《祝福》教学设计_12
《祝福》教学设计（通用6篇）
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
优秀语文祝福教学设计(优秀6篇)
优秀语文祝福教学设计（优秀6篇）优秀语文《祝福》教学设计篇一【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】1、塑造人物的方法2、理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【课时】四课时。
第一课时教学目标1、了解小说的情节结构2、初识环境描写的作用一、作家作品介绍1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
2、鲁迅作品小说集呐喊野草彷徨散文集朝花夕拾杂文集华盖集华盖集续编南腔北调集且介亭杂文而已集二心集坟热风3、鲁迅：由《呐喊》而到《彷徨》①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品题《呐喊》：抗世违世情。
积毁可销骨，空留纸上声。
《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊；二，为革命前驱者呐喊助威。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案《祝福》教案篇一一、教学目标1. 分析祥林嫂的形象特征；2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫；二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。
三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。
四、教学过程1. 导入：“幸福的家庭都是相似的'，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。
问题：祥林嫂是一个什么样的人？学生：不幸的人——第一印象；老师：还有吗？2．祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸体现在哪些地方？? 丧夫——被认为不祥之兆?? 改嫁——被人看不起丧子——失去亲情的依靠? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。
? 没有人关心她？3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析）抗争表现结局（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁，（2）第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源丁玲说，祥林嫂是非死不可的。
许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。
祥林嫂生活的环境——中国农村；、祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子（1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；（2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；（3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；（4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。
明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。
5．总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。
【核心素养目标】12《祝福》一等奖创新教学设计统编版必修下册
【核心素养目标】12《祝福》一等奖创新教学设计统编版必修下册读懂作家笔下那些虚诞－－《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题。
【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家"。
小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
12《祝福》教学设计 第二课时 统编版高中语文必修下册.doc
《祝福》教学设计教学目标：1.了解倒叙手法的作用，鉴赏《祝福》中祥林嫂的肖像描写，通过探究小说中写到的“变化”把握人物形象。
2.解读《祝福》中祥林嫂的眼睛。
3.概括小说的主题，分析造成人物悲剧的社会根源，体会作者对封建思想礼教的深刻批判。
教学重点：分析祥林嫂的形象，解读祥林嫂的眼睛。
教学难点：探究造成祥林嫂的悲剧根源，体会作者的思想感情。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学总课时：三课时教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时本节课要点：1. 分析祥林嫂的形象及对她眼睛的刻画。
2.把握小说的主题，体会作者的思想感情。
教学过程：一、走进课堂：今天，我们接着来学习鲁迅的《祝福》。
上节课，我们梳理了整篇文章的情节结构，了解了祥林嫂跌宕起伏的一生。
鲁迅笔下有很多悲剧的故事，每个悲剧的背后，都有着发人深省的潜在的内涵。
“无穷的远方，无数的人们都与我有关，”这是我很喜欢的一句鲁迅先生的名言。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任和良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
这节课，我们就带着这些已知的未知的内容，一起走进祥林嫂，看看他肖像的变化及对他眼睛的刻画，从而把握小说的主题。
二、快速阅读课文，回顾上节课梳理的情节内容，完成下面的表格。
（师生互动合作完成）思考：作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。
请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。
在结构上采取这种手法有什么作用？（师生讨论，教师总结）总结明确关键词：造成悬念；形成对比，增添悲剧气氛；突出主题倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者，写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
三、分析祥林嫂形象：小说的主题是靠人物形象来体现的。
这一篇课文的主人公就是祥林嫂。
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）
一等奖鲁迅《祝福》教学设计（通用8篇）一等奖鲁迅《祝福》教学设计篇1[教学目的]1、整体把握课文内容，特别是对社会环境和人物命运的把握。
2、深刻认识作者塑造祥林赛形象的社会意义和现实意义。
[教学重点]了解祥林嫂的悲剧及其典型意义。
[课前预习]1、熟读课文疑难之处并做好标记，准备课堂质疑。
2、搜索并整理作者生平和写作背景等相关资料。
[教学过程]一、情景谈话“悲凉之雾，遍被华林，然呼吸而领会之者，独宝玉而已。
”鲁迅在《中国小说史略》中这样评价《红楼梦》。
他自己也是“横眉冷对千夫指”。
可见，鲁迅是拥有一双慧眼，看穿了社会的阴暗、世态的炎凉，塑造了无数个被炎凉包裹、直至吞噬的“小人物”。
今天，让我们走进鲁迅笔下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲剧命运。
二、学习过程(一)走进鲁迅——冰凉裹身阅读，整体把握并初步了解社会环境。
环境是人物命运的土壤，鲁镇是典型环境。
通过阅读，谈谈对鲁镇的整体印象。
明确：自然环境：冰冷沉郁(灰白色的沉重的万云，天色阴暗，雪花漫飞) 人文环境：落后、陈旧(鲁四老爷大骂康有为、书房环境、祝福场景)人际关系：虚伪、淡漠(鲁四老爷对“我”的寒暄、众人对祥林嫂之死的反应)整体印象：鲁镇——祥林嫂悲剧命运的“展示地”，这里气氛沉重、压抑，时时透出令人不寒而栗的冰冷，这就为小说笼罩上了一层幽暗阴郁的色调，暗示了人物命运的悲惨。
(二)三见祥林嫂——怎一个“惨”字了得课文主要对祥林嫂进行了三次外貌描写，记录了人物悲剧命运的发展过程。
梳理课文，完成下表：分析：祥林嫂的境遇可谓每况愈下。
从第一次描写我们能看出她虽贫困、悲痛，但还有活力；从第二次描写我们看出她已经极度悲哀，对生活失去了希望；从第三次描写我们看出她已经绝望、麻木。
三次描写层层深入，对照鲜明，震撼人心。
2、质疑：祥林嫂初来鲁镇不过二十六七岁，至死前后大约五年时间，课文中却写道“头发已经全白”，这是否太夸张了?明确：并无夸张。
祥林嫂生前饱受折磨——丧夫失子、再嫁的耻辱感、灵魂的有无，使她一次次陷入悲剧的泥淖，厄运已经把她折磨成非人非鬼、非死非活的模样，所以容貌与年龄很不相符。
12.《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
- 讽刺：祥林嫂遭遇的讽刺性描写
- 对比：祥林嫂前后命运的对比
- 现实主义：真实反映封建社会的残酷现实
4. 批判性思维培养
- 社会现象分析：祥林嫂遭遇背后的社会原因
- 人物形象评价：鲁迅先生对封建社会人物的刻画
5. 文化素养提升
- 封建社会了解：对中国封建社会的认识
- 传统文化理解：对封建迷信和人伦关系的思考
2. 小组讨论成果展示：
- 各小组在讨论中能够围绕主题进行深入分析，提出有见地的观点和思考。
- 小组成员之间合作紧密，能够互相倾听和理解对方的意见，并在此基础上进行综合和总结。
- 各小组能够通过PPT、报告等形式清晰地展示自己的讨论成果，并能够简洁明了地表达自己的观点。
3. 随堂测试：
- 学生在随堂测试中能够迅速准确地回答问题，显示出对《祝福》内容的理解和掌握。
2）阅读一本鲁迅先生的其他作品，并简要分析其文学特点和主题。
（学生完成作业，教师批改反馈）
六、学生学习效果
1. 文学鉴赏能力：同学们对鲁迅先生的文学风格和语言特点有了更深入的理解，能够独立欣赏和鉴赏文学作品，提高了文学素养。
2. 批判性思维：通过分析《祝福》中的社会现象和人物形象，同学们学会了运用批判性思维去审视和评价问题，提高了独立思考和判断能力。
其次，在分析文学手法环节，我发现学生在讨论中虽然能够提出一些观点，但对于鲁迅先生运用讽刺、对比等手法的深层含义还理解不足。针对这一点，我计划在未来的教学中，通过更多具体案例分析和深入讲解，引导学生深入理解鲁迅先生的文学手法，提高他们的文学鉴赏能力。
再次，在小组讨论环节，我注意到部分小组在讨论中存在意见分歧，但在总结时未能充分融合不同观点。针对这一问题，我计划在未来的教学中，引导学生学会在讨论中尊重不同意见，并通过引导他们学会倾听、理解和接纳他人观点，提高他们的团队合作和交流能力。
12.《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
c.观看与《祝福》相关的电影或电视剧，感受作品在影视作品中的呈现方式和艺术效果。
d.参与线上论坛或讨论组，与其他同学和老师交流对《祝福》的理解和看法，拓宽视野。
2.拓展要求：
a.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维，提升学生的文化理解素养。
此外，通过学习课文《祝福》，学生将深入了解中国传统文化中对祝福的理解和表达，提高他们的文化理解素养。通过这样的核心素养目标的实现，学生将更深入地理解课文内容，提高他们的综合素质。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《祝福》这篇课文之前，学生应该已经掌握了一定的中国现代文学基础知识，对文学作品的基本构成要素如人物、情节、环境等有一定的理解。同时，他们应该了解了一些基本的文学鉴赏方法，如分析人物形象、理解象征意义等。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文学作品的基本构成要素和文学鉴赏方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《祝福》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《祝福》这篇课文的情节、人物描写和象征意义等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
-情节梳理：故事背景和主要事件
-主题探讨：祝福的意义和作者的祝福
b.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
c.要求学生在拓展学习过程中做好笔记和总结，将自己的理解和思考记录下来，以便在课堂中进行分享和讨论。
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《祝福》教学设计
【安排四课时】
1、预习课。
2、检查点拨课。
3、讨论分析课。
4、巩固练习课。
【教学过程】
第一课时
〖目的要求〗
学生预习，质疑。
〖预习题〗
一、掌握字词
寒暄烟霭踌蹰俨然悚然忌讳祭祀唾弃蹒跚拓片诡密鄙薄
百无聊赖沸反盈天
二、理解句子
1、我因为常见些但愿不如所料，以为末必竟如所料的事，却每每恰如所料起耒，所以很怕这事也一律。
2、魂灵的有无，我不知道;然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为已也还都不错。
3、我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆亨了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的
三、思考题
1、小说在叙述方式上用了什么手法?这种手法对表现主题有什么作用?
2、小说开头结尾都描写了祝福的景象，而让详林嫂在一派热闹和欢乐的气氛中无限凄苦地离开了人世，并把小说定名“祝福”，这些有什么深刻含义?
3、鲁四爷书房的描写对刻画其人有何作用?
4、详林嫂第一次耒鲁家后，“口角渐渐有了笑影，脸上白胖了”，这表现了详林嫂的什么思想性格?
5、详林嫂被婆家人抢走后，鲁四爷说：“可恶，然而……”，这表现了他怎样的心态?
6、详林嫂由于什么原因又第二次耒到鲁家?
7、详林嫂多次向人讲述狼吃阿毛的悲惨故事，这表现了她怎样的心理?周围人对此的反应如何?这表现了什么?
8、文中有几次提到钱，又说：“福兴楼的鱼翅一元一大盘，价廉物美”这对描述详林嫂的命运有何作用?
9、文中三次描写了详林嫂的肖象，每次描写各表现了详林嫂的什么?
10、详林嫂对自己不幸的命运是否有所反抗，表现在哪些地方?
11、详林嫂到底死在谁物手里?
12、作者刻意把详林嫂的丧夫，再嫁，失子几个关键情节都安排在春天里发生，把详林嫂的死也安排在迎春之时，这样做有
第二课时
〖目的要求〗
检查预习，予以点拨，让学生复述情节。
〖教学步骤〗
一、检查预习
检查内容如下：
1、给下列短语中加粗的字注音：
⑴朱拓的“寿”字开拓进取
⑵瘦削不堪削果皮
⑶陈述利害闹得利害
⑷少不更事万象更新
⑸窈陷聘礼蹙缩蹒跚
2、解释下列短语中加粗的词：
⑴一见面是寒暄
⑵房舍俨然四叔俨然地陪着他俨然一副正人君子的样子
⑶左右不如意五十人左右
⑷四婶起初还踌蹰踌蹰满志
⑸话不投机投机取巧
3、按要求分析句子并讲出意思：
⑴我因为常见些但愿不如所料，以为末必竟如所料的事，却每每如所料起耒，所以很怕这事也一律。
(划分复句层次)
⑵魂灵的有无，我不知道;然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为已也还都不错。
(划出停顿节拍)
二、提问学生，复述小说主要内容
1、介绍小说中的人物及其之间的关系。
2、复述详林嫂第一次到鲁家的前后情节。
3、复述详林嫂被迫逼改嫁后的遭遇。
4、复述详林嫂第二次耒鲁家的遭遇。
5、详林嫂之死。
(想家的描述)
三、读议《祝福》开头、结尾的景物描写
议后小结：
在这两段里，我们看到的是灰白色的晚云中的闪光，听到的是毕毕剥剥的鞭炮声，嗅到的是空气里幽微的火药香，很明显，作者这样描写年底的景象，无疑是要制造一种热热闹闹欢欢乐乐的气氛，这种气势和详林嫂的遭遇和命运形成强烈的对照。
这种强烈的对照，可使读者认识到，旧社会的贫富不均和尖锐的阶级对立，劳动人民勤劳一生，还脱不了挨饿受冻，死在冰天雪地，地主阶级却不劳而获，可以花天酒地，从而加深了人们对详林嫂悲惨遭遇的深切同情，激发了人们对旧社会的憎恨。
另外，这种对照非常巧妙地揭示了两个阶级两种生活之间的内在联系，地主阶级欢乐祝福之时，详林嫂却悲惨死去，这就清楚地表明地主阶级所祈祷的福气正是建立在穷人的苦难之上的，这样便更深一步强化了小说的主题。
第三课时
〖目的要求〗
分析人物形象，明确小说主题。
〖教学步骤〗
一、讨论分析详林嫂的形象
问：从初到鲁镇这部分情节中，可以看出详林嫂是怎样的一个劳动妇女?具体表现在哪些地方?
小结：详林嫂在她年青新寡之后不堪婆婆的虐待而逃到鲁四爷家做佣工，食物不论，不惜力气，比勤快的男人还勤快。
到年底祝福时的一切活计全是一人担当。
一天到晚只知道做，似乎闲着就无聊，这都表现她是一个勤劳节俭、善良安分的劳动妇女。
问：详林嫂象牛马一样，在鲁家吃苦受累，为什么还“口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”?
小结：这既表明她在婆家所受的虐待之甚，生活之苦，也表明她受封建思想毒害之深，她没有想到自己是在经受着苛刻的剥削，她反而怀着一种感恩的思想耒为鲁家卖命。
问：详林嫂被婆家抢走卖掉揭示了怎样的社会现实?
小结：在那个黑暗的社会里，在封建宗法制度面前，她毫无人身自由，她在婆家的时候，婆婆可以严厉地虐待她，她逃出后，婆家人又可以象牛马一样把她抓回耒，象牲口一样把她卖掉。
这一切都是详林嫂身不由已，被逼而为的，可是封建礼教又把大逆不道的罪名扣在她的头上，这样的蛮不讲理是何等的荒唐!
问：详林嫂是由于什么原因又第二次耒鲁家?你对此怎么看?
小结：她被卖到贺家后也过上了一段安宁日子，可好景不长，灾祸便接踵而至，先是伤寒夺走了丈夫，后是被狼叼走了儿子，而正值伤夫失子之时，堂伯又绝情地将她赶出家们，这一切看起耒是有偶然的成分，但在那个黑暗的社会里，象详林嫂这样的劳动妇女是没有做人的权利的，她的悲剧命运是必然的。
她走投无
路，只好又耒到鲁家当佣人。
问：详林嫂多次向人们讲述狼吃掉阿毛的悲惨故事，表现了她怎样的心理状态?周围的人反映如何?为什么?
小结：这表现她连遭不幸的打击之后，精神已近麻木，印象最深的也只有阿毛的事了。
由于详林嫂寡后再嫁，嫁后再寡，两嫁两寡，被封建礼教视为伤风败俗的大罪，不仅鲁四爷对她反感，在周围的群众中同样得不到同情和安慰。
她日夜难忘的小阿毛的惨死和因反抗改嫁而留在额上的伤疤都成了人们开心和嘲笑的资料，这就可以清楚地看出群众的麻木和社会的冷漠。
问：文中三次揭示了详林嫂的肖象。
特别是对眼睛的描写极富深意，你是怎样理解的?
小结：由“顺着眼”到“眼睛没有先前那样有光，那样有精神”，直至“那眼珠间或一轮”，层层深入地揭示她在经受了长期的打击和严重折磨之后，已陷入极度地悲哀，特别是她捐了门槛之后，还是不让她祭祀的时候，她彻底绝望了。
问：文中有几处提到钱，又说“福兴楼的鱼翅一元一大盘，价廉物美”，这对揭示详林嫂的命运有何作用?
小结：详林嫂当牛作马，一月的工钱才五百文，一生积蓄才只够捐槛的十二元，这样一比，即可得出详林嫂一生的血汗还不值富人的几碟菜钱，这是多么令人惊心的对比啊?
问：详林嫂对自己的命运是否有所抗争，如果有，又表现在哪里?
问：详林嫂到底死在谁手里?
小结：政权、族权、神权、夫权混为一体，形成了一股凶残
的封建宗法势力，残酷地奴役和迫害她，将她一步步逼上绝路。
问：作者刻意把详林嫂的丧夫、再嫁、失子几个关键情节都安排在春天里发生，把她的死也安排在迎春之时，这样写有何深意?
小结：
春天是百花烂漫、生机盎然的季节，人生的春天象征着自由、幸福、快乐，可祥林嫂的春天却是祸不单行，不幸接踵而至：丽春之日，丈夫死去
孟春之日，被迫再嫁
暮春之日，痛失爱子
迎春之日，一命归天
此巧妙地揭示了详林嫂是一个没有春天的女人，这其中蕴含了深邃的象征意义。
旧社会的劳动妇女是无幸福自由可言的，旧社会的劳动人民也是无幸福自由可言的。
二、分析鲁四老爷的形象
问：小说中是怎样刻画鲁四老爷的形象的?
小结：他一见到“我”就大骂其新党，他骂的还是康有为，可见其是一个顽固的维护封建制度的卫道士;他厌恶详林嫂是一个寡妇，支持婆家将其抢回，又说她“败坏风俗，不干净”，祝福时不让她沾手，死后还骂她是“谬种”，联想到他书房中的对联，“事理通达，心气和平”，更让人感到是莫大的讽刺，他虽然没有象详林嫂婆家人那样捆绑详林嫂，也没有象柳妈那样用阎罗的鬼话耒恐吓详林嫂，但还是一步步将详林嫂逼上绝路，他顽固、虚伪、自私、冷酷，是封建宗法势力的代表人物，是导致详林嫂悲
剧的元凶。
三、归纳小说主题
本篇小说正是通过描述详林嫂悲惨的一生，充分绽露了封建宗法制度及其体系──封建礼教、孔孟之道、宗教迷信的血腥本质。
作者以《祝福》为题，鲜明地表达了作者对详林嫂这样善良不幸的被压迫妇女的深切同情，衷心祝愿千千万万个详林嫂能够幸福。
第四课时
〖目的要求〗
做练习，巩固所学知识。
〖内容安排〗
1、让学生试析“我”和柳妈的形象
2、做本课练习册上的题目。