参与式教学模式：互联网背景下的教学模式选择

参与式教学模式：互联网背景下的教学模式选择

参与式教学模式以“合作、探究”为核心特征，主张教师与学生之间的平等交流与沟通，注重学生的个性需求，鼓励学生参与教学设计，让学生主动参与到教学过程中，培养独立思考能力和提高综合素质。参与式教学模式主要以翻转课堂、合作学习、案例教学和探究教学来进行教学实践。参与式教学模式的有效实施，需要教师具有相应的教学热情与教学能力，需要学生独立思考、主动学习，也需要学习管理部门改变对教师和学生的评价方式，并定期对参与式教学模式的效果进行评价。

标签：参与式教学；翻转课堂；合作学习；案例教学；探究教学

一、参与式教学模式的概念及其理论基础

参与式教学模式，又称合作式或协作式教学模式，是针对传统封闭式教学模式而提出的一种“以人为本”的现代教学模式。它以学生为中心，通过营造一种民主、平等的课堂氛围，鼓励学生积极参与教学活动与过程，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流与反馈，并采用灵活多变、直观形象的教学手段，使学生能深刻地理解、掌握和运用所学的知识。①参与式教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的。建构主义教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。②

二、参与式教学模式的主要特点

1、参与式教学模式是一种主张教师和学生地位平等的教学模式

在传统的教学模式下，教师是知识的来源，是课堂的权威，是信息的发送者，而学生是信息的接收者，是课堂的观众。在这种情况下，教师和学生之间其实是不平等的。参与式教学模式则主张教师和学生之间的平等地位，这种平等不是否定教师的地位，而是在肯定教师地位的同时，对学生的主体性予以肯定。这种平等还意味着学生可以参与课堂教学的设计，可以选择自己想要了解的内容。同时，这种平等还意味着学生在课堂上可以与教师进行平等的沟通与交流。

2、参与式教学模式认为课堂是教师和学生的交流过程

传统教学模式下，知识和信息基本是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者地被动地位，这种被动性体现在学生对教师所教的内容一般没有选择权，在课堂上学生一般对教师也没有太大的质疑权。参与式教学模式则认为，教学过程是教师和学生之间以课堂为主渠道的交往过程，课堂是教师和学生之间的相互交流场所。当然，这种交流并不是一种形式上的你问我答，不是一方意志对另一方意志的强加，而是双方在多次交换意见后达成某种共识。美国心

理学家罗杰斯就认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”③

3、参与式教学模式注重学生的个性需求

传统的教学模式下，教师用一份教案，用相同的进度来对待所有的学生，而不会考虑学生的个体差异。参与式教学模式则注重学生的个性需求，关注学生的不同兴趣点，主张“私人定制”的教学理念，认为要使课堂适应学生，而不是学生适应课堂。在学习中，学生是主体，因此，一切教学活动都应该以调动学生的积极性和创造性为出发点和归宿。只有树立学生主体的观念，才会去关注学生的个性需求。教学不是教师为了完成教学工作量，而是学生能真正从中得到启发和成长。

4、参与式教学模式鼓励学生参与教学设计

教学设计是指根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素进行有序的安排，确定合适的教学方案设想和计划的过程。传统的教学模式认为，教师最清楚学生的基本需求，也最清楚如何来教学生，因此，教学设计当然就是教师自己的事。参与式教学模式则认为，教学过程是教师与学生之间相互沟通、协商合作、共同分享的过程，学生也应参与进教学活动的设计。

5、参与式教学模式主张探究式教学

传统的教学模式注重讲授，注重知识的直接传递，告诉学生的是“是什么”。而参与式教学模式则注重和学生一起探究“为什么”。对于知识传递的态度，参与式教学模式从根本上来说，就认为其不仅是一种简单直接的传递，而更需要追根溯源，不仅告诉学生“是什么”，还要让学生思考“为什么”和“怎么办”。

三、参与式教学模式的实施策略

1、翻转课堂

翻转课堂是指是指通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的革新①。翻转课堂的教学环节可以概括为“自学、议论、引导”。②自学就是课前学生独立学习，这种学习既包括对教材的学习，也包括对教师给的课前学习资料的学习，其目的是让学生先熟悉基础知识和基本原理。议论则是课堂讨论，包括学生与学生之间的讨论、学生与老师之间的讨论，通过讨论来强化知识点。引导则是教师的相机引导，即教师对学生的点拨、提示、答疑和解惑。教师可以根据学生讨论中出现的问题，进行适当引导，这种引导会使学生自学有动力，使讨论有激情，最终达到有效教学的目的。

2、合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论与策略，它指学生通过一定的标准进行分组，在组内形成共同的学习任务，小组成员之间互相帮助，共同完成学习目标。合作小组的划分，一般都以兴趣的相近或相似为依据，规模一般4-6人。对于参与式教学模式来说，合作学习的优势主要体现在以下两点：（1）合作学习有利于师生之间的沟通。（2）合作学习也有利于学生之间的沟通。

3、案例教学

顾名思义，案例教学就是指在课堂上运用案例来培养学生分析问题和解决问题能力的教学方式。我们通常所说的案例教学有两种形式，一是教师作为主体，在课堂上通过案例来进行讲授，即讲授案例；第二种则是让学生作为主体，让学生自己阅读案例，在小组内与组员一起分析讨论案例，然后在全班同学面前分享案例讨论成果。参与式教学模式所说的案例教学主要是指第二种。在案例教学中，学生既可以巩固对理论知识的理解，同时又可以培养解决实际问题的思维模式。

4、探究教学

所谓探究教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习相关概念和原理时，教师只是给他们提供一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。③在探究教学中，教师创设问题情境，引导学生探究概念和原理，激发学生的创造性思维，让学生的学习过程称为一个再创造的过程。探究教学注重学生的独立钻研能力，不仅使学生获得相关知识，更是让学生获得探求知识的途径和方法。④

四、参与式教学模式的实施条件

1、参与式教学模式对教师的要求

参与式教学模式能否有效实施，与教师的素质密切相关。教师是否支持这一教学模式，是否具有实施这一模式的相关素质和能力，决定着参与式教学模式能否取得成功。参与式教学模式对教师的要求主要包括以下三个方面：（1）具有实施这一模式的教学热情。在参与式教学模式下，教师仅有完备的教案是不够的，还必须与学生保持密切的联系，关注学生的需求，随时解答学生的疑问。（2）具有实施这一模式的教学理念。参与式教学模式要求教师转变为教学的参与者和促进者，尊重学生的需要和积极性，一切以服务学生、引导学生学习为最终归宿。（3）具有实施这一模式的教学能力。参与式教学模式要求教师具有较高的教学技巧。教师要会引导学生的需求，激发学生的积极性，并有效组织小组讨论。

2、参与式教学模式对学生的要求

参与式教学模式是以学生为主的教学模式，它要求学生具有较高的学习热情和学习能力。在传统教学模式下，学生是需要被知识填满的容器，是“存储燃料