低年级写字教学有效指导的实施策略
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略在小学低年级阶段，学生的书写能力是非常重要的，它不仅是学习的基础，更是培养学生良好习惯和美感的一个重要环节。
制定合理有效的写字指导策略对于学生的书写能力提高至关重要。
本文将探讨一些针对小学低年级学生的写字指导策略，希望能够对学生的书写能力提升有所帮助。
一、培养正确的姿势和习惯小学低年级学生的写字姿势和习惯是书写能力提升的基础。
在写字指导中，要注重培养学生正确的写字姿势和良好的习惯。
教师可以通过示范和引导的形式，让学生正确地坐姿，手持笔的方式，头部和纸张的角度等，为他们树立正确的书写姿势榜样。
在日常教学过程中，及时纠正学生的不良写字习惯，如歪头、驼背、笔握不正确等，引导他们养成良好的写字习惯。
二、特色写字教学法在小学低年级写字指导中，可以采用特色写字教学法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
可以通过盲文体验、彩虹写字、组合构字等形式，让学生在写字过程中获得快乐和满足感，激发他们的学习兴趣。
还可以利用多媒体教学手段，展示一些有趣的字形书写视频，让学生通过观看和模仿，提高他们的书写技巧和速度。
三、注重字形的学习和训练小学低年级学生的书写水平不高，因此在写字指导中，要注重字形的学习和训练。
教师可以利用字形练习册、书法教材等教学资源，让学生通过临摹和练习，掌握每个字的结构和规范书写方法。
在字形训练过程中，要采用分级、循序、逐步提高的原则，让学生从简单到复杂，由浅入深地掌握书写技巧。
还可以在课堂上设置写字比赛、作业展示等活动，为学生创造良好的学习氛围，激发他们的学习动力。
四、批评和表扬并重在小学低年级写字指导中，要注重批评和表扬并重，及时给予学生正确的引导和鼓励。
在学生写字过程中，教师要注重引导学生发现自己的错误，并帮助他们及时纠正，避免形成不良习惯。
在学生取得进步和成绩时，要及时给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力和积极性。
通过批评和表扬并重的方式，可以提高学生的自信心和学习信心，从而更好地提升他们的书写能力。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确书写汉字的关键时期，对学生书写能力的培养至关重要。
为了提高小学低年级的写字教学效果，教师可以采取一些策略，使学生在轻松愉快的氛围中学会正确书写汉字。
一、趣味化教学，激发学生的学习兴趣。
小学低年级的学生注意力不易集中，教师可以通过趣味化的写字教学来吸引学生的兴趣。
可以利用彩笔、绘画和游戏等方式，使写字过程变得有趣。
教师可以在黑板上画出汉字的形状，让学生通过观察和模仿的方式写出来。
教师还可以设计一些书写游戏，让学生通过游戏的方式练习写字，提高学习的趣味性。
二、示范教学，引导学生正确的写字方式。
教师在写字教学中起到示范的作用，通过自己的书写示范，引导学生正确地掌握笔顺和字形。
教师可以利用多媒体教具，在投影仪上进行写字示范，让学生观察和模仿。
教师还可以通过反复提示学生注意笔画的先后顺序，以及笔画的形状和大小。
通过示范教学，学生可以直观地理解书写方法，从而提高写字能力。
三、分层教学，因材施教。
小学低年级的学生写字水平有差异，教师可以根据学生的实际情况，采取分层教学的策略。
对于那些写字能力较强的学生，可以提供一些拓展练习，挑战学生的写字能力；对于写字能力较弱的学生，可以提供一些巩固练习，帮助他们逐渐掌握正确的写字方法。
通过分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
四、强化训练，巩固学生的写字技能。
写字是一个需要反复训练的过程，教师可以设计一些写字练习，让学生进行反复的书写训练。
可以利用专门的汉字练习本或写字纸，让学生按照规定的字形和笔顺进行书写。
教师还可以通过口头点评和评价的方式，及时纠正学生的错误，强化学生的写字技能。
通过反复训练和及时反馈，学生的写字能力可以得到有效提高。
五、与其他学科结合，拓宽学生的写字视野。
写字不仅仅是汉字的书写，也包括了字母和英文的书写。
教师可以将写字教学与其他学科相结合，开展跨学科的学习活动，拓宽学生的写字视野。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级是学生学习写字的重要阶段，写字教学的质量直接关系到学生以后学习和工作中是否能够写出规范、工整的汉字。
如何有效地教授小学低年级学生写字成为了每一位教师都需要思考和研究的问题。
在写字教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学策略，培养学生的写字兴趣，引导学生正确书写字形。
本文将从实际教学中总结出一些有效的策略，希望对写字教学有所帮助。
一、激发学生的写字兴趣激发学生的写字兴趣是写字教学的第一步。
在小学低年级，学生对写字的认知还很模糊，很难主动地去学习和书写汉字。
教师需要想办法激发学生的兴趣，使他们愿意主动地参与到写字教学中来。
可以通过以下几种方式来激发学生的写字兴趣：1. 利用游戏教学法：教师可以设计一些与写字相关的游戏，让学生在游戏中学习写字，既能够锻炼学生的写字能力，又能够增加学生的学习乐趣。
2. 利用多媒体教学：通过投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些有趣的写字教学视频，让学生在观看中学习，可以更好地调动学生的学习积极性。
3. 利用故事情节教学：在写字教学中，可以融入一些有趣的故事情节，激发学生的好奇心，使他们对写字产生浓厚的兴趣。
二、巩固基本字形小学低年级的学生刚刚接触汉字书写，基本字形的认知和书写是写字教学的重点。
在教学中，教师需要采取一些有效的策略，巩固学生的基本字形，使其熟练掌握。
1. 模仿书写法：教师可以先在黑板上或纸上书写好字形，让学生模仿教师的书写法，逐渐熟悉字形和笔画的写法。
2. 分步教学法：将字形的构造和笔画的书写分解为几个部分，分步进行教学。
先教学上、下、左、右四个方向的笔画，然后再将这些笔画组合成汉字。
3. 反复操练：写字教学是需要反复操练的过程，教师可以设计一些练习册或练习题，让学生进行大量的书写操练，巩固基本字形。
三、注重造型美感写字不仅仅是为了传达信息，更应该追求字的造型美感。
在小学低年级的写字教学中，教师应该注重培养学生的审美意识，让学生从小就养成书写整洁、美观的习惯。
低年级写字教学有效指导的实施策略方案
低年级写字教学有效指导的实施策略方案低年级写字教学有效指导的实施策略方案（通用10篇）本文是由上传的：低年级写字教学有效指导的实施策略。
写一手正确、工整的汉字，是学生学习、生活和工作必备的能力，因此《语文课程标准》将培养学生识字写字能力作为语文素养之一，明确规定：1～2年级，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
笔者长期在农村小学从事低年级语文教学工作，对写字起步教学问题有深刻的反思，努力尝试各种途径提高学生的写字能力，并取得了很好的效果。
一、发挥教师自身的示范作用在写字起步教学阶段，老师充分发挥示范作用，用身教实践言教，显得尤其重要。
1.新授时发挥好示范作用在指导书写笔画时，学生往往不能理解“起笔―行笔―收笔”的要领，写出的笔画千奇百怪。
比如写“横”画，典型现象是起笔、收笔特别夸张，中间行笔弯弯扭扭，不流畅。
老师要在投影仪上反复示范讲解，让学生形象地感知运笔过程。
2.日常板书时发挥示范作用老师在课堂教学中要做到“提笔即示范”。
不管是语文教学内容，还是班级文化布置；不管字数多少，内容是否重要；都要一笔一画认认真真板书。
3.在作业批改中发挥示范作用评定作业等第，写给学生评语和寄语，都要写得合乎规范，用课堂写字教学中对学生的要求来规范自己的书写。
老师这样时时处处给学生做榜样，潜移默化地影响学生，就会有明显的效果。
二、抓实基本笔画的指导基本笔画写好了，汉字的书写就成功了一大半。
起步阶段的基本笔画有：横、竖、撇、捺、点、折，这些笔画变换不同的形态，构成了具有美感的汉字。
1.指导基本笔画写端正掌握好每个笔画的“起笔―行笔―收笔”的要领。
“横平竖直”，字体平稳，而“横”要稍向右上行笔；“撇”要出尖，“捺”要伸脚；“点”的收笔要稍按回锋，“折”先顿笔再转方向，不能出现尖角或两个角；跟着“横、竖”的“钩”要短又尖，显得锋利而有力。
掌握好基本笔画的形态变化，体会汉字的形体美。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一。
良好的书写能帮助学生提高学习效果，培养学生的观察力、创造力和专注力。
为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们可以采取以下策略：1. 建立正确的坐姿和握笔姿势：正确的坐姿和握笔姿势能够让学生更加舒适地写字，减轻笔迹压力，提高字迹质量。
我们可以给学生进行示范和指导，确保他们掌握正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的习惯。
2. 训练基本笔画：学生应该先从学习基本笔画开始，如横、竖、撇、捺等。
我们可以利用字帖或者纸上直接示范给学生看，并引导他们跟着模仿练习。
这样可以让学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法，为后续的汉字书写打下基础。
3. 提供适当的练习材料：为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们应该提供适当的练习材料，例如字帖、练字本等。
这些材料可以帮助学生更好地掌握写字技巧，提高字迹质量。
4. 强调字形的正确性和美观性：除了掌握基本的笔画和书写方法，学生还应该注重字形的正确性和美观性。
我们可以通过给学生示范和提供优秀的范字，让他们有机会欣赏和模仿好字的写法。
我们也要鼓励学生在书写过程中注重字的形状和结构，培养他们的审美意识。
5. 适当加强写字练习的时间和频率：写字是需要不断练习的，所以我们应该给学生安排一定的写字时间和频率。
可以在课堂上安排专门的写字练习时间，同时也可以布置写字作业。
通过适当加强写字练习，可以帮助学生提高写字水平。
6. 提供写字意义的指导：写字不仅仅是为了练习手指的动作，更重要的是要理解和掌握汉字的含义。
我们可以通过讲解汉字的意义和用法，帮助学生增加对写字的兴趣和认识，并提高写字的准确性和效果。
7. 细心纠错和表扬：在学生进行写字练习的过程中，我们要细心观察他们的写字情况，发现错误和不足之处及时纠正。
对于学生的优秀表现也要及时给予赞扬和鼓励，激发他们的写字热情和动力。
8. 激发学生的写字兴趣：学生如果对写字产生兴趣，就很容易积极主动地去练习和提高。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、美观地书写汉字的重要阶段。
在实施这一阶段的教学中，教师可以采用一些有效的策略，以提高学生的写字能力。
以下是几种常用的策略：要从正确握笔的角度入手。
小学低年级的学生刚接触写字，他们的握笔姿势往往不正，这会影响笔画的书写。
教师应该引导学生正确地握笔，让学生的手指自然地弯曲，中指、无名指负责握住笔身，食指轻轻地放在笔夹处，这样可以避免写字时的手指僵硬，为汉字的书写创造良好的条件。
要注重笔画的正确顺序。
汉字由不同的笔画组成，每个笔画都有其特定的书写顺序。
教师在教学中应重点向学生介绍汉字的笔画结构，并引导学生按照正确的笔画顺序进行书写。
在学生学会了一些基本的笔画后，可以通过教授一些常用的汉字，引导学生运用所学的笔画进行书写，逐渐提高学生的写字能力。
要增强学生的写字兴趣。
学生的兴趣是学习的动力来源，对于写字教学也是非常重要的。
教师可以通过设计一些趣味性的写字任务，例如让学生在纸上画个小人，然后给小人添加衣服、表情等，要求学生在小人上书写汉字。
这样的任务能够激发学生的创造力和探索欲望，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握写字技巧。
要进行多样化的写字练习。
写字是需要勤加练习的，只有通过充足的练习，才能够达到熟练的程度。
为了让学生对写字不感到枯燥乏味，教师可以设计一些多样化的写字练习，如抄写诗歌、名言、成语等。
在练习的过程中，教师要注意及时指导学生，纠正他们的错误，帮助他们逐步提高写字的准确性和美观度。
要注重形成书写习惯。
书写习惯是学生写字能力的基础，一个人养成了良好的写字习惯，就可以更容易掌握书写技巧。
教师在教学中要引导学生养成正确的书写姿势、正确的握笔方法、正确的坐姿等习惯。
教师还可以设置一些书写规范的要求，如要求学生字体工整、大小一致等，帮助学生形成正确的书写习惯。
小学低年级写字教学是培养学生正确、规范、美观地书写汉字的关键阶段。
教师可以通过正确握笔、注重笔画顺序、增强学生的兴趣、进行多样化的写字练习以及注重形成书写习惯等有效策略，提高学生的写字能力。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字是培养良好习惯和优秀文化素养的基础，也是学习其他学科的基础。
为了帮助学生提高写字水平，教师需要有一些指导策略，下面给出一些建议。
一、塑造正确的写字姿势和书写习惯写字姿势和书写习惯对于写字水平的提高至关重要。
教师在教学中应该强调正确的写字姿势和书写习惯，比如：身体保持直立，手指自然弯曲，笔持握稳定，写字时手、眼、脑协调等。
在日常教学中要注意及时纠正学生的不良习惯，让学生养成好习惯，才能让学生的写字水平不断提高。
二、注重练基本字型和字母连笔学生在小学低年级阶段，首要任务是掌握基本的汉字和字母，注重练习基本字型和字母的连笔写法。
教师可根据学生掌握的程度，制定相应的文字练习计划，并在课堂上进行指导，帮助学生逐步形成合理的字形结构和书写习惯。
通过不断练习，学生对汉字和字母的认识逐渐深入，能够轻松流畅地书写。
三、注重练习字间距和字的大小字间距和字的大小对于作品的美观程度也有着至关重要的影响。
在练习基本字型和字母的同时，教师也应该引导学生注重字间距和字的大小的准确把握。
让学生从小学习到掌握正确的字间距和字的大小，从而培养出良好的审美能力和技术水平。
四、引导学生多读多写写字不仅是一个技能问题，它还涉及到文化素养和语言能力的提高。
教师可以引导学生多读好书，多背好诗，多写日记等，通过阅读和写作培养学生对语言和文字的感知能力和表达能力。
教师还可以鼓励学生举行小书法比赛，让学生在比赛中展示自己的作品和学习成果，激发学生对写字学习的兴趣和热情。
综上所述，正确的写字姿势和书写习惯、基本字型和字母练习、字间距和字的大小把握、多读多写等都是提高小学低年级学生写字水平的重要策略。
教师在日常教学中应该注意这些方面的指导和引导，并从中寻找更多的可能性，进一步提高学生的写字水平和文化素养。
指导小学低段学生规范书写的有效策略
指导小学低段学生规范书写的有效策略书写是小学低段学生学习的基础，也是培养学生良好学习习惯和表达能力的重要手段。
为了帮助学生规范书写，以下是一些有效的策略：1. 强调正确的姿势和手笔掌握：正确的坐姿、手握笔姿势和正确的笔运动可以帮助学生写出清晰、规范的字。
老师可以通过示范和示意图来指导学生正确的姿势和手笔掌握。
2. 重视字形的训练：每个字的正确写法都要经过反复的训练。
老师可以通过板书、黑板报等方式展示字形，引导学生模仿书写。
3. 建立正确的写字习惯：学生需要养成良好的写字习惯，如从左到右、从上到下、按部就班地书写。
通过学生作业的批改和反馈，及时纠正学生的错误习惯。
4. 提供合适的练习内容：为学生提供合适的写字练习内容，培养学生对不同字形、字体特点的感知能力。
可以借助教材、习题集等提供练习内容，也可以设置书写比赛或挑战，激发学生的兴趣和积极性。
5. 利用工具辅助：学生可以使用直线纸、横线纸、字帖等辅助工具来规范书写。
这些工具可以帮助学生控制字的大小和间距，使字更加整齐美观。
6. 鼓励多读多写：阅读和书写是相辅相成的，通过大量的阅读和写作训练，学生的书写水平会得到提高。
老师可以鼓励学生多读好书，同时引导学生进行写作练习，如日记、作文等。
7. 注重评价和反馈：及时给学生书写的评价和反馈，让学生认识到自己的不足之处，并提供改进的建议。
老师可以采用奖励或批评的方式激发学生对书写规范的重视。
8. 培养书写的兴趣和自信心：书写是一项需要耐心和毅力的工作，学生在书写过程中可能会遇到挫折和困难。
老师可以通过鼓励和赞扬来激发学生的兴趣和自信心，让他们对书写保持积极的态度。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高，越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位，良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力，对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中，所以在教学中要通过激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段，都可以引起学生对写字的兴趣，使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣，并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字，因此需要进行一些基础训练，比如书写笔画的基本练习，组字的练习，以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石，必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练，可以帮助学生掌握书写技巧，提高书写速度，同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时，不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式，直观的向学生展示正确书写的方法和技巧；也可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形，帮助学生更好地理解和记忆；还可以采用练习册、绘本、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导，达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中，评价是非常重要的一部分，但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好，但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是，不仅能够给学生及时的提供反馈和评价，还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候，可以采用多样化的评价方式，比如可以让学生进行互相评价、自我评价；也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平，激励学生进一步提高写字技能。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是学生学习的基本功之一，对于小学低年级的学生来说，掌握好正确的写字姿势和规范的字迹非常重要。
以下是一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
一、正确的写字姿势学生在写字时要保持正确的姿势，包括坐姿和手腕姿势。
孩子应该保持坐直，双脚平放在地上，屁股靠在椅子背上。
手腕要自然悬空，不应该压在纸上或桌子上。
这样能够减少手腕的压力，让孩子更容易掌握笔的力度和灵活性。
二、练习基本笔画学生在学习写字时，首先要练习基本的笔画，如横、竖、撇、捺等。
通过反复训练，能够帮助孩子掌握正确的写字方式和基本的笔画结构。
三、规范的字形在学生掌握了基本的笔画后，要注意字形的规范。
学生应该按照规定的字形，正确地书写每个字母或汉字，并保持字体的整齐和平衡。
老师可以通过写字模板、字帖等教具来帮助学生形成规范的字形。
四、调整笔压和速度学生在写字时，要学会控制笔的力量和速度。
过大的笔压会导致字迹变得浓重，而过小的笔压会造成字迹模糊不清。
学生应该根据需要调整笔压，使字迹清晰可辨。
写字时要保持适当的速度，不要过快或过慢，以免影响字迹的美观。
五、培养良好的习惯学生在写字时，应该养成良好的习惯，如保持专心，集中注意力，不要分心。
要保持纸张的整洁，不要乱涂乱画，避免糟蹋纸张。
六、多样化的写字任务为了激发学生的兴趣，教师可以设置不同的写字任务，如书写短句、填写作业、抄写古诗等。
通过不同的任务目标，能够让学生在写字的过程中更好地体验到乐趣和成就感。
七、及时的写字纠正教师在批改学生的作业时，要及时发现和纠正学生的写字错误。
可以通过圈出错误的地方，让学生进行修改，或者给予学生正确的写字示范。
教师要及时表扬学生写字上的进步和努力，激发他们对写字的兴趣和自信心。
小学低年级学生的写字指导策略应该注重基本姿势、基本笔画的训练，培养规范的字形和正确的笔压和速度。
通过多样化的写字任务和及时的纠正，能够帮助学生树立正确的写字观念，养成良好的写字习惯，提高写字水平。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学生学习的基本功，也是语文学习的重要内容之一。
在小学低年级阶段，写字教育的重点是帮助学生掌握正确的笔顺、字形和字体，培养他们良好的书写习惯，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地指导学生写字，教师们需要采取一些有效的策略，帮助学生提高字写的质量和速度。
下面就介绍几种小学低年级写字指导的策略。
一、示范导学法示范导学法是指教师通过示范的方式引导学生书写，让学生观察教师的书写过程，跟着教师的步骤一起书写。
在小学低年级阶段，学生们对笔画、笔顺、字形等知识尚且不够了解，因此需要教师进行示范引导，让学生们从观察中获得启发，掌握正确的书写方法。
教师可以用大型的黑板或幻灯片等媒体进行示范，让学生们清晰地看到每一个笔画的书写过程，然后跟着教师一起进行模仿书写。
通过示范导学法，学生们能够直观地感受到正确的书写方法，很快就能掌握。
二、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的应用愈发广泛。
在小学低年级写字指导中，教师可以采用多媒体教学法，利用幻灯片、视频等多媒体资料来展示正确的书写方法和技巧。
通过多媒体教学，学生们能够直观地观看到书写的过程，更加清晰地认识到每个字的构造和笔画结构，有助于帮助他们掌握正确的书写技巧。
三、手抄报展示法手抄报展示法是指将书写的作品通过手抄报的形式展示给学生们观看，让他们通过观察优秀的书写作品来学习书写技巧。
在教学中，教师可以要求学生们带来自己的书写作品，然后将优秀的作品制成手抄报张贴在教室中，让全班同学进行观摩。
通过观摩手抄报，学生们可以看到不同同学的书写风格和技巧，从而激发学生们对写字的兴趣，促进他们学习书写的主动性。
四、巡回指导法巡回指导法是指教师在学生书写时，到学生的座位旁给予指导和帮助。
在小学低年级写字指导中，教师可以采用巡回指导法，及时发现学生书写中存在的问题，并进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的书写技巧。
巡回指导法可以让教师更加全面地了解学生的书写水平和问题，有针对性地进行指导，帮助学生提高写字的质量和速度。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略1. 提供正确的姿势：教导学生正确的坐姿和手腕放置姿势，确保他们在写字时不会造成不良的身体姿势。
告诉他们保持身体稳定和直立，手腕放置在纸上，并使用另一只手指来固定纸张。
2. 强调正确的握笔方式：学生应该使用三指法握笔，也就是食指、中指和大拇指。
指导学生正确地握住笔，确保他们的手指保持轻松而稳定的状态，在写字的过程中不会感到紧张或疲劳。
3. 逐渐提高书写速度：开始时，允许学生以较慢的速度书写，以确保字母形状的正确性。
然后逐渐增加他们的写字速度，同时确保字母仍然清晰可辨认。
这将帮助学生发展书写的流畅性和准确性。
4. 练习字母形状：学生应该经常练习字母的结构和形状。
可以使用练习簿或特殊的练习纸，上面有字母的指导线和方格，帮助他们掌握每个字母的正确形状和大小。
5. 引导规范的写字间距：学生应该学会在每个字母之间保持适当的间距，以确保整体的字迹清晰整齐。
练习纸上的指导线可以帮助他们控制字母之间的间隔。
6. 创造有趣的写字活动：为了增加学生对写字的兴趣，可以设计一些有趣的活动。
让学生写他们最喜欢的动物的名字，或者用不同颜色的笔练习写字，以吸引他们的注意力。
7. 鼓励学生练习：写字需要持续的练习才能提高。
鼓励学生每天练习写字，养成良好的书写习惯。
可以设置一个书写练习的时间，让学生每天花一段时间进行专注的练习。
8. 赞扬和激励：及时给予学生赞扬和鼓励，让他们对自己的进步感到自豪。
这将激励他们持续努力和提高写字技巧。
9. 提供个性化的指导：每个学生的写字技能和需求都有所不同。
根据学生的水平和需要，提供个性化的指导和练习，以帮助他们克服困难和提高技巧。
10. 创造良好的写字环境：确保学生有一个安静、干净和有足够光照的写字环境。
这将有助于学生专注于写字任务，并创造良好的写字氛围。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级的学生改善他们的写字技巧，并培养正确的写字习惯。
这将为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学低年级写字教学有效策略探索
小学低年级写字教学有效策略探索在小学低年级的写字教学中，有效的策略对于培养学生正确的书写习惯和提升他们的写字能力非常重要。
下面是一些有效的策略供参考：1. 清晰明确的写字指导：教师在写字指导中应该非常清晰明确地表达自己的期望和要求。
他们可以使用简洁明了的语言，配合手势和示范，帮助学生理解正确的书写方法和动作。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，教师可以播放写字教学视频、示范视频和动画等，帮助学生更好地理解和模仿正确的写字方法。
这种教学方式可以增加学生的兴趣，同时也提供了一个清晰的视觉示范。
3. 分步骤教学：对于小学低年级的学生来说，书写是一个复杂的过程，需要他们掌握很多技巧和步骤。
教师应该将书写过程分解成简单的步骤，并逐步教学。
首先教学如何握笔，然后是基本笔画，最后是字母和单词的连写。
4. 提供适当的练习材料：教师可以准备一些适合小学低年级学生的练习材料，包括字母练习册、写字纸和书写工作表等。
这些材料可以帮助学生系统地练习各种书写技巧和形态，从而提高他们的写字水平。
5. 引导学生进行自我评价：在写字教学中，教师可以引导学生进行自我评价。
他们可以问学生一些问题，例如他们是否正确地握笔、书写是否流畅、字母是否规范等。
通过这种方式，学生可以自主地检查和纠正自己的错误，培养自我监控和自我纠正能力。
6. 提供正面的反馈和奖励：在写字教学中，教师应该给予学生积极的反馈和奖励，鼓励他们的努力和进步。
教师可以表扬学生的进步，并给予一些小奖励，例如小红花、鼓励卡片等。
这种正面的反馈和奖励会激发学生的写字动力，增强他们学习写字的兴趣和动力。
7. 给予个别辅导和指导：每个学生的写字水平和进度都有所不同，因此教师应该给予个别辅导和指导，根据学生的写字水平和需要量身定制教学计划。
这样可以确保每个学生都得到适合自己的写字指导和挑战。
在小学低年级的写字教学中，教师需要通过清晰的指导、多媒体辅助、分步骤教学等策略来帮助学生掌握正确的书写技巧和习惯。
小学低年级写字教学有效策略探索
小学低年级写字教学有效策略探索写字是小学生的基本功之一，也是他们学习的重要内容之一。
在小学低年级，老师们要想办法让学生喜欢写字，同时掌握好写字的基本技巧，培养他们端正的书写姿势和规范的字体。
本文将探索一些小学低年级写字教学的有效策略，希望能够为老师们提供一些帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是写字教学的首要任务。
在小学低年级，学生们的好奇心很强，他们对新事物充满了求知的欲望。
老师们可以通过一些新奇有趣的方式来引导学生，比如利用故事情节、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习书写，从而激发他们对写字的兴趣。
老师们还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与写字相关的主题活动，比如通过画画，拼字游戏等方式来激发学生对写字的兴趣。
二、注重书写规范小学低年级是学生形成书写规范的关键时期，注重书写规范对学生的写字技巧提高十分重要。
在教学中，老师们应该通过示范、引导等方式，教导学生如何正确握笔、写字，注意书写姿势、字体规范等。
老师们还可以通过挂图、展示作品等方式，向学生展示一些书写规范的范例，让学生有一个直观的认识。
老师们可以设计一些书写规范的练习题，让学生通过练习不断地提高自己的书写水平。
三、强化训练写字是一个需要不断训练的过程，在写字教学中，老师们要注意强化训练。
在课堂上，可以通过模仿、跟读、默写等方式，帮助学生巩固书写技巧，提高写字速度和准确度。
老师们还可以通过一些书写比赛，集体训练等方式，激发学生的学习积极性，帮助他们锻炼写字的能力。
鼓励学生在课余时间多多练习写字，通过多次的训练，来提高自己的写字水平。
四、个性化教学小学低年级的学生个性差异较大，在写字教学中，老师们应该注重个性化教学。
在备课阶段，老师们要了解学生的书写基础，掌握每个学生的写字特点和难点，通过差异化的教学方式，来满足学生的不同需求。
老师们还可以在课堂上给予学生更多的个性化辅导，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服写字困难，更好地提高写字水平。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生良好书写习惯和基础写字技能的重要环节。
由于低年级学生的认知水平和动手能力有限，教师需要采取一些有效策略来帮助他们提高写字能力。
以下是几点针对小学低年级写字教学的有效策略。
注重前期基础训练。
低年级学生写字技能的基础非常重要，教师应该通过多种方式帮助学生熟悉和掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
可以通过让学生模仿教师的示范、观察字帖和动手实践等方式来进行基础训练。
还可以利用乐趣教学法，如游戏、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
引导学生培养良好的写字习惯。
写字习惯的养成对于学生日后的书写能力有着重要的影响。
教师应该提醒学生注意坐姿端正、手臂放松、书写速度适中等方面的写字习惯。
教师也可以给学生设置一些小目标，如保持书写板面整洁、写字工具使用规范等，让学生逐渐养成良好的写字习惯。
巧妙设置练习内容，培养学生写字的兴趣。
低年级学生的注意力较短，容易产生厌倦情绪。
在设计写字练习内容时，教师应该选择一些与学生生活经验和兴趣相关的话题，如动物、植物、日常生活等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以把写字练习与其他学科或游戏结合，使学生在写字的过程中积累相关知识，提高学习效果。
采用个性化的教学方法，因材施教。
每个学生的学习风格和能力不同，教师应该根据学生的特点，采用不同的教学方法进行指导。
对于写字能力较弱的学生，可以提供更多的练习机会和个别辅导；对于写字能力较强的学生，可以提供一些挑战性的写字任务，激发他们的学习动力。
小学低年级写字教学需要教师有针对性地选择教学策略，帮助学生提高写字能力。
通过注重基础训练，培养良好的写字习惯，巧妙设置练习内容和个性化教学方法，可以使学生在写字中体验到快乐和成就感，并逐步提高写字水平。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养孩子写字能力的基础阶段，是其以后学习和生活中的重要技能之一。
教师在教学过程中，需要采用一些有效的策略，帮助学生掌握正确的写字方法，培养良好的书写习惯。
本文将从准备工作、教学方法和评价等方面，浅谈小学低年级写字教学的有效策略。
一、准备工作写字教学的准备工作是教学的基础，它包括课前准备和物品准备两方面。
1. 课前准备课前准备是指教师在上课之前，对教学内容进行充分的准备，并安排好教学计划。
在小学低年级写字教学中，教师应先制定一个整体的教学计划，明确每一堂课的教学目标。
在安排教学内容时，要根据学生的认知水平和兴趣爱好进行合理选择，逐步引导学生掌握正确的写字方法。
教师还需要精心准备教学用具、教具等教学资源，确保教学过程中的需要。
2. 物品准备物品准备是指教师在写字教学中需要准备的相关物品，包括纸张、书写工具、字帖等。
在小学低年级写字教学中，教师应将纸张准备为练习簿或复写本，以便学生在上课或下课之余练习书写。
书写工具要选择合适的笔，对于小学低年级的学生来说，可以选择圆珠笔或毛笔。
教师还应准备好一些标准的字帖，供学生参考和模仿。
二、教学方法小学低年级写字教学的教学方法应注重动手实践，结合游戏和趣味，培养学生的兴趣和积极性。
以下是几种有效的教学方法。
1. 示范法示范法是指教师通过亲自演示、手把手教学的方式来教授写字技巧。
在示范时，教师应重点讲解正确的字形和笔画顺序，并给学生提供一些技巧和要点。
教师还可以边示范边演示，以便学生更好地理解和掌握。
示范法能够直观地向学生展示正确的写字方法，提高学生的模仿能力。
2. 游戏教学法游戏教学法是指教师将写字教学和游戏相结合，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些写字游戏，让学生在游戏中学习和练习写字。
教师可以设置一个“文字接龙”游戏，要求学生从一个字到另一个字，依次书写，以培养学生的字形和字序意识。
游戏教学法能够轻松、愉快地让学生参与到写字教学中，提高学生的学习效果。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一。
正确的写字姿势和技巧能够培养学生的良好书写习惯，提高他们的字迹美观度和速度。
下面是一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
教师可以向学生明确写字的目标和重要性。
告诉学生写字是一项重要的技能，可以帮助他们在学习和生活中更加顺利地表达自己。
教师还可以向学生展示一些漂亮的字迹样本，让他们明白写字不仅仅是一种任务，更是一种艺术。
教师要引导学生掌握正确的写字姿势。
学生应该坐直，双脚平放在地上，坐在桌子前方，保持距离合适。
学生应该将纸张放在桌子上，并抬起纸的一个角度，以便写字时手和纸的角度适合。
学生应该将笔握在手的中间位置，同时使用中指、无名指和拇指来稳定笔的位置，以确保笔的握持稳定。
在教学过程中，教师可以使用一些练习单或练习册来帮助学生练习写字。
这些练习可以包括练习笔画的基本形状，如横、竖、撇、捺、提等。
学生可以按照指导进行模仿练习，直到他们掌握了正确的笔画形状。
教师还可以使用一些生活化的例子，如练习写自己的名字、练习写一些常见的汉字，以增加学生的兴趣。
教师还可以与学生一起进行一些写字游戏，以增加学生对写字的兴趣。
可以组织学生进行字母拼写比赛，或者进行字母跳跃游戏，让学生根据拼音或字母形状进行跳跃，以锻炼他们的写字技巧和速度。
教师还应该给予学生及时的肯定和鼓励。
无论学生的写字水平如何，教师都应该及时发现他们的进步并给予认可。
这样可以激励学生保持积极的态度，继续努力提高自己的写字水平。
小学低年级学生的写字指导策略主要包括明确写字目标和重要性，正确的写字姿势，使用练习单和练习册进行练习，进行写字游戏以增加兴趣，以及及时的肯定和鼓励。
通过这些指导策略，可以帮助学生培养良好的写字习惯，并提高他们的写字技巧和速度。
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低年级写字教学有效指导的实施策略
写一手正确、工整的汉字，是学生学习、生活和工作必备的能力，因此《语文课程标准》将培养学生识字写字能力作为语文素养之一，明确规定：1～2年级，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
笔者长期在农村小学从事低年级语文教学工作，对写字起步教学问题有深刻的反思，努力尝试各种途径提高学生的写字能力，并取得了很好的效果。
一、发挥教师自身的示范作用
在写字起步教学阶段，老师充分发挥示范作用，用身教实践言教，显得尤其重要。
1.新授时发挥好示范作用
在指导书写笔画时，学生往往不能理解“起笔―行笔―收笔”的要领，写出的笔画千奇百怪。
比如写“横”画，典型现象是起笔、收笔特别夸张，中间行笔弯弯扭扭，不流畅。
老师要在投影仪上反复示范讲解，让学生形象地感知运笔过程。
2.日常板书时发挥示范作用
老师在课堂教学中要做到“提笔即示范”。
不管是语文教学内容，还是班级文化布置；不管字数多少，内容是否重要；都要一笔一画认认真真板书。
3.在作业批改中发挥示范作用
评定作业等第，写给学生评语和寄语，都要写得合乎规范，用课堂写字教学中对学生的要求来规范自己的书写。
老师这样时时处处给学生做榜样，潜移默化地影响学生，就会有明显的效果。
二、抓实基本笔画的指导
基本笔画写好了，汉字的书写就成功了一大半。
起步阶段的基本笔画有：横、竖、撇、捺、点、折，这些笔画变换不同的形态，构成了具有美感的汉字。
1.指导基本笔画写端正
掌握好每个笔画的“起笔―行笔―收笔”的要领。
“横平竖直”，字体平稳，而“横”要稍向右上行笔；“撇”要出尖，“捺”要伸脚；“点”的收笔要稍按回锋，“折”先顿笔再转方向，不能出现尖角或两个角；跟着“横、竖”的“钩”要短又尖，显得锋利而有力。
掌握好基本笔画的形态变化，体会汉字的形体美。
“横”画多的字横有长短之分，“撇”分“斜撇、平撇、竖撇”，“斜
撇”包括“点撇、短撇、长撇”，等等。
2.落实首笔位置写“入格”
老师在田字格示范写时，指导学生找准第一笔的位置，根据整个字的结构比例及笔画关系，再安排其他笔画的起笔与收笔位置，将字写入格了。
3.抓住中心笔画写美观
比如，“丰、十、中”中的“竖”画，“水”中的“竖钩”，“电”中的“竖弯钩”，“方”中的“横”画，“木”中的撇和捺等。
在比较中，让学生明白写好中心笔画，整个字看上特别匀称和美观。
4.指导关键笔画写匀称
比如，苏教版语文第一册识字2就出现一个“鸟”字，字形很复杂。
学生总是将“鸟”头与“鸟”身写得一样宽，哪怕老师采用各种形象的讲解与比喻，也不能写匀称。
于是，我先指导学生在田字格中找到相应的位置，练写小小的“横折钩”和宽宽的“竖折折钩”，然后评议，纠正，最后让学生仿写“鸟”，写出合适的比例来。
把“鸟”写匀称、美观了，对后面的写字教学往往起到事半功倍的效果。
三、巧借故事悟书写要领
在教学，笔者常采用拟人化的手法编出小小的故事情节，帮助学生体会不同结构的特点，领悟书写要领，激发书写兴趣。
如写“人”时，“撇”“捺”就是人的左脚右脚，人一步一步往前走，两脚要稳稳踩在地上，不然会摔跤哦。
学生会明白：“人”字的撇捺收笔大约在一条水平线上。
写“个”时，老师可以这样说：这时候“人”字爬到了字的上面，成了一把伞，盖住了小面的“竖”，“竖”就不会淋雨了。
“人字头”应该写得扁一些、宽一些。
写“休”时，可以这样说：人来到一棵大树下，靠在树干上休息一会儿，于是，他把自己的腿收了回来，“捺”就成了“竖”。
“单人旁”写得窄一些。
通过对“人、个、休”三个字的形象分析，使学生知道：独体字应注意笔画的安排，上下结构的字横长竖短，上紧下松，左右结构的字横短竖长，左紧右松，把不同结构的字写端正、写美观。
四、合理安排训练的时间
一年级学生手指肌肉群没有发育完全，书写的量多了，容易疲劳，握笔姿势极易走形，书写质量也差。
因此，写字前，我让学生做手腕操，指导学生手握铅笔，书空“横”“竖”“撇”“捺”，或者在草稿纸上练写这四个笔画，使手腕在书写时更加灵活，写出来的字更流畅、美观。
其次，合理分配生字识写的教学时间，将写字指导的时间比例适当提高，扎扎实实指导学生写好字。
另外，为减轻学生的书写负担，我还化整为零，将每一课的生字要分散在几节课中完成。
这样合理安排训练时间，极大激发了学生书写的热情。
五、评价激发写字兴趣
首先，在欣赏、评价书法家的作品中，使学生树立学习写字的目标。
其次，对优秀学生的书写作业进行反馈评价，树立身边的、触手可及的榜样。
自主评出班级里的“小小书法家”，将他们的书写作业张贴在教室光荣榜上，并拍照发在家长微信群里。
评价方式的创新，极大地激发了学生写字的热情和兴趣。
六、培养良好的书写习惯
帮助学生养成良好的书写习惯，提高作业的质量和速度，使学生感受到书写的乐趣，减轻了学生的学习压力。
写字前要指导正确的书写姿势。
老师通过动画和图片，学生自觉用正确的姿势来写字。
书写时要养成“一看二写三比较”的写字习惯。
重视学生自主读帖习惯的培养，在比较中学会自我评价。
逐步消除在作业本上涂擦的现象，把擦字的时间用在读帖上，快速地写出好看、整洁的字。
养成“提笔即练字”的习惯。
不但要在与教材配套的《习字册》上认真练字，而且要在课堂作业和小测验中把字写端正、美观，在实践中提高书写能力。
要提高写字教学的质量，让学生写出端正、整洁、匀称的铅笔字，不是一朝一夕能达到的目标。
需要老师时时处处指导和督促，持之以恒，付出艰辛的劳动。
“少成若天性，习惯成自然。
”。