_祝福教学设计
《祝福》教学设计（通用6篇）
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教学设计（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1教学要求１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。
教学难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒叙手法的作用。
教学方法点拨、分析、研讨教学过程一、检查作业：二、分析、讨论写作特点：１．精当的环境描写。
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定的环境里，三次有关"祝福"的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景。
祝福是"鲁镇年终的大典"，富人们要在这一天"迎接福神，拜求来年一年的好运气"，以便继续他们贪得无厌的"幸福生活"，而制作"福礼"却要像祥林嫂一样的女人"臂膊在水里浸得通红"，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。
这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。
同时，通过"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。
一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。
优秀语文祝福教学设计(优秀6篇)
优秀语文祝福教学设计（优秀6篇）优秀语文《祝福》教学设计篇一【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】1、塑造人物的方法2、理解造成人物悲剧的社会根源【教学难点】深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【课时】四课时。
第一课时教学目标1、了解小说的情节结构2、初识环境描写的作用一、作家作品介绍1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。
鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
2、鲁迅作品小说集呐喊野草彷徨散文集朝花夕拾杂文集华盖集华盖集续编南腔北调集且介亭杂文而已集二心集坟热风3、鲁迅：由《呐喊》而到《彷徨》①复习：《呐喊》命名的原因以及其中重要的作品题《呐喊》：抗世违世情。
积毁可销骨，空留纸上声。
《呐喊》命名的原因：一，为唤醒沉睡的民众而呐喊；二，为革命前驱者呐喊助威。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案《祝福》教案篇一一、教学目标1. 分析祥林嫂的形象特征；2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫；二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。
三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。
四、教学过程1. 导入：“幸福的家庭都是相似的'，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。
问题：祥林嫂是一个什么样的人？学生：不幸的人——第一印象；老师：还有吗？2．祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸体现在哪些地方？? 丧夫——被认为不祥之兆?? 改嫁——被人看不起丧子——失去亲情的依靠? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。
? 没有人关心她？3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析）抗争表现结局（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁，（2）第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源丁玲说，祥林嫂是非死不可的。
许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
”封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。
祥林嫂生活的环境——中国农村；、祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子（1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；（2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；（3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；（4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。
明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。
5．总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。
《祝福》教学设计教案教学设计
《祝福》教学设计教案教学设计【教学设计】一、教学目标：1. 通过学习诗歌《祝福》，培养学生的情感表达能力，增强学生的人际交往能力；2. 能够理解并背诵《祝福》这首诗，感受到祝福他人的美好情感；3. 培养学生欣赏和创作诗歌的能力，培养学生的艺术细胞。
二、教学重点：1. 正确理解并背诵《祝福》这首诗；2. 培养学生的诗歌欣赏能力。
三、教学难点：1. 培养学生创作诗歌的能力；2. 培养学生的艺术细胞。
四、教学准备：1. 课件：《祝福》教学设计PPT；2. 音乐播放器或录音机；3. 课堂装饰：诗歌《祝福》的海报。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将课堂装饰打开，展示《祝福》的海报，激发学生的学习兴趣。
然后教师播放背景音乐，让学生进入诗歌的世界。
步骤二：朗诵原诗（10分钟）教师朗诵《祝福》这首诗，要注意语调和节奏的把握，引导学生仔细倾听，感受作者对亲人的深深祝福。
步骤三：理解诗意（15分钟）教师提问：“《祝福》这首诗中表达了什么情感？”、“你在诗中看到了哪些景物或场景？”等问题，引导学生分析诗歌中的情感和描绘的内容。
步骤四：分组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们自由讨论《祝福》这首诗所表达的情感和景物。
鼓励学生积极参与，培养学生间的合作学习能力。
步骤五：小组展示（10分钟）请每个小组派一位代表上台，向全班展示他们对《祝福》的理解和感受。
鼓励学生用自己的语言描述，倡导学生多种表达方式。
步骤六：诗歌创作（15分钟）教师提供一些关于祝福的关键词，如爱、友情、温暖等，要求学生根据这些关键词创作自己的祝福诗。
鼓励学生多样化的表达方式，可以结合自己的经历和情感。
步骤七：诗歌分享（15分钟）请每个学生依次上台，朗读自己的祝福诗。
让全班同学欣赏并共同感受每个人的祝福。
步骤八：课堂总结（5分钟）教师对整个课堂进行总结，强调学生通过这堂课学到了什么，感受到了什么。
鼓励学生用自己的语言表达对这节课的收获和感悟。
六、教学反思：通过本堂课的设计，学生能够通过朗诵、欣赏、创作等多种方式理解并表达对他人的祝福。
《祝福 》教案
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
2024《祝福》说课稿范文
2024《祝福》说课稿范文说教材：《祝福》是2024年高中英语教材第八册第一单元的内容。
本单元主要围绕“祝福”这个主题展开，通过学习不同场景下的祝福语和用语，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
教学目标：根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的英语水平和认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 知识目标：掌握不同场景下适用的祝福语和用语，扩大学生的语言表达能力和词汇量。
2. 能力目标：培养学生在实际交流中运用祝福语的能力，提高学生的口语表达水平。
3. 情感目标：通过学习祝福语，让学生体会到关爱他人、积极向上的情感体验，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
教学重难点：本节课的重点是掌握不同场景下适用的祝福语和用语，能够流利自然地运用到实际交流中去。
难点在于理解祝福语的含义和背后的文化内涵，并能够准确灵活地运用到语境中。
说教法学法：在教学英语这门语言课程时，尤其是在教学语言表达能力和交际能力时，让学生亲身参与、实际操作是最有效的教学方法。
因此，这节课我采用的教法是任务型教学法，通过小组讨论、情景模拟等方式促使学生在实际情境中运用祝福语。
学法上，我采用自主学习法和合作学习法，让学生能够主动参与学习并与同学合作互动。
教学准备：为了更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的语言表达能力，我准备了多种教学辅助工具，如PPT、课件、练习题等。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，让学生直观地感知祝福语的运用场景和语境。
教学过程：根据任务型教学法的特点，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：通过播放一段视频，展示不同场景下的祝福用语，让学生猜测视频中人物的关系和他们说的祝福语，引出本节课的话题。
2. 任务一：小组合作讨论，根据给定的场景，学生共同设计适用的祝福语，并用英语进行表达。
通过小组展示和分享的方式，激发学生的主动性和参与度。
3. 任务二：情景模拟演练，将学生分成小组，每组扮演不同的角色，模拟出实际生活中的场景，并用英语进行对话。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计《祝福》教学设计（精选12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《祝福》教学设计，希望能够帮助到大家。
《祝福》教学设计篇1学习目标1．掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2．整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调。
3．了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
学习重点理顺故事情节；学习难点体味祥林嫂的悲剧命运。
学习方法自主----合作----探究教学过程第一课时[知识积累]1.作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。
《彷徨》收入了鲁迅《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年来遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
本文鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想的流弊和荼毒。
2.文体知识：小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体（文学体裁），小说三要素是人物、情节、环境。
小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。
3.祝福的习俗：“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的迷信习俗。
每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，宰杀家禽，置备牲肉，并将牲品煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
教学过程一、知识积累1.字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）不更（）事谬（）种俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2.字形积累3.字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：二、文学常识：1.《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
祝福教学设计(优秀7篇)
祝福教学设计（优秀7篇）等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》，并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》，下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。
（用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上，增强形象性。
）二、学生讲述祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。
日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。
婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。
祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。
好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。
先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。
贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。
鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。
祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。
从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。
她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。
她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既“希望其有，又希望其无”。
《祝福》优秀教案：教学设计
《祝福》优秀教案：教学设计》。
一、教学目标1.学会对祝福的理解和掌握。
2.获得用祝福表达心情的技能。
3.培养学生心中充满祝福和关爱的态度。
二、教学重点、难点教学重点：理解祝福，学会用祝福表达心情。
教学难点：带有情感的祝福的表达和理解。
三、教学过程1.导入任课教师播放一段简短、具有感染力的视频，引导学生进入教学或增强学生对主题的理解。
2.预习通过预习，帮助学生准备学习的知识内容。
建议将学生分成小组，让他们讨论祝福的含义，以及如何通过祝福表达自己的情感。
完成预习任务后，让学生呈现出来。
3.学习教师通过不同渠道的祝福语录，让学生了解祝福是什么，可以通过哪些方式表达祝福。
要求学生分析祝福的表达方式，并且选出最感人的几句话。
教师将学生分成小组，让小组成员互相祝福，注重情感的传递和理解，让学生通过祝福语互相表达对彼此的渴望。
教师可以通过多媒体手段，播放一些祝福类歌曲或电影，以“生日快乐”的歌曲为例，可以引导学生对生命的珍惜，让学生领悟不同祝福语背后的深刻意义。
4.练习学生根据所学知识，互相讲述自己所表达出的感受，让学生互相交流，加深对祝福价值的理解。
5.作业让学生完成独立作业，要求学生写下一封祝福信或一个祝福信的片段，充分发挥他们对祝福的理解，展示自己的想法和情感。
四、教学评估在教学的这个阶段，我们可以从以下几个方面进行评估：1.小组练习情况的检查。
2.祝福语理解能力的把握情况。
3.独立作业的完成情况。
4.学生对“祝福”概念的理解程度。
五、教学后记在我们的教学中，教学设计，是非常重要的一部分。
一个科学的课程设计，可以提高学生的学习成绩，同时也能够让学生对学科更感兴趣，产生更加自然深刻的理解。
当教师用一颗爱心去做好每堂课的设计，便会令学生成为健康、长期、积极的习惯，使学生一生受益。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
鲁迅祝福的教案
鲁迅祝福的教案【篇一：鲁迅_祝福_教案】《祝福》教案张艳侠教学目的：通过本文的学习，思想上：了解旧中国下层劳动妇女的不幸遭遇和悲惨命运，认识封建礼教吃人的罪恶。
故乡鲁镇：闭塞落后愚昧迷信（讲理学的老监生：比先前并没有什麽大改变大骂其新党所骂的还是康有为本家和朋友：他们也都没有什麽大改变年终大典祝福：年年如此，家家如此）主要人物是谁？（祥林嫂）她的身份是什麽？（寡妇、女佣、再嫁寡妇、女佣-----社会下层劳动妇女）她有怎样的人生经历？（先后两次丧夫，独子惨遭狼吃，沦为乞丐惨死雪夜。
）死前景况：（四十上下头发全白，脸上瘦削不堪黄中带黑，消尽悲哀仿佛木刻，提着空破碗，拄着破竹竿-----纯乎是一个乞丐）2．写出：其人生悲剧的情节提纲：（夫小十岁，初婚不幸。
丧夫受虐，勇逃魔掌。
初做女佣，勤劳能干。
被卖再嫁，出格反抗。
亡夫丧子，连遭不幸。
再做女佣，备受歧视。
沦为乞丐，饱尝炎凉。
惨死雪夜，仍被咒骂。
）3．分析：在她身上哪些方面的表现是劳动妇女的特质？（手脚都壮大、食物不论，力气不惜、勤快，整天地做，似乎闲着就无聊、然而反满足-----安分耐劳勤快能干）（“变成奴隶“还万分喜欢”--------最后“想做奴隶而不得”）在她身上哪些方面的表现是一般劳动妇女所不具备的特质？（并不逆来顺受，敢于奋起反抗：逃出婆家，反虐待；出格地闹反迫害；求捐门槛，反命运；询问魂灵的有无，怀疑神权统治。
屡遭不幸打击，仍然坚韧坚强：在丧夫丧子又被赶“真是走投无路”的情况下仍要寻求自食其力的活路面对鲁镇人们“又冷又尖”的嘲笑“总是瞪者眼睛，不说一句话，后来连头也不回了。
她整日紧闭了嘴唇”“默默的跑街，扫地，洗菜，淘米。
”4．讨论：这样一个勤劳、坚韧又富有反抗精神的妇女为何命运如此悲惨？（试深入分析一下造成她悲剧性命运的主客观原因。
）点拨：两次丧夫和失去爱子均属不可避免的天灾；婆婆的虐待迫使她逃出，过上“满足”的生活；婆婆的强卖反使她“交了好运”有夫有儿；两次在鲁家做女佣均没有受肉体的打骂虐待和工资的克扣5．自行组成四人学习小组讨论：哪麽，真正造成她不幸的原因是什麽？是从什麽开始的？课堂小结（略）布置课后作业：以“试析造成祥林嫂悲剧性命运的主客观原因”为题，写一篇500字的文学评论。
《祝福》优秀的教学设计
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计1教学目标（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。
（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。
一、导语激趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。
谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。
二、整体感知，理清__脉络速读课文，列出__的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？先小组谈论，后全班交流情节内容序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象与“我”的感受《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。
开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。
接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。
然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。
倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。
（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。
在阅读活动中，要把握__的有机整体，也必须对__的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。
在把握了整体的前提下，我们才能对“精彩片段“或各个部分的思想意义，也才能对“精彩片段”或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。
整体感知部分的设计是不可或缺的。
这样可以培养学生整体把握教材的能力。
对提高鉴赏能力有很重要的作用。
）三、专题品析，合作鉴赏鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。
祝福教学设计一等奖11篇
祝福教学设计一等奖11篇《祝福教学设计一等奖11篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇祝福教学设计一等奖一、教育目的：通过诗歌朗诵等小故事，使学生了解我国素有“尊师重道”的传统；以歌曲小品等载体，引导学生以小队形式开展活动，自觉地把尊敬老师落实在行动上，从而使学生的道德水准提升到新的高度二、教育形式：以学生干部组织活动为主，进行自主性教育、现身说法和自我教育通过讲故事、同学上台演讲等形式引导学生尊师、敬师、爱师三、环境设置：学生在黑板写主题，学生分小组围坐四。
三、教育内容：1、课前准备：以小队为单位，利用课余时间收集诗歌和小故事。
四、教育过程：A：九月诗歌美好的季节B：迎着九月的和风，我们迎来了第28个教师节A：老师，您是一支蜡烛，燃烧自己只为照亮别人。
B：老师，您是一只春蚕，身死丝尽，只为把温暖留给人间。
A：亲爱的老师，您辛苦了。
B：记住吧，九月，这首献给老师的歌。
K—（1）班《为辛勤的园丁祝福》主题班会现在开始。
（朗诵伴轻音乐《每当我走过老师的窗前》）A：：老师用辛勤的汗水，哺育了刚破土的嫩苗，老师用春风般的关怀，温暖了我们的心灵，接下来请汪梦同学朗诵《老师，您辛苦了》。
A：谢谢汪梦同学的深情朗诵，想必大家对教师节的由来已经有了很大的了解，现在让我们考考大家。
（知识抢答）A：教师节是哪一年成立的？（1931）B：每年的几月几日是教师节（9月10日）A：人们把教师比作什么？（春蚕、蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师）B：非常感谢同学们的积极参与。
老师，是智慧的灯，传扬着时代不息的文明，传承中华的.美德，同学们对老师有着不同的情感，接下来，请同学们说说你们心中对老师的看法，或者是对老师的感激之情。
（学生上台发言）。
A：谢谢同学们温馨的话语。
现在有请炳灿同学为我们献上一首歌。
非常感谢阿炳同学的深情演唱，现在让我们有请林老师、高老师为我们讲话。
（主持人带动大家鼓掌欢迎）。
B：谢谢老师的发言！同学们，让我们记住9月，让我们记住辛勤的园丁——老师（合）K—1班的主题班会到此结束。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。
4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。
《祝福》鲁迅教案设计3篇
《祝福》鲁迅教案设计8知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用过程、方法目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情意目标：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品，提供了丰富的小说鉴赏资源。
但鉴于教学时间的限制，有如面面俱到，不如有所侧重，力求有一定的深度。
首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴；其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。
计划用三课时完成教学任务。
教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
2024《祝福》的说课稿范文
2024《祝福》的说课稿范文《祝福》是2024年语文教材中的一篇课文，属于第三单元第四课。
本课通过学习《祝福》，让学生了解并感受到祝福的意义和祝福的方式，并引导学生学会向他人送上真挚的祝福。
教学目标：1.情感目标：通过学习《祝福》，培养学生的感恩之情，培养学生的关心他人、祝福他人的良好习惯和道德素质。
2.知识目标：理解并掌握《祝福》的内容和意义，了解祝福的方式和表达方式。
3.能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够通过写作表达对他人的祝福。
教学重难点：教学重点：理解《祝福》的寓意和主题，学习祝福的方式和表达方式。
教学难点：培养学生的写作能力，引导学生用恰当的语言表达对他人的祝福。
教法学法：教法：情感教育法、阅读教学法、讨论教学法。
学法：合作学习法、创造性学习法、自主学习法。
教学准备：1.教师准备课件和多媒体设备。
2.学生准备课本和笔记。
教学过程：环节一、导入：通过谈论关于祝福的故事或经历，引起学生对祝福的思考和兴趣，激发学生学习的动机。
环节二、预习检测：通过提问和小组讨论的方式，检验学生对上一课时内容的理解和掌握情况。
环节三、阅读与理解：带领学生一起朗读课文，并进行重点解读和理解，引导学生分析课文的寓意和主题。
环节四、讨论与思考：通过小组讨论和全班分享的形式，引导学生思考如何向他人送上真挚的祝福，鼓励学生提出自己的看法和观点。
环节五、写作实践：引导学生根据课文内容和自己的想法，写一段祝福他人的文字，并进行交流和分享。
环节六、巩固与拓展：进行课堂练习和扩展阅读，巩固学生对《祝福》的理解和表达能力。
环节七、课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结祝福的方式和表达方式，并强调祝福的重要性和意义。
板书设计：主题：《祝福》重点：理解祝福的寓意和主题，学习祝福的方式和表达方式。
难点：培养写作能力，用恰当的语言表达对他人的祝福。
通过以上说课稿范文的参考，在准备自己的说课稿时，可以根据自己的具体情况和教学要求进行相应的调整和完善。
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计《祝福》教学设计1【教学目的】１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。
２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。
３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。
【教学重点】目标１、２。
【教学难点】目标３。
【教学方法】研讨、点拨。
【教学课时】三课时。
【教学设想】__是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。
学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。
因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读__的基础之上，才能更好的进行鉴赏。
教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。
把握难点即全文几次祝福场景描写与祥林嫂悲剧的关系。
【教学步骤】第一课时一、导语设计：鲁迅认为中国人向来就没有争到过人的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多__中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，意在复兴，在改善，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。
今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。
二、作者简介１、学生回忆鲁迅。
２、教师补充。
三、背景资料１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
２、《祝福》写于１９２４年。
鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作鲁镇。
鲁镇边式中国农村的一个缩影。
鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的我，组成了祥林嫂生活的社会环境。
祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。
只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个病态社会的诸多病症。
《祝福》教案教学设计
《祝福》教学设计——从《祝福》看创作策略的运用【教学目的】1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重难点】重点：1、塑造人物的方法；2、理解造成人物悲剧的社会根源。
难点：深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。
【具体流程】1、搭脚手架，围绕“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2、进入情境，将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。
3、独立探索，探索内容包括确定概念有关的各个属性，先由老师启发引导，然后让学生自己分析文本《祝福》；探索过程中老师适当提醒，帮助学生沿概念框架逐步攀升；最后在自觉生成的基础上提问监测。
4、合作学习，进行小组协商与讨论。
5、效果评价。
【具体演示】一、创作策略心理活动四步骤：魅力刺激——接受意识——审美感觉——魅力效应概念提出：书悦之，情动之，意喜之，识服之，形怡之，技迷之，采醉之。
二、鲁迅先生《祝福》中创作策略的渗透：（合作探究，小组讨论）意——与《红楼梦》比照，主题总结，封建礼教对女性的毒害。
识——集体无意识（次要人物：柳妈，卫老婆子，鲁镇的围观者）幻灯展示一：从封建礼教到集体无意识封建礼教已经以一种神圣的标准、公理的化身被所有人接受并维护着、遵守着，已经化为血肉成为人们身体的一部分了。
它不是以一种凶恶吞噬残害人们，而是以一种我们自觉奉为神圣、公理、正确的形式吞噬、残害人们，又在这吞噬、残害中获得一种维护正义的快感，这才是礼教吃人的可怕之处。
形——环境渲染，首尾呼应。
幻灯展示二：首尾呼应的环境描写的运用提示：1、开头的环境描写如鞭炮的钝响、乱舞的雪花等营造了忙乱、压抑、冷峭的气氛，为祥林嫂之死作背景烘托，在热闹与凄凉的对照中增强其悲剧氛围。
2、结尾的环境描写如连绵不断的鞭炮声、浓云团团飞舞的雪花影射压抑、沉重、猖狂的黑暗社会，衬托我对于黑暗社会的愤懑，含蓄地揭示了作品的主题，即底层女性无法摆脱的悲剧命运。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
YUWEN JIANSHE 2009.9
日子。
过于无聊而创造刺激，她想看这个新故事能
赵柔翰曾经用马斯洛的需要层次理论来解 给祥林嫂带来什么，她想看祥林嫂的反应，
释祥林嫂的人生悲剧，认为主要原因是她从“生 说白了，是想看祥林嫂更加痛苦，更加绝望，
理”到“自我实现”这五个层次的需要都得不 更加声嘶力竭。唯有这样的冲击，才能给她，
通过小说手法刻画人物精神世界的。
身份低微，但仍然活得有尊严 ；深受封建礼教
教 学
毒害。”
设
二、教学过程
再看高明对小说中社会环境与社会心理的 计
（一）第一环节 ：总结网上讨论。
深入思考 ：“同是苦命人的柳妈们为何竟如此作
同学们，寒假期间我们在“语文真好论坛” 践祥林嫂，为什么？我想，解决了这个问题就
上留了一个作业，请大家谈谈对祥林嫂形象的 相当于顺便讨论了为什么麻木的人们会那样麻
（2） 为 什 么 祥 林 嫂 在 鲁 镇 会 过 得 那 样 满
学 设
起来看，同学们已经对这些问题有了深入理解 ： 足？
计 祥林嫂的善良、质朴、勤劳，祥林嫂对命运的
分析 ：因为在这里，祥林嫂找到了归属感，
抗争和内心世界的痛苦，祥林嫂的深受封建礼 得到了人们，特别是鲁四老爷家的承认。
教与封建迷信毒害，祥林嫂是封建礼教害死的，
如高明所说，祥林嫂成了异端，她的微弱的生 全不见淘箩的影子，说明她找了个遍。鲁四
命意识，一定会遭到众人的扼杀。那为什么会 老爷是不是在乎呢？他非常在乎，即使是一
这样呢？刚才我们说祥林嫂和其他人的人生追 个淘箩，他也不能损失，所以他才会一直踱
求是不一样的，那么其他人是什么样的人生追 到河边。
求呢？柏杨曾有一段话非常精彩 ：柳妈之所以
说是柳妈自己创造出来的一个新的故事，我
由此我们可以看出，鲁四老爷所推崇的道 29
YUWEN JIANSHE
学其实是假道学，这根本是他用来欺骗别人（当
然也欺骗自己）的手段。
3. 我们再看卫老婆子的话。她认为祥林嫂
婆婆是个精明强干的女人，为祥林嫂婆婆的精
明而高兴，更重要的是这句话 ：“这有什么依不
依。——闹是谁也总要闹一闹的 ；只要用绳子
造之不同。
对少了几分再创造的空间 ；写意的文学用虚笔
《飘》中郝思嘉的首次出场 ：
来激发读者的想象。这两种文学形态在不同的
郝 思 嘉· 奥 哈 拉 长 得 并 不 漂 亮， …… 她 文化土壤中生长、发展。
脸上有着两种特征，一种是她母亲的娇柔，来
（六）结语
自法兰西血统的海滨贵族 ；一种是她父亲的粗
“白”的作用 ：绘画中的留白、书法中的
到满足 ：（1）生理需要层——从温饱的缺乏直 以及与她一样的许多看客一些刺激和活下去
至沦为乞丐 ；（2）安全需要层——对做稳了奴 的动力。”
隶而不得的反抗和对死后的恐惧 ；（3）爱与归
那 么 为 什 么 会 这 样？ 他 们 为 什 么 要 如 此
属——对来世能否寄托恩爱和母爱的疑惑 ；（4） 做？我们知道，一个人的语言、行为是他精神 教
对手？！”
鲁迅先生说，写小说“选材要严，开掘要
再看一下李美玉对祥林嫂内心世界的分 深”。我们读小说，同样要深入思考，向深开
析 ：“祥林嫂在临近死亡时还向人询问一个人死 掘，而不只是停留在概念化的理解上。我们还
了之后究竟有没有灵魂，她关心人死后的灵魂 要让人物在我们心中立起来，深入人物的内心
问题。这是深刻联系着她全部人生经历的思想 ； 世界。
滥用于一切的时代，人们只有装出一副温良恭 离去？社会人群中的“无爱”形成的原因是什
顺的样子才能被他人接纳。而人性中恶的本质 么？
是不可能被这种伪善所排解的，也就必然发泄
归根到底，我们说封建思想或封建礼教害
到最弱势的祥林嫂身上。一个被封建礼教禁锢 人，那么它是如何戕害人的心灵的，作者是如
成了典型良民的女人哪里是强大的‘我们’的 何表现这种戕害的？
一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，
关上房门，就完事了。”这说明她完全把祥林嫂
看做商品、看做工具。在卫老婆子看来，什么
是好日子？“上头又没有婆婆 ；男人所有的是
力气，会做活 ；房子是自家的。”看到的是好处，
想到的是利益，亲人也成了工具，没有婆婆也
成了幸福嫂的赎罪，结果会怎么
样？鲁家在鲁镇处于什么地位？是个主宰者的
地位。这就是祥林嫂的悲剧所在，她的归属感
与尊严感要靠大户人家来赐予，从这个意义上
说，她仍然是一个奴隶，她还没有真正的自我，
没有成为一个真正的人。这也说明，这种“无
爱”世界形成的原因还有一个，就是专制等级
制度。
30
高明曾经问过这样一个问题 ：同是苦命人
现在的问题是如何看待祥林嫂的反抗？许 望能够回到群众队伍当中去。当她捐了门槛
多同学认为，她的反抗不过是在争取做奴隶的 回到鲁家第一个告诉四婶时，她自以为回到
资格。这自然是有道理的，但是仅仅如此吗？ 了鲁家群体中，而四婶的话就等于告诉祥林
同样作为奴隶，祥林嫂与其他受压迫者有什么 嫂“你永远不会再回到我们这里来，我们永
的柳妈们为何竟如此作践祥林嫂？他自己做了 两个解释 ：一个是自保，一个是人性中的恶。 他解释得很好，我们还可以深一步分析 ：他们 自保什么，为什么人性中的恶会释放出来？我 想，专制与等级制度让人们紧守着自己现有的 地位，时刻想向上爬，他们能做的就是依靠上 一等级的人，排斥欺压同等级或下等级的人。 对这些人来说，所有外人或外物都是工具，他 们一直推崇的所谓礼教不是用来自我完善的， 而是打压别人的工具。
能够有爱与归属感，她就非常满足。而这些需
请看鲁四老爷在祥林嫂被抢走时的表现。
要一旦得不到满足，痛苦就会开始。而其他人 祥林嫂是不会被想起来的，大家想的只是午
的生活则远不是这样。
饭，只是淘箩。祥林嫂找不到了，没有关系，
我们说封建礼教吃人，首先吃的就是“做 淘箩不能没有。请注意鲁家找淘箩是大家去
人”的意识，就是要将人变成“非人”。此时就 找的，四婶先到厨下，次到堂前，后到卧房，
相比，祥林嫂有微弱的和自发的生命意识，也 书，书房里有一本不完全的《康熙字典》，还挂
就是说她有自发的做“人”的向往。祥林嫂的 着“寿”字。可以确定，他并不真信什么理学，
反抗，是一种微弱的“人”的意识的反映。她 或者说根本不懂理学，他所推崇的礼教完全是
对实际利益并不是很在乎，只要能够被人承认， 用来约束别人，或用来骗自己的。
实际利益后，精神更加空虚，于是他们就寻求
教 刺激。他们追逐实利、寻求刺激，将别人当做
学 设
商品、工具，表现在祥林嫂身上，就是对她无
计 尽的伤害与侮辱。
这 就 是 封 建 思 想 对 人 们 的 戕 害。 这 就 是
“无爱”世界形成的原因之一 ：功利主义文化导
致精神世界荒芜。
这只是原因之一。我们还可继续探讨 ：如
同样，为什么四婶大喊“你放着罢，祥
封建思想对社会各类人群都有很大毒害，鲁迅 林嫂”时，祥林嫂“像是受了炮烙似的缩手，
批判的是一个“无爱”的世界。
脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是
（二）第二环节，引入本课话题 ：封建思 失神的站着”，而在以前人们嘲笑她时，她只
想对人的戕害在小说中是如何体现的？
是默默隐忍？因为那时她还抱有希望，她希
《祝福》教学设计
YUWEN JIANSHE 2009.9
□ 北京师范大学第二附属中学 何 杰
一、教学目标
活下去的信心和希望。祥林嫂的性格特点 ：勤
在学生已有认识的基础上，引导学生对礼 劳能干 ；安分守己 ；善良老实 ；具有反抗精
教的吃人本质进行深入思考，分析作家是如何 神，无论怎样艰难，生活的希望仍未泯灭 ；虽
观《卜算子·送鲍浩然之浙东》：“水是眼波 条墨黑的浓眉斜在那里，给她木兰花般白皙的
横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈 肌肤划上十分分明的斜线，这样白皙的皮肤对
盈处。”）
南方妇女是极其珍贵的。
2. 比较阅读 ：中西小说作品中女主人公外
一写实，一写意。写实的文学给人以真实
貌描写比较。学生讨论，简谈中西小说人物塑 感，但是也因为逼近真实，对于读者而言，相
嫂的生活目标是挣工钱，捐‘门槛’，为自己 端’祥林嫂稍有亲近的迹象，就会立即被‘我
‘赎罪’；在第三阶段，祥林嫂已经彻底失去了 们’孤立，沦为祥林嫂一样的‘她’。第二个原
蛾 眉， 巧 笑 倩 兮， 美 目 盼 兮！” 李 白《 上 元 绿色的眼睛纯净得没有一丝褐色，配上乌黑的
夫人》诗 ：“眉语两自笑，忽然随风飘。”王 睫毛和翘起的眼角，显得韵味十足，上面是两
罪恶的社会迫使她断绝了对于生的一切留恋和
而这，需要我们再细读文本，深入探究行
希望，她唯一的可能就是想到死，她想在冥冥 文安排、词句表达对人物精神世界的反映，揣
之中会见亲人，但又非常害怕见到亲人。因此， 摩行文安排、词句表达对表现主题的作用。
人死后灵魂的问题，就不能不成为此时祥林嫂
1. 先思考一个问题 ：祥林嫂与其他奴隶有
终于对灵魂、地狱的存在发生了疑惑，反映了 除了咱们同学分析的从一而终的思想外，更多
她不甘心于忍受别人替她安排好的死后的命 的还是要反抗被卖掉的命运。这说明什么？说
运。”
明了白惠天前边分析的，祥林嫂是一个具有尊
这三个同学是这次网上讨论的代表，还有 严感的人。
教 许多非常精彩的见解，这里就不详谈了。综合
思考。对祥林嫂来说，她以上做法更多的是满
学生回答这是一个道学先生。教师追问 ：
足哪个层次需要？
鲁四真的信道学吗？
分析 ：是爱与归属的需要，也是低微的尊
引导学生分析鲁四老爷书房的陈设。
重的需要，自我实现还远远谈不上。虽然她的