刘宁老师《祝福》公开课教学实录
《祝福》课堂教学实录
《祝福》课堂教学实录师：上课!生：老师好!师：同学们好!请坐师：今天我们继续来学习鲁迅先生的小说《祝福》。
(板书：祝福鲁迅)在学习之前，我们引入一个概念：悲剧。
关于悲剧这个概念，鲁迅先生自己曾经有这样的解释，他说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”我们说，祥林嫂的故事是一个悲剧，那么，请大家思考一个问题：祥林嫂的悲剧“悲”在何处?(幻灯片放映：祥林嫂的悲剧“悲”在何处?)请大家在课文中找出你认为“悲”的地方，作一些圈点勾画，然后小组讨论一下。
(板书：悲剧)学生讨论师：哪位同学来说一下，你觉得祥林嫂的悲剧“悲”在何处?生：祥林嫂的悲剧悲在她被封建礼教和思想迫害的一个过程。
比如说23页这里，祥林嫂嫁了两个男人，柳妈就对她说“将来下了地狱，阎罗王要把你锯成两半”，祥林嫂就显出恐怖的神色。
接着祥林嫂又去捐了门槛，结果还是……师：把这一段给大家读一下吧。
生1：(读)“我想，你不如及早抵当。
你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。
”祥林嫂就是被这种封建思想，封建……师：迷信思想。
生1：对，迷信思想害的，结果花去了一辈子赚来的……师：一辈子?生1：也不是，就是许多年换来的十二元鹰洋，结果还被拒绝参加祭祀。
师：当时是怎么拒绝她的?生1：认为她晦气，所以拒绝让她参加祭祀师：祥林嫂有什么反应?生1：祥林嫂非常失望，24页这里写了“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。
”这就是她的失落(的表现)。
师：好，说得很好。
生2：我觉得祥林嫂的悲剧从两方面来看：一个是她自身的遭遇，在18页有写“年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
” 年纪大约二十六岁，说明她很年轻，却“死了当家人”，年纪轻轻就当了寡妇，而且第20页，她被她的婆婆抓回家之后，再嫁了一次，但是还好，她嫁的那一家人对她还不错，“母亲也胖，儿子也胖;上头又没有婆婆，男人所有的是力气，会做活;房子是自家的。
《祝福》教学实录
《祝福》教学实录《《祝福》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第一课时课前小活动：学生：有感情的朗读《孔乙己》文中关于人物描写的精彩片段，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子店内外充满了快活的空气。
”(学生刚读完，教室响起了雷鸣般的掌声)教师(面带微笑)：同学们的掌声就是对这位同学最好的肯定。
这位同学的出色朗诵，仿佛把我们带进了咸亨酒店，犹如亲眼见到了孔乙己一样。
鲁迅用最精练、最节省的文字，不加渲染、烘托，刻画出鲜明生动的艺术形象，这种写法就称作“白描”。
鲁迅先生最善于运用“白描”手法塑造人物形象。
教师：同学们，今天我们还要来学习一篇有关鲁迅先生的文章。
在文中，鲁迅先生仍然采用了“白描”的写法。
鲁迅先生曾经说过，“要极节省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
……他塑造人物形象时，紧紧抓住最能体现人物性格特征和思想发展变化的眼睛来写，从而达到以形传神，写出人物的灵魂。
文中，鲁迅先生多次描写了祥林嫂的眼睛，通过描写眼睛的发展变化，揭示了人物悲剧的性格及在封建制度压迫下的悲惨命运。
她的一句口头禅是“我真傻，真的。
”，学生：(同学们哄堂大笑，争先恐后地说)——《祝福》(教师板书题目)教师：很好，本文的作者学生(齐说)：鲁迅教师：那位同学起来介绍学生：(略)教师：很好，我再强调补充一下，大家看大屏幕。
(多媒体展示作者简介)作者介绍：鲁迅(1881—1936)中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
随后陆续发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名的小说。
刘宁老师《祝福》公开课教学实录
《祝福》教学设计张家口市第一中学语文组刘宁指导思想与教学意图：语文教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文文本进行体味、思考，教师引导学生通过阅读来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
学习《祝福》，从创新阅读教学的角度出发，采用从学生感兴趣的话题入手，并且贯穿整节课，激发学生的课堂学习兴趣，最后得出主人公的死因。
教学小说时，教师不能让学生被动地充当“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必须积极引导学生自觉地正确地理解文本，主动地探求文本中所蕴含的各种意义，学生还要不断地介入评价、怀疑和预测，不断地提出问题，再根据自己的思考，做出自己的判断，运用自己的语言，发表自己的见解，这才是积极的文学课堂教学。
教学目标：知识与技能:引导学生课前预习全文,理清小说思路,把握小说的情节结构。
过程与方法:引导学生自主学习基础知识及常识,合作探究文章中主人公死因。
情感与态度:引导学生认清封建礼教对人的戕害。
教学重难点：通过对文章中几处对“钱”的描写的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。
教学过程：一、导入（直接导入）二、筛选信息提问：请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目钱句子。
明确：①P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘；②P17每月五百文；③P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文；④P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；⑤P24捐门槛的价钱，十二千, 二元鹰洋。
三、合作探究师生合作探究挖掘文章中五处带有具体数目钱的账单的背后含义（结合课前给学生下发的预习补充资料）。
1.P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘重点分析以下内容：“一元”是城里福兴楼清炖鱼翅的价格。
这句话出现的位置在“我”到鲁镇的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三个问题，最后“我”以“说不清”搪塞过去。
这句话看似调侃之语，跟文章没有多大关系。
12《祝福》课堂实录统编版高中语文必修下册
12《祝福》课堂实录统编版高中语文必修下册祝福（教师课堂实录）【教学设想】面对鲁迅先生，以及鲁迅先生的作品，其实我是发怵的。
因为高中生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
孩子们为什么怕鲁迅和他的作品？是因为鲁迅先生所生活的年代有它的特定性，他的作品有时代性还有深刻性，不太好懂。
所以要把学生带入到20年代的中国。
对于老师来说，也不好把握，_____________。
如果讲的选浅了，只是皮毛；如果讲的深了，又把学生带到了一种云里雾里的感觉，所以是非常不好把握的。
但是翻开必修三的课本，有好多都是我以前上过公开课的，所以，今天我想挑战一下自己。
《祝福》这篇文章不但有历史的价值，而且有当代阅读的价值，为什么因为他有不朽的艺术生命力。
生命力在哪里呢？主题，——“吃人，"全篇没有吃人这样的字眼，但是其人物命运的每一曲折所引起的周围反应却显示了，一个人被逼死没有真正的凶手凶手是一种广泛认同的关于寡妇的观念，这种观念堂而皇之神圣不可侵犯，但却是荒谬而野蛮的，完全是一种不合逻辑的成见！所以在设计这篇课文的时候，我我把这种原因定为教学的目标和重点难点。
【教学过程】上课，同学们好！请坐请大家回顾一下我们所接触过的鲁迅作品中的人物形象有哪些？提示：中国科举制度下悲哀的产物孔乙己、在封建体制中渐渐失去淳朴内心世界的闰土、精神上战胜别人而现实中被别人战胜的（“精神胜利者”的典型）阿Q、豆腐西施杨二嫂等等。
今天我们将学习鲁迅先生的又一篇小说《祝福》，这篇小说也成功的塑造了一个人物形象，就是祥林嫂。
(板书：祝福鲁迅)二、祥林嫂形象1、祥林嫂在你脑海中浮现时是怎样的一副面孔呢？（展示图片）这种形象的描写在小说的哪个位置出现的？（学生齐读）2、小说在第一部分将祥林嫂临死前的形象展现在读者眼前，接下来让我们按照时间顺序，找出祥林嫂初到鲁镇一直到最后寂然死去的几次形象的变化。
3、三次肖像描写就像三幅图片为我们展示了不同阶段祥林嫂的不同的形象，面对这样的一个人物形象，大家最想用哪个词来概括祥林嫂的前后变化（命运）？提示：悲惨其实许多给我们留下深刻印象的都是悲剧人物。
《祝福》课堂教学实录
祝福一、前言教学不仅仅是传道授业解惑，更是培养学生健康心理、良好品德、价值观和行为习惯的重要途径。
本篇文档将从一个课堂实例出发，介绍一种爱与关怀融入教学的方式。
这种方式旨在唤起学生守望相助、传递爱与关怀的精神，从而培养他们积极向上的生活态度、全面发展的人格品质和意识形态的多样性。
二、课堂背景该课堂教学实录是一堂年级语文班级会课，主题是“祝福”。
这节课的目的是让学生学会表达祝愿，并通过祝福表达学生对家人、同学、社会的祝福和关怀，树立弘扬爱与关怀、互联互通的新风尚。
三、教学过程1. 情境渲染在教学过程中，首先渲染了一些情境，如生日、结婚、毕业等场景，让学生在脑海中体验祝福的表达方式，通过问答的形式扩展学生的祝福表达方式，并强调祝福和关怀是人类文明的共通情感，它既是替代负面情绪的解药，也是自我肯定的力量。
2. 多元体验在教学过程中，让学生从不同的角度体验祝福的力量，通过教师引领几个学生表达各自的心愿，让大家感受到祝福的美好，同时，还将一些优秀祝福作品集中展示，激发学生进一步创作祝福。
3. 实践探究在教学过程中，结合实际情况，让学生实际进行祝福表达实践，付诸于行动，发挥自己的创造力和想象力，鼓励他们互相送上祝福，传递爱与关怀的信息，让班级充满温馨和友爱。
4. 评价反思在教学过程中，教师通过观察和评价学生的表现，及时对他们进行指导，让学生了解哪些方面需要改进，从而促进学生的自我提升和成长。
四、结语通过对这节课过程的实录，我们可以看到，在传统的教育模式中，我们需要尽力创造良好的教育环境，并引导学生从实践中体验和认识东西。
通过祝福这样一种伦理情感的表达，我们可以培养学生传递爱与关怀的精神，从而达到教育的目标。
因此，我们应该充分认识到“祝福”在教育过程中的重要性，积极将它融入到教学实践中，在祝福中传递健康向上的情感，让学生在良好氛围中成长，以健康、幸福的心态面对自己的人生。
刘宁老师《祝福》公开课教学实录
刘宁老师《祝福》公开课教学实录随意添加无意义的细节。
而祥林嫂的工钱从五百文到一千七百五十文，也反映了当时社会阶层的不平等和贫富差距的悬殊。
3.P19祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；重点分析以下内容：祥林嫂嫁进深山后，到手八十千，这在当时已经是一笔巨款。
而娶亲费用五十千，也反映出当时婚姻的商业化和物质化。
剩余的十多千则反映了祥林嫂家庭的贫困。
4.P24捐门槛的价钱，十二千,二元鹰洋。
重点分析以下内容：十二千的门槛价钱，对于祥林嫂家庭来说是一个天文数字。
而“二元鹰洋”则反映了当时中国的货币体系混乱，外币流通的现象。
四、总结归纳通过以上分析，学生们已经可以初步了解主人公祥林嫂的贫困生活和社会背景，可以进一步思考主人公的死因以及死亡的必然性。
教师可以引导学生进行讨论，得出结论。
最后，教师可以引导学生思考，如何避免封建礼教对人的戕害，培养正确的价值观。
刘宁是一位，曾获得多项荣誉称号，包括河北省先进德育工作者、张家口市优秀班主任、张家口市优秀教师等。
他所教班级的语文成绩一直名列前茅，在全国中学生语文能力竞赛和作文竞赛中，多人获得全国一等奖和省级一等奖。
他参加了多项科研课题研究并获得了多项奖项。
他所带的班级被评为校、市、省级先进班集体。
在这节课中，刘宁带领学生研究鲁迅先生的小说《祝福》。
他通过让学生找出文章中带有具体数目的“钱”句子，引导学生分析这些句子所蕴含的含义。
刘宁还引导学生分析文章中的语气，让学生更好地理解文章。
通过这节课的研究，学生们不仅深入了解了小说《祝福》中的情节，还学会了分析文章中的语气和含义。
这将有助于他们更好地理解和阅读文学作品。
师：在这三个半月里，祥林嫂的生活有了哪些变化？生：她的工资涨了，生活条件也变好了。
师：是的，祥林嫂的工资涨了，但是我们也看到了，她的工资涨幅并不是很大，而且她依然过着勤劳、节俭的生活。
这告诉我们什么？生：告诉我们祥林嫂是一个非常节俭的人。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《祝福》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和他的创作风格，理解祝福的含义和作品所反映的社会现实。
1.2 过程与方法引导学生分析作品的情节、人物形象和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的思想感情，认识旧社会的黑暗，懂得新中国成立后，劳动人民翻了身的道理。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点重点分析《祝福》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2.2 教学难点难点在于引导学生深入理解祥林嫂悲剧命运的根源，以及作者是如何通过作品揭示封建社会的黑暗。
第三章：教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《祝福》的创作背景。
4.2 作品欣赏学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
4.3 分析讨论教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
第五章：课后作业要求学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习《祝福》，了解作品背景，准备相关问题。
6.2 课堂活动(1) 教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
(2) 学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
(3) 教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
(4) 学生分小组讨论，分享各自的看法和感受。
6.3 课后作业学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现，了解学生的学习状况。
7.2 终结性评价课后收集学生的心得体会，评价学生的理解能力和表达能力。
第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
《祝福》名师课堂实录（两篇）
《祝福》名师课堂实录（两篇）师：上课。
（师生问好）师：（板书：“祥林嫂死了！”感叹号写得很夸张，上面如一把匕首，下面似滴着鲜血。
）上一堂课，我们从鲁迅先生笔下获知，沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。
一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。
这堂课我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？生：（感到新奇，交头接耳）师：有结论的同学站起来说一说。
生1：这还用说，肯定是他杀。
师：是他杀？那么，谁是凶手？（板书：“谁是凶手？”）生2：鲁四老爷呗！生3：还有四婶。
生4：柳妈也是的。
生5：卫老婆子多少也沾点儿边。
生6：别忘了祥林嫂的婆家人。
生7：我看“我”也脱不了干系。
（众笑）我这个“我”可是带引号的，你们别瞎笑。
（又笑）生8：总之，鲁镇的一群鸟男女呗！师：（笑）鲁镇人统统是凶手？我看你们得说说理由。
生9：鲁四老爷肯定是凶手。
祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句“可恶！然而……”多少带了点支持的味道。
祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”、“不干不净”，祝福时不让她沾手；就是祥林嫂死了，他还骂她是个“谬种”。
他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
生10：这个家伙自私伪善、冷酷无情。
生11：鲁四老爷还有一个帮凶，就是四婶。
生12：我赞成。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶一声喝令，把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。
师：我打断同学们一下。
“你放着罢，祥林嫂！”是个怎样的句式？生13：感叹句。
师：好。
这是从语气上说。
从语序上说呢？生14：倒装句。
师：对了。
这一倒装，就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。
这里要注意，感叹号要放到句子的最后，而不是中间。
请大家继续发表高见。
生15：祥林嫂的婆家人也是杀人犯。
他们强迫祥林嫂改嫁，改变了她的命运。
生16：柳妈讲阴司故事给祥林嫂听，让她害怕，把她推向了恐怖的深渊。
生17：“我”没有正面回答祥林嫂关于“灵魂有无”的问题，也有一份罪责。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
1.2 过程与方法通过分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生鉴赏文学作品的能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注作品中所反映的社会现实，认识封建礼教对人性的摧残，增强对美好事物的信念。
第二章：教学内容2.1 教学文本鲁迅《祝福》2.2 教学重点分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。
2.3 教学难点理解作品所反映的封建礼教对人性的压迫和摧残。
第三章：教学方法3.1 自主学习法让学生在课前预习课文，了解作者及作品背景，发现问题，培养自主学习能力。
3.2 问题驱动法教师提出问题，引导学生深入思考，激发学生主动参与课堂讨论。
3.3 案例分析法通过分析典型人物和事件，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生分享课前预习的成果，提出问题，教师引导学生解答。
4.3 课堂讨论分析作品的人物形象、情节安排和主题思想，引导学生关注作品中所反映的社会现实。
4.4 案例分析选取典型人物和事件，深入剖析作品所揭示的封建礼教对人性的压迫和摧残。
4.5 总结提高教师总结课堂要点，强调作品的教育意义，激发学生对美好事物的信念。
第五章：教学评价5.1 课堂表现关注学生在课堂讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 课后作业布置相关思考题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.3 长期观察观察学生在学习过程中的态度、兴趣和价值观的变化，评估教学效果。
第六章：教学准备6.1 教师准备提前熟悉教材和教学内容，准备好相关教案、课件和教学资源。
6.2 学生准备预习课文《祝福》，了解作者鲁迅及其作品背景，提前思考和准备问题。
第七章：教学环境7.1 教室布置7.2 教学设备准备好投影仪、计算机、音响等教学设备，确保教学过程中正常使用。
刘宁老师《祝福》公开课教学实录
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学习《祝福》，从创新阅读教学的角度出发，采用从学生感兴趣的话题入手，并且贯穿整节课，激发学生的课堂学习兴趣，最后得出主人公的死因。
教学小说时，教师不能让学生被动地充当“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必须积极引导学生自觉地正确地理解文本，主动地探求文本中所蕴含的各种意义，学生还要不断地介入评价、怀疑和预测，不断地提出问题，再根据自己的思考，做出自己的判断，运用自己的语言，发表自己的见解，这才是积极的文学课堂教学。
教学目标：知识与技能:引导学生课前预习全文,理清小说思路,把握小说的情节结构。
过程与方法:引导学生自主学习基础知识及常识,合作探究文章中主人公死因。
情感与态度:引导学生认清封建礼教对人的戕害。
教学重难点：通过对文章中几处对“钱”的描写的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。
教学过程：一、导入（直接导入）二、筛选信息提问：请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目钱句子。
明确：①6P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘；②7P17每月五百文；③8P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文；④9P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；⑤4P24捐门槛的价钱，十二千,二元鹰洋。
三、合作探究师生合作探究挖掘文章中五处带有具体数目钱的账单的背后含义（结合课前给学生下发的预习补充资料）。
福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘重点分析以下内容：“一元”是城里福兴楼清炖鱼翅的价格。
这句话出现的位置在“我”到鲁镇的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三个问题，最后“我”以“说不清”搪塞过去。
《祝福》课堂实录3
《祝福》课堂实录3《祝福》课堂实录3师：这一节我们学习鲁迅先生的小说《祝福》（同时将课文的大字标题投上屏幕）师：我先给大家背诵一首诗。
“爆竹声中一岁除，……”教师话音未落，学生应声齐背：春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
师：看来同学们对这首诗都很熟悉，谁来告诉我，这首诗的名字叫什么？是谁写的？反映的是一个什么样的场面？生某：（自动站起）这首诗是王安石的《元日》，写的是人们放鞭炮，贴春联，迎接新年的喜庆场面。
师：很好。
我们大家都喜欢过年吧？生：（七嘴八舌，有的喊喜欢，有的喊不喜欢。
）师：看来大家对过年的态度不完全一样。
过年照说是中国传统中最喜庆的节日，这时候人们吃好的、穿新的、还要放鞭炮挂灯笼贴春联，人们称之“新年佳节”，但是，这是对幸福的人讲的，对于不幸的人，别人的幸福却更衬托出他们的凄凉。
所以，别人的“佳节”在他们那里成了“年关”，真是“别有一番滋味在心头”。
大家说对吗？（同学们表示赞同）师：我们今天要学习的《祝福》是从什么时候写起的？生：新年。
师：对《祝福》首先给我们描绘的也是新年，也是鞭炮声（学生沉默）师：如果你要向别人介绍你一同学的身体状况和精神状况，你会从哪些方面谈起呢？生：（若有所悟）外貌、神态、语言、举止。
师：那么，我们第一步，就从祥林嫂的外貌、神态、语言、举止等方面看一看她不同时期的生命状况，然后我们再分析都是什么引起了这些变化，这些原因当中，哪些是祥林嫂死亡的真正原因。
下面我们就按这一思路对课文进行探讨。
我们给同学留下十分钟时间速读课文，找出课文中描写生命状况的文字来，并归类整理，总结出祥林嫂生命状况演化的路线图。
（用投影打出字幕：1、祥林嫂生命状况分析）（同学阅读十分钟后共同整理出如下表格。
时间（或场合）年龄外貌神态举止生命状况第一次到鲁镇第二次到鲁镇与柳妈談抗婚谈捐门槛捐门槛之后拒绝祭祀新年前夕师：从我们总结的这个表格大家发现了什么规律？生：从表格看祥林嫂的生命状况时好时坏，每当刚转好的时候，就会有一件事给她更沉重的打击。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
《祝福》的课堂实录
《祝福》的课堂实录《祝福》是鲁迅的经典作品之一。
全篇充满了沉重的气息。
不仅有祥林嫂的穷、祥林嫂的苦和意外灾祸的沉重描述，更有封建的礼教制造的压抑的精神氛围。
下面，小编为大家分享《祝福》的课堂实录，希望对大家有所帮助!一、悲惨的人生师：上周五我们只留了一项作业——预习《祝福》，大家都预习了吗?生：预习了。
师：现在拿出纸和笔，我们来听写几个字词。
按惯例，课代表和学习委员到前面来，在黑板上听写。
少不更事沸反盈天讪讪歆享牲澧(请学生订正并解释词义)师：我们只听写了5个词语，全部听写对的同学不到四分之一，知道词义的同学更少，老师没想到会是这样。
看来，过了一个假期，同学们把上学期老师的要求都给忘了。
在大家进校的第一节课上，吴老师就给大家强调“字词学习是语文学习的基础，任何时候都不能忽视”。
记住今天的教训，今后预习每一篇课文都要先把自己不认识的字词弄明白，并记住它。
这篇小说讲了怎样一个故事?生1：小说讲了祥林嫂不幸的遭遇。
师：能说得具体一些吗?祥林嫂遭遇了哪些不幸?按时间顺序说。
生1：祥林嫂二十六七岁时，比她小十岁的小丈夫死了，她不愿改嫁，就逃到鲁镇，在鲁四老爷家做了一名女佣。
做了三四个月，就被婆家人劫了回去，并逼她改嫁给了深山坳里的贺老六，说是改嫁，其实就是把她卖了。
祥林嫂以死抗争，但最后还是屈从了贺老六，并生了一个儿子。
祥林嫂在贺家过了四五年，不幸的命运又一次降到她的头上，贺老六病逝，儿子也被狼吃了，狠心的大伯把她赶出了家门。
备受命运打击的祥林嫂又回到鲁镇，继续在鲁四老爷家做女佣。
祥林嫂的不幸遭遇，没有引起人们的同情，反而成了周围人取笑她谈资，鲁四老爷一家也因此更忌讳她。
祥林嫂听了柳妈的劝告，到土地庙捐了一条门槛，本以为可以洗清罪孽了，可是主人家仍旧忌讳她，不准她碰祭祀的器物，并把她撵了出去。
祥林嫂沿街乞讨，当遇到“我”时，向“我”询问鬼神的有无，而“我”却无法准确告诉她，最后祥林嫂在对鬼神的恐惧中死去了，死在了祝福的前夜。
《祝福》语文教案课堂实录
近日，笔者有幸参与了某语文老师的一堂课，内容是《祝福》。
这位老师非常注重实际运用能力的培养，上课并不是一味地灌输知识点，而是通过多种形式的互动，引导学生自我探究和思考，进一步巩固和拓展知识。
一、课前准备这位老师一个礼拜前就发放了课前作业，要求学生在家认真阅读《祝福》这篇课文，并在一周时间内写一篇读后感。
这样的安排不仅增加了学生对文本的理解和记忆，同时也培养了学生的阅读和写作能力。
在上课的当天，老师要求学生将自己写好的读后感发到微信群中，为课堂内容做铺垫。
二、课堂实录（一）导入环节课堂开头，老师放了一张名为《给未来自己的一封信》的图片，引导学生回忆一下自己过去发生的事情，思考未来的生涯规划。
这样的导入方式新颖有趣，让学生们进入了积极的思考状态，为后续的课堂内容做好了铺垫。
（二）文本阅读老师要求学生将《祝福》这篇课文重新分组朗读，强调语调和节奏的规范。
在阅读过程中，老师不时停顿，让学生思考问题，提问大家对文本的理解和感悟，引导大家思考人生意义，探讨友情的真谛。
（三）表演展示在文本阅读之后，老师邀请了几位学生来台前表演课文中的部分片段，通读和细读结合，通过演绎的方式进一步让学生深入理解和体验文本所传递的情感和意义。
表演结束后，老师跟大家分享了自己对于祝福的理解和感悟，让大家在感悟中进一步印证了文本的内涵。
（四）写作尝试在展示结束后，老师给学生分发了一份写作指导手册，并指导大家如何写一篇优秀的读后感。
通过讲解词语搭配，语言表达，情感抒发等方面，进一步指导学生加强写作技巧和运用能力。
三、总结整节课的安排合理有序，学生过程中抓住了学生的注意力，让学生在思考的同时，对《祝福》这篇文本建立了更深刻的理解和体验。
同时，老师还通过多种形式引导学生的思考和表演，使学生在互动中得到了锻炼和成长。
对于学生而言，这不仅是一堂语文课，更是一堂关于人生、友情和情感的人文课，让大家明白德、智、体、美等要素的内涵和涵养。
这是一堂非常高质量的语文课，通过多种形式的教学方式，增强了学生的实践运用能力和创新思维，极大地提升了学生的学习效果和兴趣，是一堂极具收获的课程。
《祝福》课堂实录1
《祝福》课堂实录1《祝福》第一课时按教材课文顺序，本来开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇我讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。
记得当时我对学生解释为什么不先学《祝福》时，我是这样的说的：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。
如果草率地完成这篇课文的教学，我觉得对不起鲁迅。
”因此，我把第一单元的小说暂时放了放，而先给学生讲文言文单元。
我想以此给自己更多的时间备课。
尽管如此，一个月过去了，临到上课我的教学方案仍然没有明晰。
我当然可以设计一个可以”讲”得比较精彩的教案，但我首先着眼于学生的”学”。
这篇课文的参考资料浩如烟海，可以毫不夸张地说，仅凭我已有的对鲁迅记这篇文章的理解，都可以把这篇内涵丰富，思想厚重的文章“讲”好。
但是，现在我思考的或者没有把握的，不是我如何“讲”好，而是如何让学生“学”好？所有的教学设计和教学程序都应该以学生的心灵为起点，这是我现在坚定不移的原则。
尽可能引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，尽可能地尊重学生的哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能地让学生自己去与课文中的人物对话进而贴近作者的精神世界，这比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。
既然如此，在有一个大体教学设想的前提下，我更追求教学过程的“随意性”（“随”学生课堂表现之“意”）而非教师课前预想的教学步骤的精确性。
“礼教杀人”无疑是《祝福》要表现的主题，但我不应该让学生抽象地知道这个结论，而应该让他们在感受形象的同时受到心灵的触动，进而认识到“礼教”何以能够“杀人”；同时，我还希望能够引导学生从人性的角度认识到，“礼教”不仅仅是恶人杀人的凶器，也是无数普通的人甚至是善良的人，无意杀人的工具；不仅仅过去有旧的礼教杀人，今天也同样有新的礼教杀人，而且包括我们在内的每一个人可能都是“杀人者”！当然，学生所获得的这些认识，应该依靠他们在教师引导下自己的思考、彼此间的研讨以及和教师的互动交流，而不是教师我一个人的灌输。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）能够把握小说的情节结构，了解作品的历史背景。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的人物性格和命运。
（2）运用比较分析法，探讨小说与其他相关作品的异同。
（3）实践创作，以小组为单位，编写短剧并进行表演。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统民间文化的认识和尊重。
（2）引导学生关注社会底层人民的命运，培养同理心。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高审美情趣。
二、教学内容1. 小说《祝福》的背景介绍。
2. 分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
3. 探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 实践创作：编写短剧并进行表演。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《祝福》的主题思想和人物形象。
（2）小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
（3）实践创作：编写短剧并进行表演。
2. 教学难点：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其命运。
（2）比较《祝福》与其他相关作品的异同。
四、教学方法1. 讲授法：介绍小说背景、分析主题思想等。
2. 互动讨论法：合作探讨人物形象、情节结构等。
3. 比较分析法：引导学生比较小说与其他相关作品。
4. 实践创作法：分组编写短剧并进行表演。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习小说《祝福》，了解作品背景。
2. 第一课时：介绍小说背景，分析主题思想和人物形象。
3. 第二课时：探讨小说中的社会现实主义特点和民间文化元素。
4. 第三课时：比较《祝福》与其他相关作品的异同。
5. 第四课时：实践创作，分组编写短剧并进行表演。
6. 第五课时：总结评价，引导学生关注社会底层人民的命运。
六、教学评价1. 学生对小说《祝福》的主题思想和人物形象的掌握程度。
2. 学生对小说中的社会现实主义特点和民间文化元素的鉴赏能力。
《祝福》课堂教学实录1
《祝福》课堂教学实录许国庆（铃响）师：上课。
生：起立！敬礼！师：请坐！昨天我布置大家回去预习，现在我请两位同学上前来做个练习，给加点字注音或写出相应的汉字（打出幻灯：寒xuān 神cǎi 穴位炮烙朱拓，指点前面两位上台），其他同学在下面做。
一分钟。
师：好，写好请下去。
大家看，“寒暄”，两位同学都写对了，这个“暄”不要写成“喧哗”的“喧”，“寒暄”是“问寒问暖”的意思。
这个字出错率相当高，报纸杂志上经常可以看到。
“神采”的“采”，这位同学写成了“”，错了。
另外也不能加三撇写成“色彩”的“彩”。
表示“精神”的“采”是不能有三撇的，“神采飞扬”，“无精打采”，都用这个“采”。
看，这位同学索性就不写了。
“穴位”，两位都注对了——“xué”。
因为我们也常常可以听到有人会把“穴位”念成“xuè位”，另外也有人读成“xié”，譬如在“眼保健操”里面那个女孩子读成“揉天阴穴（xié）”，调读对了，音读错了。
大家这一点要注意，“xu锓xu蔓xié”很容易搞错。
记得有个广告中把“头皮屑（xiè）”念成了“头皮屑（xuè）”。
“炮烙”，对了；“朱拓”的“拓”好像不太好，这个要钩（指“扌”）。
好，看来，预习效果不是十分理想。
下面我请一位同学，你对中学里最长的小说——《祝福》，作一个情节的复述。
两分钟，好吧？请哪位呢？数学科代表来吧。
来，你拿个话筒，响一点。
生1：这一篇课文讲的是祥林嫂两次进四叔家做工，后来因为丈夫死了再嫁；然后，第二个丈夫又死了，她因为旁人都看不起她，她去捐了门槛，结果旁人还是看不起她，她就最后沦为一个乞丐。
师：这位同学可以说复述得并不理想。
好的，你请坐。
应该说小说的情节还是相当清楚的。
我们看（打出幻灯：情节内容序幕祝福景象结局寂然死去开端初到鲁镇发展被迫改嫁高潮再到鲁镇尾声祝福景象）。
师：一开始是小说的序幕，写了鲁镇的祝福景象，对吧？接下来，先把结局放在前面讲，然后才是小说的开端。
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刘宁老师《祝福》公开课教学实录《祝福》教学设计指导思想与教学意图：语文教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文文本进行体味、思考，教师引导学生通过阅读来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
学习《祝福》，从创新阅读教学的角度出发，采用从学生感兴趣的话题入手，并且贯穿整节课，激发学生的课堂学习兴趣，最后得出主人公的死因。
教学小说时，教师不能让学生被动地充当“容器”，停留在表面的泛泛理解上，而必须积极引导学生自觉地正确地理解文本，主动地探求文本中所蕴含的各种意义，学生还要不断地介入评价、怀疑和预测，不断地提出问题，再根据自己的思考，做出自己的判断，运用自己的语言，发表自己的见解，这才是积极的文学课堂教学。
教学目标：知识与技能:引导学生课前预习全文,理清小说思路,把握小说的情节结构。
过程与方法:引导学生自主学习基础知识及常识,合作探究文章中主人公死因。
情感与态度:引导学生认清封建礼教对人的戕害。
教学重难点：通过对文章中几处对“钱”的描写的研究，把握主人公的死因以及死亡的必然性。
教学过程：一、导入（直接导入）二、筛选信息提问：请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目钱句子。
明确：①6P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘；②7P17每月五百文；③8P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文；④9P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；⑤4P24捐门槛的价钱，十二千,二元鹰洋。
三、合作探究师生合作探究挖掘文章中五处带有具体数目钱的账单的背后含义（结合课前给学生下发的预习补充资料）。
61.P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘重点分析以下内容：“一元”是城里福兴楼清炖鱼翅的价格。
这句话出现的位置在“我”到鲁镇的某一天下午，路上偶遇祥林嫂，祥林嫂向“我”提出了三个问题，最后“我”以“说不清”搪塞过去。
这句话看似调侃之语，跟文章没有多大关系。
2.7P17祥林嫂第一次到鲁四老爷家的工钱：五百文..8P18祥林嫂的婆婆劫她回去时清算的工钱：一千七百五十文；重点分析以下内容：祥林嫂每月工钱“五百文”跟前面“一元”对比，说明前面“一元”并非闲来之笔，一向惜墨如金的鲁迅不可能在他含着泪刻画的人物中随意调侃，祥林嫂每月的工钱与一盘鱼翅的价格作对比，突出祥林嫂工资的低廉；鲁四老爷对祥林嫂经济上的剥削和压榨（政权压迫）；祥林嫂拿着低廉的工资，干着繁重的劳动，她没有抱怨，相反，这样的日子使她的口角有了笑影，脸上也白胖了，这就说明说明祥林嫂的要求极低，易于满足，我们也可以想象到她在来鲁镇之前在婆家那种非人生活的辛酸，此时，祥林嫂“暂时做稳了奴隶”。
但是，好景不长，祥林嫂被劫，因为其私自逃出，礼教不容。
祥林嫂的工钱理所当然给了婆婆（夫权压迫）。
3.9P19祥林嫂的婆婆把祥林嫂嫁入贺家墺，获彩礼八十千；祥林嫂的婆婆给二儿子办喜事，花去彩礼五十千；办完喜事后结余十多千；重点分析以下内容：祥林嫂被劫回，卖入深山，此时的祥林嫂成了商品，封建社会妇女无地位，只能任人摆布。
婆婆卖她的目的给他小叔子娶老婆，为整个家族来繁衍后代，这是族权和夫权在替其婆婆撑腰。
4.3P23捐门槛的价钱，大钱十二千,十二元鹰洋。
重点分析以下内容：在封建社会里“神灵”在每一个中国人的心目中似乎都是不可亵渎的，都是至高无上的，都是应当尊敬的。
人只有俯首帖耳，只有按照神灵的吩咐和指示来办事的份。
祥林嫂一生二嫁，“一女侍二夫”，在人们的眼光中，祥林嫂就是一个“不干不净”的污浊女人，是不配敬奉神灵的。
长期浸润着这种思想意识的人们，祥林嫂自然而然就成为了人们眼中的异类，于是她倍受歧视也就不足为奇了！殊不知，一个人思想、尊严受到践踏、受到戕害比之肉体上被践踏、被戕害更为让人心寒，更为让人绝望。
一个孱弱的祥林嫂面对这样残酷的现实，仍然没有丧失生之希望，仍然对神灵深信不疑。
因此她倾尽所有“捐了门槛”之后，天真地认为“神灵”因为她赎了罪，就获得了与周围人一样成了平等自由的人了。
然而，事实上呢，祥林嫂在人们的眼光中“风景依旧”，仍是肮脏的“不干不净”的女人。
至此，神灵拯救不了她，也赎不了她的“罪”。
因此祥林嫂唯一寄托在神灵上的希望，在残酷的现实面前也彻底破碎了。
那么祥林嫂对生还剩下什么呢？毫无疑问，等待她的只有死亡——这一别无选择的路了。
这是神权对祥林嫂的压迫。
四、总结展示祥林嫂是被封建制度下政权、神权、族权、夫权联合绞杀死的。
祥林嫂的死是一种历史必然。
五、板书设计政权夫权神权祝福祝福鲁迅鲁迅钱族权死教师个人介绍刘宁，中共党员，曾获得河北省先进德育工作者、张家口市优秀班主任、张家口市优秀教师、张家口市师德先进个人、张家口市新长征突击手、张家口一中优秀班主任等荣誉称号。
所教班学生的语文成绩一直名列前茅，所辅导的学生在全国中学生语文能力竞赛和作文竞赛中多人获得全国一等奖和省级一等奖，辅导的学生有多篇文章在市级以上报刊、杂志上发表。
参加工作以来，多次获得学校青年教师素质大赛一等奖，2013年10月执教的公开课获得张家口市全市高中优质课比赛一等奖。
参加了多项河北省和张家口市“十二五”重点科研课题研究并已结题。
所带的班被评为校、市、省级先进班集体。
《祝福》教学实录张家口市第一中学高三语文组刘宁师：这一节课，我们一起来学习鲁迅先生的小说《祝福》(板书题目、作者)。
同学们在课前已经阅读了这篇文章，文章的主人公是……生：祥林嫂。
师：祥林嫂最后的结局是……生：死了（板书：死）师：本来这一节课老师想带领同学们一起探讨一下祥林嫂是怎么死的，但是死亡这个话题太沉重了，我们谈一个比较轻松的话题。
现代社会是一个经济社会，人们喜欢谈论……生（笑）：钱。
（板书：钱）师：好，这一节课，我们从“钱”开始谈起。
下面请同学们在文章中找出作者提到的带有具体数目“钱”句子。
（学生读课文，找到有关信息。
①P16福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘；②P17每月五百文；③P18于是算清了工钱，一共一千七百五十文；④P19把祥林嫂嫁进深山，到手了八十千；娶亲费用，五十千；剩余，十多千；⑤P23捐门槛的价钱，十二千,十二元鹰洋。
）师：这一节课我们就来分析这五张账单。
首先看第一处福兴楼的清炖鱼翅，一元一大盘，一元是一盘鱼翅的价钱。
这句话出现的时候，之前发生了什么事情呢？生：我路遇祥林嫂，她向我询问魂灵有无，以及是否有地狱。
我回答也许有，也许没有，最后以“说不清”搪塞过去。
回答完以后，我觉得不安，决定明天进城去，师：决计明天进城去干什么呢？生：去福兴楼吃鱼翅。
师：去干什么呢，去福兴楼吃鱼翅，这一句话你感觉带有什么样的语气啊？生：我感觉带有一种调侃语气。
师：“到福兴楼吃鱼翅”这句话看似带有调侃语气，跟主人公祥林嫂好像没有什么关系。
到底是不是这样呢？我们先一块分析下一处有关钱的描写。
（找同学阅读这一段文字）师：出现这句话的时候，此时发生了什么事情呢？生：祥林嫂初次到鲁镇打工。
师：祥林嫂到了鲁镇鲁四老爷家，祥林嫂和鲁四老爷一家就发生了一种关系--雇佣关系。
假如你是鲁四老爷和四婶，你到底看中了祥林嫂什么呢？你才会雇佣祥林嫂。
生：年纪大约二十六七，可见年轻力壮。
两颊却还是红的，可见有活力，身体比较健康。
手脚都壮大，古人以缠足三寸金莲为美，但是不是选美，是要求能干活。
又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，说明很温顺，老实，安分守己。
师：除了这位同学答得这几点，其他同学还有没有补充？生：还有重要的一点，试工期结束的时候，确定给祥林嫂每月工钱五百文。
师：同学们，这个时候一元等于一千文。
我们再回过头来看第一处有关钱的描写，鱼翅的价格是一元一大盘，我觉得“价廉物美”，而祥林嫂每月的工钱是五百文，还不够半盘鱼翅的价钱，非常的低廉。
鲁四老爷代表的是农村没落的地主阶级，祥林嫂是最底层的劳动妇女，五百文就可以看出地主阶级对底层劳动人民经济上的压迫剥削压榨。
这是一种……生：阶级压迫。
师：这种阶级压迫如果我们用我们课前下发的补充材料中毛泽东《湖南农民运动考察报告》一段话中的三种系统的权力来描述，属于哪一种？生：政权（板书：政权）师：可见前边有关鱼翅一元一大盘的描写，并非闲来之笔，一向惜墨如金的鲁迅不可能在他含着泪刻画人物的文章中调侃。
师：刚才我们分析了雇主鲁四老爷为何要雇佣祥林嫂，我们现在再看祥林嫂，她拿着如此低廉的工资，她是如何让表现的呢？是不是抱怨，发牢骚呢？生：不是。
“她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。
人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。
到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。
然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。
师：通过这一段的描写，我们可以看出祥林嫂是一个怎样的人？生：祥林嫂是一个勤劳、善良、要求极低、极易满足的一个人。
师：我们的祥林嫂拿着如此低廉的工资，她没有抱怨，反而非常的满足，不停地劳作，我们想象一下她来鲁镇之前的生活状态是怎样的。
生：她来鲁镇之前，在婆婆家应该受尽了压迫、凌辱，过着一种非人的辛酸生活。
师：祥林嫂在鲁镇的生活，她感到很满足，但是这种生活持续了多长时间呢？生：三个半月。
师：你怎么知道的呢？生：因为下一处钱的描写，“于是算清了工钱，一共一千七百五十文”祥林嫂每月工钱500文，所以是三个半月。
师：这位同学提到了下一处有关钱的描写。
为什么要给她算清工钱呢？生：因为她的婆婆带人把她抢走了。
师：你为什么用“抢”字呢？文中哪里体现出是“抢”来呢？生：待到祥林嫂出来掏米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。
样林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。
师：她的婆婆带人把祥林嫂抢走了，那么她的婆婆为什么敢光天化日之下抢人呢？为什么周围人看到也不管，也不报官呢？生：因为当时的社会，妇女讲求“三从四德”其中要求妇女，出嫁后必须从夫，丈夫死后，只能受婆婆的摆布，所以她的婆婆敢抢，周围的人也认为她的婆婆的行为是理所应当的。
师：妇女出嫁后必须从夫，这是属于……生：夫权压迫（板书：夫权）师：婆婆带人为什么要抢走祥林嫂呢？生：因为婆婆把她嫁到了深山里。
师：这位同学说“婆婆把她嫁到了深山里”，老师把这句话换一个词“婆婆把她卖到了深山里”，你们觉得这两句话，哪一句更准确？生：(齐答)老师这句话更准确。
师：为什么呢？生：因为她的婆婆把她卖到山坳里，她就到手了八十千。
此时的祥林嫂变成了一个可以任意买卖的商品。
师：还有吗？生：“这有什么依不依。
——闹是谁也总要闹一闹的，只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。
”里面“捆”“塞”“抬”“捺”几个动词的使用，告诉我们这不可能是“嫁”，只能是在祥林嫂极不情愿的的情况下，“卖”。