电脑图文设计与制作人才培养的研究与实践

电脑图文设计与制作人才培养的研究与实践

在广告设计专业教学中，要以为广告设计制作单位输送合格的电脑图文设计与制作人才为目标，努力提高学生的设计、制作实践能力。文章明确了研究目的及意义，构建了培养策略，分别从树立新的教育思想观念、课程体系改革建设、教学内容改革、产学合作建设、加强校内外实训实习基地建设、学生职业综合素质培养以及学生就业指导等几方面，总结出高职高专电脑图文设计与制作人才培养——专业岗位主导型人才培养模式建设。

标签：电脑图文设计；岗位主导型；实践教学模式；校内外实训

1 以专业岗位为主导的电脑图文设计与制作人才培养模式研究的目的及意义

目前，中国高职院校的广告设计与制作专业由于依附的学科背景不同，培养学生的专业方向不同而各有特色。根据本专业学生学习情况调研及用人单位反馈情况总结出，学生虽能掌握课程内的知识点，但需要较长时间适应工作岗位，这就导致了所学技能与岗位技能的严重脱节。造成的原因就是学生未很好掌握核心技能，而电脑图文设计与制作能力就是该专业学生必须掌握的核心技能，因此，笔者认为以专业岗位为导向的电脑图文设计与制作专业人才培养模式的研究与实践，更显得十分必要。

2 构建以专业岗位为主导的电脑图文设计与制作人才培养模式的策略

2.1 树立新的教育思想观念

电脑图文设计与制作人才培养目标应该是符合社会经济生产服务第一线所需要的高素质高技能型技术应用型人才，因此在培养目标上应该有明确的职业针对性。这一要求需要体现在课程的设置上，应以能力为本位开发专业课程，核心是“电脑图文设计与制作能力”。主要体现在训练掌握广告行业中电脑图文设计技术等方面，重点是培养运用图文设计技能完成工作项目的能力。教师要针对专业教学改革和建设开展教育思想观念研讨，树立以服务为宗旨、以专业岗位为主导的教育思想观念，树立大众化教育的高等职业教育人才观、质量观。

2.2 课程体系改革建设

专业课程体系设计的总体思路是：以职业素质为核心，以专业岗位为主导，培养实用型人才为目标。强调教育目标的“职业性”，高职的专业课程在内容处理上，可以做到理论够用，实践为主。从专业岗位能力着眼，安排岗位知识点的有机衔接，既要增强课程的针对性又要考虑课程的衔接性，既要考虑知识面总体的“宽”也要注重某些关键能力的“专”。以“实用”为目的，通过不同性质科目和不同类别课程的科学配置，全面体现知识、能力、素质的协调发展和综合提高，使受教育者具备高职设计专业人才必备的知识和专业修养，熟练掌握专业技能，具备

良好的专业岗位适应能力。

因此，重点将理论性较强的课程进行浓缩合并，突出专业技能课程。课程内容既要体现岗位专项能力的培养，还要注重学生职业素质提高，注重学生今后的发展。避免把技能培养误认为就是简单的技能操作、较低级的动手能力。

2.3 教学内容改革

教学改革的总体思路是：专业课程体系结构设计充分体现“就业为导向、能力为本位”的思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育。

2.3.1 课程为个人就业服务，为企业输送合格人才

经过对企业和用人单位调研，90%以上的用人单位要求毕业生有工作经验，希望马上能独立承担设计项目。为此，在课程中根据电脑图文设计与制作岗位技能要求，增加了岗位认知部分，让学生在学习之前明确应掌握的技能与职业岗位的关系以及难易程度。同时，使学生能够尽早熟悉专业岗位，提前为就业做准备。在学习过程中，按学习——实践——再学习——再实践的教学模式交替进行，提高学生设计素质，以适应不断发展变化的市场需求。

2.3.2 积极与行业、企业合作开发课程，使教学内容优化

参照相关的职业资格标准，与企业合作改革课程教学内容。教学中将企业真实项目引入课堂教学，让学生模拟设计师完成项目，教师模拟客户来评审项目。最后成果以实物和PPT演示稿一起呈现，由“设计师”做简单说明，“客户”审稿是否通过，其余学生可参与发表意见。讨论评判结束后，教师通过优秀案例做课程总结，案例不仅用电脑演示，更应该呈现实物作品，让学生能看清、能触摸、能悟到其中的设计技巧和制作工艺。通过这样的案例式、情境式、讨论式、互动式教学手段能够使学生进入职业角色，感性体验岗位职责，更清楚看到自己的不足，同时活跃课堂气氛，提高学习积极性。

2.3.3 开发特色课程教材

特色课程教材建设应立足于实际，重视实践、实训等教材的配套。学校应与经营企业、管理行业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，收集教学实践素材和案例，探索编写切合市场实际的实用性强的讲义和教材，确保优质教材进课堂。

2.3.4 考核方式改革

除了采取平时成绩和期末考试成绩相结合的评定方法外，增加由学生主动学习与研究为主的评定环节，即学生参与打分，让他们以高要求、严标准来评分，这样能提高学生的鉴赏判断能力。

2.4 产学合作建设

建立“双师型”教师队伍，提高产学结合的实效，即支持专业教师到设计生产第一线进行工作实践，以提高教师的专业能力和产学结合的教育教学能力。目前，我校该专业两名教师已经下企业实习，收获颇丰。通过与企业的联系，增进与企业的关系，为以后学生实习就业打下基础，同时教师也可带领学生共同承担企业设计项目，使学生积累丰富的社会实践经验，培养学生岗位实践能力。

通过企业实践，不仅提高了教师的专业能力，而且教师将社会实践成果带回课堂教学中，使课堂教学更有针对性和职业指向性，也会使学生受益。

2.5 加强校内外实训实习基地建设

校内实训基地建设：我校已建设图文制作实训室，目前正准备进一步扩建，将添置新设备。分为：图文设计、写真、打样、装订、实物制作等区域，学生可在课内，根据项目，分组分批对每个区域进行实践。

校外实训基地建设：条件成熟时，学校与广告经营管理行业、印刷行业等密切合作，建立行业学院或建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作。探索教学与生产、科研工作与社会实践相结合培养电脑图文设计与制作人才的基本途径。

2.6 学生职业综合素质教育培养

具有良好的职业综合素养是成为职业设计师的重要条件。重视岗位综合素质的培养，包括专业能力、学习能力、表达能力、创新能力、就业能力、环境适应能力、与人协作能力、抗压能力。具有良好的职业综合素质的学生能够尽快符合社会的角色定位和专业能力。

2.7 学生就业指导

2.7.1 重视就业市场开拓，根据学生实际情况指导就业

教师要与设计类公司建立良好的合作关系，采取一系列提高毕业生质量的有效措施，实实在在做好人才培养的每一项工作，使就业工作提高到一个新水平。

同时，教师应根据学生本身志愿、实际设计水平、性格特质等指导就业，以便学生找个合适自己的专业岗位。

2.7.2 提倡学生自主创业

对于能够很好掌握电脑图文设计与制作技能的学生来说，如果条件允许，自主创业还是一个很好的就业方向，但这对于学生个人的职业综合素质要求比较高。因此，在教学计划中应该开设此类课程，帮助有此意愿的学生实现职业梦想。