上海市中学语文课程标准
上海市中学语文课程标准之欧阳与创编
上海市中小学语文课程标准一、导言1。
课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。
语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。
2。
课程理念(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。
(2)开发语言潜能。
全面提高学生的语文素养语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。
要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。
(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。
要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。
(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。
上海初中新课标语文教材板块
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，初中语文教材的编写建议包括以下内容：1. 坚持立德树人，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育社会主义核心价值观，培养民族精神和爱国主义情感，促进学生德智体美劳全面发展。
2. 遵循学生身心发展规律，按照语言文字学习的规律组织教学，合理安排不同阶段的教学内容和要求，体现阶段性和发展性。
3. 体现语文学习任务群特点，从不同学段实际出发，设置体现语文学科特点的学习任务，增强实践性和综合性。
4. 充分考虑不同地区、城乡、民族等因素，力求体现均衡性、公平性和选择性，增强教材的适宜性和适应性。
5. 遵循精简、实用的原则，减少过于艰深和琐碎的字词句式等方面的内容，降低学生过重学习负担。
6. 充分利用信息技术手段和资源，提高语文教学的效率和效果。
7. 教材编写要体现整体性、系统性、规范性、实用性。
8. 坚持科学性、思想性、艺术性、时代性相统一的原则，使教材成为育人的良师益友。
9. 坚持创新性原则，在遵循基本规律和要求的前提下，尽可能地适应不同地区、不同学校和不同学生的实际需要。
此外，初中语文教材编写建议还提出了一些具体的板块设置建议：1. 阅读板块：以文学类文本和非连续性文本为主，兼顾不同体裁和题材，注重对学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力的培养。
2. 写作板块：包括写作基础知识和实践练习两部分。
基础知识部分应注重对学生写作思维和技巧的指导，实践练习部分应设计多种形式和主题的写作任务，培养学生的写作兴趣和能力。
3. 口语交际板块：包括口语表达和交际应对两部分。
口语表达部分应注重对学生语音、语调和表达能力的培养，交际应对部分应设计多种情境和话题，培养学生的交际应对能力和文明素养。
4. 综合性学习板块：包括跨学科学习和语文实践活动两部分。
跨学科学习部分应注重对学生跨学科综合能力和创新思维的培养，语文实践活动部分应设计多种形式和内容的活动，培养学生的实践能力和合作精神。
上海巿中小学语文课程标准-2004
上海巿中小學語文課程標準一、導言1.課程定位語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部份。
工具性和人文性的統一，是中小學語文課程的主要特徵。
語文課程是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能加、培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起着重要的奠基作用。
2.課程理念（1）拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系語文課程要關注學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，也要關注學生在各種語言實踐活動中的“習得”，要將語文課程活動和其他課程活動，將課堂學習和課堂以外的語言實踐有機地結合在一起，構建開放的、適應時代發展的課程體系；要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境；要引導學生在多渠道的學習活動中，加強人際交流，提高語言感受、運用能力和思想認識水平。
（2）開發語言潛能，全面提高學生的語文素養語文課程要有利於學生語言潛能的開發和語文素養的全面提高。
要充分考慮到學生的已有能力和發展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況，探索適應於自身發展的學習方法，不斷地通過已知認識、探求未知；要注重學生的語言積累，讓學生在動態的語言實踐過程中，掌握語言運用的規範，感受、體驗優秀作品的語言魅力；要注意學生的個體差異，讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為終身發展打下扎實的基礎。
（3）增加文化積澱，提升學生的文化品位語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規範的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。
要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養並提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。
（4）逐步形成問題意識，培養研究性學習的能力語文課程要改善學生的學習方式，使學生由單一的接受性學習方式，轉變為接受性、體驗性、研究性相結合的學習方式。
上海初中语文课程标准
上海初中语文课程标准上海初中语文课程标准是指在上海地区初中学校中，为了培养学生的语文素养和语文能力，制定的一套统一的教学标准。
这套标准旨在引导学生掌握基本的语文知识，提高语文应用能力，培养学生的语文兴趣，培养学生的语文思维能力，提高学生的语文表达能力，促进学生的语文综合素质的全面发展。
首先，上海初中语文课程标准要求学生掌握基本的语文知识。
这包括文字、词语、句子、段落、篇章等语言基本要素的认知和掌握，以及语文基本规范的遵守。
学生需要通过学习，掌握语文基础知识，打好语文基础。
其次，上海初中语文课程标准要求学生提高语文应用能力。
学生需要通过各种语文练习和实践，提高语文的应用能力，包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等。
学生需要通过阅读理解、写作练习等活动，提高自己的语文应用能力。
再次，上海初中语文课程标准要求培养学生的语文兴趣。
语文课程应该注重培养学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的热情。
学校和教师可以通过多种途径，如课外阅读、文学作品鉴赏等，培养学生对语文的热爱和兴趣。
此外，上海初中语文课程标准还要求培养学生的语文思维能力。
学生需要通过语文学习，培养自己的思维能力，包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
学生需要通过阅读、写作等活动，提高自己的语文思维能力。
最后，上海初中语文课程标准要求提高学生的语文表达能力。
学生需要通过语文学习，提高自己的语文表达能力，包括书面表达能力、口头表达能力等。
学生需要通过写作、演讲等活动，提高自己的语文表达能力。
总之，上海初中语文课程标准旨在培养学生的语文素养和语文能力，为学生的语文学习提供统一的教学标准。
学生需要在学习过程中，掌握基本的语文知识，提高语文应用能力，培养语文兴趣，培养语文思维能力，提高语文表达能力。
这样，学生才能全面发展，为将来的学习和工作打下坚实的语文基础。
上海市中学语文课程标准之欧阳音创编
上海市中小学语文课程标准一、导言1。
课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。
语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。
2。
课程理念(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。
(2)开发语言潜能。
全面提高学生的语文素养语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。
要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。
(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。
要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。
(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。
上海市语文课程标准
上海市语文课程标准
上海市语文课程标准是根据国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准》和上
海市教委的相关文件精心制定的，旨在促进学生语言文字能力的全面发展，培养学生的语文素养和文化品质，提高学生的语文修养和创新能力。
本文将围绕上海市语文课程标准的核心内容展开阐述，以期帮助广大教师和学生更好地理解和贯彻执行这一标准。
语文课程的目标是培养学生的语言文字能力，包括听、说、读、写、译等方面
的综合能力。
在语文学习中，学生应当掌握基本的语言文字知识和技能，能够准确理解和运用语言文字，表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，积极参与社会实践活动，不断提高自己的语文素养和文化品质。
在语文课程中，学生应当学会正确理解和运用语言文字，包括正确的语音、词汇、语法和修辞等方面的知识。
学生应当能够准确地理解和表达自己的思想和情感，能够用语言文字进行有效的交流和表达。
此外，学生还应当学会理解和欣赏各种文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等，培养自己的审美情趣和文学修养。
除此之外，语文课程还应当注重培养学生的创新能力和实践能力。
在语文学习中，学生应当学会运用语言文字进行创造性的思维和表达，能够进行批判性思考和分析，积极参与各种社会实践活动，提高自己的实际应用能力和创新能力。
总之，上海市语文课程标准旨在培养学生的语言文字能力，提高学生的语文素
养和文化品质，促进学生的全面发展。
教师和学生应当认真贯彻执行这一标准，努力提高语文教育的质量，为学生的终身发展打下坚实的语文基础。
希望全市教育工作者和学生能够共同努力，为实现这一目标而不懈奋斗。
沪教版语文课程标准
沪教版语文课程标准
沪教版语文课程标准是指在上海地区实施的语文教学标准，它是指导和规范上海地区语文教学的重要依据。
沪教版语文课程标准的制定，旨在促进学生语文素养的全面提高，培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生在语文学习中获得全面发展。
首先，沪教版语文课程标准明确了语文教学的总体目标。
它要求学生在语文学习中，能够掌握基本的语言文字知识，提高语言文字表达能力，培养学生的语感和审美情趣，使学生在语文学习中获得全面的发展。
其次，沪教版语文课程标准规定了语文教学的基本要求。
它要求语文教学要注重学生的语言文字表达能力的培养，要注重学生的语感和审美情趣的培养，要注重学生的语文素养的提高，要注重学生的语文学习兴趣的激发。
再次，沪教版语文课程标准明确了语文教学的内容安排。
它要求语文教学要注重学生的语言文字知识的掌握，要注重学生的语言文字表达能力的培养，要注重学生的语感和审美情趣的培养，要注重学生的语文素养的提高。
最后，沪教版语文课程标准规定了语文教学的评价方法。
它要求语文教学要注重学生的语言文字知识的掌握，要注重学生的语言文字表达能力的培养，要注重学生的语感和审美情趣的培养，要注重学生的语文素养的提高。
总之，沪教版语文课程标准是指导和规范上海地区语文教学的重要依据，它的制定旨在促进学生语文素养的全面提高，培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生在语文学习中获得全面发展。
为了实现这一目标，我们要认真贯彻执行沪教版语文课程标准，切实提高语文教学的质量，促进学生语文素养的全面提高，培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生在语文学习中获得全面发展。
上海市中小学语文课程标准解读
《上海市中小学语文课程标准》解读专题发言关于第一学段识字写字课程目标的体会《新课程标准》对第一学段（1-2年级）在识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等五个方面提出了具体的课程目标。
（一）识字与写字新课程标准在识字写字方面提出了六个具体目标。
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
（部首）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
上海市中小学语文课程标准
要使学生能够动态地体验、感受，就要给学生以充分的时间和空 间， 要及时地给学生以点拨和指导，要用教师的智慧和人格魅力去 影响、感染学生，要培养学生的问题意识和探求精神，要鼓励学生 形成独立的见解。 语文课堂教学的突破要点之三，就是要把听说读写四项能力以单 项训练为主，转化为以阅读为基础，以表达能力的提高为外显标志 的听说读写能力整合发展。 以阅读为基础，指的是语文课堂教学是应以阅读能力的培养与提 高为主，让学生在阅读过程中认识、掌握语言运用的规范，在阅读 过程中增加文化积淀，提高审美意识、审美情趣和审美能力，提高 思想认识水平。以表达能力的提高为外显标志，指的是在语文学习 过程中，既要有“心有所动而口不能言”阶段，又要有随时表达自 己的所思、所感阶段，要在表达过程 ，主动学习、吸收典范的语言 ，提高语言表达能力，提高思维能力，也提升思想水平，语文水平 ，语文素养，最终总要通过表达来体现的。听说读写能力整合发展 ，是母语学习的基本规律，虽然在某一阶段，可以以提高某一能力 （如阅读能力）为主，但就能力发展规律来说，应是听说读写能力 整合发展的。因此，语文课堂教学，无论是阅读教学还是写作教学
语文课堂教学的突破要点之二,就是要把静态的分析训练为主的教 学模式,转化为动态的，以学生的体验、感受为主的教学模式。 静态分析，就是只着眼于对文本内容肢解，包括字、词、句、段 、篇的分析和写作手法、语言特点的理解、归纳，满足于回答三个 问题，即：“是什么”、“为什么”、“怎么样”，训练也是依据 分析来演绎的。有几篇文章作一点这样的分析也未尝不可，但是每 篇文章都是这样慢问细析，学生能获得什么？他们的兴趣又怎么持 久？语文课堂教学不能随意地肢解课文，也不能变成知识概念的演 绎，而是要让学生在主动、独立自主的探求过程中，有所体验，有 所发现，有所感悟，这就是动态的体验与感受。 要做到“动态”，就必须给学生以沉浸、体验、感悟、思辨的过 程，沉浸，就是要让学生进入文本，这个阶段，不必急于归纳中心 、把握情感，而是要在阅读过程中有所心动，形成一个大体的感觉 ；体验，就是依据自己的已有经验，包括生活的积累、知识积累和 思想认识水平，从具体的语言中体会到文本的内涵，或产生共鸣， 或产生疑惑；感悟，是指经过共鸣、生疑、探求以后，明白一些道 理——包括知识的道理和思想内容上的道理，形成自己的见解；思 辨，是指能在一定积累之后，上升到理性高度来认识，能辨别是非
上海市中小学语文课程标准20页文档
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
上海市中小学语文课程标准 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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(2)课程内容部分分别从"识字与写字＂，"阅读","写作＂，"口语交际","综合学习"等方面提出要求。
课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学,初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。
学生营造主动,自主,生动活泼地学习语文的环境;要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流,提高语言感受，运用能力和思想认识水平。
(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养
语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况,探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范,感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异,让每一位学生在有选择的学习过程中,得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。
(3）养成观察生活,思考生活现象的习惯,能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料,写出自己的感受和见解;能写出对所读作品的感受或评论。能写常用的应用文。
(4)养成尊重他人发言的好习惯;能及时概括他人发言和报告的主要意思;能在不同场合清楚，得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。
(3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
(4）认识并掌握语言运用的规范,有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识,创新精神；具有实事求是,崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。
(5)具有独立阅读现代文的能力:能把握文本的主要内容和作者的思想感情,基本见解，有个人的体验与发现；能赏析,评价文学作品，形成健康的审美情趣;能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。
能借助注释,工具书和有关资料,读懂浅易的文言诗文。
(6)养成观察生活,体验生活,思考生活的习惯,能及时记录自己的所见，所闻,所思,所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情;能根据日常生活的需要,运用各种表达方式写作。
(7)能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情;有一定的演讲能力和辩论能力。
语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识,形成学习能力,培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用。
2。课程理念
(1)拓宽语文学习的渠道,构建开放的,适应时代发展的课程体系
语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得",要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的,适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为
上海市中学语文课程标准
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上海市中小学语文课程标准
一、导言
1。课程定位
语文是人类活动的重要交际工具,也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是中小学语文课程的主要特征。
课程内容适度强化文言诗文的学习,目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观,并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。
汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。
(３)九年义务教育阶段以基础型课程为主,在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养;"综合学习"部分以探究型课程内容为主。
高中阶段分为基础型课程和拓展型课程,两类课程有明显的区别:基础型课程为全体学生共同学习的内容,拓展型课程为自主选修内容,每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容,主要融于"综合学习"的内容与要求之中,也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。
（4)实施意见部分,从教材编写意见,教学建议,评价意见，保障措施等方面提出实施原则,方法和策略,同时也为具体实施留有创造的空间。
(4)逐步形成问题意识,培养研究性学习的能力
语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式,转变为接受性，体验性,研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中,依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识,并在对问题的思考,认识,解决的过程中,培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。
（3)增加文化积淀,提升学生的文化品位
语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握,而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华,充实底蕴，形成审美意识,审美情趣和审美能力，树立正确的价值观,培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力,塑造健全的人格。
(8)有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料,研究问题，进行人际交流;在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
2,阶段目标
六至九年级目标
到九年级结束时：
（1)能认识并正确书写3500个汉字。
(２)能正确理解现代文化作品的内容;能用分析,归纳,比较，质疑等方法发现问题，思考问题,并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。能借助注释和工具书读顺,读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好,个性特点和知识水平,选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。
教材编写,教学建议和保障措施等"实施意见＂中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合,将现代信息技术引入语文课程。
二、课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（１)热爱祖国的语言文字,有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心,养成良好的学习习惯。
(２）认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧;尊重世界优秀文化，关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的养分。