盘古开天地(人教版三年级上册)

盘古开天地

课题内容简介：

《盘古开天地》是人教课标版小学语文第五册第五组教材中的课文。本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成，课文体裁多样，内容丰富。学生在学习本单元课文的时候，能够从不同的侧面了解中华传统文化和不朽成就，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

本文是一篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了奇幻色彩，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、神奇而了不起的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

一、教学目标

1.能正确读写生字、新词。

2.在自己充分预习的基础上，正确、有感情地朗读课文，学习积累语言。

3.通过对文章重点语句和段落的理解来体会故事的神奇、人物的不朽与牺牲精神。在此过程中，学习朗读，学会概括。

4.了解神话故事的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、内容分析

本篇课文极富想象力，文字叙述具体而生动，脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本课的教学重难点是：引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

三、学情分析

《盘古开天地》是三年级学生接触到的第一篇神话故事，神话故事自身的特点使学生喜闻乐见，三年级学生已经初步养成了课前预习的好习惯，具备了一定的阅读能力和对关键词句的理解能力，也掌握了一些解词、读文的方法。据此，我打算在引导学生学习本课的重点环节中落实语言训练点，实现学生个性化的阅读，训练学生语言感知能力，渗透联系上下文和通过中心句快速提取语言信息的

两种读书方法，借助插图、重点语句、上下文内容理解“顶天立地”“混沌”词语意思。

四、过程设计与实施验证

（一课时完成）

㈠激趣引问（引学先引情趣）+ 情境创设

师：老师带来几枚纪念币。（播放演示文稿）。注意观察，这些纪念币上的图案，你能说一说吗？

师（逐张地出示演示文稿，请学生自由说图中神话故事名称。）

生：《愚公移山》《精卫填海》《哪吒闹海》《八仙过海》……

师：好，看来你们一定了解这些故事，才能说出纪念币上故事的名称啊!你们知道这些故事都是什么故事吗？

生：我知道，这些全都是神话故事。

师：你们还读过其它神话故事吗？能说一说吗?

生：后羿射日。

生：夸父追日。

生：嫦娥奔月。

……

师：可见，大家读了不少中国古代的神话故事，上节课我们还一起读了一篇神话故事，那就是——

生（齐读课题）：《盘古开天地》

师：我们还知道了神话故事的特点？哪位同学还记得。

生：神话故事中的人物非常了不起，故事都很神奇。

师：对啊，这些故事中充满了神奇的想象，其中的人物都非常了不起。那么，今天我们就来共同学习《盘古开天地》这个故事，（板书课题）共同感受神话故事的神奇和故事中人物的了不起吧！

㈡展学评赏（解难先解容易）+ 启发交流

师：这节课，让我们通过对课文的学习来了解作者是怎样向我们讲述这个神话故事的，注意读准生字新词并想一想这个故事主要讲了什么。

生（自由读课文）

师：课文中有许多生字新词，相信你们通过预习已经能读得很准确了，我们一起读一读。（出示演示文稿请学生读）

师：仔细观察“抡”和“创”两个字。你发现了什么?

生（仔细观察后发现说出二字区别，教师指导学生准确书写这两个字）

㈢读解明意（求解先求理据）+合作探究

师：在初读课文后，谁能给大家讲一讲这个故事？老师给大家一个小提示，希望你能借助这个小提示简练清楚地概括出这个故事的主要内容呢？你可以先自己小声试一试。（出示）

生(纷纷自己小声试填这个小提示)

师：谁来试一试。

生：课文主要讲了名叫盘古的巨人开天地的故事，他先用斧子朝黑暗猛劈过去，然后头顶天，脚蹬地，使天地不合在一起。后来，他的身体又幻化成世间万物。

师：她说得清楚简练吗？你们也能说得这么清楚吗？（其他学生点头认可）那我们怎样把课文的内容简练明白地概括出来呢？我们来回顾一下刚才怎么概括故事内容的吧!（老师指着大屏幕中的小提示，）我们要了解故事中的——生：主要人物是谁。他做了什么。他是怎么做这件事的。

师：说得真好，我们能快速介绍故事的人物：他做了什么，他是怎样做的。如果我们能这样就概括出整个故事的主要内容，就说得有条有理且简单明了了。

师：通过初读课文，我们了解了这是一个怎样的故事，整篇课文充满了神奇的色彩，老师想知道在盘古没有开辟天地之时，课文中的描述有神奇之处吗?

生：有。

师：哪一段有这样的描述呢？

生：（纷纷回答）第一自然段。

师：那你就读一读第一自然段。找一找哪些描述令人感到神奇？

生（自由读，自己体会）

师：谁来说说自己的体会。神奇之处在哪里？

生1：我觉得盘古睡了“十万八千年”很神奇。

师：那你就读一读这句话。

生1：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）

生2：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“一直”这个词语）

生3：（有感情地朗读课文）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。（突出了“十万八千年”这个词语）

师：你们听出几位同学读相同的句子，却带来不同的感受吗？

生4：第二位同学读这个句子时使我注意到了“一直”这个词，证明盘古是长睡没醒过的。

生5：第一位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间很长。

生6：第三位同学读这句话时使我觉得盘古睡的时间长而且一直在沉睡着。

师：他读得有感情，你听得很用心！你们一定能够成为知己。

师：那现在咱们到各自的学习小组中读这一个句子，看看你们读后有什么感受。

生（分散在各自的学习小组中，读出了不一样的语气）

师：同学们，你们看，语文多有趣，对于不同词语的体会，在读书时就能带来不一样的感受。

师：这句话中，你还有想了解什么？

生：我从来没见过“混沌”的东西，我想知道“混沌”是什么样的？

师：这个问题提得很有价值，你会思考，才能提出这样的问题。其实课文中有就一些语句解释了“混沌”这个词，请你去文中找一找，读一读吧！

师：谁找到了？

生1：我找到了第一自然段中“天和地还没有分开”的样子就是“混沌一片”的情形。

师：你很聪明，联系到了这句话的上文理解了这个词的意思。