, 而渗透着“以学生发展为本”的教学理念, 它注重的是在感受和参与中体验到参与之乐、思维之趣、成功之悦, 这自然为课堂教学注入了勃勃生机与活力。
教师课堂参与式教学策略
教师课堂参与式教学策略
1、主动式教学策略：老师要主动调动学生的思维，创造出一个自然的对话场景，通过一系列的提问来引导学生参与教学活动，发现问题，表达感受，决定想法，提出观点，深入思考问题，从而使学生能够全面地学习和理解新知识。
2、讨论探究法：让学生有充足的时间，基于一个主题，在小组活动中进行思考探索以及讨论，使学生可以在讨论及探索过程中来解决问题，探讨多种思路解决问题，激发其学习能力。
3、个性发展式教学策略：要充分调动每个学生的興趣及个性，使其在课堂上不仅表现出良好的学习态度，而且也能够充分展示自己的特长，参与教学活动，使每个学生都能够受益匪浅。
4、合作性教学策略：尽量让学生在工作组或小组中就课堂学习任务合作展开活动，学生间参杂的课堂活动以及相互的讨论探讨都能够调动他们的思维，提升自身的学习能力。
参与式教学法-教学设计与听评课
案例五：历史课的参与式教学设计
总结词
激发思考、培养批判性思维
详细描述
历史课上，教师通过引导学生分析历史事件、组织辩论会、 鼓励学生提出不同观点等形式，激发学生的思考能力，培养 其批判性思维，促进对历史知识的深入理解和掌握。
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参与式教学法的重要性
提高学生学习兴趣和主动性
培养学生的团队协作和沟通能力
参与式教学法能够激发学生的学习兴趣， 使他们更加主动地参与到学习中，从而提 高学习效果。
通过小组活动、合作学习等方式，学生可 以锻炼团队协作和沟通能力，为未来的工 作和生活做好准备。
促进教师与学生之间的互动与交 流
参与式教学法要求教师与学生进行更多的 互动和交流，有助于建立良好的师生关系 ，提高教学质量。
培养学生的创新思维和批判性思 维
参与式教学法鼓励学生提出疑问、挑战传 统观点，有助于培养学生的创新思维和批 判性思维。
参与式教学法的发展历程
起源
参与式教学法起源于20世纪50年 代的英国，最初用于成人教育和
职业培训。
推广与发展
20世纪70年代，参与式教学法逐 渐在北美和欧洲得到推广和应用， 并逐渐发展成为一种重要的教学方 法。
教学内容设计
精选教材
根据教学目标和学生需 求，选择适合的教材和
参考资料。
整合资源
结合多种教学资源，如 网络、多媒体等，丰富 教学内容，提高教学效
果。
突出重点
强调核心知识点，帮助 学生理解和掌握重点内
容。
注重实践
增加实践环节，提高学 生的实际操作能力。
教学方法设计
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高等教育中的学生参与式教学
高等教育中的学生参与式教学随着教育理念的不断更新迭代，高等教育中的学生参与式教学逐渐成为一种重要的教育方法。
学生参与式教学强调以学生为中心，激发学生的学习主动性和创造力，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
本文将探讨学生参与式教学的相关概念、意义以及实践中的挑战和解决方法。
一、学生参与式教学的概念学生参与式教学是指在教学过程中，教师将学生视为主体，通过各种方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，使其积极参与到教学活动中。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习的主体，通过互动、合作和探究等方式主动构建知识。
学生参与式教学倡导以问题导向、探究式学习和合作学习为核心。
教师通过引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，使学生自主探索和解决问题。
同时，学生之间的合作讨论和共同学习也被视为学生参与式教学的重要组成部分。
二、学生参与式教学的意义1. 激发学生的学习主动性。
学生参与式教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，使其积极地参与到学习过程中。
学生不再是被动接受知识，而是通过思考问题、提出观点和与他人交流来主动构建知识。
2. 培养学生的综合能力。
学生参与式教学注重学生的思维能力和创新能力的培养，能够培养学生的问题解决能力、合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 促进学生的自我发展。
学生参与式教学强调学生的个体差异和个性发展，充分尊重学生的特长和兴趣，为学生提供自我发展的机会，培养学生的自信心和自主性。
三、实践中的挑战和解决方法学生参与式教学在实践中也面临着一些挑战，例如教师角色的转变、学生的学习动机、评价方式等问题。
为了解决这些问题，可以采取以下方法：1. 转变教师角色。
教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者，注重引导学生提出问题、探索解决问题的方法和途径。
2. 激发学生的学习动机。
教师可以通过设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和动机。
同时，可以采用多样化的教学方法和资源，为学生提供更多样的学习体验。
参与式教学法
参与式教学法缺点： ***消耗时间长 ***容易失去目标 ***如果指令不清，教学进程容易受 挫 ***容易因为一些未曾料到的因素而 影响学习效果。
参与式教学法的思考和尝试活动 *在教学过程中要保持充沛的热情。 （你的热情将会对全体参与者有 强大的感染力）
参与式教学法的思考和尝试
谢谢！
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学法的优点 1、提供多种多样的活动，包括 大组和小组的活动。通过这 些活动，发动大家提出各种 建设性意见，而且能充分交 流各自的学习经验和体会。 2、能给参与者们提供一个危险 性小、无威胁的学习环境。 促进参与者间的互动。
参与式教学法的思考和尝试
3.为参与者提供互教、互学的 机会。 4、学习各种趣味性强、有意义 的内容。 5、使学习动机得到提升 6、理解他人的观点和看法。
参与式教学法
参与式教学法
• 凡是通过提供各种机会，发动学员用 积极的方式和别人（包括与教师）相 互学习、相互促进的过程，都可以称 为参与式教学。
参与式教学法的思考和尝试
参与式教学一般采用的活动方法有： 分组讨论、案例分析、角色扮演、 操作、实验、戏剧、模拟、填表、 画图、访谈、座谈、观察、辩论、 排序、打分、小讲座、游戏、练 习等活动
参与式教学简介
• 以上要素可概括为：
• • • • •
积极互动 承担责任 有效沟通 共同成果 及时评估
• 为使合作学习能产生最佳效果，其中的重 要原则是人人参与，即 • 鼓励每个学习者积极主动地参与学习； • 每个人承担个人职责，并定期更换角色， 以便学生了解不同角色的责任； • 学生需面对面坐在一起进行合作，以便于 开展互动； • 为了提高小组活动的效果要进行反思，以 改进自己的行为表现等。
• “参与式”教学中通过学生主动参与、自 主建构，一方面是其学习方式的体现，更 重要的是在赋予课堂教学自主建构内涵的 同时，也为课堂教学带来了全新的文化价 值，即： • 树立以学生为本的教学理念，学生在参与 教学的过程中，在原有知识经验的基础上， 自己构建新的知识，而不是靠教师教给他 现成的知识。
三、“参与式”教学的特点
• • • • • • 1、教学目标的全面性 2、学生学习的主体性 3、教学组织形式的合作性 4、教学氛围的平等、民主性 5、教学评价的多维性 6、教学结果的反思性
• 纵观我国传统的讲授式教学模式，学生只 是一味地接受教师灌输的大量权威性的事 实和结论，即使参与，也只是简单地回答 教师的问题，课堂上始终处于消极、被动 的学习地位，学习的积极性和创造性受到 严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。
• 在这些主要原则下，教学目标不仅有学业 目标，还有合作技能目标 • 学业目标：即让学生通过小组团队的分工 合作，互相依赖、鼓励，共同实现学业上 的成功，以提高个人的学习愿望，并获得 学习成功的乐趣； • 合作技能目标：即培养学生与他人合作的 基本能力，包括表达沟通和分享能力、尊 重他人和团队合作能力、主动探索与研究 能力及独立思考与解决问题的能力等。
• 这就是我们主张让学生参与教学进行自主 建构的基本理论认识。 • 那么，学生学习的建构过程实际上就是学 生个体自身的不断认识与提升过程，是学 生的自主发展需求与结果的再现。
常用的参与式教学方法
常用的参与式教学方法参与式教学是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，实践和应用所学知识，达到知识的深入理解和有效应用的目的。
下面将介绍几种常用的参与式教学方法。
一、小组讨论小组讨论是一种常见的参与式教学方法。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组针对一个问题或话题展开讨论。
学生可以在小组内相互交流、分享观点和经验，从而促进彼此之间的学习和思考。
教师可以通过提出问题、引导讨论、梳理思路等方式来引导和促进学生的讨论。
二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的参与式教学方法。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们扮演特定的人物，通过模拟真实场景来体验和应用所学知识。
例如，学生可以扮演历史人物、文学人物或科学家，通过对话和行动来展示他们对所学知识的理解和应用。
三、案例分析案例分析是一种常用的参与式教学方法，通过分析真实或虚拟的案例来引导学生思考和解决问题。
教师可以提供一个具体的案例，让学生分析案例中的问题、原因和解决方案。
学生可以通过讨论、提出观点和辩论等方式来深入理解和应用所学知识。
四、实地考察实地考察是一种参与式教学方法，通过带领学生去实地考察、观察和体验来促进学习。
教师可以组织学生去实地考察相关的地点或场所，例如博物馆、工厂、农田等，让学生亲身体验和应用所学知识。
学生可以通过观察、实践和交流来深入理解和掌握相关知识。
五、游戏和竞赛游戏和竞赛是一种激发学生兴趣和积极参与的参与式教学方法。
教师可以设计各种游戏和竞赛活动，让学生在游戏和竞赛中应用所学知识，提高学习效果。
例如，教师可以设计知识问答游戏、团队竞赛等，让学生通过游戏和竞赛来巩固和应用所学知识。
以上是几种常用的参与式教学方法。
通过这些方法，教师可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，促进学生的学习和思考能力的发展。
同时，学生在参与式教学中也能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
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定义
参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不 同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作 式或协作式的教学法。
这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段， 鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习 者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并 能将这种知识运用到实践中去。
原理
参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的 理论以及弗洛姆的期望理论。
根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在 性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环 境所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从 事的工作和学习本身。
目的
让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。
应用
参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为 中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学 过程,成为其中的积极分子,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者 之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这 种知识运用到实践中去.参与式教学法要求让学习者有自由思考,运用自己 智慧的时间和机会,让学习者有选择上课方式、安排学习进度的权利,除了 班级教学以外,可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多 种教学手段.
5、总结评价，拓宽提高。一堂课快结束时，应简明回顾重要的理论知 识和基本技能，要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所 学知识并有所发现。在评价学生的过程中，要充分发挥教师的主观能动性， 对出现的共性问题要及时指出，正确引导，不能模糊不清，对个别出现的 问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次，这样 不仅提高学生的学习兴趣，而且还激发了学生探索知识的积极性。
参与式课堂教学设计
教学设计是一个教育研究和教学实践发展中的科学概念和教学准备策 略，是教师专业发展追求教学智慧的关键技术。随着信息技术（IT）的迅 猛发展和教育科学的巨大进步，课堂教学设计的研究和实践呈现出惊人的 跃进式发展——以肯普模型（Kemp Pattern， 1977）为代表的第一代教学 设计（ID1）尚未普及，第二代教学设计（ID2），又称“教与学设计 “（Instructional and Learning Design， I&LD）之史密斯—雷根模型 （Smith-Ragan Pattern， 1993）就诞生了；目前，第三代教学设计（ID3）， 或称基于多媒体学习环境下课堂动态生成的“参与式教学设计“的雏形已 初见端倪！
总之，必须明确教学改革不能停留在表面形式的轰轰烈烈，而要利用 多种形式为提高教学效果服务，追求形式与效果的统一。教师只有不断反 思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻 松愉快地学习语文，让学生真正享受“快乐语文”，这才是新课程的最终 价值取向。
参与式课堂教学设计及其方案规范
特征
（1）学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度； （2）学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习； （3）学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的主持，能从学习 中获得积极的情感体验； （ 4 ）学 生 在 学 习 过 程 中 对 学 习 活 动 能 进 行 自 我 监 控 ，并 作 出 相 应 调 适 。 参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组 织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的 教育理念、教育模式。本文指出了当前我国中小学外语教学中普遍存在的 “应试倾向”、“片面发展”、“忽视语言的交际功能”、语言与文化两 张皮等几个较为典型问题，提出了将“参与式教学”全面引入中小学外语 课堂教学的必要性和现实性。
下来。通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确 一致，从而培养学生的认识能力，理解能力。
4、在参与式教学过程中，应该根据当地情况、文化特点采用适当的方 式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。能动性的方法使学习 更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”，பைடு நூலகம்如在课堂上采 用问答方式或其它互动交流的方法有助于调动学生的主观能动性，或者说 也吸引了那些心不在焉的听讲者。另外，让尽可能多的学生都参与进去， 并且把学生自我评价作为重要的反馈信息。
2、创设情境，激发兴趣。创设有趣的教学环境，自我明确学习目标， 充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂课具有十分重要的作用。因 此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使 学生集中全部感官参与学习活动。首先教师应充分做好课前准备，展示与 教学目标相结合的图片、幻灯片、课件。设计新颖有趣的导语，如：即兴 表演，观看录相，启发式谈话等。其次创设让学生主动参与的情境，教师 不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题， 产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去 审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在 求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。
如何有效利用参与式教学法
1、对于教师来说，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与 目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指 导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于 形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前 后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学 生概念理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意 识的培养。
3、自学讨论，探讨方法。自主学习课文，主动探求新知识，是以学生 已有的知识、技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。 这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二是教师的点拨、启 发、引导，三是学生之间有相互讨论和合作，集思广益。四是教师真心诚 意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教改的装饰品。 只有走到学生中间去和学生一起讨论，这种讨论才具有实际意义，才会有 好的效果。因此，在这个环节里，学生自学要围绕自定目标，结合教材文 字、内容和插图理解知识，画出课文的重点和难点。教师要帮助学生选定 好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录