幼儿发展关键期ppt课件
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（二） 印刻的特点
➢ 印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能 再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常 会遗忘等；
➢ 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义 所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形 成；
➢ 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟 “母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时， 30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而 小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。
• 心理学家运用关键期是指，人或动物 的某些行为与能力的发展有一定的时 间，如在此时给以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与 能力的缺失。
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二、基本理论
☆ 一般认为有四个领域的研究可以证 实关键期的存在：
➢鸟类的印刻 ➢恒河猴的社会性发展 ➢人类语言的习得 ➢哺乳动物的双眼视觉。
➢ 成年的神经症状与原始信任的缺失
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Ⅱ．恒河猴的社会性发展
Harry F. Harlow 哈洛 1905—1981 • 英国比较心理学家，早期研究灵长类动物
的问题解决和辩别反应学习，其后用学习 定势的训练方法比较灵长类和其它动物的 智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当 选为国家科学院院士，1958年当选为美国 心理学会主席，1960年获美国心理学会颁 发的杰出科学贡奖。
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案例
➢ 将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为 “情感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生 的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要 的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动 供应，但不同人和其它猴子接触。
➢ 研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上 的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相 比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己， 表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩 在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常 的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有 关。
洛伦茨称可能产生印记的有效期间为关键期（critical period）。
➢ 印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特定时间才能 形成，超过了这个特定的期限就不能形成。刚孵出的 雏鸭雏鸡等禽类的印记现象，只能在一天之内发生， 超过 30 小时印记将不会发生。同理小狗出生后如在 一个半月之内不与人接近，以后将无法与人建立亲密 10 关系。
• 所谓敏感期：指个体比其他时候更容易 获得新行为模式的发展阶段。
• 换句话说，敏感期就是儿童学习某种知 识和行为比较容易，儿童心理某个方面 发展最为迅速的时期。
3
• 1、口和手敏感期（0—2.5岁） • 2、语言敏感期（0-6岁） • 3、秩序敏感期（2-4岁） • 4、感官敏感期（0-6岁） • 5、动作敏感期（0-6岁） • 6、社会规范敏感期（2.5-6岁） • 7、书写敏感期（3.5-5.5岁） • 8、阅读敏感期（4.5-5.5岁）
（一）印刻的涵义
– 印刻（imprinting）
• 某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一 种原始而快速的学习方式。
• 印刻是一种特殊的学习方式。它不需要强化和练 习，客体本身自然地引出某种行为并起强化作用， 还能成为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应 中，跟随某一种特征、依恋某一个客体是鸟类的 本能，而跟随它们的母亲或其他客体则是学得的。 一般的学习可以在任何年龄进行，而印刻只发生 在生物学上决定的某一特殊时期。
• 后来的研究发现，许多生物包括人类自身都存在许多发展 关键期、如小羊出生后最初几天不在妈妈身边，它就再也 不能融入羊群的生活;小鸟出生的头几周没有在鸟群中生活， 它就再也不能鸣叫出动听的声音;而儿童在出生的头十年没 有听见他人说话，他就难以学会人类的语言了。
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（一）印刻的特点
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟， 如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会 追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能 学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短 的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临 界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿 童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期。
9、文化敏感期（6-9岁）
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（二）关键期（critical period ）
• 个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激 下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适 当的环境刺激,这种行为便不会再产生。
• 是指个体发展过程中环境影响能起最大作用 的时期。 。
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★ 关键期（critical period ）
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康拉德·洛伦茨 [Konrad Zacharias Lorenz 1903.11.07－ 1989.02.27]
奥地利比较心理学 家，动物习性学的 创始人，也是1973 年生物或医学诺贝 尔奖得主。
Konrad Lorenz
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Ⅰ．鸟类的印刻
• 小鸭会跟随它第一眼看见的活动的物体，把它当成自己的 妈妈。这种‘跟随”技能只发生在出生后很短的时间内过 后，即使见到妈妈，鸭宝宝也不会认识并追随它、劳伦兹 认为这是一种天生的、本能的、快速的学习方式，一但错 过时间，能力就永远消失，这就是著名的认母关键期。
儿童教育关键期理论
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一、基本概念
（一）敏感期
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究 动物成长时首先使用的名称。
后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中发 现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了 敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对 提升幼儿的智力有极卓越的贡献。
2Leabharlann Baidu
★ 敏感期（sensitive period）
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（三）印刻与儿童 ☆
印记与原始信任
➢ 印记现象在人类的个体发展中是否也存在的呢？这就是所 谓的关键期问题。在个体成长中的某一段时期，其成熟程 度恰好适合某种行为的发展。如果失却发展或学习机会， 以后该种行为即不易建立，甚至一生无法弥补。
➢ 精神分析学说特别重视过去尤其是早年的经验对心理的影 响与此是一致的。从这个意义上，婴儿期是人的一生发展 的基础。心理发展的障碍与婴儿期特别是出生后头一年中 的发展缺陷有关。生命中一种损害发生得越早，儿童在成 长中弥补这一缺陷的机会越少，成年后所产生的心理障碍 就越严重。
（二） 印刻的特点
➢ 印刻的效果是持久的，印刻现象一经形成就不能 再改变，具有一种不可逆性，而不像学习那样常 会遗忘等；
➢ 印记虽属学习，但此种学习并不需要像行为主义 所说的强化作用，如食物的强化，一次就可以形 成；
➢ 各种动物的印刻有不同的敏感期。例如，小鸟 “母亲印刻”的敏感期是破壳后的10～16小时， 30小时以后，“母亲印刻”就建立不起来了，而 小狗的“母亲印刻”是出生后3～7周。
• 心理学家运用关键期是指，人或动物 的某些行为与能力的发展有一定的时 间，如在此时给以适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与 能力的缺失。
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二、基本理论
☆ 一般认为有四个领域的研究可以证 实关键期的存在：
➢鸟类的印刻 ➢恒河猴的社会性发展 ➢人类语言的习得 ➢哺乳动物的双眼视觉。
➢ 成年的神经症状与原始信任的缺失
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Ⅱ．恒河猴的社会性发展
Harry F. Harlow 哈洛 1905—1981 • 英国比较心理学家，早期研究灵长类动物
的问题解决和辩别反应学习，其后用学习 定势的训练方法比较灵长类和其它动物的 智力水平。曾荣获国家科学奖，1951年当 选为国家科学院院士，1958年当选为美国 心理学会主席，1960年获美国心理学会颁 发的杰出科学贡奖。
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案例
➢ 将一只恒河猴与它的群体分离（心理学上称为 “情感剥夺”），单独放在一处喂养。把刚出生 的恒河猴隔离在特制的房间里，猴子成长所需要 的物质条件都能得到满足，如食物与水都能自动 供应，但不同人和其它猴子接触。
➢ 研究发现，隔离时间长的恒河猴，会造成心理上 的失调。这些猴子与其它处于正常环境的小猴相 比，显示了许多异常的行为模式，如自己咬自己， 表示害怕的怪相，走路身子摇晃，喜欢独自蜷缩 在角落里，还有许多刻板的动作。幼猴行为失常 的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有 关。
洛伦茨称可能产生印记的有效期间为关键期（critical period）。
➢ 印刻现象是只限于在出生后一个短暂的特定时间才能 形成，超过了这个特定的期限就不能形成。刚孵出的 雏鸭雏鸡等禽类的印记现象，只能在一天之内发生， 超过 30 小时印记将不会发生。同理小狗出生后如在 一个半月之内不与人接近，以后将无法与人建立亲密 10 关系。
• 所谓敏感期：指个体比其他时候更容易 获得新行为模式的发展阶段。
• 换句话说，敏感期就是儿童学习某种知 识和行为比较容易，儿童心理某个方面 发展最为迅速的时期。
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• 1、口和手敏感期（0—2.5岁） • 2、语言敏感期（0-6岁） • 3、秩序敏感期（2-4岁） • 4、感官敏感期（0-6岁） • 5、动作敏感期（0-6岁） • 6、社会规范敏感期（2.5-6岁） • 7、书写敏感期（3.5-5.5岁） • 8、阅读敏感期（4.5-5.5岁）
（一）印刻的涵义
– 印刻（imprinting）
• 某些动物在初生婴幼期间对环境刺激所表现的一 种原始而快速的学习方式。
• 印刻是一种特殊的学习方式。它不需要强化和练 习，客体本身自然地引出某种行为并起强化作用， 还能成为其他行为的强化物。在鸟类的跟随反应 中，跟随某一种特征、依恋某一个客体是鸟类的 本能，而跟随它们的母亲或其他客体则是学得的。 一般的学习可以在任何年龄进行，而印刻只发生 在生物学上决定的某一特殊时期。
• 后来的研究发现，许多生物包括人类自身都存在许多发展 关键期、如小羊出生后最初几天不在妈妈身边，它就再也 不能融入羊群的生活;小鸟出生的头几周没有在鸟群中生活， 它就再也不能鸣叫出动听的声音;而儿童在出生的头十年没 有听见他人说话，他就难以学会人类的语言了。
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（一）印刻的特点
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟， 如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会 追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能 学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短 的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临 界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿 童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期。
9、文化敏感期（6-9岁）
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（二）关键期（critical period ）
• 个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激 下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适 当的环境刺激,这种行为便不会再产生。
• 是指个体发展过程中环境影响能起最大作用 的时期。 。
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★ 关键期（critical period ）
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康拉德·洛伦茨 [Konrad Zacharias Lorenz 1903.11.07－ 1989.02.27]
奥地利比较心理学 家，动物习性学的 创始人，也是1973 年生物或医学诺贝 尔奖得主。
Konrad Lorenz
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Ⅰ．鸟类的印刻
• 小鸭会跟随它第一眼看见的活动的物体，把它当成自己的 妈妈。这种‘跟随”技能只发生在出生后很短的时间内过 后，即使见到妈妈，鸭宝宝也不会认识并追随它、劳伦兹 认为这是一种天生的、本能的、快速的学习方式，一但错 过时间，能力就永远消失，这就是著名的认母关键期。
儿童教育关键期理论
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一、基本概念
（一）敏感期
敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究 动物成长时首先使用的名称。
后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中发 现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了 敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对 提升幼儿的智力有极卓越的贡献。
2Leabharlann Baidu
★ 敏感期（sensitive period）
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（三）印刻与儿童 ☆
印记与原始信任
➢ 印记现象在人类的个体发展中是否也存在的呢？这就是所 谓的关键期问题。在个体成长中的某一段时期，其成熟程 度恰好适合某种行为的发展。如果失却发展或学习机会， 以后该种行为即不易建立，甚至一生无法弥补。
➢ 精神分析学说特别重视过去尤其是早年的经验对心理的影 响与此是一致的。从这个意义上，婴儿期是人的一生发展 的基础。心理发展的障碍与婴儿期特别是出生后头一年中 的发展缺陷有关。生命中一种损害发生得越早，儿童在成 长中弥补这一缺陷的机会越少，成年后所产生的心理障碍 就越严重。