氓课堂实录

负心郎是怎样炼成的－－《氓》第一课时

今天早上第二节是一班的课，决定正式开讲《氓》了。一个单元可以精讲的课文不多，在《诗经三首》与《离骚》中，我选择了这一篇。我想起了周六回家时受到了几个同学和一个家长的口头表扬，虚荣心发作，还真有些甜蜜蜜呢！我仔细地与桃夭探讨了一下上一学年课程的成功经验与失败教训。

我自己的课哪些是成功的？我发现，首先，备课不能按部就班，应该强调“悬疑性”，即所谓的智力挑战。许多教师在备课的时候往往强调知识点，这是教师本位，教材本位，但却忽略了学生的思维特点。结果，备出来的课路径清晰，面面俱到，在操作中却死板，学生不喜欢，最终精美的教案却上出失败的课。而强调一节课设置几个大的问题，（有时候是一个）有利于学生思维的高度集中。他不清楚最后的答案，甚至没有唯一答案，这时候学生的潜能会被激发，思考力会受到锻练。

其次，课堂要以学生为主，学生一旦感觉到自己像木偶，像风筝被人牵着，就会丧失主动性，课堂就会转为静态，慢慢地失去生机，在这个过程中，真正的对话便失掉了，变成了一言堂。让学生感觉到他们是课堂的主人，这样课堂才会焕发生机，才会有更多生成的东西，才会出现“无法预约的精彩”。

再次，课堂能不能体现了青少年存在的流行元素？课堂教学能不能更注重当下性，更为生活化？能不能也富有现代气息？

带着这样的思考，我重新考虑了《氓》的上法，最终决定舍弃琐屑的字词讲解，把课上得大气一些，一节课解决一两个问题就足够了，而这个问题的设置一定要有难度，而且事关全局。字词怎么办？我发现，如果学生认真地把《氓》的注释读完，就没有什么不理解的地方，如果学生不认真地读注释，你讲了他也记不住，还不如不讲！这样一想，胆子就大起来了，大不了以后再设计单元作业，把我认为重点的字词融进去，不照样解决问题了？而且，还没讲呢，已经有一部分学生把《氓》背下来了，他们的状态相当不错，这几天让他们读，故事应该比较熟悉了。

满怀信心地走进教室，愉快地相互问好，然后我问：“《氓》预习过了没有？”

“预习了！”

“讲了一个什么样的故事？我叫几个同学回答。”这个班有部分同学原来是外班的，我不认识，这几天努力记住几个，就叫他们。结果连叫了两个，都低下头，原来，有部分同学没有认真地预习，这就意味着他们对故事并不熟悉，如果直接抛出问题来讨论，恐怕就有难度。我让他们把这首诗齐读一遍，在他们读的时候

我就在想，还是应该把诗的内容顺一下再说，这样想着，就开始用问题一个一个地串起全诗，这些问题都是非常简单的，目的是熟悉全诗。在这个过程中，顺便把《氓》的叙事之妙做了简要的交代。

然后我说：“这首诗的大意就是如此，但关于这首诗，历来有许多有争议的地方，第一个争议就是，氓到底是怎样一个人？大家当然可以说他是一个负心的人，这没有争议。争议在于，他是原本忠厚老实，后来变心了，还是一直就负心，结婚以前的表现都是伪装？”

学生议论纷纷，意见果然不一致。其实意见一致也没有关系，我早就想好的对策，反正红脸黑脸我都可以扮，关键是要发群众斗群众。

我说：“好，我们现在有两种意见，第一种是一贯型，认为他一贯如此，以前是伪装的。第二种是变心型，认为他以前还是忠厚的，后来变心了。大家再看一看原文，我要请同学起来说明理由。”

大家翻了一下书，然后曹邢懿主动站起来，他支持第一种：“诗里面有一句话：‘言既遂矣，至于暴矣。’说明他原本就不忠厚，所以一结婚很快就露出了本相。”

李洲站起来补充：“我来说一点。前面说‘秋以为期’，就是说秋天才结婚，‘桑之落矣’，到冬天就变心了，这也太快了吧？”

黄泳也说：“开头说‘抱布贸丝’，他拿布去换丝的主要目的不是做生意，而是去接近这个女子，也可以看出他比较狡猾。”

“如果是一个老实人的话，他可能会直接说：‘嫁，嫁……嫁给我吧！’”我的话音刚落，下面就笑声一片了。“他拿布去换丝，说明还是很聪明的。还有没有其他理由？”

这时候王佳曦站起来提出了反对意见：“最后一段里面说‘总角之宴，言笑晏晏’，就是说孩子时候就在一块儿玩，那就应该不是假的。”

大家纷纷点头表示同意。为了使讨论不至于立刻一边倒，我又说：“但是在这里，我不得不解释一下，这句话的理解也是有争议的。有一种说法是：小孩子在一起玩，说说笑笑自然谁也不计较，堂堂男子发誓赌咒，想不到竟说了不算!当然你这仍然构成了一种理由，还有没有其他理由？”

张长春起来了：“它说：‘女也不爽，士贰其行。’女子行为没有什么差错，男子三心二意。这已经说了男子发生了变化。”

我笑了：“前后不一致也可能恰好说明前面是伪装的呀？还有没有其他的理由？”

……

估计差不多了，我对双方的理由进行了总结，然后又提出了一个问题：“如果我要你以《氓》为题材写一篇小说，那么你在塑造氓这个人物形象的时候会选择第一种还是第二种？”

又一次众说纷纭，只是没有人明白我真实的意图。

徐放：“第一种好。如果它要表现那个女的的形象，就必须用男子的卑劣去映衬女子的高尚。”

秦旭：“我觉得第二种好，如果前面写他很好，后面再写他变坏了，这种给读者的印象更深刻。”

张长春说的最有意思，几乎是每说一句，全班轰堂：“我还是觉得第二种比较好，为什么呢？因为我觉得如果写一个男的变心，要写中间经过一场场风波，首先，作文嘛，有一定的篇幅要求，你写短了肯定不好，至少要达到800字，首先是为了完成要求。第二呢，这个爱情本身是一波三折，不是一帆风顺嘛，它后面写变心了，说明爱情是多变的，不是永恒的，要让读者看出这一点。不要像这个女的，男的不爱他了，她就一蹶不振了，就是不要在一棵树上吊死。”

“只在乎曾经拥有，不在乎天长地久，是吧？当然你说篇幅问题不能成立，小说有长有短，世界上最短的小说只有几句话，有两个版本，一个是：‘圣母怀孕了，这是谁干的？’一个是：‘世界上最后一个人坐在房间里，忽然响起了敲门声……。我发现大家刚才虽然观点不一，思路却是一致的。现在大家想一想，这首诗如果改成小说，肯定也是悲剧，哪一种写法会使悲剧更为深刻？”开了句玩笑，我觉得这样讨论下去不行，得引导一下了。

王佳曦又站起来了：“我觉得是第一种。这么多年来她一直把他当做好人，结果是这个样子，这对她的打击最大。”

我说：“哦，他一直是伪装的，在娘胎里就是，是吧？‘总角之宴，言笑晏晏’，小时候就是伪装的，长大以后继续伪装，这人是个高手。大家考虑一下，如果这个男的是伪装的，那么导致这个女子婚姻悲剧的原因是谁？”

“是她自己！”下面有一个学生喊道。

我顺着他的话往下说：“呵呵，也可以说这个女子的眼睛有问题，但我们想一想，主要的原因恐怕还应该是男子的寡情。是男子的寡情，造成了女子的悲剧。她的教训在什么地方？遇人不淑。这个词也来自于《诗经》。如果说这个男子本来很忠厚，后来变心了，我问大家，这个原因肯定男子要负责任，那么还可能有谁要负责任？”

这时有几个学生恍然大悟：

“社会！”