高等教育层次结构

（二）各层次教育缺乏特色，定位不清
我国的高等教育在办学层次、办学方向、办学模式 等方面缺乏明确的目标定位，致使高等教育影响了 质量，缺乏特色，没有形成鲜明分层的高等教育体 系。专科教育成了本科教育的浓缩，应用性小强; 本科层次教育专业划分过细，缺乏宽厚的基础知识 教育;研究生教育成了本科教育的继续，研究能力 的培养欠缺。
A
我国高等教育层次结构现状分析
C
我国高等教育层次结构优化建议
一、层次结构现状分析
（一）高等教育层次比例不合理
（二）各层次教育缺乏特色，定位不清
（一）高等教育层次比例不合理
表1：我国普通高校最近六年在校生所占比例表
1400.00 1200.00 1000.00 800.00 600.00 专科 本科 研究生
高等教育结构
—层次结构
【高等教育结构】是指高等教育系统内各组 成部分之间的联系方式和比例关系，它是一 个多维多层次的复杂的综合结构，大致可分 为宏观结构和微观结构两大部分。 【宏观高等教育结构】主要包括：层次结构 、科类结构、形式结构、能级结构、地域结 构（即布局）、管理体制结构等。 【微观高等教育结构】主要包括：学科专业 结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各 类人员的知识结构等。
校的办学潜力得到了充分发挥,办学效益大幅度提高,层次
结构也发生了明显的变化。
以2006年为例,其本科比例占51.01%,而研究生和专科生比例较 小,分别占5.98%和43.02%。作为基础层次的专科教育增长幅度相 对较小;作为高层次的研究生教育发展不足;本科层次的教育规模 在在校学生比例减少的情况下仍有大的增长,高等教育的重心偏
在调整结构的同时，明确各层次的目标，使各层次教育办出特 色。并通过完善质量监控和评估、评价体系，全面提高各层次教 育的质量。建立分层的高等教育体系。要集中力量办好一批重点 大学，同时，要大力发展职业技术教育及短期高等教育，培养大
批社会需要的实用性技术人才，完善人才结构体系，形成一个自
主的、多元化的高等教育结构体系，使小同类型的高等教育机构 承担培养不同类型人才的任务，走特色化的发展道路，避免本来 就十分紧张的高等教育资源的重复设置和浪费。
二、我国高等教育层次结构优化建议
(一)合理调整各层次之问的比例关系 (二)明确目标办特色教育
(一)合理调整各层次之问的比例关系
进一步调整专科教育、本科教育和研究生教育三层次的比例，适当 降低重心。借鉴世界上多数国家的经验，合理的层次结构应是宝塔
型的，高等专科教育适当扩大规模;本科教育要控制发展速度，把
重点放在提高教育质量上;研究生教育要在保持质量的前提下适 度、稳步发展数量。 在大众化教育发展的过程中有计划地促进我国高等院校的层次和职 能分化，逐步建立由少数研究型大学、各种以本科教育为主的大学 和多种以职业技术教育为主的专科学院等多种层次和类型的高等教 育机构构成的、多元化的高等教育体系。
(二)明确目标办特色教育
400.00 200.00 0.00
2005 2006 2007 2008 2009 2010
(单位：万人)
数据来源于中国教育年鉴统计
表1可以看出：
经过多年的改革和发展,我国已经形成了比较完备的高等
教育层次结构,专业人才培பைடு நூலகம்由专科、本科到各级研究生
教育，已成体系,高层次人才培养已基本上能立足于国
内。普通高等学校在校本、专、研究生人数大幅增长。高