四有课堂

精彩高效的“四有”化学课堂安丘一中化学组李娟

精彩高效的“四有”化学课堂

为深化素质教育，实施新课程，规范办学行为，我校开展了“四有”（流程有序，环节有效，学教有法，节节有测）课堂的教学研究，从建立优质高效的课堂教学流程入手，完善课堂结构，实施有效的课堂策略，打造具有安丘一中特色的优秀优质课堂模式，当然课堂高效不是一般意义上的学生的学习成绩好，更重要的是要通过课堂学习，对学生终生受用的多种能力都能得到全面地提高。而打造高效课堂的关键在于激发学生课堂学习的参与热情和兴趣，让学生在主动参与中自主学习和内化，自主发展提高。而实现这一目标的关键在于大力推行“四有”课堂。

传统化学教学有很多是低效的, 有些甚至是无效的。特别是在高中学习阶段, 课堂教学的目标更多的是要求提高成绩, 教学活动的安排更多的是为考试服务,忽略了学生的兴趣爱好的培育,更忽略了学生的思想教育,使课堂学习显得更富于功利性。化学课堂作为培育人的这一目标逐渐在课堂教学中遗失; 从教学方法看,传统化学教学,特别是高中阶段的化学教学因为评价手段更多的是强调成绩和分数, 使课堂教学手段变得单一。课堂教学的艺术性遗失了, 我们在课堂教学中经常看到的是学生解题, 考试; 教师则是评卷,考点分类,考点讲析, 考点强化, 学生被一些重复的试卷拖累着,教师被一些无谓的活动折磨着;从学习效果上看,因为题量大,要求高,时间紧,学生的课外时间被大量占用,学生的身心素质在这种教学模式下受到的伤害, 使他们厌恶学习,害怕学习。我的具体做法如下：

一、注重课堂教学流程的有序安排。

课堂教学有序地进行是教学的基本要求，也是提高教学效益的基础，因此，我在日常教学中要十分注重教学过程的有序。教学是教与学的结合和统一，在时间和内容上表现为一个动态的过程，即教学流程。教学流程质量是教学质量的前提和基础，教学质量是教学流程质量的体现和归宿。因此，提高教学质量，必须要教学流程的有序安排，必须提高教学流程

的质量。

（1）课堂开头要"活"而有"趣"

"活"而有"趣"的开端是打造高效课堂的前提，有趣的导入能让学生更快的进入学习状态。学生是学习的主体，这就要求教师在教学过程中随时注意激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。设计组织好新课的开头，是激发学生学习动机的第一个关键环节。

（2）注重教师问题呈现的有序推进。

提问是每一个教师课堂教学最常用的方法，是引导学生积极思考的最直接的手段。但是，教师问什么，怎样问是应特别重视的问题，课堂上问题的设置是一项创造性的劳动，同样的问题不同的问法会产生不同的效果。因此，准确掌握新课标所要求的尺度，明确所学知识在本书中的地位和作用，确切地把握学生的认识能力和思维水平，才能问有所思，问有所答，学生思维积极活跃，收到理想的教学效果。

（3）引导学生学习过程有序。

教材内容的组织，是遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与小学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。因此，我们在教学过程中要引导学生学习过程有序，从而逐步培养学生的科学素养和探究能力。

二、课堂教学落实好环节有效。

包括1、解读课程标准，明确课程目标，教学目标贴切，设定教学目标时要针对学生的实际，要从学习内容的特点和学生的差异制定不同层次的目标要求备好每一节

课。

2、分析教学对象，选择合理教学形式

3、融合备课形式，共享备课资源

4、巩固新知需要适当的练习，因此选择、设计练习时要做到针对性强，要能体现本知识点的应用价值，也要有一定的矫正作用，做到练习选择精炼，有一定矫正作用，形式多样，

易于批阅。

三、教学过程注重教法。

学生的学习行为虽然是个体行为，但课堂的小组讨论式学习更有利创设学习氛围，更有利于学生互相帮助的联动式学习，也更有利于教法多样化的实施。所以，课堂的组织形式要把"个体活动"、"小组活动"和"整体活动"在不同的教学环节相互穿插进行。"个体活动"要避免学生和教师的单线活动，而应该让学生成为面对全体学生示范的个体。爱因斯坦曾经说过：“因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”在数学教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好

的掌握学习内容，从而促进学生的有效学习。

四、教学过程节节有测。

"活"而有"绩"的结尾是打造高效课堂的生长的，它不仅是对一节课的精要慨述和总结，更是一种有效的课外延伸。检测式结尾和启发式结尾一般由教师来完成，但不论是何种形式的结尾，一定要留有反馈交流的时一定要落实到学生掌握知识的"实绩"上。

几点注意事项

1．教师要重视培养学生完成作业的规范性，用“予以规范、予以示范、予以榜样”三种方法引导学生工整书写、准确计算、规范画图、按规定的格式表达等。特别是要培养学生对纠错的重视，在教师批阅后自觉、认真地订正作业（包括试卷），澄清概念，改进方法，减少类似错误的发生。

2．要求学生独立思考，独立完成作业，杜绝抄袭。同时，也要鼓励学生通过合作学习完成拓展性、探索性、开放性作业，使学生在交流、讨论中共同提高。

3．教师要高度关注学生作业中的错误和对错误的纠正情况，以便在教学中及时弥补学生的知识缺陷。

4．学生完成作业、教师批阅过程实际上也是对师生教与学的互动过程。教师在作业本上简洁、明确、富有启发性的简评，不但是对学生智慧的启迪，也会帮助学生获得积极的情感体验，有助于激发学生学习兴趣，拓宽思维，培养良好的思维品质。教师应当善于应用这种交流引导学生乐学、善学。

总之，教学是一个双边行为,既包括学生的学习,也包括教师的引导和点拨。高效的化学课堂的构建需要教师课前的精心预设,教师要对课堂上发生的任何一种情况,任何一个细节都做好预设,这样在课堂上面对学生的主动探索出现的问题才能有所准备,有所理解。才能有效地引导学生学习,才能将学生的学习引向一个更深更高的层次,才能让学生在原有基础上有所提高,有所收获。一节好课应该是设计精，结构巧，课前"精心设计"，课上"精心施工"，有起伏，有转换，有高潮，遵循“四有”，提高实效，升华课堂！