李艳大班思维训练公开课
幼儿园多彩思维教案
幼儿园多彩思维教案一、教学目标1.学生了解和认识不同颜色和图形的名称；2.学生能够通过不同颜色和大小的图形进行分类和比较；3.学生能够通过简单的游戏和习题训练，锻炼自己的观察和思维能力；4.学生能够培养良好的团队合作意识，提高沟通和交流能力；二、教学内容1. 颜色和图形的认识在本学习阶段，老师会通过课堂讲解和现场展示的方式，向学生们介绍和认知不同的主要颜色和基本图形名称。
并通过游戏，让学生们在参与中掌握这部分的基础知识。
2. 图形的分类和比较在学习基础知识后，老师带领学生们通过动手操作，比较不同颜色和大小图形间的关系，并进行分类。
让学生练习比较和判断，锻炼他们的观察力和场景记忆能力。
3. 游戏练习与习题训练在本阶段，老师会使用丰富多彩的游戏，如“小朋友排队”等，让学生们在游戏中加深记忆和培养协作精神。
同时，老师还会针对学生练习场面，为学生定制习题，让学生进行针对性的训练和反复强化。
4. 团队合作与交流在教学过程中，老师注重学生的沟通和交流能力的培养，教学过程中融入有关团队合作和分工的思维习惯，通过游戏方式，培养学生的合作和协作精神，让学生在合作中快乐成长。
三、教学过程1. 课堂讲解让学生记忆并掌握不同的颜色和基本的图形的名称，建立基础知识。
2. 动手操作通过颜色和形状不同的图形进行比较和分类，并引导学生逐渐深入地了解不同的图形之间的关系。
3. 游戏练习通过游戏，让学生在课程中快乐的成长，同时锻炼自己的观察，思考和判断能力。
4. 习题训练定制性训练，根据学生具体场景，设置不同难度的习题，让学生更好的进行练习。
5. 团队合作与交流通过不同的训练，培养学生的合作和协作精神，同时提高他们的沟通和交流能力。
四、教学亮点•丰富多彩的游戏环节，让学生在发现中学习；•合理的难度设置，让学生更加积极主动参与到学习过程中；•强调团队合作与交流，让学生在合作和沟通中培养良好品质。
五、教学反思在本次教学过程中，整个课程比较完整，从颜色和形状认知基础开始，到分类和比较，再到练习，最后团队合作，涵盖了整个学习过程。
幼儿园思维训练：逻辑思考挑战与实践教案
幼儿园思维训练：逻辑思考挑战与实践教案近年来，越来越多的家长和教育者意识到幼儿期的思维训练对孩子的认知发展至关重要。
其中，逻辑思考是一项至关重要的技能，它不仅能够帮助孩子更好地理解世界，还能够为其将来的学习和生活奠定坚实基础。
设计一套符合幼儿园学生认知水平的逻辑思维训练教案显得尤为重要。
在幼儿园阶段，孩子正处于认知发展的关键阶段，他们的大脑充满了好奇心和求知欲。
通过引入一些有趣的游戏和活动，可以帮助他们培养逻辑思考能力，让他们在玩中学，在学中玩。
接下来，我将提出一套幼儿园逻辑思维训练的教案，帮助您全面了解如何在实践中提升幼儿的逻辑思考能力。
教案一：图形逻辑游戏1. 游戏内容：展示一些简单的图形，如三角形、正方形、圆形等，然后让幼儿根据规则来选择下一个图形是什么。
2. 游戏目的：培养幼儿的观察力和图形逻辑推理能力，让他们学会通过观察和比较找出规律。
3. 游戏实施：可以选择在幼儿园的游戏时间进行，或者在课堂上安排专门的时间进行游戏。
教案二：逻辑关系排列1. 游戏内容：利用一些日常生活中的事物，让幼儿进行排列组合，找出它们之间的逻辑关系。
2. 游戏目的：培养幼儿的分类思维和逻辑推理能力，让他们学会将事物进行归类和排序。
3. 游戏实施：可以在课堂上进行小组活动，让幼儿们一起合作完成逻辑关系排列的游戏。
教案三：情景逻辑推理1. 游戏内容：设置一些日常生活情景，让幼儿通过描述和判断进行逻辑推理，找出其中的逻辑关系。
2. 游戏目的：培养幼儿的逻辑思维和推理能力，让他们学会从事物之间的关系中找出规律。
3. 游戏实施：可以在课堂上进行情景模拟，让幼儿在老师的引导下进行逻辑推理游戏。
通过以上三个教案的实施，可以帮助幼儿在玩乐中培养逻辑思维能力，提升他们的认知水平和学习能力。
在实践中，教师需要注重激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们在游戏和活动中进行思考和探索。
家长也可以在家和孩子一起进行一些简单的逻辑思维游戏，帮助他们在日常生活中培养逻辑思考能力。
2024年上公开课心得体会(二篇)
2024年上公开课心得体会____年____月学校____了全员参加的听评课活动，这次活动让我获益良多。
通过各位上课教师有声有色的教学，让我认识到自己的教学工作还存在许多不足的地方。
这也更加激励我探索特殊教育的信心和责任心。
在这个月的观摩学习中，我不仅收看了名师李艳的课堂____，还聆听到了汉中聋校席老师、钟老师，以及我们学校大部分老师精彩的课堂教学。
现就这次听课的收获，总结如下：李艳老师的课堂充分渗透了特殊教育走康教结合道路的教学模式，上课不仅仅停留在教学知识层面上，还通过一系列精心编排的放松操，发音运动等刺激学生的各种感官，让他们在学习活动中进行语言，肢体，智力开发的康复训练，最终实现了课堂教学知识传授与康复训练双丰收的预期效果。
另外李艳老师的开课环节，调动学生学习气氛的能力也给我留下很深的印象，课堂上李艳老师以一幅漂亮的上学图片吸引了学生的注意力。
再以一首上学歌和学生一起互动演唱，充分调动了学生的主观能动性。
后面的教学步步为营，层层跟进，利用电化教学手段，直观灵活的出示孩子们生活的校园场景，指导学生认知，不放弃任何一个特殊体质学生循循善诱。
李艳老师们生动活泼的教学对我就是一个深刻的专业引领，他的课堂给了我强烈的感染，在一次次的感悟中____明确了特殊教育下教学模式的发展方向和目标。
汉中聋校席老师、钟老师教学基本功扎实，专业性强，在对聋班的教学中至始至终都在运用手语，教学中不断引导学生模拟发声，并配合手势、表情，利用精心准备的图片引导学生认识人体五官。
并通过一系列的双边活动，让学生上黑板贴眼睛，贴鼻子、贴耳朵、贴嘴巴、贴眉毛，最终强化学生印象，使学生达到认字，读音，解意的效果。
我们学校我听了杨芳，唐敏，____芳，郑祥利，张清芳等老师的课。
他们的课堂课前准备充分，教学方法灵活多样，学生参与度高，____教学严谨，传授知识由浅入深，有条不紊，基本功扎实过硬，语言有____，讲解、点拨准确到位。
幼儿园大班逻辑思维教案深度解析
幼儿园大班逻辑思维教案深度解析作为幼儿园教育的重要组成部分，逻辑思维教育在大班阶段就显得尤为重要。
在这个阶段，孩子们的认知能力和思维能力都在不断发展，如何有效地开展逻辑思维教育成为了老师和家长们共同关注的焦点。
本文将从深度和广度两个角度出发，对幼儿园大班逻辑思维教案进行全面评估，并据此撰写一篇有价值的文章。
第一部分：深度解析1. 逻辑思维的概念逻辑思维是指人们在认识事物、分析问题和解决问题时所采用的一种思维方式，它强调的是思维的条理性、严密性和合乎逻辑的推理过程。
在幼儿园大班阶段，培养孩子们的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解世界、解决问题，并为未来学习和生活打下良好的基础。
2. 幼儿园大班逻辑思维教案的设计原则（1）贴近实际：教案内容要贴近幼儿园大班孩子们的生活和经验，以引起他们的兴趣和好奇心。
可以设计一些日常生活中的逻辑思维游戏，或者引导孩子们观察周围的事物，从中培养他们的逻辑思维能力。
（2）由浅入深：教案在设计时要符合幼儿的认知特点，从简单到复杂，由浅入深地引导孩子们逐步提高逻辑思维能力。
在游戏中引导孩子们构建逻辑关系，从而提高他们的思维能力。
（3）充分体现个性化：教案应该注重个性差异，因材施教，充分考虑到每个孩子的特点，在教学过程中注重个性化引导，帮助孩子们根据自己的实际情况进行逻辑思维的发展。
3. 教学实践案例设计一种以问题引导的逻辑思维教学案例，通过教师提出问题，引导孩子们进行逻辑推理和解答，从而培养他们的逻辑思维能力。
可以设计一个问题：“小明有3个苹果，小华比小明多2个苹果，那么小华一共有多少个苹果？”通过这个问题，儿童需要进行简单的推理和计算，从而锻炼逻辑思维能力。
第二部分：广度解析1. 逻辑思维与创造力的关系逻辑思维和创造力并不矛盾，而是相辅相成的。
逻辑思维能够帮助孩子们理清问题的思路，而创造力则能够帮助他们寻找新的解决方案。
在幼儿园大班阶段，教师应该注重培养孩子们的逻辑思维能力的也要注重激发他们的创造力，使二者得到充分发展。
第一讲基础奥数之(思维训练)
（1）、3个小朋友在比高矮，请根据3个小朋友说的话判断他们中谁最高？谁最矮？小明说：“我比小林高。”小兰说：“我比小明矮。”小林说：“我比小兰矮。”那么，到底谁最高？谁最矮？
（2）、三个学生都戴着帽子，他们戴的帽子的颜色各不相同：一个蓝色，一个黑色，一个白色。小华说：“我没有戴白帽子。”小军说：“我戴的帽子不是白色的也不是蓝色的。”小东说：“你猜我戴什么颜色的帽子？”请根据他们说的话判断，谁戴着什么颜色的帽子呢？
3，□＋□＋□＋△＋△＋△＋△=96
△＋△＋△＋△＋△＋□＋□＋□＋□=123
□=（）△=（）
作业
1、○+○+○=15☆+☆+☆=12
△+△+△=Hale Waihona Puke 8○+☆+△=（）
2、△+○=24○=△+△+△
△=（）○=（）
3、□+□+△+△+△=21
□+□+△+△+△+△+△=27
□=（）△=（）
4、春节到了，爸爸买了2只鸭、一只鸡共付33元，如果买2只鸭、三只鸡要付51元，问一只鸡和一只鸭各多少钱？
（2）、涂力、李艳、刘亮三位老师，其中一位教语文，一位教数学，一位教英语。已知：涂力和语文老师是邻居，刘亮和语文老师不是邻居，刘亮和数学老师是同学。请问：这三位老师分别教什么科目？
例题3下图中，□和△各代表几？
□＋△=28□=△＋△＋△
□=（）△=（）
练习三
1，☆＋○=18☆=○＋○
☆=（）○=（）
例题二、已知小明、小军、小芳三人中，只有一个会开汽车。小明说：“我会开汽车。”小军说：“我不会开。”小芳说：“小明不会开汽车。”如果三人中只有一人讲的是真话，那么，谁会开汽车？
逻辑狗教学计划
逻辑狗教学计划中班逻辑狗教学计划2012年—2013学年度第一学期新学期新开始，本学期由李艳和颜文殊；司路、荣青云和徐晓叶分别担任中班逻辑狗课的教学工作，通过第一节课的基础测试，我们对中班幼儿的基本情况有了大致的了解。
下面我根据幼儿的年龄特点制定了本学期逻辑狗的教学计划。
幼儿逻辑狗训练在教学上分为五个步骤：1、点明题意。
用孩子能听懂的话介绍卡片的题目要求，给予适当的指引，切忌太直接，在孩子熟悉操作方式后也可以让孩子自己观察审题。
2、自主操作。
教师指导孩子自己操作。
3、自我检测。
教师指导孩子自己对答案，要求先用“两只食指指颜色纽”的检查方法，再用背面对照法。
4、背面延伸练习。
背面游戏在锻炼幼儿思维的创造性方面发挥着独特的作用。
5、复习。
阶段性复习保持每周一次，复习时要适当不提高要求。
九月第三周：周1、魔板游戏；眼力比赛（1）找书包2、在动物园（1）动物园拼图周3、交通常识（1）找找看周4、我的一天（1）搭城堡训练目的：1、通过找隐藏，培养幼儿推理和判断能力。
2、通过按图形，图案匹配，培养幼儿的观察和比较能力。
第四周：周1、眼力比赛（2）找小树周2、在动物园（2）动物找家周3、交通常识（2）贴汽车周4、我的一天（2）彩色形状训练目的：1、通过游戏，培养幼儿推理和判断能力。
2、通过按观察，培养幼儿的语言表达能力。
十月第一周：1、眼力比赛（3）找小熊周2、在动物园（3）动物连线周3、交通常识（3）认识交通工具周4、我的一天（3）照镜子训练目的：1、认识每种物品的名称，丰富生活常识，发展幼儿的观察能力。
2、能够概括每组物品的共同特征进行归类，找到同类的物品，发展分类能力。
第二周：周1、眼力比赛（4）找食物周2、在动物园（4）数熊猫周3、交通常识（4）找找看周4、我的一天（4）缺了什么训练目的：1、能够根据文字找相同。
2、发展幼儿的观察能力。
3、通过找相同的文字，激发幼儿识字的兴趣。
第三周：周1、眼力比赛（5）找鼠标周2、在动物园（5）看猴子周3、交通常识（5）找对应周4、我的一天（1）找一找训练目的：1、能够辨别在不同参照物中的芬尼奇的位置，发展空间方位知觉。
幼儿园思维大挑战：逻辑训练课程设计方案
幼儿园思维大挑战：逻辑训练课程设计方案随着社会的不断发展，人们对于孩子们的教育重视程度也越来越高。
而在幼儿园阶段，逻辑训练课程被认为是非常重要的一环。
逻辑思维是孩子们智力发展的关键，它对于培养孩子们的思维能力、分析问题能力和解决问题能力都有着重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园逻辑训练课程设计的方案，以帮助孩子们在早期学习阶段养成良好的逻辑思维能力。
一、课程概述在幼儿园阶段，逻辑训练课程应该是灵活多样的，结合幼儿的认知心理特点，采用生动有趣的教学方式，如游戏教学、故事教学等，激发孩子们对逻辑思维的兴趣，培养他们的观察、分析和判断能力。
二、课程内容1. 图形逻辑训练：通过图形的组合、拼接等游戏，培养孩子们的形象思维和逻辑推理能力。
2. 数学逻辑训练：通过数字游戏、数学拼图等活动，培养孩子们的数学逻辑思维能力，包括数学推理、逻辑推理等。
3. 故事逻辑训练：通过讲故事、解决问题的方式，引导孩子们思考问题，培养他们的逻辑推理能力。
4. 空间逻辑训练：通过拼图、搭积木等活动，培养孩子们的空间想象力和空间逻辑思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让孩子们参与其中，培养他们的逻辑思维能力。
2. 游戏教学法：通过各种游戏形式，让孩子们在愉快的氛围中学习逻辑思维，激发他们的学习兴趣。
3. 启发式教学法：通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
四、课程评估1. 能力表现：通过观察孩子们在课堂活动中的表现，包括观察、分析、推理等能力是否得到了提升。
2. 作业评定：通过孩子们完成的绘画、拼图等作业，评定他们在逻辑训练课程中的表现和能力发展情况。
五、教师角色逻辑训练课程的教师需要具备一定的专业知识和丰富的教学经验，同时需要具备良好的情商和沟通能力，能够与孩子们建立良好的互动关系，引导他们积极参与逻辑训练课程。
六、总结逻辑思维是孩子们智力发展的重要组成部分，幼儿园阶段的逻辑训练课程设计方案对于培养孩子们的逻辑思维能力起着至关重要的作用。
大班逻辑思维教案.doc
大班逻辑思维教案篇一：大班逻辑狗教案（评课）篇二：幼儿园优质公开课大班数学课件教案《智力闯关》让数学学习快乐而有意义（本教案有配套视频，教学PPT）尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自淄博市临淄区梧台镇成才幼儿园的刘莹莹。
今天我执教的课题是大班数学活动主题四、教学活动三一—《智力闯关》。
一、设计意图：本着“活用教材"，我把9以内的加减与集合有机融合在一起，通过套圈、摆圈、站圈等智力闯关，引导幼儿运用9以内的加减去总结发现集合的有关规律，解决闯关中的实际问题, 让孩子自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识，发展数学能力。
二、活动目标1、认识圈里圈外的标记图，学习正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。
2、会按数卡和标记图，运用9以内的加减，在圈里圈外正确地摆放物体数量，初步学习逆向思维方式。
3、积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。
其中，目标的1、2是活动的重点。
在两圈相交处正确摆放物体的数量是活动的难点。
三、活动流程：整个活动流程由认识标记图一一套圈一一摆圈一一站圈四部分组成。
1、认识标记图：出示圈里圈外标记图，上面的图表示东西在圆圈里面，下面的图表示东西在圆圈外面。
2、套圈：套圈并用数字计数。
引入两圈相交即交集的概念及标记方法。
3、摆圈：按照标记图的要求，自主动手操作。
4、站圈：5名幼儿一组，按照标记图的要求，小组合作, 站到相应的圈里。
活动延伸：1、丰富操作材料层次性，放入区角，鼓励孩子继续探索。
2、正确书写数字9四、活动特点：设计活动时，我重点思考一个“活”字。
1、“活”在自主。
认识标记时，引导孩子去观察发现它们的不同之处；套圈时，鼓励孩子用自己的方式去计数，有的数一数，有的是算一算，摆圈时，按照标记图去摆雪花片，面对红圈摆8个，黄圈摆1个的要求，通过一系列操作和加减算式，发现规律：两圈雪花片的总数与实际数量的差正是两圈相交处雪花片的数量。
站圈，孩子们迁移摆圈的经验，协商合作，共同闯关。
幼儿园大班思维训练教案 幼儿园思维训练
幼儿园大班思维训练教案一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而思维训练则是培养孩子们全面发展的重要环节。
在大班阶段，幼儿们的认知能力、观察力、逻辑思维等方面有了明显的提升，思维训练教案对于大班幼儿的发展至关重要。
本文将从认知、语言、数学、艺术等方面，设计一份全面的幼儿园大班思维训练教案，旨在帮助教师们更好地指导幼儿园大班幼儿的思维训练。
二、认知方面的思维训练1. 用图形卡片进行分类- 目的：培养幼儿的分类能力和逻辑思维能力。
- 方法：准备一些不同形状和颜色的图形卡片，让幼儿根据形状、颜色等特征进行分类，引导幼儿讨论分类的原则。
2. 观察图片并说出不同之处- 目的：培养幼儿的观察力和细节分辨能力。
- 方法：给幼儿展示两幅或多幅图片，让他们观察并说出不同之处，并引导他们分析图片的异同。
三、语言方面的思维训练1. 接龙游戏- 目的：培养幼儿的联想能力和语言表达能力。
- 方法：教师给出一个词，让幼儿接着说出与之相关的词，引导幼儿进行联想和语言表达。
2. 听音辨物- 目的：培养幼儿的听觉辨别能力和语言理解能力。
- 方法：播放各种生活中的声音，要求幼儿听出声音的来源并说出相关的物品或生物，引导幼儿通过声音来辨别和理解事物。
四、数学方面的思维训练1. 数数字卡片排列- 目的：培养幼儿的数学逻辑思维和序数观念。
- 方法：给幼儿一些数字卡片，让他们按照顺序排列或者按照大小顺序排列，引导幼儿思考数字大小和顺序关系。
2. 数学问题解决- 目的：培养幼儿的数学问题解决能力和逻辑推理能力。
- 方法：给幼儿提出一些简单的数学问题，引导他们用逻辑推理的方式来解决问题，培养幼儿的数学思维。
五、艺术方面的思维训练1. 制作手工- 目的：培养幼儿的动手能力和创造力。
- 方法：让幼儿用不同的材料制作手工作品，引导他们发挥想象力和创造力，培养其艺术思维。
2. 舞蹈编排- 目的：培养幼儿的节奏感和空间感。
- 方法：给幼儿播放音乐，让他们自由发挥动作，或者进行简单的舞蹈编排，引导幼儿表达自己的情感和意境。
幼儿园大班思维逻辑训练教案 幼儿园教案
幼儿园大班思维逻辑训练教案一、教学目标1. 帮助幼儿建立正确的思维逻辑能力，提高他们的分析和判断能力。
2. 培养幼儿的观察、比较和推理能力，使其在日常生活中更加灵活和独立。
3. 通过各种游戏和活动引导幼儿进行思维训练，提高他们对问题的解决能力和创造性思维。
二、教学重点和难点1. 重点：培养幼儿正确的思维逻辑，提高其观察和比较能力。
2. 难点：如何通过有趣的游戏和活动引导幼儿进行思维训练，促进其思维能力的提升。
三、教学准备1. 教具准备：各种适用于大班幼儿的思维逻辑游戏和玩具。
2. 教材准备：精心编制的教案和教学资料，能够引导幼儿进行思维训练的教学内容。
四、教学过程1. 活动一：观察比较教师出示两种不同的玩具或物品，引导幼儿观察并比较它们的异同，培养幼儿的观察和比较能力。
教师可拿出一只红色的玩具汽车和一只蓝色的玩具汽车，让幼儿观察并比较它们的颜色、形状和大小。
2. 活动二：逻辑推理教师讲述一个简单的故事情节或提出一个简单的问题，引导幼儿进行逻辑推理，提高他们的思维逻辑能力。
教师可以讲述一个小动物丢了东西，然后引导幼儿进行推理，找出丢失物品的可能位置。
3. 活动三：逻辑游戏教师组织各种适合大班幼儿进行思维训练的逻辑游戏，如拼图、找茬、猜谜语等，培养幼儿的逻辑思维和动手能力。
4. 活动四：综合训练教师设计一些综合性的活动，包括观察比较、逻辑推理和逻辑游戏，引导幼儿进行综合性思维训练，提高其综合分析和判断能力。
五、教学反思通过以上教学活动，幼儿园大班幼儿可以在游戏和活动中进行思维逻辑训练，提高其观察、比较、推理和判断能力。
在教学中，教师需要耐心引导，注意点评幼儿的思维过程，并及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣，促进其思维能力的提升。
六、教学总结通过本次思维逻辑训练教案的设计与实施，幼儿园大班孩子们在愉快的氛围中，融入了思维逻辑训练的内容，提高了他们的思维逻辑能力。
教师也深刻认识到，在日常的教学活动中，应该充分关注幼儿的思维发展，通过各种富有启发性的活动引导幼儿进行思维训练，让他们在快乐中茁壮成长。
小学英语阅读教学中促进学生高阶思维发展的探究李艳
小学英语阅读教学中促进学生高阶思维发展的探究李艳发布时间：2023-06-28T11:49:08.778Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：李艳[导读] 英语作为一种交流语言，是学生除了母语外接触最多的一种外语。
在新一轮的教学中，英语教学不但要教授学生基本英语知识，而且要培养学生的思维，并且要让学生具有独立思考的能力。
这就要求教师既要使学生打下坚实的英语基础，又要使他们的高阶思维得到更好的提升。
尤其是在小学英语阅读课，更应该重视对学生高阶思维能力的培养，以便提高小学生今后的综合发展。
内蒙古赤峰市内蒙古赤峰市松山区第九中学 024000摘要：英语作为一种交流语言，是学生除了母语外接触最多的一种外语。
在新一轮的教学中，英语教学不但要教授学生基本英语知识，而且要培养学生的思维，并且要让学生具有独立思考的能力。
这就要求教师既要使学生打下坚实的英语基础，又要使他们的高阶思维得到更好的提升。
尤其是在小学英语阅读课，更应该重视对学生高阶思维能力的培养，以便提高小学生今后的综合发展。
关键词：小学英语；阅读教学；高阶思维；思维发展在英语课程中，阅读占据了很大的一部分，同时，它又是培养学生的学习和思考能力的一种有效途径。
所以，在英语阅读教学中，我们应该把重点放在提高学生的高阶思维水平上。
而小学阶段又是英语学习的最基本时期，这一时期是否有良好的基础，将对今后的英语学习有很大的影响[1]。
所以，在进行教学的时候，老师要让学生对基础知识有一个牢固的了解，并且要教给他们一些解题的方法，让他们有良好的思考能力，让他们有举一反三的能力，这也是教学策略选择的重要价值。
一、小学英语阅读教学中促进学生高阶思维发展存在的不足虽然新课改已经在全国范围内展开，但是在具体的实施过程中，发现还存在着许多问题。
由于受传统教学方式的制约，学生在英语阅读方面的积极性较低，这不仅会降低英语教学的效果，而且也不利于建立有效的课堂。
另外，在英语阅读教学中，由于缺乏针对性，长期以来忽略了对学生高阶思维发展的培养。
幼儿园大班年级组组长工作总结(3篇)
幼儿园大班年级组组长工作总结时间过得飞快，大班上学期的教学工作在我们六名教师的共同努下，已经画上了一个~的句号。
本组教师大部分都是年轻人，教学经验相对不足，另外，周佳玲、张春霞老师又在家休养了较长时间，才到园上班。
针对实际情况，为提高教学业务水平，经常组织组内教师共同探讨，寻求好的教学方法，开展实践课、活动等，取长补短，共同提高。
本期我们大班年级组开展的工作包括常规教研和专题教研两个方面，现就这两方面工作做一个总结：一、常规教研：在开学初，我们年级组的____位教师大家共同分析了各班教师和幼儿的实际情况，并根据各自的情况从而制定了符合我们本年级组开展的工作计划，措施。
在工作中我们本着积极认真、互相学习、探索的态度开展工作。
1、每位教师都积极认真的参加教研组的例会和各种观摩学习课，并且在教研会上鼓励每位教师设身处地为别的班级的工作提出宝贵的意见和建议，使我们的工作真正落到了实处。
在教研会上，有的教师把自己在教育教学中遇到的难题讲出来，我们大家共同来帮他想办法、出注意。
如大一班洗手常规的培养，由于盥洗室离教室较远，不便于教师指导幼儿洗手、擦手及取放杯子，教师看得到这部分孩子又看不到另外的孩子，不利于幼儿良好习惯的形成。
当大一班的教师提出问题时，其余的教师均积极的为她们出谋划策，帮她们想办法，最后终于找到解决问题的方法，即每周选两名幼儿当班长，协助老师提醒洗手的幼儿，而老师则指导擦手、放杯子的孩子，保育员管理教室里的孩子，这样就较好的解决了幼儿分散，老师指导不过来容易出现安全事故的矛盾。
采用此方法后，大一班幼儿洗手的常规有了较大进步。
又如，大二班老师提出困惑，不知把图书角设在哪恰当。
我们通过观察场地，讨论哪个地方更合适，最后帮助他们找到了满意的地方。
而学前班的教师则是初次执教新的教材，我们便通过例会等形式提出让家长满意而幼儿又能接受的教学内容给予意见和建议，为他们的幼小衔接打好坚实的基础。
2、进行了各班一日生活常规和新教师教学活动看评的观摩看评，推动并促进班级间、老师的相互学习，借鉴。
大班教案分享如何提升幼儿的思维逻辑和解决问题能力
大班教案分享如何提升幼儿的思维逻辑和解决问题能力大班教案分享：如何提升幼儿的思维逻辑和解决问题能力幼儿的思维逻辑和解决问题能力的培养是幼儿园教育中至关重要的一环。
通过有针对性的教学活动和教案设计，可以帮助幼儿提升思维逻辑和解决问题的能力。
本文将分享一些适用于大班幼儿的教案，旨在帮助幼儿教师有效地培养幼儿的思维逻辑和解决问题能力。
一、教案：探索数字目标：通过探索数字的数量、顺序和关系，培养幼儿的思维逻辑和数学推理能力。
活动步骤：1. 数字感知游戏：在游戏中让幼儿触摸和数数不同数量的物品，培养他们对数量的感知能力。
2. 数字排列：让幼儿按照大小顺序排列数字卡片或物品，培养他们的数学顺序思维。
3. 数字关系拼图：给幼儿一些数字拼图，让他们根据数字的大小、顺序和关系进行拼图，培养他们的数学推理能力。
二、教案：团队合作拼图目标：通过团队合作完成拼图，培养幼儿的团队合作和问题解决能力。
活动步骤：1. 分组活动：将幼儿分为小组，每个小组给一幅拼图，要求小组成员共同合作完成拼图。
培养幼儿的团队合作和沟通能力。
2. 讨论策略：在活动开始前，鼓励小组成员讨论和制定合适的策略，如先确定边缘拼图、按颜色或形状拼接等。
激发幼儿的问题解决思维。
3. 解决问题：在拼图过程中，可能会遇到难题和困难，鼓励幼儿积极探索和尝试解决问题。
培养他们的问题解决能力和持久力。
三、教案：推理游戏目标：通过推理游戏培养幼儿的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
活动步骤：1. 观察推理：给幼儿展示一些图片，让他们观察图片中的细节，并根据观察到的线索推理答案。
激发幼儿的观察力和逻辑思维。
2. 推理问答：提出一些简单的推理问题，让幼儿积极参与回答，并鼓励他们解释推理答案的原因。
培养幼儿的问题解决能力和逻辑思维。
3. 推理游戏：设计一些推理游戏，让幼儿在游戏中运用观察力、逻辑思维和问题解决能力。
例如，密室逃脱游戏或线索搜寻游戏等。
通过以上教案的设计和实施，幼儿教师可以有效地提升幼儿的思维逻辑和解决问题能力。
强化思维训练,提升学生思考力
强化思维训练,提升学生思考力
陈丽
【期刊名称】《启迪与智慧:下》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】在小学数学教学过程中,训练学生的数学思维是非常重要的教学内容。
学起于思,有效的思考能够促进大脑快速运转,提高学生的学习效率。
在大力推行素质教育的今天,教育的首要任务就是推动学生的全面发展。
于是,培养和提升学生的思考能力就成为教师义不容辞的教学职责。
【总页数】3页(P64-66)
【作者】陈丽
【作者单位】江苏省扬州市梅岭小学西区校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.强化阅读引导,培养学生思考力
2.强化侧向思维训练提升学生创新能力
3.强化思维训练,提升学生思维能力
4.学生思考力培养“九思”——核心素养背景下如何提升学生的思考品质
5.强化学生思维训练,提升语文课堂教学
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
幼儿园心智驿站：思维逻辑拓展教案案
幼儿园心智驿站：思维逻辑拓展教案在幼儿园教育中，思维逻辑的拓展是非常重要的一环。
通过有效的教案设计，可以帮助孩子们培养良好的思维习惯，提高逻辑思维能力。
本文将从不同的角度，深入探讨幼儿园思维逻辑拓展教案的设计和实施。
一、教案设计的基本原则1. 立足幼儿特点：幼儿的认知水平和生活经验有限，教案设计应该贴近幼儿的实际生活，注重体验和感知，避免过于复杂的逻辑推理。
2. 引导启发式教学：引导式教学是培养幼儿逻辑思维的有效途径。
教案设计应注重启发式的设计，通过提问和引导，激发幼儿的思维活跃性，培养其自主思考的能力。
3. 多元化的教学手段：教案设计应该多样化，既有游戏、故事、习题等形式，也要有示范、引导、激发等方式，激发幼儿的思维方式。
二、教案实施的技巧与方法1. 游戏启发：通过有趣的游戏环节，引导幼儿主动参与，培养其逻辑思维和合作意识。
以“找规律”、“猜谜语”等形式进行游戏启发，让幼儿在游戏中感受思维的乐趣和逻辑的魅力。
2. 故事情境法：通过生动有趣的故事情境，让幼儿在情景中感知逻辑的发展，引导幼儿从故事中找到逻辑关系，培养其思维品质。
3. 问题启发：通过提出趣味性和有启发性的问题，引导幼儿主动思考，培养其逻辑思维。
“为什么……”、“怎样才能……”等问题启发，让幼儿在思考中发现逻辑。
三、教案案例共享教案名称：《找规律，悟逻辑》教学目标：培养幼儿逻辑思维能力，培养其观察能力和动手能力。
教学内容：1. 游戏启发：设计找规律游戏，让幼儿从中感知逻辑关系。
2. 故事情境法：通过有趣的故事情境，让幼儿感受逻辑关系的发展。
3. 问题启发：提出问题引导幼儿思考，从问题中发现逻辑。
教学过程：1. 游戏启发：设计大型立体拼图游戏，让幼儿合作找规律，悟逻辑。
2. 故事情境法：通过有趣的故事《小猪找房子》，让幼儿从中找到逻辑关系。
3. 问题启发：提出“小猪为什么选择这间房子？”等问题，引导幼儿思考逻辑。
教学效果评价：经过教学，大部分幼儿能够正确找到逻辑关系，并对问题进行自由思考。
让操作活动在数学课堂中更好地提升数学思维(2018-6李艳)
让操作活动在数学课堂中更好地提升数学思维崇州市七一实验小学李艳现代小学数学新课程的理念是：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在做中学，在做中思，让学生自主探究所学内容，所以动手操作就成了数学学习的重要方式，这样可以形象直观地促进学生对知识的理解，也是帮助学生进行数学思考和解决问题的有效方法。
但动手操作绝不能简单地等同于学生的自主活动，我们的动手操作应该是有着明确的目的性和高度的思维含量，离开数学思维的动手操作就不能称作为数学活动，这样的操作活动也就没有多大的操作价值。
教学片断一：有位老师在执教“分数大小的比较”一课时，出示1/4与1/2这两个分数，设疑：你会比较1/4与1/2这两个分数的大小吗？话音刚落，几个快嘴的学生就已经在下面喊起来了：1/2大。
面对学生的反应，老师未作任何评价，而是按照老师自己课前的备课方案让学生拿出事先准备好的长方形纸，要求学生在纸上分别表示出1/4与1/2，然后再观察比较它们的大小。
这时，有些学生很快地完成了老师布置的任务，呆坐在那里等着老师“发落”，而这个环节老师大约给了5、6分钟的时间给学生进行操作。
案例分析：在这个教学片断中我认为感觉老师就是直接强加给学生的学习任务，学生觉得都已经知道了答案还要去折纸感到很无趣，他们只是在按老师的命令动手展开操作，这样的操作已经没有多大意义了，只是为了操作而操作。
我个人认为在动手操作之前，让学生思考着解决问题的办法，先提出猜测，即假想，比如，老师在比较1/4与1/2这两个分数之前已经进行了同分母分数的比较，可以这样提问：这两个分数的大小与前面两个分数的大小比较有什么不同？你能试着比较它们的大小吗？先猜测一下谁大谁小，你有什么方法可以验证出你的结果是正确的？这样提问比直接叫学生拿出准备的纸来折出1/4与1/2更能让学生投入到积极的动手操作中去。
可见，老师设置认知冲突、预留思维空间，能更多地引导学生进行自主思维活动，结果是学生在操作中非常感兴趣，这时学生有用折纸的方法验证，有用画图的方法验证，还有用算式计算变成同分母的分数进行验证，还有把这两个分数化成小数进行验证等等。