初中历史课堂导入法论文
初中历史课导入论文
简析初中历史课的导入【摘要】导入新课是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，还能激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们满怀信心地投入到新课题的学习、探究中。
本文根据作者多年的历史教学经验，对历史课的导入进行了全面的概括，对新时期历史教学成绩的提高能起到事半功倍的效果。
【关键词】初中历史导入【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0067-01导入新课是课堂教学过程中的重要环节，导入得法，不仅能架起由旧知识过渡到新知识的桥梁，还能激发学生学习的兴趣和求知欲，使他们满怀信心地投入到新课题的学习、探究中。
“万事开首难”，一个成功的导入可以马上吸引学生的注意力，能达到事半功倍之效。
在初中历史课堂教学中，教师不妨采纳下列几种导入方法：1 复习导入这是最常见的导入新课的方法。
这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固.而且能为新知识的学习作好铺垫，可谓是温故而知新。
例如，在讲述《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。
通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。
再如讲述中华人民共和国成立时，提问：国民党被推翻的标志是什么？蒋介石在中国大陆的统治一共多少年？学生回答后指出：1949年4月中国人民解放军占领南京，国民党政府被推翻。
蒋介石在中国大陆的统治一共22年。
此时继续问：人民解放战争在全国范围内取得基本胜利，成立新中国的条件已经成熟，那么中国共产党和中国人民要建立一个什么样的国家呢.新中国的成立有什么重大意义？这就是我们今天要学习的内容。
2 悬念导入心理学研究表明，刺激程度大，变化性大，容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意。
通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
初中历史课堂教学导入法
浅谈初中历史课堂教学导入法摘要：提高历史课堂教学有效性的最佳途径是加强学生学习的兴趣的培养，而学生学习兴趣的培养则有赖于老师的课堂刺激。
俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。
一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。
然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。
历史课堂的导入语是因课而异的，这需要教师对每节课的充分解读和准备，选择恰当的导入方式以便更好的完成教学任务。
关键词：初中历史；课堂教学；导入方式；三维目标中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0174-01加强学生学习兴趣的培养是提高历史课堂教学有效性的重要途径。
培根曾这样说过：“兴趣是最好的老师”，俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。
一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。
然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。
一种恰当的方式不仅能拉近学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，更能充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。
笔者在此班门弄斧，谈谈自己在教学中常用的一些导入方法。
一、问题导入法“学起于思，思源于疑。
”学生思维能力的开展最先是怀疑，进而释疑的过程。
《学记》中提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”三条原则，说的就是教师的诱思和导思。
初中历史课堂方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂方法第一篇范文：初中历史课堂方法历史学科是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅涉及知识的传授，更关键的是培养学生的思辨能力和人文素养。
本文旨在探讨初中历史课堂的有效教学方法，通过人性化的教学策略，提高学生的学习兴趣和学术成绩，同时注重培养学生的批判性思维和价值观。
教学准备1.深入研究教材：教师应全面熟悉历史课本的内容，包括重点知识点和辅助材料，确保教学的准确性和全面性。
2.了解学生情况：针对学生的不同背景和学习能力，制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
3.创设教学情境：利用多媒体教具、历史文物、图片等资源，营造生动的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
教学方法讲述与互动1.故事化教学：历史事件和人物往往具有戏剧性的故事情节，教师可以将其改编成引人入胜的故事，吸引学生的注意力。
2.提问与讨论：鼓励学生提出问题，引导学生进行小组讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
直观教学1.使用多媒体：通过视频、音频、动画等形式的媒体，让学生更直观地了解历史事件的发展过程。
2.地图教学：利用历史地图，向学生展示各个时期的政治、经济和文化中心，帮助他们建立空间概念。
实践教学1.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强他们的参与感和代入感。
2.实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让他们亲身体验历史文化的魅力。
评价与反馈1.课堂提问：通过提问了解学生的学习情况，及时给予反馈，指导他们纠正错误。
2.作业与测试：布置相关的历史作业和测试，评估学生的学习成果，为他们提供指导和帮助。
初中历史课堂教学应注重人性化的教学方法，通过讲述与互动、直观教学、实践教学等多种手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和人文素养。
同时，教师应注重评价与反馈，为学生提供有效的指导和帮助，以确保他们能够全面、深入地学习历史知识。
以上内容为一份完整的初中历史课堂方法示例，包含了教学准备、教学方法以及评价与反馈等方面，希望能够为您提供参考。
巧设课堂导入 让学生主动学历史论文
巧设课堂导入让学生主动学历史摘要：初中历史课的导入语设计没有固定格式，因课而异，不同内容不同对象选用不同的方式，只有用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，才会有助于教学任务的完成。
关键词：初中历史；导入语；设计；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-050-01在历史课堂教学中，假如教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习爱好，使学生积极主动地投入学习。
那么，怎样设计出新奇的历史课导入语呢？我在历史教学中总结出以下几点：一、复习导入法这种方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，即用已知知识做铺垫，促进知识的延伸过渡，它有利于知识间的衔接，体现着温故而知新的教学思想。
如讲述《收复台湾和抗击沙俄》一课，通过复习内地与台湾的历史关系，说明台湾自古是中国不可分割的领土，进而过渡到荷兰殖民者占领台湾是一种侵略行为，是对中国领土主权的侵犯，为维护领土主权和领土完整民族英雄郑成功率军“逐荷虏”，收复台湾。
二、谈话导入法教师先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进入特定的历史环境，然后师生共同讨论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。
如：1、设置悬念导入法中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。
如在讲“新文化运动和五四爱国运动”时，这样讲：“同学们，我们每年五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。
那么，什么叫‘五四运动’呢？这发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课——《新文化运动和五四爱国运动》”，学生们的爱好就被吸引住了，并急切想了解新课的内容。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课堂的有效导入是在教师引领下，通过一定的方式来激发学生的兴趣和思考，引导学生进入历史学习的氛围中。
在初中历史课堂中，有效的导入不仅能够提高学生的注意力和学习积极性，还能够帮助学生理解历史事件、增强历史文化知识。
那么，如何进行初中历史课堂的有效导入呢？一、带入历史事件的故事通过生动的故事让学生理解历史事件，是一种常见的初中历史课堂导入方法。
教师可以选取具有代表性的历史事件，讲述相关人物的经历、事件的起因、结果等。
例如，讲述七世纪唐朝开元盛世时期的女皇武则天，可以让学生了解她在政治、文化、经济等各方面的成就，并从其性格、为人等方面了解到她的不同之处。
通过讲述历史事件，教师可以创设现场、展示文物以及组织学习实践活动等方式，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解并体验历史事件。
二、提问题开胃提出有趣的、激发思考的问题是另一种初中历史课堂导入方法。
教师可以选取与历史事件相关的问题，让学生思考和回答。
例如，在教授毛泽东时期的政治运动时，教师可以提问：“你们认为，毛泽东领导下的‘文革’是浪漫的革命还是全面的错误？”。
这道问题既可以激起学生的疑惑和思考，又能够帮助他们意识到历史事件的评价标准。
在提出问题时，教师应该考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，避免过于抽象或过于简单。
三、现代连续性历史是一个充满延续性的学科，过去的事件与现代的现实有着密切的联系。
在初中历史课堂中，教师可以选取当前社会热点事件，与历史事件进行比较和联系。
例如，在教授“鸦片战争”的时候，教师可以配合讲解当时的国际背景、外交政策以及国内思潮，同时进行比较和联系，引导学生参与讨论。
这样的引入方式不仅可以激发学生的学习热情，更可以激发他们关注现实世界的意识。
四、助力多媒体随着科技的不断发展，教在初中历史课堂中采用多媒体的方式，展示图片、录音等资料，也是一种有效的导入方式。
通过多媒体资料，教师可以向学生展示历史事件的实际情况，跨越时空展现历史，增强学生的认知和感受。
【初中历史课堂教学论文免费范文】初中历史教学论文范文
【初中历史课堂教学论文免费范文】初中历史教学论文范文对历史课堂现状进行调查研究,能够更好的对教学进行评价,及时地诊断教学问题,为学校和一线教师提供反馈信息,帮助他们提升教学质量、调控教学方向。
下文是小编为大家搜集整理的关于初中历史课堂教学论文免费范文的内容，欢迎大家阅读参考!初中历史课堂教学论文免费范文篇1浅谈中学历史教学中的有效课堂摘要：近几年来，一些学者关于有效课堂的理论探讨已有不少，这些学者的理论从不同的角度，不同的功效阐述了创设有效课堂的方法。
从有效课堂的含义来看，包括学生与教师的双重作用。
结合教学实践对有效课堂的创设，从教师的备课、课堂导入、讲授历史、史料的应用这几个方面进行探讨。
关键词：有效课堂;预设生成;学生主体;教师指导有效课堂的含义有三层：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
第二，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
第三，整合、协调地实现教学的三维目标是学生进步和发展的基本内涵。
近年来，在新课程改革中，对有效课堂的理论我们最常听到的声音就是以学生为课堂的主体把课堂交给学生，甚至有些学校提出并且严格实施教师只讲10分钟，其他时间都交给学生，这种提法主要是从教学能否促进，以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展为标准来判断教学有效与否的，这是新课程改革的主导。
但是我们似乎忽视了从教师的视角来创设有效课堂，所谓教师的视角并不意味着回到以前的满堂灌一言堂，而是从教师的角度科学地去创设有效课堂。
本文叙述的是如何将学生主体与教师指导有效的、科学的、艺术的相结合起来，为学生的全面发展以及综合素质的提高起到更加突出的作用，同时教师在教授过程中业务能有不断的提高和教学方法能有所改进。
即试将学生的主体性与教师的指导性结合起来，探讨有效课堂的标准。
一、充分的备课，使预设与生成和谐统一备课是每位教师在上课之前的基本工作之一，没有哪位教师不备课就可以上好一节课的，即使是教书多年的老教师也是如此。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。
通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。
在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。
结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。
二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。
这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。
通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。
三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。
在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。
讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。
四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。
历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。
通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。
五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。
通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。
小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。
六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。
故事导入法在初中历史课堂的应用
故事导入法在初中历史课堂的应用摘要：随着时代的发展与新课程改革的实施，历史课程的重要性越来越凸显出来。
诚如“没有历史，哪有现在；没有过去，哪有未来”所言，一个国家和民族应当对本国和世界的历史有所了解。
在历史课堂上，一部分学生认为过去的事情就过去了，学习起来枯燥乏味，以致于提不起兴致来。
如何让学生喜欢历史，自觉主动的学习历史呢？这就对教师的授课方式提出了更高的要求，其实历史何其丰富多彩，完全可以通过故事导入的方式，增强历史课堂的趣味性，增强学生学习历史的欲望。
关键词：故事导入法；初中历史；增强代入感、串联梳理；宏观意识在强调全面提高学生综合素质的当下，掌握历史知识显得尤为重要。
而对于初中生来讲，历史知识的获取主要在既定的历史课堂，他们将要接受的是相对概括的中西方历史，会涉及到政治史、经济史、文化史、思想史等等，在如此繁多的历史方向中，可以化繁为简，以故事导入历史课堂的方式，如同电影最后的彩蛋，总是令人生发出无限的期待。
增强历史课堂的让学生在听故事的过程中也掌握丰富的历史知识，对教师的教学工作有利，对学生历史水平的提高也有利。
一、以故事为先导，增强代入感历史不仅仅是宏大的叙事，还可以表达成令人生趣的故事。
历史课堂上教师运用渊博的历史学识与教学经验，将重大历史事件根据史实加以改造，使之成为饶有兴趣的历史故事，比如可以在上课之后对学生说：“今天给你们讲一个厉害的故事，错过会后悔啊！”每当这个时候，学生的积极性就会被调动起来，注意力也会更加集中，为历史课的开展打下一个良好的课前基础，有效率、有质量的历史课也就变得水到渠成、顺理成章。
例如，在讲授“百家争鸣”时，那个时期是孔孟之道、黄老之学兴起的年代，故事的题材自然也有很多。
我以孔子和老子的故事，即著名的“孔子问道于老子”于引例，展开了百家争鸣时期的历史教学。
在那个春秋诸侯争霸、战国兼并战争盛行的年代，产生了影响后世两千多年的思想，包括儒家、道家、墨家、法家、阴阳家、纵横家等璀璨耀眼的思想。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法【摘要】初中历史课堂的导入方法对于激发学生学习兴趣和提高课堂效果至关重要。
本文从设问引入、图片资料引入、故事引入、实物展示引入和视频资料引入这几个方面进行探讨。
通过这些多样化的导入方式，可以引起学生的好奇心和兴趣，使他们更加主动地参与到历史课堂中。
有效的导入可以帮助学生更好地理解历史知识，增强他们的学习积极性。
教师们在课堂中应该根据具体情况选择不同的导入方式，使课堂更加生动有趣，提升学生的学习效果。
通过本文的讨论，可以更好地了解如何在初中历史课堂中进行有效的导入，从而激发学生的学习热情，提高课堂效果。
【关键词】初中历史课堂导入的重要性、设问引入、图片资料引入、故事引入、实物展示引入、视频资料引入、有效导入可以激发学生学习兴趣、多样化的导入方式能够提高课堂效果1. 引言1.1 初中历史课堂导入的重要性在初中历史课堂中，导入环节被认为是至关重要的一环。
有效的导入不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，还可以帮助学生更好地理解历史知识，提高学习效果。
导入环节是整节课的开端，通过巧妙设计可以打破学生的枯燥感，引导学生主动参与学习。
在历史课堂上，导入环节更显得尤为重要，因为历史知识需要通过故事、事件等形式来讲述，如果导入环节设计不当，容易导致学生对历史产生抵触情绪，甚至产生厌学心理。
如何设计一个生动有趣的历史课堂导入，成为历史教师需要认真思考和努力研究的问题。
通过适合学生年龄特点、符合历史教学内容的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触到历史知识，激发学习兴趣，培养对历史的热爱和好奇心。
2. 正文2.1 设问引入设问引入是初中历史课堂中常见的有效导入方法。
通过设问引入，可以引发学生思考和探索的欲望，激发他们对历史知识的好奇心。
老师可以通过提出问题来引导学生思考，让他们自己去探索答案，而不是直接告诉他们答案。
这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课是一门让学生了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。
在初中历史课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助他们建立对历史内容的认知框架，为后续的学习打下基础。
本文将从教师角度出发，结合教学实践，探讨几种有效的历史课堂导入方法。
一、利用图片、视频或实物展示在历史课堂的导入阶段，教师可以利用图片、视频或实物展示的方式来引入课题。
在讲解古代文明的时候，教师可以准备一些有关古代文明的图片，通过观察图片中的建筑、服饰、器物等，让学生产生兴趣，主动思考古代人的生活和文化。
又或者，通过播放一些有关历史事件或人物的视频，让学生在视听中感受历史的魅力，激发对历史的好奇心。
教师也可以使用一些具体的实物来引入课题，比如在讲解古代战争时，可以携带一些古代的武器、甲胄等物品，让学生触摸、感受古代的战争氛围，从而引起学生的兴趣和想象力。
二、提出引发思考的问题在历史课堂的导入阶段，教师可以提出一些引发思考的问题，让学生从问题中激发对历史的思考和探索。
这些问题可以是与课题直接相关的，也可以是一些与学生生活息息相关的，但具有历史意义的问题。
在讲解一场重大历史事件时，教师可以提出一些关于事件原因、影响、历史意义等方面的问题，引导学生对历史事件进行深入思考。
又或者，在讲解古代人的生产生活时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，让学生从自身的经验出发，理解古代人的生产生活方式。
三、情景模拟或角色扮演在历史课堂的导入阶段，教师可以利用情景模拟或角色扮演的方式，帮助学生深入体验历史人物的生活和思想。
这种形式的导入方法，能够让学生身临其境地感受历史，增强对历史的参与感和亲近感。
在讲解古代社会制度时，教师可以让学生扮演不同的社会阶层，比如皇帝、官员、农民等，让学生通过模拟的方式，了解不同社会阶层的生活、权力关系等内容，从而对古代社会制度有更深入的理解和体验。
四、引用名人名言或历史典故在历史课堂的导入阶段，教师可以引用一些名人名言或历史典故，让学生在启发性语言中理解历史的哲理和真相。
初中历史课堂导入教学方法
初中历史课堂导入教学方法探讨摘要：对学生兴趣的培养一直是中学历史教学的瓶颈问题，而科学合理的课堂导入对激发学生学习兴趣、提升课堂教学实践效果具有非常积极的作用。
本文结合日常教学实践，重点探讨了四种课堂导入教学方法，旨在抛砖引玉，促进相关教学实践工作的更好开展。
关键词：课堂导入；历史教学；教学方法历史课程教学效果的好坏，不仅取决于教材内容的合理安排，也离不开教师对课堂教学进程的运筹帷幄、巧妙把握，而在此过程中，对于课堂教学内容的科学导入显得尤为关键。
好的课堂导入能一下子吸引住学生的注意力，充分调动他们的学习积极性，为整个课堂教学活动的开展奠定良好的基础。
因此，在初中历史课堂教学实践中，科学合理的课堂导入必不可少。
结合近年来对该课程教学实践的经验总结，笔者将探讨几种常用的课堂导入方法。
一、问题导入法“学起于思，思源于疑”，通过问题设置悬念更能抓住学生的心理，有效激发其学习兴趣。
对学生好奇心的触动和引导在中学教学实践中也得到广泛运用，以初中历课程教学为例，在讲授“五四”爱国运动时，首先向学生介绍讲述我国在第一次世界大战中的积极作用，在此基础上抛出问题：“作为战胜国，为什么我国的部分领土会被瓜分，当局政府在此过程中又是如何做的？”通过问题的设定，在课堂教学中设置悬念，引导学生带着疑问来学习该节内容，结合问题将这一段历史向学生娓娓道来，徐徐展开，从而让学生对痛打章宗祥、火烧赵家楼一事给予积极的赞同和支持，培养学生的爱国主义情怀。
当然，为了使课堂教学更加活泼、生动，教师也可以即兴提出一些主观性问题：“如果你们是大学生，会如何处理这件事？你们觉得政府当局应该如何做呢？”通过这种思维发散训练，加强对学生各方面综合思维能力的培养。
二、新闻导入法在历史课程教学实践中，现实素材也是丰富的教学辅助资源，需要加以充分合理的使用。
特别是在现今自媒体工具日益发达的背景下，以本校学生为例，他们大多有智能手机，有自己的微博，能迅速有效地了解各种新闻消息。
摭谈初中历史与社会课堂导入艺术[论文]
![摭谈初中历史与社会课堂导入艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4531aee5f8c75fbfc77db23c.png)
摭谈初中历史与社会的课堂导入艺术“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、自然。
那么，如何才能设计出精彩巧妙的导入，让课堂绽放魅力？现将笔者在历史与社会教学中常用的几种课堂导入设计例说如下。
一、故事导入——激起学生学习兴趣故事导入，是指教师运用与教材知识相关，有故事情节的教学资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，积极进入对新知识学习的一种导入方式。
这种导入即能起到开阔视野，拓宽知识的作用，又能激起学生学习兴趣，使学习更轻松増趣。
如在讲“屈辱的岁月”时，首先播放幻灯“开心一刻”：历史课上，老师在讲“火烧圆明园”时，小明一直在打瞌睡，老师便提问：“小明，圆明园是谁烧的？”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！”次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的。
”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的就一定不是他烧的。
”小明的爸爸站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。
”在同学们发出一阵开心的笑声后，提问：既然圆明园不是小明烧的，那么是谁烧的呢？同学们一定也很想知道火烧圆明园的真相，今天这节课就让我们带着这个问题一起走进这段百年屈辱的岁月。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在驱动力。
这种用趣味故事导入的方式，使学生以较高的兴趣投入到求知、获知的过程之中，调动学生学习的积极性和求知欲，充分发挥学生的主体作用，取得了“一石激起千层浪”的效果，可使学生迅速地产生求知欲望，提高课堂学习效率。
二、时事导入——唤起学生爱国热情时事导入，就是把社会上发生的、学生关心的现实事件，包括报上刊登的新闻热点，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们求知欲的一种导入方式。
初中历史课堂教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课堂教学技巧第一篇范文在历史的长河中，初中生正站在人生的重要节点。
历史课堂教学，不仅是对过去的回顾，更是对未来的启迪。
作为一名初中历史教师，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力，是我们需要不断探索和思考的问题。
本文将结合教育理论和实践经验，分享一些初中历史课堂教学的技巧。
一、导入新课引人入胜一堂成功的课程，往往从一个引人入胜的导入开始。
导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。
在历史教学中，我们可以通过讲述与新课相关的历史故事、引用历史名言、展示历史图片或视频等方式，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。
二、创设情境激发兴趣情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在历史课堂教学中，我们可以通过角色扮演、历史事件重现、历史场景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史，从而激发他们的学习兴趣。
三、故事讲述增加趣味性历史是一门故事性很强的学科，许多历史事件和人物都有着丰富的故事情节。
在教学中，我们可以运用讲故事的方式，将历史事件和人物生动地呈现给学生，增加课堂教学的趣味性。
同时，故事讲述还能帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
四、问题驱动引导探究探究学习是一种以学生为主导、教师为引导者的教学模式。
在历史课堂教学中，我们可以通过提出问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣和主动性。
问题可以是关于历史事件的因果关系、历史人物的行为动机、历史现象的本质特征等，旨在培养学生的历史思维能力。
五、多元评价促进发展评价是教学的重要组成部分，多元评价不仅可以全面了解学生的学习情况，还能激发他们的学习动力。
在历史课堂教学中，我们可以采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和结果进行评价。
论初中历史课的导入教学
四心理 学 研 究表 明 ，刺激 程 度大 ，变化 性 大 ，容 易 吸 引学 生 的 注意 力 ，引起学 生的积极 思维 ，加强 学生 对重要 知识 的无意注 意 。 通 过提 出问题 。设 置悬 念 ，可 以吸 引学 生 的注意 ，抓住 学 生 的 内 心 ，激 发 学 生 的兴 趣 。 比如 ，在讲 《 元 朝 的统一 》这 一章 时 ，笔 者 先 问学 生 ： “ 大 家知 道 成吉 思 汗 吗？ ”学 生 几乎 是齐 声 回到 ： “ 知道 。”又 问 ： “ 大家知 道成 吉思汗 手下有 一员 大将 叫木 华黎 的 吗？ ” 看过 电视 的 同学马上 回答 “ 元朝 的开 国神 箭手 ” ， “ 勇猛过 人”， “ 智慧 过人 ”。再 问 ： “ 他驻 守什么地 方 ，你 们知道 吗？ ” 同学们 大都不 发言 了。笔 者马上拿 出准备好 的 《 佳 县志 》 ，翻 到第 二页。对同学们说 ： “ 看 ，他曾驻守在我们佳县，还在黄河上搭过 浮 桥 。军 队可 以从 桥 上 直接 开往 山西 省 的临 县 。” 通过 这样 的导 入 ，充分抓 住 了学生 的好 奇心 ，学生 们就越 想知 道更 多有关元 朝和 成吉思 汗 的故 事 。这样 。课 堂教 学就受 到了事 半功倍 的效果 。 二 、图像 导入法 布鲁纳认为： “ 学习最好的刺激。乃是对所学材料的兴趣。” 初 中生 的年龄小 ，注 意力不够 集 中 ，往往 凭兴趣 认识事 物 。教师可 以利用 电化教 学的手 段 ，把书本 知识 变成 生动 活泼 的画面 。使课 堂 教学的 “ 导 入 ” 变得 生动 有 趣 。如在 讲 《 原始 的 农耕 生活 》一课 时 ，笔者 把我 县朱 官寨石 摞山遗 址照 片呈现 出来 ，问同学们 ： “ 我 国最早 的农耕 人类 出现在 什么地 方？ ”大 家有 回答 “ 云 南省元谋 县 的 ” 。也有 回答 “ 北京 周 Ｉ ： １ 店 的” 。笔者指 着画面说 ： “ 我们县 的
谈初中历史课堂导入法
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课堂艺术
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教学 艺术在于 激励 学生 、 引导学 生 。教 育 家第 斯 多惠就说过 ：教学成 功的艺术就在于使学生 对你 “ 教的东西感兴趣 。然而 ， ” 要做到让学生 乐意听讲 ， 并 非是一件 易事 ， 需要教 师不 断摸 索 和完 善 各个 教 这 学 环 节 ， 结 经 验 教 训 。 其 中 ， 史 教 学 的 导 入 设 计 总 历
尤 为 重 要 。一 个 成 功 的 导 入 可 以 马 上 引 起 学 生 的 注 意 力 ， 起 他 们 的 兴 趣 ， 同 徐 徐 拉 开 的 帷 幕 ， 学 激 如 让 生 们 一 眼 看 到 精 美 的置 景 ； 如 乐 章 的 序 曲 ， 学 生 又 使 开 始 便 受 到 强 烈 的 感 染 ， 而 为 整 堂 课 的成 功 打 从 下 一 个 良好 的 基 础 。下 面 结 合 本 人 多 年 的 历 史 教 学 经验 ， 新课程标 准下 的历史课 堂 导入法 做一 些探 对 讨。 复 习导 入 法 。这 是 一 种 从 已有 知 识 入 手 ， 由
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小议初中历史课堂导入法
【摘要】作为一堂课的首要环节，导入新课是课堂成功最关键的一步，直接影响着堂课的成败。
导入方式多种多样的，没有固定的模式。
因而在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。
【关键词】历史，课堂，课堂导入
和其它课程一样，课堂导入是历史课至关重要的教学环节。
历史课的导入方法多样的，没有固定的模式。
因而在具体的教学实践中，教师如何把握好、运用好课堂导入，是一个至关重要的理论课题。
因为好的课堂导入，可以激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快而自主地进行学习，可以充分调动起学生学习的积极性、主动性，从而大大提高教学质量，收到事半功倍的效果。
根据美国心里学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。
导入，顾名思义，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思，所以导入一开始就要做到“抢耳”、“抢眼”、“抢心”，用最短快的形式，达到破解主题，吸引学生、打动学生。
因此，在设计导入法时，我们应当思考好这样三个问题：一是我们准备围绕学习主题或者相关主题导入什么，从而确定导入内容的覆盖面、深度和可能涉及度；二是如何拟好“导入”话题，确定导入方式方法，明确导入的针对性和实效性；三是为何而导，确定导入预期质量和效果的侧
重标准，即导入的主旨是什么。
课堂导入不能泛泛而导，也不能为导而冲淡主题。
在这三个问题当中，最重要的是把握好第三个问题。
第一个问题和第二个问题的合理解决，都是直接间接地在为第三个问题服务，因为我们的目的是通过导入来唤醒学生的一种积极精神状态，一种良好的心理驱动意识从而形成一种师生间和谐交流学习的基调。
这样，才有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。
我在教学过程中，总结出在初中如下历史课堂课堂教学中的几种导入方法：
1.历史故事、典故导入法
初中学生大多是喜欢听故事的。
当一个教师走进课堂，看到一团困意的学生，这时老师如果说“让我先来给你们讲一段故事”的话，他们就会振奋起来，流露出一种渴望的眼光。
在当今的历史教学中，电影、电视剧几乎涵盖了所有与所学阶段知识有联系的。
如在《鸦片战争》一课中，教师从讲林则徐的故事开始，学生自然知道这场战争的背景，以下的学习就会很顺利了。
再如讲希腊文明时，可先讲一个“木马计”的故事；讲“商鞅变法”可由学生讲“立木赏金”的典故；讲淝水之战，教师可以用“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语典故开始……故事、典故法引入新课，能有效地利用学生的知识迁移，较快的转移注意力，激发兴趣。
2.用歌曲导入法
在初中阶段，学生正是最活泼的年龄段，他们对歌曲特别喜爱。
所以在课堂之前，如果能以与本堂知识有关的歌来导入，可是既新颖又易接受的好方式。
在讲《中华人民共和国成立》一课时，引导学生听或者唱《国歌》是最好不过的导入法；在讲到《巴黎公社》一文时，引导学生听或者唱《国际歌》是贴切到家的做法。
这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，开课就被一种情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目的。
3.复习导入法
这是最常见的导入新课的方法。
这种方法的选择要求是新旧课之间知识连带比较紧密，在“温故”的基础上达到“知新”、融到“变化”。
如在学习《楚汉战争》一课时，教师先复习中国历史上《第一个封建王朝——秦》的知识，说明“秦灭六国、统天下、实集权、修长城、攻越族、御外侮、齐三量（文字、货币、度量衡），其威多么显赫、其功多么巨大。
但就是这样一个了不起的王朝，只存在了十几年的时间就灭亡了，是什么原因呢？这不得不让我们去探究？”再如：在讲述《马关条约》时，我们可先复习已经学过的《南京条约》；讲《辛丑条约》时，可再复习《南京条约》和《马关条约》。
通过复习，学生可明确各个条约对中国的危害及重大的社会历史意义，以及中国是怎样一步一步地沦为半封建半殖民地社会的。
这样做的好处就是能够让学生形成一个完整的体系，从而有利于学生从总体上把握所学内容。
这样的导入方式，温习了上节课的主要内容，又以问题的形式引发学生的好奇心，从而得以设置悬念、创设情境，充分发挥学生想象力，有利于教学活动与学生心境达成
一致，顺利实现教学目标。
4.利用多媒体信息导入课堂
多媒体信息导入具有强烈的震撼力，更容易让感性认识、可塑性较强的中学生接受和喜爱。
如在讲抗日战争时，可播放电影《血战台儿庄》片断，在学生被惨烈的战争场面所震撼时问：“这部影片反映的是中国历史上什么时期的什么战争？战争的结果怎样？对
中国产生了什么影响？”再如讲述鸦片战争时，先播放电影《林则徐》或《鸦片战争》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的措施的片断，进而引导学生思考：林则徐为什么要禁烟、销烟？鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起？让这一系列问题紧扣住
学生的心弦，会收到事半功倍的效果。
凡此总总，学生就会对课程感兴趣，同时会期待着下一节的历史课的到来！
当然，在初中历史教学中，导入新课的方法还有很多。
这些方法，既能激发学生强烈的学习需要和兴趣，又能够带给学生理智的挑战，使学生获得积极的、深层次的体验，从而达到激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展的教学效果。
总之，新课程理念下的课堂教学，应始终以学生的优化学习为最终原则，而作为开场白的导入方法成为一个重要影响因素，导入的好坏直接左右学生应有学习效果的达成状况。
因此，重视导入探讨，是优化教学环节，提高课堂教学质量和效益的一个关键所在。
虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，因为它不仅仅是一门课堂技术，更是一门教学艺术。