中职语文故都的秋教案
中职获奖语文教案设计中职语文教案一等奖大全
中职获奖语文教案设计中职语文教案一等奖大全教案名称：《故都的秋》一、教学目标1.理解文章的主题思想和作者的情感态度。
2.分析文章的语言特色和修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想和情感态度，分析文章的语言特色和修辞手法。
2.教学难点：如何引导学生深入理解文章的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
三、教学准备1.课文：《故都的秋》2.课件：文章结构图、重点语句解析3.教学工具：投影仪、电脑四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈对秋天的感受，引导学生回忆秋天的美好时光。
2.引导学生关注题目“故都的秋”，思考：故都指的是哪个城市？秋在这里有何特殊含义？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解文章的主题思想和情感态度。
2.教师提问：文章主要描绘了哪些秋天的景象？作者对故都的秋有何特殊情感？三、课堂讨论a.文章中哪些语句表达了作者对故都的秋的怀念之情？b.文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
四、课堂小结2.分析文章的语言特色和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主题思想和情感态度。
2.引导学生关注文章的语言特色和修辞手法。
二、课堂讨论a.文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
b.这些修辞手法对表达文章主题有何作用？三、写作训练1.请同学们以“秋天的故事”为题，写一篇短文，要求运用至少三种修辞手法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中发现美，感受美，创作美。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主题思想和情感态度。
2.引导学生关注文章的语言特色和修辞手法。
二、课堂讨论a.文章中哪些语句具有诗意的美感？b.这些语句是如何表达作者对故都的秋的怀念之情的？三、课外延伸1.请同学们收集有关秋天的诗词，进行朗诵比赛。
2.学生准备，教师组织比赛。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中感受美，创作美，传承文化。
中等职业技术学校语文第六版上册《故都的秋》教案
教案
1．仔细观察景物，抓住景物的特点来写。
2．以景显情，以情驭景。
板书设计
教学中需要讲清楚的基本问题
了解文章的基本结构，分析作家的主要观点。
文章选择了五种秋景，紧扣“清、静、悲凉”来表现北国的秋味，体现了形散而神不散的特点。
作者之所以选择这五种清、静、悲凉的景物来写，是受了他苦闷、落寞、悲凉的心情影响，在景物的描写中又处处体现了作者的情感。
“情”与“景”构成了“以情驭景、以景显情”的关系。
“形”与“神”、“景”与“情”的关系，就是我们这篇课文所要完成的两个教学目标。
教学小结与分析。
《故都的秋》教学设计(通用14篇)
《故都的秋》教学设计（通用14篇）《故都的秋》教学设计 1教学创意《故都的秋》是一篇抒情散文。
刘勰云：”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”.文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。
连年内战的中国，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。
作者”不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，”清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。
因此，本设计的意图就在于，通过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，从而提高学生的文学素养和人格境界。
教学目标1.培养朗诵能力。
2.掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法。
3.品味语言、体会作品表达的思想感情。
教学重点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学难点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学方法诵读法、合作探究法教学思路本设计主要采取导学自主课堂教学模式，由相关的三个环节组成：1、披文入情，沿波讨源；2、感同身受，渐入佳境；3、纵观全局，探索主题；通过学生讨论、合作、争辩的形式完成教学任务。
预习要求1.读标题，读课文，读注释。
2.朗读课文。
3.体会课文层次，体会课文大意，体会以情驭景，以景显情。
时间安排1课时教学过程美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
有人独立于橘子洲头，看到的是”万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”,秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是”杨柳岸晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。
故都的秋教案优秀教案2篇
故都的秋教案优秀教案故都的秋教案优秀教案精选2篇（一）故都的秋教案：优秀教案一、教学目的：1. 理解故都的秋天的自然景观和人文景观；2. 培养学生对故都秋天的美的感受和表达才能；3. 培养学生的观察和想象才能。
二、教学重点：1. 学习秋季故都的一些自然景观和人文景观；2. 培养学生对故都秋天的美的感受和表达才能。
三、教学难点：1. 培养学生的观察和想象才能；2. 解读文学作品中的秋天的意象和情感。
四、教学准备：1. 故都秋天的照片和图片；2. 故都秋天的文学作品。
五、教学过程：1. 导入：通过展示故都秋天的照片和图片，让学生感受故都秋天的美丽风光，并引发学生对故都秋天的好奇和想象。
2. 学习故都秋天的自然景观：a. 老师简要介绍故都秋天的自然景观，如红叶、秋菊、秋天的果实等；b. 让学生观察故都秋天的照片和图片，描绘景物的颜色、形状和变化；c. 学生小组讨论，选择一种景物，描绘它的特点和美丽之处，并展示给全班；d. 老师指导学生用适当的语言表达自己对故都秋天的自然景观的感受和情感。
3. 学习故都秋天的人文景观：a. 老师简要介绍故都秋天的人文景观，如古建筑、秋天的庆典等；b. 让学生观察故都秋天的照片和图片，描绘人文景观的特点和气氛；c. 学生小组讨论，选择一处人文景观，描绘它的特点和美丽之处，并展示给全班；d. 老师指导学生用适当的语言表达自己对故都秋天的人文景观的感受和情感。
4. 解读秋天的文学作品：a. 老师给学生介绍一些描写秋天的文学作品，并解读其中秋天的意象和情感；b. 学生阅读一篇描写秋天的文学作品，选择一句自己喜欢的句子，并用自己的语言解释其中的意义；c. 学生小组讨论，分享自己对秋天的理解和感受；d. 老师引导学生用适当的语言表达自己对秋天的理解和感受。
六、课堂总结：老师对学生在本课中的表现进展评价和总结，鼓励学生对秋天的观察和表达才能。
七、作业布置：1. 让学生以故都秋天的一处景观为题，写一篇短文，表达自己对它的观察和感受；2. 鼓励学生继续观察和考虑秋天的美丽，积累更多的词语和句子，为以后的写作提供素材。
《故都的秋》的教案
《故都的秋》的优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故都的秋》的主要内容，把握作者郁达夫的情感倾向。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特色。
（3）能够运用课文中的描写方法，创作一篇描绘秋天景色的小文章。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论等方式，理解课文内容，分析作者的情感态度。
（2）学习课文中的描写手法和修辞手法，进行文学创作实践。
（3）通过对比阅读，了解不同作者对同一主题的描写和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的独特情感，理解对家乡的热爱和对生活的感悟。
（2）培养对文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
（3）激发对家乡的热爱之情，增强对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 课文《故都的秋》的主要内容及其情感倾向。
2. 课文中的描写手法和修辞手法。
三、教学难点：1. 分析作者的情感倾向，理解作者对故都秋天的独特感悟。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行文学创作。
四、教学准备：1. 课文《故都的秋》的文本。
2. 与课文主题相关的其他文学作品。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》。
（2）引导学生关注课文题目，激发对故都秋天的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《故都的秋》，理解课文内容，感受作者的情感倾向。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的故都北京的历史文化背景。
3. 合作探究：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的描写手法和修辞手法，分享学习心得。
（2）全班交流：每组选代表进行交流，分享讨论成果。
4. 文学创作：（1）布置写作任务：要求学生运用课文中的描写方法和修辞手法，创作一篇描绘秋天景色的小文章。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
5. 展示评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
（2）教师评价学生的写作表现，给予鼓励和建议。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调对课文内容的理解和运用。
故都的秋教案(通用10篇)
故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案〔通用10篇〕故都的秋教案篇1目的：1、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言；2、培养学生的朗读才能和自学才能。
课时：一课时。
重点：加强朗读，品味语言。
难点：课文朗读和自学才能的培养。
步骤：一、板书课题，简介背景〔出示投影片1〕二、理清思路，划分段落1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。
2、“绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。
〔依次出示投影片2、3、4、5、6。
学生找出有关段落〕三、品味语言，体会意境1、讨论分析^p “破屋秋色图”。
〔出示投影片2〕〔1〕听录音，找出描写对象、景物色彩和人物动作〔出示投影片7〕〔2〕反复诵读，体会意境。
〔3〕归纳品味语言方法1：找出【【关键词】：^p 】：语。
2、讨论分析^p “街头落蕊”图。
〔出示投影片3〕〔1〕听录音，找出【【关键词】：^p 】：语。
〔2〕品味“声音也没有，气味也没有”句。
〔3〕归纳品味语言方法2：比较不同句式。
3、讨论分析^p “桥头秋雨”图。
〔1〕学生朗读、品味。
〔2〕归纳品味语言方法3：体会深层含义。
四、归纳总结，布置练习1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法，如：品味语言方法，诵读精彩文段等等。
2、归纳品味语言的四条方法：〔出示投影片8〕找出【【关键词】：^p 】：语；比较不同句式；体会深层含义；诵读精彩文段3、要求学生课后诵读，继续品味其他精妙语言，并总结出更多品味语言的方法。
故都的秋教案篇2教学目的要求：1、知识才能目的：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析^p 文章。
2、过程和方法目的：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目的：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，进步学生的审美才能。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用比照、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：〔一〕：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》教案最新6篇
《故都的秋》教案最新6篇《故都的秋》教案篇一一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感；第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：知识与能力目标：(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散文“形”与“神”的关系；(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
故都的秋教案
故都的秋教案《故都的秋》教学设计板书设计篇一教学目标1、指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。
2、引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。
二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。
其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。
教学准备① 课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。
教学时数2课时教学过程第1课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1、引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。
而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2、作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫(1896-1945)，名文，字达夫。
浙江富阳人。
现代作家，诗人。
他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。
部编高教版(2024)中职语文拓展模块上册4.1《故都的秋》 (3) 教案
《故都的秋》教学设计教学目标1、有感情的反复朗读课文，品味语言，展开想象，走近作者，走进课文，体会文章的意境。
2、学习本文以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。
3、学习作者眷恋自然风物的雅致情愫，修养一种沉静、清远的心境。
教学重点分析五幅秋景图，体味情景，学习以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。
教学难点知人论世，体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉伤感之情。
教学方法反复朗读、质疑探究、讨论交流教学时数两课时第一课时教学内容及过程一、导入新课多媒体投影马致远《秋思.》及毛泽东《沁园春、长沙》中写秋的诗句，提示：秋风中马致远看到的是萧瑟，秋日里毛泽东看到的是壮丽。
今天我们学习现代散文家郁达夫一篇写秋的散文《故都的秋>>,看看郁达夫眼里的北平的秋有什么样的特点。
二、朗读课文，整体感知1、教师范读全文，学生思考：郁达夫笔下的“故都的秋”有怎样的特点？请从文中找出最有概括力的几个词语。
（提示：清、静、悲凉）2、思考：文中哪几个自然段是具体描写故都的秋景的？（提示:3——11自然段具体描写秋景。
）3、思考：作者具体描写了故都北京的哪些景物？请以“秋”开头，说出这些景物的名称。
（以下答案供参考：秋院，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果。
）三、庭院清秋图赏析1、学生展开想象齐读课文，感受意味。
思考：作者是从哪些感官角度赏秋景的？赏了哪些秋景？作者笔下的秋景有怎样的特点？（提示：看：天色——碧绿，牵牛花——蓝、白，浅色调扣住了“清’字。
听：驯鸽——飞声，以动衬静；）2、思考：在这幅画里，你能看出故都之秋“悲凉”的特点吗？是怎样看出来的？（提示：“破屋”、“破壁”、“疏疏落落”的赏秋环境，“细数”、“静对”等独特的赏秋行为，“十分的秋意”的细腻感受）3、合作探究：故都北京，即使是郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，如香山红叶，热闹地方有，如皇家宫殿园林，作者为何避而不写呢？（介绍写作背景，提示：时代黑暗，个人遭际，加上文人内心固有的忧郁感伤而优美的情怀，因而唯这种清冷、寂静之景才能与作者的心境吻合交融，让诗人在苦涩的品味中求得心灵的的宁静，抚平内心的孤寂落寞。
语文故都的秋教案（通用5篇）
•••••••••••••••••语文故都的秋教案语文故都的秋教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文故都的秋教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！语文故都的秋教案篇1教学目标１、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
３、根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。
教学过程一、导语故都的秋：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。
因此，题目中就含有一种深深的“眷恋”。
一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
初步感知课文内容，思考下面两个问题：１、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
２、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？二、课文诵读教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文。
三、课文分析（一）明确思考题：１、“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。
”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。
这是课文的主线或文眼。
对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。
如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。
２、描写了五幅画面：小院清晨槐树落蕊秋蝉嘶叫闲话秋凉秋果奇景（二）分析课文１、从五幅画面入手，分析（1）故都的秋的特点。
（2）“反衬”手法的运用。
（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写故都的秋。
（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）２、分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？３、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。
《故都的秋》 教案教学设计共3篇
《故都的秋》教案教学设计共3篇《故都的秋》教案教学设计1《故都的秋》是一首现代诗歌，由著名诗人郑振铎所作。
郑振铎是一位爱国诗人，其诗歌中充满了对祖国的热爱和对民族精神的追求。
《故都的秋》正是这一精神的杰作之一，其深刻地描绘了南京的秋天景色，从而启迪人们对于祖国的深厚感情和民族文化的传承。
一、教学目标1. 通过学习《故都的秋》，了解现代诗歌的特点和表现方式；2. 形成对郑振铎爱国诗歌的理解和欣赏能力；3. 激发学生爱国情感，增强民族自信心；4. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点和难点1. 了解现代诗歌的表现方式和特点；2. 理解和欣赏《故都的秋》中的诗意和意境；3. 掌握诗歌中的文学修辞和意象；4. 启发学生对祖国的深厚情感和民族文化的传承。
三、教学方法1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 个人阅读、小组讨论、展示交流的模式；3. 观摩赏析、诗歌朗诵、感想撰写的方式；4. 多媒体演示、实地考察等形式。
四、教学过程设计1. 课前准备教师准备PPT、课件、多媒体设备等课堂教学辅助材料，让学生通过观看图片了解《故都的秋》中的意象和意境。
2. 导入课堂教师通过介绍南京的秋天景色和古都文化特色，激发学生对于祖国和文化的情感和认知，从而预热本节课的主题。
3. 基本课文阅读教师请学生先阅读并默读《故都的秋》全文，通过理解诗歌的基本意思，加深对于诗歌的感悟和认知。
4. 逐行分析教师引导学生从第一行开始逐个分析，把握诗歌中的象征和修辞技巧，并结合现实情况或历史事件加以说明，使学生更进一步理解诗歌的意境和修辞手法。
5. 个人阅读和小组讨论教师让学生自主阅读《故都的秋》，让他们自己完整领会和理解诗歌的含义和意境。
然后，老师组织学生讨论，以小组为单位，让学生积极参与，分享他们对于诗歌的感悟和理解，进行深入的交流。
6. 全班分享教师邀请学生上台展示自己的理解，就像一次诗歌朗诵的活动，让学生能够亲身感受到《故都的秋》中的诗意和情感，同时也促进班级的感情和互动。
《故都的秋》优秀教案设计
《故都的秋》优秀教案设计《故都的秋》优秀教案设计作为一名教学工作者，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的《故都的秋》优秀教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》优秀教案设计篇1【教学目标】1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
【教学重难点】1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
【教学设想】从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
【课时安排】一课时。
【教学过程及内容】1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么?标题能告诉我们文章的哪些信息?明确：标题：文体、文章的大概内容。
“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文;“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。
明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。
所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
文章结构：遇绿──赏绿──囚绿──释绿──念绿。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
中职故都的秋教案优秀教案
中职故都的秋教案优秀教案教案标题：中职故都的秋教案优秀教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将了解和掌握中职故都的秋天的特点和景色。
2. 学生能够描述中职故都的秋天的景色，并能够用适当的词汇和句子进行表达。
3. 学生能够运用所学知识，创作一篇关于中职故都秋天景色的短文。
教学内容：1. 中职故都的秋天的特点和景色介绍。
2. 描述中职故都秋天景色的词汇和句子。
3. 创作一篇关于中职故都秋天景色的短文。
教学准备：1. PPT或其他多媒体设备。
2. 中职故都秋天的图片或视频资料。
3. 学生练习用的工作纸和铅笔。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）使用PPT或其他多媒体设备展示中职故都秋天的图片或视频，激发学生对秋天的兴趣，引发学生对中职故都秋天景色的描述。
步骤二：介绍中职故都的秋天（10分钟）通过PPT或其他多媒体设备，向学生介绍中职故都的秋天的特点和景色，包括温度、天气、树叶颜色变化等。
同时，教师可以使用简单的英语词汇和句子进行描述，引导学生积累相关的词汇和句子。
步骤三：词汇和句子练习（15分钟）教师提供一些与中职故都秋天景色相关的词汇和句子，学生可以跟读、模仿，并进行口头练习。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学知识进行练习。
步骤四：创作短文（20分钟）学生根据所学知识，创作一篇关于中职故都秋天景色的短文。
教师可以提供一些提示词汇和句子，帮助学生组织思路和表达。
同时，教师可以提供一些范文，供学生参考。
步骤五：展示和分享（10分钟）学生将自己创作的短文进行展示和分享，教师可以提供一些反馈和评价，鼓励学生的表现，并帮助他们改进。
步骤六：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，并进行反思，让学生提出自己的问题和困惑。
教师可以解答学生的问题，并鼓励学生在日常生活中继续运用所学知识。
教学延伸：1. 学生可以在家中或校园中观察和拍摄中职故都秋天的景色，进行更加深入的学习和创作。
2. 学生可以与同学分享自己观察到的中职故都秋天的景色，并进行交流和讨论。
故都的秋教学设计优秀3篇
故都的秋教学设计优秀3篇故都的秋教学设计篇一一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册一单元第二篇课文。
这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、榜样作用。
（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）二、学情分析高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
三、学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
过程与方法目标：1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
情感与价值目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）四、教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。
为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。
朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。
2、设疑、讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。
六、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。
音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。
如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
故都的秋教案(9篇)
故都的秋教案（9篇）故都的秋教案篇一教学目标知识与过程：1、了解郁达夫及其创作风格。
2、分析并品味作者对故都的秋的赞美中流露出的悲凉、伤感之情。
技能与方法：领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。
联系写作背景，体会作者在秋景中所寄感情。
情感态度与价值观：陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
学习重难点：1、领会本文以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法2、分析并品味作者对故都的秋的赞美中流露出的悲凉、伤感之。
3、闻秋声，观秋色，品秋味。
体会散文“形散而神不散”的特点。
学习方法：诵读法讨论法归纳法423课堂模式第一学习时间"自主预习"不看不讲一、走近作者。
郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日，后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
二、写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。
”（引自郁达夫《住所的话》）在这二三年间，郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。
部编高教版(2024)中职语文拓展模块上册4.1《故都的秋》 (2) 教案
《故都的秋》教学设计一、学习目标1.品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味；2.体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
二、学习重难点重点：品鉴故都秋的“清、静、悲凉”之味。
难点：体会郁达夫“以悲凉为美”的内在情怀。
三、教学方法讨论法、移情法、合作探究法。
四、教学过程情境导入：中国古代有很多写秋的诗文，也留下了许多有关秋的名言佳句，如汉代刘彻的《秋风辞》（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归）、唐代杜甫的《登高》（万里悲秋常作客，百年多病独登台）、宋代欧阳修的《秋声赋》（其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥）、元代马致远的《天净沙•秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯）。
我们身边也有令人赞叹的季节美景，这节课的学习后，我们也要会欣赏“我眼中的秋色”或“冬味”。
请同学们打开课本，展开画卷，让我们跟随郁达夫，行至北国，赏故都秋意，品北平秋味。
（一）活动一：通读入境，提要勾玄。
（在经历了高中一段时间的学习后，相信同学们都养成了预习课文的好习惯。
在已经阅读过本文的前提下，请同学们再快速浏览文章，说说作者写了“故都的秋”哪些特点。
请同学们从文章中找出概括性的语句。
相信大家很快就找到了答案。
）1.故都的秋有哪些特点？北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
（郁达夫在开篇就直接点明了他眼中古都秋日的三个特点，那就是——清、静、悲凉。
）2.那么，哪些段落是具体描写故都秋意的呢？第3——11自然段3.作者分别写了哪些画面来体现“清、静、悲凉”？（请你学会用4到6个字为每一幅画面拟写标题。
）（以小组为单位，讨论后写在黑板上。
答案不唯一）第3自然段——1.小院秋色第4自然段——2.落蕊秋意第5自然段——3.寒蝉秋声第6—10自然段——4.话凉秋雨第11自然段——5.秋枣奇景（二）活动二：细读入心，品味鉴赏。
（看名字我们就知道不同于第一个环节的速读、概览，而是需要我们停下来去品味语言。
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故都的秋教案教学目标：1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，掌握散文稿“形”与“神”的关系。
教学重点：1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？课时安排：６课时教学过程：一、导入：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。
从古至今，关于秋的词曲诗文，可谓汗牛充栋。
诗如：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
—杜牧《山行》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
——王维《山居秋暝》词如：而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋！—辛弃疾《丑奴儿》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》文如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——杜甫《茅屋为秋风所破歌》这些诗句有的昂扬，有的悲凉，有的清新，有的沉郁。
这和作者的个性、情趣和生活经历是分不开的。
从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。
有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”他是谁呢？他就是现代作家郁达夫。
今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。
二、作者简介：郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。
1896年12月7日生，3岁丧父。
现代著名的小说家、散文家。
1913年9月随长兄郁华赴日本留学。
与郭沫若、成仿吾等人发起创造社，后来有参加了中国左翼作家联盟（左联）。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。
1923年发表《春风沉醉的晚上》、《薄奠》。
抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
1945年9月17日，日本投降后被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊，年50岁。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
三、写作背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
四、题解：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。
“秋”揭示了本文的描写角度。
全题点出地点和节令，洗练含情，值得品味。
“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情，自然地融在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
“北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情取景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。
分析“故都”二字的内涵：怀旧，眷恋，饱含深情，流露出作者忧郁、孤独的心境，也暗含着一种文化的底蕴。
故都的秋——言为心声，文如其人，走进郁达夫的精神世界。
五、反复诵读，整体感知：1. 学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。
2. 教师范读，或指定一名朗读水平较高的学生朗读全文。
3. 本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。
读到作者直接抒情的部分时，要读的意味深长，准确读出作者的心境、情怀。
学生有感情地自由朗读。
五、课文结构：古语有云：言为心声，文如其人。
物本无情，但由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是，便产生了“花自飘零水自流”的孤独，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄美，这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。
现在呢，我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。
（一）这篇课文大家已经读过两遍了，那么我现在就来考一考大家：作者在第一段中便点明“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味”。
请问：故都的秋味是什么？特别地清、静、悲凉。
一首诗有诗眼，词有词眼，那这篇文章的文眼在哪里？“可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”，（二）作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊？那是不是整篇都是在描绘秋景呢？（分析课文结构）1.2自然段是直抒胸臆，以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味；3——12自然段：主体部分，描绘了不同的秋天景色，来表达自己对古都的秋的深爱之情。
13、14自然段：开头，再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。
比喻。
用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。
1、第一部分：总起（第1、2自然段）学生朗读前两段，思考：这两段写了什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？明确：文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。
第二段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。
①南国之秋的色味比不上北国之秋。
②直抒作者对故都之秋的眷念之情。
总起①北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”向往：“想饱尝一尝”②南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。
秋味不浓不让人满足。
南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。
（味）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。
）在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
感受：无论在什么地方，秋总是好的。
北国的秋：特点：清、静、悲凉第一部分点题：“想饱尝一尝”南国的秋：感受：看不饱，尝不透向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”2、研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。
第二部分：分写（第3—11自然段）思考：这部分写了故都之秋的哪些景象？试用五幅画面予以概括。
明确：故都的秋景共有五种：清晨静观图（秋花图），落蕊轻扫图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），秋雨话凉图（秋雨图），秋果奇景图（秋果图）。
具体分析五福秋景图：（1）秋晨静观师：我们就一起来看看他详写的景色。
首先，看看写牵牛花这一节。
请大家把这段话读一遍。
并思考作者在这里看到了什么，听到了什么？看到的：“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。
破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。
听到的：驯鸽的飞声。
（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。
）师：如何反映本文清、静、悲凉的基调？分析：视觉形象、听觉形象。
景物写得非常细致，如；也写了观景、赏景的心态、动作”，对牵牛花的描写郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶，而是写它的花色“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
”我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。
它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。
破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，环境的凄清安静悲凉也就愈发地显得作者内心的悲凉。
思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。
师：我们可以给这幅图安一个小标题：破院秋色。
根据大家点到的景物，我们可以整合出五幅图，我已经和大家一起分析了第一幅。
请大家任选一幅分组讨论：1、给这幅图安一小标题，2、思考这些图怎样反映本文的基调？（2）秋槐落蕊分析：先让学生说出小标题看到的：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
”铺得满地说明花落的多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声，也突出了一个“静”字。
“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，”说明没有人走过。
环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。
写静的方法有很多种。
我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。
但郁达夫是以静衬静不仅声音没有，连气味也没有，声音没有，是静，更静；听到的：“脚踏上去，声音也没有。
气味也没有”感到的：“只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
”微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，我觉得还有心境的宁静。
师：那么悲凉呢？作者说，这些丝纹“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞。
”看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。
而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
”“这些”指哪些？文中有没有现成的词？生：细腻、清闲、落寞师：好“这些”指的是细腻、清闲、落寞。
那为什么说“深沉也就在这些地方”呢？如果不是万籁俱静，就不会有如此细微的体验；如果没有宁静似水的情怀，更不会有这样精致的触觉。
正如晏殊的那首词：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
”从槐蕊中一叶知秋，不仅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暂，而坐看年华付流水，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，所以深沉正在这些地方。
也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。
这里写了视觉形象、触觉形象。
花铺满地，写视觉形象，脚踏花地，写触觉感受。
写触觉，更给读者以逼真的感受。
这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。