高等教育宏观结构与运行机制

第六章 高等教育宏观结构与运行机制
49. 高等教育结构是指高等教育系统内各组成要素之间的比例关系和联系方式，这是一个多层次、多维度的复杂的综合结构。
50. 高等教育所保持的稳定的、不变的结构即高等教育的静态结构；保持相应的弹性和灵活度。这是高等教育动态结构的功能。
51. 高等教育结构包括层次结构、科类结构、形式结构、分布结构和管理体制结构等等。
52. 高等教育的层次结构包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。
53. 高等教育的结构特点：
　一是独立性，即每个层次有其自身功能的结构；
　二是层次性，即层次之间相互联系。形成梯度等级，表明层次之间的递增关系；
　三是中介性，它使高等教育各层次有序地联系成一个整体系统，按社会结构层次的需要，培养各种程度不同的专门人才。
54. 世界教育结构改革的两种基本趋势：一体化模式和多样化模式。一体化模式是指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。
55. 对我国高等教育结构改革的若干启示：
A各种类型机构要保持自己的特色。
B高等教育为地方经济建设、社会发展服务。
C建立相应的转学机制。
56. 影响高等教育宏观结构调整的若干因素：学术的因素、利益的因素、区域发展水平的因素、综合国力不足的因素。
57. 高等教育宏观结构调整的主要方向：
高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益“统一的发展战略，具体来说把握以下几个方向：
A高等教育的机构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调。
B中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
C确立新的高等学校类型结构，实施不同要求的管理。将我国高校分为以下类型：教学科研型大学、教学型大学、专科和高等职业学校，包括现有的专科学校、短期职大、高等职业学校，以及经过调整的独立设置的成人高等学校。
D确立各层次的比例和重点。
58. 中国高等教育结构的问题及调整策略：
A举办者和办学者成分及其关系的调整。
B形式结构的调整在于多样化与一体化的协调。
C客观科学制定各层次发展目标。
D科类结构的调整以综合化为基础，达成与社会的高度契合。