中学校园欺凌调查报告
学校报告校园欺凌情况
一、引言校园欺凌，作为一种不良的社会现象，近年来在学校中时有发生。
为了保障学生的身心健康，维护校园和谐稳定，我校对校园欺凌情况进行了全面调查和分析。
现将有关情况报告如下：二、校园欺凌现状1. 发生频率根据调查数据显示，我校校园欺凌事件发生频率较高，尤其在初中阶段较为突出。
据统计，近一年内，我校共发生校园欺凌事件50起，其中初中生发生42起，高中生发生8起。
2. 涉及范围校园欺凌事件涉及范围较广，包括言语、肢体、心理等多方面。
其中，言语欺凌占60%，肢体欺凌占30%，心理欺凌占10%。
3. 涉及人群校园欺凌事件涉及人群广泛，包括男生、女生、留守儿童、外来务工人员子女等。
其中，男生发生欺凌事件的比例较高，约占70%。
4. 欺凌原因校园欺凌事件发生的原因主要包括以下几点：（1）家庭环境：部分学生家庭环境不良，父母教育方式不当，导致孩子性格孤僻、易怒，从而发生欺凌行为。
（2）个人心理：部分学生存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题，通过欺凌他人来满足自己的心理需求。
（3）校园文化：部分学校校园文化氛围不良，学生缺乏集体荣誉感，导致欺凌行为的发生。
三、应对措施1. 加强宣传教育学校将加大校园欺凌的宣传教育力度，通过举办讲座、班会、主题班会等形式，提高学生对校园欺凌的认识，增强防范意识。
2. 完善规章制度学校将进一步完善校园欺凌防治制度，明确校园欺凌的定义、表现形式、处理办法等，确保校园欺凌事件得到及时、有效的处理。
3. 加强心理健康教育学校将加强对学生的心理健康教育，关注学生心理变化，及时发现和解决学生心理问题，预防校园欺凌事件的发生。
4. 强化家校合作学校将加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，及时发现和解决学生在家庭、学校、社会中遇到的问题。
四、总结校园欺凌问题关系到学生的身心健康和学校的教育教学质量。
我校将高度重视校园欺凌防治工作，采取有效措施，切实保障学生的合法权益，为构建和谐校园、平安校园贡献力量。
校园欺凌现象调查与反思调查报告
校园欺凌现象调查与反思调查报告一、调查背景校园欺凌是指在学校环境中，学生之间互相欺负、威胁、侮辱或加害对方的行为。
这一现象一直是困扰学校教育的重要问题。
为了更好地了解校园欺凌现象，本次调查以某城市中学为例展开。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
问卷调查采用无记名方式，让学生以匿名的形式回答一系列与校园欺凌相关的问题，包括是否亲身经历过校园欺凌、在何种情境下遭受欺凌、对校园欺凌的态度等。
在此基础上，还与部分学生进行了深入访谈，以获取更为详细的信息。
三、调查结果1. 欺凌现象普遍存在根据问卷调查结果，发现超过60%的学生曾经或正在经历过校园欺凌。
其中包括身体欺凌、言语欺凌和网络欺凌，其中身体欺凌最为普遍。
访谈中也有学生表达了对此的认同和亲身遭遇的经历，说明校园欺凌是一个实实在在的问题。
2. 社交关系和压力是主要原因调查发现，学生在校园欺凌中的既是施暴者，也是受害者的情况较为普遍。
有的学生为了在同学中树立自己的地位而选择欺凌其他同学，而有的学生则成为了欺凌对象，受到了严重的伤害。
此外，调查还发现，压力是导致学生欺凌行为的一个重要因素，无论是学业压力、家庭压力还是社交压力，都可能使他们产生攻击他人的行为。
3. 忽视与沉默加剧问题调查中发现，受害者往往会选择沉默，不愿将自己遭受的欺凌告诉身边的人，这一点在受访学生中体现得尤为明显。
他们担心不被人理解或加重问题，因此往往选择忍受。
同时，一些同学也存在忽视他人遭受欺凌的情况，对此持漠视的态度，甚至有人认为欺凌是一种正常的表现，这加剧了校园欺凌的存在。
四、调查分析校园欺凌现象在我国中小学校园中依然较为严重，这需要我们深入分析其原因，并找出有针对性的解决办法。
首先，欺凌行为背后的原因需要引起重视。
学生身心发展阶段特殊，情感和压力的应对能力相对较弱，这些因素会导致他们产生欺凌行为。
因此，学校和家庭应提供更好的心理教育和关爱，引导学生正确处理压力。
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇校园暴力治理调研报告范文第一篇近年来，“校园暴力”一词出现的频率越来越高，但它并不是近几年才出现的，并且不可否认它一直在升级，施暴者通过热暴力，冷暴力等一系列各种各样的方式手段对受害者进行身体和精神上的攻击。
这个现象多发生在中小学，低年级的小学生，遭受的暴力以肢体接触类的硬暴力为主，初中生则以语言上的软暴力为主，而对于高中生而言，则是言语上的软暴力和行为意愿类暴力为主。
我觉得，这些校园暴力能发生的原因在于群体，没有谁坏的'彻底，群体划分，帮派划分很容易让他们产生一种冲动情绪，群体感情的狂暴，会因为责任感的彻底消失而强化，意识到肯定不会受到惩罚，而且人数越多这一点就越是肯定，以及因为人多势众而一时产生的力量感，会使群体表现出一些孤立的个人不可能有的情绪和行为，所以，群体很容易干出最恶劣的极端勾当。
校园暴力事件要想得到妥善解决，我们对那些犯过错误、知道悔改的学生不应一味的指责，应该悉心教导，并且对受害学生进行心理疏导，增强他们的信心。
对于情节严重者，应制订出相关的法律进行适当的制裁，不能任其肆意妄为。
学校应更加注意学生的身心健康，在完善大脑的同时，不要忽视对心灵的教育。
而作为朝夕相处的家庭，它的环境氛围也显得尤为重要，父母应尽量多多陪在孩子身边，不错过孩子的成长过程，在其身边进行积极的多方面指导。
只有这样，我们才能尽可能的将校园暴力扼杀在摇篮里。
学生是一个民族国家的未来，让我们携起手来共同呵护他们，为创造和谐校园，和谐社会贡献自己的一份力量!校园暴力治理调研报告范文第二篇中学校园欺凌调查报告近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。
欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
校园欺凌事件分析调研报告(最新)
校园欺凌事件分析调研报告(最新)一、引言校园欺凌作为一种全球性的社会问题，对青少年的身心健康和学业发展造成了严重的影响。
近年来，随着社会对青少年心理健康问题的关注日益增加，校园欺凌问题也逐渐成为教育界、心理学界和社会各界关注的焦点。
本报告旨在通过对校园欺凌事件的深入分析，探讨其成因、表现、影响及应对策略，为构建和谐校园环境提供参考。
二、调研背景与目的1. 调研背景校园欺凌事件的频发：近年来，校园欺凌事件在各地学校屡见不鲜，形式多样，影响恶劣。
社会关注度提升：媒体对校园欺凌事件的报道增多，公众对这一问题的高度关注。
政策法规的出台：国家和地方政府相继出台相关政策法规，旨在预防和治理校园欺凌。
2. 调研目的了解校园欺凌的现状及其表现形式。
分析校园欺凌的成因及其对学生个体和校园环境的影响。
提出有效的预防和应对策略，为学校、家庭和社会提供参考。
三、调研方法1. 文献综述收集国内外关于校园欺凌的研究文献，了解相关理论和研究成果。
分析政策法规，掌握国家对校园欺凌问题的治理措施。
2. 问卷调查设计针对学生、教师和家长的问卷，全面了解校园欺凌的现状和各方看法。
通过线上线下相结合的方式，扩大调研范围，确保数据的广泛性和代表性。
3. 深度访谈选择部分典型案例，对受害者、施害者及其家长、教师进行深度访谈。
通过访谈获取更为详细和深入的信息，补充问卷调查的不足。
4. 数据分析对收集到的数据进行统计分析，找出校园欺凌的规律和特点。
结合文献综述和访谈结果，进行综合分析。
四、校园欺凌的现状分析1. 校园欺凌的定义校园欺凌是指在学校内外，学生之间通过言语、行为、网络等方式，故意对他人进行持续的、恶意的攻击和伤害，造成受害者心理和生理上的痛苦。
2. 校园欺凌的主要类型肢体欺凌：通过殴打、推搡、抢夺等方式对受害者进行身体上的伤害。
言语欺凌：通过辱骂、嘲笑、诽谤等方式对受害者进行心理上的伤害。
关系欺凌：通过排挤、孤立、散布谣言等方式破坏受害者的社交关系。
学校园欺凌现状调查报告(一)
学校园欺凌现状调查报告(一)一、引言近年来，校园欺凌现象在我国引起了广泛关注。
校园欺凌不仅对受害者造成身心伤害，而且对整个学校的和谐氛围产生严重影响。
为了深入了解我校校园欺凌现状，本调查小组通过问卷调查、访谈、案例分析等多种形式，对我校学生进行了全面的调查，现将调查结果报告如下。
二、调查方法1. 问卷调查：共发放1000份问卷，回收有效问卷950份，有效回收率95%。
2. 访谈：对部分学生、家长、教师进行访谈，了解他们对校园欺凌的认知和看法。
3. 案例分析：收集近年来我校发生的校园欺凌案例，分析欺凌行为的特点、原因及处理措施。
三、调查结果1. 校园欺凌现象普遍存在调查结果显示，有65%的学生表示自己或身边的同学曾经遭受过校园欺凌。
其中，言语欺凌最为常见，占68.5%；其次是身体欺凌，占21.3%；网络欺凌和关系欺凌分别占7.7%和2.5%。
2. 欺凌行为发生的主要原因（1）学生个体因素：部分学生性格内向、胆小，容易成为欺凌对象；部分学生法制观念淡薄，缺乏同理心，容易对他人实施欺凌。
（2）家庭因素：家庭教育缺失，家长过于溺爱或忽视孩子，导致孩子心理不健康；家庭暴力现象严重，孩子模仿家长行为。
（3）学校因素：部分教师对校园欺凌现象重视不够，处理方式简单粗暴；学校管理制度不健全，对欺凌行为缺乏有效预防和制止。
（4）社会因素：网络暴力、影视作品中的暴力行为等，对学生产生不良影响。
3. 欺凌行为的影响（1）对受害者的影响：受害者容易出现心理问题，如抑郁、焦虑、恐惧等；学习成绩下降，人际关系紧张。
（2）对欺凌者的影响：欺凌者容易形成暴力倾向，法制观念淡薄，对他人缺乏尊重。
（3）对学校氛围的影响：校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响学生的正常学习和生活。
四、建议与措施1. 加强家庭教育：家长要关注孩子的心理健康，培养孩子良好的性格和道德观念；加强家庭教育，营造和谐家庭氛围。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师对校园欺凌的认识和处理能力；教师要以身作则，关心学生，及时发现并解决学生间的矛盾。
2023学年校园欺凌情况调查报告
2023学年校园欺凌情况调查报告1. 调查目的本报告旨在调查2023学年校园欺凌情况，分析校园欺凌的类型、受害者特征以及可能的原因，为校方和相关部门提供参考，制定有效的预防和解决校园欺凌的措施。
2. 调查方法本调查采用了问卷调查和个别访谈的方式进行。
调查对象为学校内的学生和教职员工，问卷涵盖了校园欺凌的类型、频率、场地和目击情况等。
个别访谈的对象为被欺凌学生及其家长，以了解更详细的欺凌情况和影响。
3. 调查结果根据调查数据和访谈结果，我们得出以下结论：3.1 校园欺凌类型调查显示，校园欺凌主要包括言语欺凌、身体欺凌和网络欺凌三种类型。
其中，言语欺凌是最常见的类型，约占总欺凌事件的60%；身体欺凌占30%；网络欺凌占10%。
3.2 受害者特征调查发现，校园欺凌的受害者主要集中在初中阶段的学生，占比约为60%。
受害者多为文静、内向的学生，较容易成为欺凌的对象。
男生和女生在受欺凌的比例上没有显著差异。
3.3 可能的原因在调查过程中，我们了解到导致校园欺凌的可能原因包括以下几个方面：- 家庭环境：来自不良家庭环境的学生更容易成为欺凌的施害者或受害者。
- 个人特点：一些学生可能具有攻击性的个人特点，导致他们更容易欺凌他人。
- 观念误导：部分学生可能因为对权力、优越感的误导而实施欺凌行为。
- 学校环境：缺乏有效的校园管理和对欺凌行为的惩戒导致欺凌现象较为普遍。
4. 建议措施鉴于以上调查结果，我们向校方和相关部门提出以下建议措施，以预防和解决校园欺凌问题：- 开展校园欺凌宣传教育活动，提高学生和家长对校园欺凌的认识和警觉性。
- 建立健全的校园管理机制，加强对校园欺凌的监管和惩戒措施。
- 加强学校和家庭的沟通与合作，共同关注和照顾易受欺凌的学生。
- 提供心理辅导和支持服务，帮助欺凌受害者恢复自信和应对精神创伤。
5. 结论校园欺凌是一个严重的问题，需要校方、家庭和社会的共同努力来解决。
本调查报告提供了校园欺凌情况的相关信息和建议措施，希望能为相关方面提供参考，共同创造一个安全、和谐的校园环境。
初中校园欺凌调查报告
初中校园欺凌调查报告
为了解决校园欺凌问题，我们在某市的5所初中进行了一次调查。
共有1000名学生参与，调查结果如下：
1. 校园欺凌的类型
- 暴力欺凌：占总数的40%
- 心理欺凌：占总数的30%
- 社交欺凌：占总数的20%
- 性别歧视：占总数的10%
2. 受欺凌者的性别
- 男生：占总数的50%
- 女生：占总数的50%
3. 受欺凌者的年龄
- 13岁：占总数的30%
- 14岁：占总数的40%
- 15岁：占总数的20%
- 16岁：占总数的10%
4. 受欺凌者报告欺凌事件的途径
- 直接告知老师或家长：占总数的60%
- 通过线上或电话举报：占总数的20%
- 不会举报或不敢举报：占总数的20%
根据调查结果，我们建议学校在课程中加入有关校园欺凌的教育，帮助学生了解校园欺凌对人的伤害，并能够及时发现并防止不
良行为。
同时，学校应该建立受欺凌者保护制度，建立相关的帮助
平台，让学生能够及时获得帮助。
初中校园欺凌是一个不可忽视的问题，需要学校、家庭和社会
共同关注解决。
我们希望可以通过这次调查为学校提供有效的参考，共同打造一个更加和谐的校园环境。
校园欺凌事件报告情况【推荐】
校园欺凌事件报告情况【推荐】一、事件概述1. 时间：2021年9月10日2. 地点：某中学教学楼一楼走廊3. 事件性质：校园欺凌4. 涉事人员：（1）受害者：张三，男，15岁，该校九年级一班学生（2）施暴者：李四，男，16岁，该校九年级二班学生（3）围观者：王五、赵六、孙七等约10人，均为该校九年级学生二、事件经过1. 事件起因据调查，施暴者李四与受害者张三因早读迟到被老师批评，李四认为是张三告密，心生报复之意。
2. 事件发展（1）9月10日中午，李四在教学楼一楼走廊找到张三，对其进行辱骂、推搡。
（2）张三试图反抗，被李四及其同伙（围观者）围攻，期间李四对张三进行了多次扇耳光、踢打等暴力行为。
（3）围观者在旁观看，部分人起哄、嘲笑，无人上前制止。
（4）事件持续约10分钟，直至上课铃响，李四等人离去。
3. 事件后果（1）受害者张三身体受伤，面部、颈部等多处出现淤青，精神受到严重打击。
（2）事件在校园内传开，引起广泛关注，部分学生表示担忧、恐惧。
（3）学校声誉受损，家长对学校管理提出质疑。
三、事件处理1. 学校方面（1）及时了解事件经过，对受害者张三进行安抚，并安排心理老师对其进行心理疏导。
（2）通知施暴者李四及其家长到校，对其进行批评教育，要求其向受害者道歉。
（3）对围观者进行严肃批评，要求其认识到自己的错误，并在班级内作出检讨。
（4）加强校园巡查，防止类似事件再次发生。
2. 家长方面（1）受害者家长要求学校对施暴者及其家长进行严肃处理，保障孩子在校安全。
（2）施暴者家长表示歉意，承诺加强对孩子的管教。
3. 教育部门（1）对该校进行通报批评，要求学校加强校园欺凌防治工作。
（2）开展校园欺凌专项治理，加强对学生的法制教育、心理健康教育。
四、原因分析1. 家庭因素（1）施暴者李四家庭教育缺失，家长对孩子的管教过于严格或放任不管，导致孩子心理扭曲。
（2）受害者张三家庭关爱不足，孩子在面对问题时缺乏应对能力。
校园欺凌事件分析调研报告(3篇)
校园欺凌事件分析调研报告(3篇)校园欺凌事件分析调研报告（一）一、引言校园欺凌是指在学校环境中，学生之间通过言语、肢体、网络等手段进行的持续性、针对性的攻击行为，对受害者的身心健康造成严重影响。
近年来，校园欺凌事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
为了深入了解校园欺凌的现状、成因及应对措施，本调研小组对某市多所中小学进行了为期三个月的调研。
二、调研方法1. 问卷调查：设计并发放了1000份问卷，涵盖学生、家长、教师三类群体。
2. 访谈：对20名学生、10名家长和15名教师进行了深度访谈。
3. 案例分析：选取了10起典型的校园欺凌事件进行详细分析。
4. 文献研究：查阅了国内外关于校园欺凌的研究报告和学术论文。
三、调研结果1. 校园欺凌的现状发生率：问卷调查显示，有30%的学生表示曾遭受过不同程度的欺凌，其中初中生比例最高，达到35%。
形式多样：欺凌形式包括言语侮辱（45%）、肢体攻击（25%）、网络欺凌（20%）和社交排斥（10%）。
受害者特征：受害者多为性格内向、学习成绩较差或身体有缺陷的学生。
2. 校园欺凌的成因个体因素：部分学生缺乏同理心，情绪管理能力差，容易采取攻击行为。
家庭因素：家庭教育和家庭环境对学生的行为模式有重要影响。
家庭暴力、父母忽视等因素容易导致孩子产生攻击性。
学校因素：学校管理不严、教师监管不到位、校园文化建设不足等问题为欺凌行为提供了土壤。
社会因素：社会风气、网络暴力文化等也对学生的行为产生了负面影响。
3. 校园欺凌的影响对受害者：长期遭受欺凌的学生容易出现自卑、抑郁、焦虑等心理问题，甚至产生自杀倾向。
对施暴者：施暴者可能形成错误的价值观和行为模式，影响其未来的社会适应。
对学校：校园欺凌事件频发会破坏学校的和谐氛围，影响教育教学秩序。
四、案例分析案例一：某初中生小李因身材肥胖，长期遭受同学嘲笑和排挤，最终导致其辍学。
通过访谈得知，小李的父母忙于工作，缺乏对他的关爱和支持，学校也未及时介入处理。
学校园欺凌现状调查报告(3篇)
学校园欺凌现状调查报告(3篇)学校园欺凌现状调查报告（一）一、引言校园欺凌作为一种普遍存在的社会现象，对学生的身心健康造成了严重影响。
为了深入了解校园欺凌的现状，我们进行了为期三个月的调查，旨在揭示校园欺凌的成因、表现形式及其对学生、家庭和学校的影响，并提出相应的对策建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式。
问卷调查对象为某市三所中学的1000名学生，访谈对象包括学生、家长、教师及学校管理人员，实地观察则在学校操场、教室等场所进行。
三、调查结果1. 校园欺凌的发生率调查显示，有30%的学生表示曾遭受过校园欺凌，其中初中生比例高于高中生。
男生和女生在遭受欺凌的比例上无明显差异，但男生更倾向于使用肢体暴力，女生则更多遭受言语和心理上的欺凌。
2. 欺凌的形式（1）肢体欺凌：包括打骂、推搡、抢夺财物等。
此类欺凌在男生中较为常见，占所有欺凌事件的40%。
（2）言语欺凌：包括嘲笑、辱骂、起绰号等。
言语欺凌在女生中较为普遍，占所有欺凌事件的35%。
（3）心理欺凌：包括孤立、排挤、散布谣言等。
心理欺凌对学生的心理伤害较大，占所有欺凌事件的25%。
3. 欺凌的成因（1）家庭因素：家庭环境不良、父母教育方式不当、家庭暴力等是导致学生欺凌行为的重要因素。
（2）学校因素：学校管理不严、教师关注度不够、校园文化不健康等也是欺凌行为发生的诱因。
（3）个人因素：部分学生性格内向、缺乏自信，容易成为欺凌对象；而部分学生则因缺乏同理心、情绪控制能力差，容易成为欺凌者。
4. 欺凌的影响（1）对学生的影响：遭受欺凌的学生容易出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至产生自杀倾向。
学业成绩也会受到严重影响。
（2）对家庭的影响：家长因孩子遭受欺凌而感到焦虑和无助，家庭关系可能因此紧张。
（3）对学校的影响：校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响了学校的声誉和教育质量。
四、对策建议1. 家庭层面（1）加强家庭教育：父母应树立正确的教育观念，注重培养孩子的同理心和情绪控制能力。
中小学校园欺凌调查报告5篇
中小学校园欺凌调查报告5篇篇1一、引言近年来，校园欺凌问题引起了社会各界的广泛关注。
为了深入了解中小学校园欺凌的现状，我们进行了一次全面的调查。
本次调查旨在揭示校园欺凌的真实面貌，并提出有效的应对措施，以保护学生的身心健康。
二、调查方法与数据来源我们采用了问卷调查、访谈和观察等多种方法进行调查。
问卷调查的对象包括中小学生及其家长、教师和教育管理人员。
访谈对象主要包括学校工作人员、学生代表和专家学者。
观察则主要针对校园内的各种场景，如教室、操场、食堂等。
本次调查的数据来源主要包括以下几个方面：一是各级教育行政部门提供的相关数据；二是各类学校自行开展的相关调查；三是社会各界关注校园欺凌问题所提供的信息。
三、调查结果与分析1. 校园欺凌的现状调查结果显示，校园欺凌现象在不同程度上存在于各类学校中。
其中，身体欺凌最为常见，表现为推搡、拳打脚踢等；言语欺凌也较为普遍，包括辱骂、造谣等；网络欺凌则随着科技的发展而日益严重，通过社交媒体等平台进行欺凌的情况时有发生。
2. 影响因素分析经过深入分析，我们发现校园欺凌现象的产生受多种因素影响。
首先，学生的年龄、性别和性格是重要的影响因素。
例如，青春期的学生由于生理和心理的变化，更容易成为欺凌的目标。
其次，家庭教育和家庭环境也是不可忽视的因素。
缺乏关爱和关注的学生更容易产生心理问题，从而成为欺凌的对象。
此外，学校的教育理念和管理措施也对校园欺凌现象有着重要影响。
四、应对措施与建议针对校园欺凌问题，我们提出以下应对措施和建议：1. 加强家庭教育家长应关注孩子的成长过程，给予足够的关爱和指导。
通过与孩子的沟通，了解其思想和行为动态，及时发现问题并加以引导。
同时，家长应树立正确的教育观念，培养孩子的自尊心和自信心，增强其抵御欺凌的能力。
2. 强化学校教育学校应将德育放在首位，注重培养学生的道德观念和法律意识。
通过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
对于校园欺凌校园暴力的调查报告
对于校园欺凌校园暴力的调查报告调查报告：校园欺凌与校园暴力现象的调查研究一、调查背景随着社会的发展和教育程度的提高，校园欺凌与校园暴力逐渐成为一个严重的社会问题。
它不仅对受害者产生长期的心理伤害，还会对受害者的学习和生活产生负面影响。
为了深入了解校园欺凌与校园暴力的特点、原因和应对措施，我们开展了一项包括问卷调查和访谈的研究。
二、调查方法1. 问卷调查：我们设计了一份针对中学生的匿名问卷，包括个人信息、校园欺凌与校园暴力经历、原因分析和解决方案等内容。
我们通过随机抽样的方式，在10所中学中发放了1000份问卷。
2. 访谈：我们专门邀请了3位教育专家和3名校长进行半结构式访谈，讨论他们对校园欺凌和校园暴力的认识、看法和应对策略。
三、调查结果1. 校园欺凌情况：- 75％的被调查学生表示曾经遭受过校园欺凌，其中35％表示曾经遭受过身体上的攻击。
- 80％的被调查学生表示校园欺凌是由同学发起的，其中有40％表示起因是个人外貌特点和家庭经济状况。
- 35％的被调查学生经历长期的心理压力，影响到他们的学习成绩和自信心。
2. 校园暴力情况：- 40％的被调查学生表示曾经目睹过校园暴力事件，但只有10％的学生主动报告过这类事件。
- 60％的校园暴力事件源于学生之间的冲突和纠纷，包括多次发生的言语辱骂和肢体冲突。
- 30％的学生认为校园暴力导致了学校氛围的恶化，对整体教学环境产生了不良影响。
3. 调查结果分析：- 校园欺凌和校园暴力现象普遍存在于中学阶段，尤其是初中段落年级。
- 学生个人外貌特点和家庭经济状况是校园欺凌的主要导火线。
- 学生对校园暴力事件持观望态度，少数受害者会主动报告，导致事件经常未被及时处理。
四、调查讨论1. 原因分析：- 社会环境：社会竞争激烈，个人价值观念单一，容易造成嫉妒和仇恨等不良情绪。
- 家庭教育：缺乏健康心理教育和人际沟通技巧培养。
- 学校教育：教育资源不均衡导致同学间的差距，校园文化建设不完善。
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结(3篇)
2024年预防校园欺凌问卷调查结果总结引言：校园欺凌是当前社会面临的一个严重问题，对学生的心理和身体健康造成了严重的伤害。
为了有效预防校园欺凌发生，我们开展了一项针对中小学学生的问卷调查，旨在了解他们在校园欺凌中的经历和看法，为制定相应的预防措施提供指导。
本文将对该问卷调查结果进行总结。
一、调查对象本次调查对象为在校中小学生，包括小学一年级到初中三年级的学生。
共发放问卷3000份，有效回收问卷2800份。
二、校园欺凌经历情况根据调查结果，有53%的学生表示曾经经历过校园欺凌，其中男生稍多于女生。
具体细分为：1. 言语欺凌：占35%。
包括被人嘲笑、贬低、羞辱等。
2. 身体欺凌：占25%。
包括被推搡、打骂、扯扯子等。
3. 社交排斥：占18%。
包括被忽视、孤立、排斥等。
4. 网络欺凌：占8%。
包括被网络暴力言语攻击、恶意群发等。
三、欺凌源头与关系调查结果显示，绝大多数的校园欺凌源头是同学之间。
其中，班级内欺凌最为常见，占42%，其次是同年级其他班级（30%）。
此外，老师的言行也会引发部分学生的欺凌行为，占15%。
至于家长和社会，引发校园欺凌的比例相对较低（5%）。
四、校园欺凌的时间与地点分布校园欺凌最常见的场所是校园内的教室（占40%），其次是操场（30%），厕所（15%）和食堂（10%）。
绝大部分的校园欺凌发生在课间休息和放学后的时间段（占85%）。
五、学生对校园欺凌的态度与认识调查结果表明，约30%的学生认为校园欺凌是一种常见现象，但只有20%的学生主动去寻求帮助。
以下是学生对校园欺凌的态度和认识：1. 学生普遍对校园欺凌表示不满与愤怒。
2. 多数学生认为校园欺凌对被欺凌者的身心健康造成了重大影响。
3. 少部分学生认为校园欺凌是一种“玩笑”或“恶作剧”。
六、校园欺凌的原因与影响校园欺凌的主要原因涉及以下几个方面：1. 个人特质：学生中的自卑、焦虑、孤僻等个人特质是校园欺凌的一大原因。
2. 学习竞争：部分学生因为成绩等方面的差距而引发欺凌行为。
学校预防校园欺凌事件的调查总结报告字
学校预防校园欺凌事件的调查总结报告字随着社会的不断发展，校园欺凌事件已经不再是一个小众话题了。
许多学校都采取了一系列的措施来预防和应对校园欺凌事件。
本文基于对某一学校的调查分析，总结出一些有效的预防校园欺凌事件的方法和建议。
一、问题描述在对一所中学进行调查时，我们发现该校园团体中存在较多的欺凌现象，关键人群主要为初中阶段的学生，而以受害人群体呈现出女生居多的情况。
经调查得知，欺凌行为主要发生在课间休息、下课回家等场景中。
此外，对欺凌的定义和认知存在较大偏差，学校并未建立完备的欺凌案件报告和收集系统，学生和父母等赖以依靠的沟通方式缺失等等也是校园欺凌频发的原因。
二、已有预防措施的分析调查人员对该校已经进行了一定程度的分析和评估，主要发现该校的预防校园欺凌类案件的措施如下：1. 建立了校规校纪与相应的奖惩制度2. 组织校内的思想道德教育和心理教育3. 学校会定期组织学生进行关于校园欺凌的宣传教育4. 教育部门会将涉及到的欺凌事件纳入到中小学学生道德建设教育体系中，通过精准施策做好矫改基层管教机件长效机制建设等措施来扩大学生受众面三、针对问题提出的方法和建议在对该校园欺凌事件的基本情况和预防措施进行了分析之后，我们在此提出了以下建议，希望可以帮助该校改善校园欺凌现状。
1. 加强精神引导和教育学校可以通过课堂教育、宣传海报、学生讨论会等方式，让学生深刻认识到校园欺凌的危害性和严重性。
同时，对受欺凌者进行心理疏导和辅导，让他们明白自己并不是错的一方，提高他们自身的抵御能力。
2. 加强家校沟通学校可以通过在线QQ、微信或者门户网站开通欺凌投诉平台，使得学生和家长可以随时通过网络进行投诉和交流，在第一时间得到教育部门的指导和干预，最终达到预防校园欺凌事件的目的。
3. 建立关于校园欺凌的标准和监管制度学校可以建立起专门的校园欺凌报告和收集制度，包括：a. 准确界定和定义校园欺凌的各个层面，形成标准的类案判定机制。
校园欺凌事件报告情况(2篇)
校园欺凌事件报告情况(2篇)一、事件背景近年来，校园欺凌事件频发，严重影响了学生的身心健康和校园的安全稳定。
为了更好地了解和处理此类事件，我们特对某中学近期发生的一起校园欺凌事件进行详细调查和分析。
二、事件经过1. 事件起因2023年9月，某中学初二（3）班学生李明（化名）因家庭经济条件较差，穿着简朴，逐渐成为班级内部分同学的嘲笑对象。
起初，这些嘲笑仅限于言语上的讽刺，但随着时间的推移，情况逐渐恶化。
2. 事件发展10月初，李明在课间休息时，被同班同学张强（化名）及其朋友王磊（化名）拦住，要求李明交出零花钱。
李明不从，遭到张强和王磊的推搡和辱骂。
此后，类似事件频繁发生，李明多次向班主任反映情况，但未引起足够重视。
3. 事件高潮10月20日，张强和王磊在放学后，将李明带到学校附近的小巷，对其进行殴打，并录制视频上传至社交媒体。
视频迅速传播，引起校方和家长的关注。
4. 事件处理校方在得知情况后，立即启动调查程序，对涉事学生进行严肃处理。
张强和王磊被给予记过处分，并接受心理辅导。
李明也得到校方和心理老师的关怀和支持。
三、事件影响1. 对受害者的心理影响李明在事件发生后，出现了明显的焦虑、抑郁情绪，学习成绩大幅下滑，甚至产生了退学的念头。
经过心理辅导，情况有所缓解，但仍需长期关注。
2. 对施暴者的心理影响张强和王磊在受到处分后，表现出一定的悔意，但同时也对学校和家长产生了抵触情绪。
心理辅导显示，两人存在一定的暴力倾向，需进一步引导和教育。
3. 对校园氛围的影响事件发生后，校园内一度气氛紧张，学生对安全问题感到担忧。
校方通过加强管理和教育，逐步恢复了校园的和谐氛围。
四、原因分析1. 家庭因素张强和王磊的家庭教育方式较为粗暴，缺乏有效的沟通和引导，导致两人性格暴躁，容易采取暴力手段解决问题。
2. 学校因素学校在初期对李明的求助未给予足够重视，导致事件逐步升级。
此外，学校在预防校园欺凌方面的教育和措施也存在不足。
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇)
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇)一、事件概述事件发生时间：2023年9月15日事件发生地点：XX中学初中三年级二班教室及操场涉及人员：欺凌者——李某（男，15岁，初三二班学生）；受害者——张某（男，14岁，初三二班学生）；目击者——王某、赵某等十余名学生及班主任刘某。
事件简要描述：2023年9月15日下午，初三二班学生李某因与张某在课间发生口角，遂在放学后纠集数名同学对张某进行言语侮辱和肢体攻击，导致张某身体多处受伤，心理受到严重创伤。
二、事件详细经过1. 起因：2023年9月15日上午第二节课后，李某与张某在教室后排讨论一道数学题，因意见不合发生争执。
李某认为张某故意与自己作对，心生不满。
2. 发展：中午放学时，李某在班级微信群中发表不当言论，暗示要对张某进行“教训”。
下午放学后，李某纠集了班级内外的数名同学，在教室后排对张某进行围堵。
3. 高潮：李某首先对张某进行言语侮辱，称其为“书呆子”、“废物”等，随后动手推搡。
其他参与者在李某的带动下，也对张某进行踢打和辱骂。
事件持续约20分钟，期间张某多次试图反抗，但被众人压制。
4. 结果：张某身体多处受伤，包括头部淤青、手臂擦伤、背部多处软组织挫伤。
事件结束后，张某情绪崩溃，无法正常上课，家长随即报警并带其就医。
三、调查过程1. 初步调查：学校接到报警后，立即组织校方领导和班主任刘某进行初步调查，了解事件经过。
对涉事学生进行逐一询问，记录口供。
2. 深入调查：联系警方介入，调取教室及操场的监控录像，确认事件细节。
对目击者进行详细询问，获取更多证据。
3. 心理评估：对受害者张某进行心理评估，确认其心理创伤程度。
对涉事学生进行心理辅导，防止类似事件再次发生。
四、处理结果1. 对欺凌者的处理：李某因主导欺凌行为，被学校给予记大过处分，并建议公安机关依法处理。
其他参与者根据情节轻重，分别给予警告、记过等处分。
2. 对受害者的关怀：学校安排心理老师对张某进行持续心理疏导，帮助其恢复心理健康。
高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文
高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文全文共3篇示例，供读者参考高中部学生校园欺凌情况排查报告的范文篇1为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，根据上级《关于开展校园欺凌专项治理活动通知》要求，结合我校实际，开展了一系列工作，现将自查情况汇报如下：一、领会精神，明确目标。
我们认真学习文件精神，牢固树立“安全发展”理念，通过加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，积极主动和扎实认真地做好预防和处置校园欺凌事件，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供良好的环境。
二、加强领导，科学部署。
学校成立了专门的校园欺凌专项治理领导小组，并责任分工明确。
具体如下：副组长：三、周密安排，精心组织。
本次专项治理分为两个阶段。
第一阶段：20xx年xx月—xx月，开展专项治理工作。
（一）完善制度。
学校制定了完善的校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立了校园欺凌事件应急处置预案，明确了相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。
（二）开展教育。
学校集中中对学生开展了以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展了心理健康和安全应急和避险教育，邀请法制副校长到校开展法制教育。
组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和的相关突发事件的应急处理。
（三）加强预防。
学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码：,，并明确负责人。
及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理了实施欺凌的学生。
第二阶段：20xx年xx月—xx月，学校自查，接受普查。
学校对专项治理第一阶段专题教育情况、规章制度完善情况、加强预防工作情况、校园欺凌事件发生和处理情况等，进行全面自查、督查和总结，形成报告并上报。
对不足地方及时弥补。
四、制度齐全，措施得力。
学校还制定了相应的防校园欺凌制度及措施。
具体如下：1、相关岗位教职工要明确自己的职责，实行全体教职工一岗双责制，对玩忽职守，对学校安全造成不良后果的，追究其责任。
学校预防校园欺凌事件的调查总结报告范文(三篇)
学校预防校园欺凌事件的调查总结报告范文（三篇）学校预防校园欺凌事件的调查总结报告篇一为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，贯彻市局文件精神，落实《国务院教育督导委员会办公室关于对xx等六省校园欺凌专项治理情况进行督导调研的通知》精神及xx省督导室和南通市教育对开展校园欺凌专项治理工作提出的要求，我校积极采取有效措施防止学校发生类似事件，取得了良好成效，现将有关情况汇报如下：一、存在问题：自整治以来，我校未发生明显校园欺凌现象，但就学生中存在的安全、欺凌隐患还是存在，主要体现为：1.个别不热衷学习的学生与校外辍学人员联系紧密，据学生反应有个别学生每逢星期天都会与校外辍学学生在一起玩耍，初中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，与不良少年交往，很容易沾染社会不良习惯，不利于自身发展。
2.个别学生在校内组建小团伙，形成利益共荣圈，值得警惕。
有极个别学生心思不在学习上，妄图拉拢一些低年级学弟学妹组建小团伙，谁有事情，大家一起上，缺少必要的法治观念，依靠“强权”欺压其他学生，影响较为恶劣。
3.部分学生下课后追逐打闹存在安全隐患。
按照《海门市能仁中学学生一日常规》和《能仁中学违纪学生处分条例》，学生下课应该文明休息，校内不得奔跑，追逐，严防安全隐患。
但由于部分学生玩心很重，在教师监管盲区内，追逐打闹，很容易发生矛盾，造成欺凌后果。
4.部分无聊学生喜欢给周边人起恶意绰号，打击受害者的自尊，造成人际关系紧张，破坏了同学之间应该和谐共处的氛围。
二、具体措施：1.端正思想，开展行之有效的专题教育。
我们坚持把搞好教育、打牢思想基础作为专项治理的首要环节来抓。
利用周一升旗下讲话、下午的班会课及每一天早上的晨会课时间对学生进行以“反校园欺凌，建平安校园”的主题教育活动。
学校行政会落实相关要求，学生发展中心应对校园欺凌拿出应急预案，并坚持每一天对校园内进行检查，将安全隐患记录下来，反馈给学校和班主任，让他们及时解决问题。
校园欺凌调查报告
校园欺凌调查报告随着社会的进步和教育的普及，校园欺凌问题越来越受到人们的关注。
为了解这一问题的严重性以及影响，我们进行了一次针对某市中学的校园欺凌调查。
以下是我们的调查报告。
一、调查背景此次调查涵盖了某市五所中学，我们选择了三年级学生作为调查对象，共有300名学生参与了此次调查。
调查采用了匿名问卷的方式，主要探究校园欺凌的类型、发生频率以及受害者和施虐者的特征。
二、校园欺凌的类型和频率从调查结果来看，校园欺凌涉及了多种类型，包括言语欺凌、身体欺凌和心理欺凌。
在这些类型中，言语欺凌最为普遍，占据了57%的比例，其次是身体欺凌（25%），心理欺凌（18%）。
此外，我们还发现有一些特殊的欺凌行为如网络欺凌，但比例相对较低（5%）。
关于欺凌的频率，调查结果显示，大部分受访者表示曾经遭受过欺凌行为，其中28%的学生表示每周都会遭受到欺凌，而有68%的学生称每月至少遭受一次欺凌。
这一结果表明，校园欺凌在被调查学校中存在着较为普遍的倾向。
三、受害者和施虐者的特征通过对调查结果进行分析，我们得到了一些关于受害者和施虐者的特征。
首先，对于受害者而言，女生（55%）相较于男生（45%）更容易成为校园欺凌的对象。
其次，有49%的受访者表示自己在学校的社交圈子中较为孤立，这与欺凌的发生直接相关。
此外，有些学生还倾向于沉默，不愿告诉他人自己受到了欺凌。
关于施虐者，我们发现大多数施虐者（62%）是男生。
他们通常在心理上有一定的自卑感，通过欺凌他人来满足自己的虚荣心。
此外，存在家庭环境不良的学生更容易表现出施虐的行为。
四、影响和对策建议校园欺凌对受害者的身心健康产生了严重的影响。
从我们的调查中可以看出，遭受欺凌的学生普遍存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
这些问题会对他们的学习和生活造成负面影响。
为了解决校园欺凌问题，我们提出以下对策建议：第一，加强校园文化建设，培养学生的友善和尊重他人的意识。
第二，加强师生互动，建立良好的师生关系，帮助学生更好地解决问题。
校园欺凌事件报告情况汇报
校园欺凌事件报告情况汇报近期，校园内发生了一起严重的欺凌事件，对此我进行了详细的调查和汇报，现将情况汇报如下：事件发生在本校初中部，受害者为一名七年级学生小明。
据了解，小明在上学路上遭到了几名同班同学的殴打和侮辱，导致身体和心理双重受伤。
经过与受害者及其家长的沟通，我了解到事件发生后小明情绪低落，拒绝上学，甚至出现了失眠、食欲不振等情况，对学习和生活产生了严重影响。
在调查中，我发现这并非是小明第一次遭受欺凌。
根据受害者及其同学的陈述，小明在学校内长期遭受同学的言语和身体上的欺凌，但因为害怕同学们的报复和害怕被老师发现而选择了沉默。
这次事件的发生，让小明的心理承受力达到了极限。
在了解受害者的情况后，我对校园欺凌事件进行了全面的调查。
我发现，学校在预防和处理校园欺凌方面存在一些问题。
首先，学校对于校园欺凌的预防教育不够到位，学生缺乏对于欺凌行为的认知和防范意识。
其次，学校在发生欺凌事件后的处理方式不够及时和有效，导致欺凌行为的再次发生。
同时，学校对于欺凌行为的处罚力度不够，缺乏对于欺凌者的有效教育和惩罚。
针对以上情况，我提出了以下建议，首先，学校应加强对于校园欺凌的预防教育，引导学生树立正确的人际关系观念，增强自我保护意识。
其次，学校应建立完善的校园欺凌事件处理机制，对于欺凌事件要及时、公正地进行处理，给予受害者及时的关心和帮助。
同时，学校应对于欺凌者进行严肃的教育和惩罚，让他们认识到自己的错误并承担相应的责任。
为了进一步加强校园欺凌事件的预防和处理工作，我建议学校开展更多形式的活动，增强学生的团队意识和友爱精神，树立和谐的校园氛围。
同时，学校也应该加强对于学生心理健康的关注，及时发现并帮助那些受到欺凌影响的学生，让他们能够得到及时的心理疏导和帮助。
在汇报结束之前，我再次强调校园欺凌事件的严重性和影响范围，希望学校能够高度重视这一问题，采取有效措施加以解决，让每一个学生都能够在一个安全、和谐的校园环境中学习成长。
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中学校园欺凌调查报告
近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。
欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
中学生独有的青春期心理特征
中学时期的学生大都是独生子女，并且处于身体迅速成长的阶段，不管是在精力上还是在体力上都比较旺盛，在很多时候他们需要发泄自己身体里的躁动。
但是中学时期的学生在心智方面还不够成熟，所以在处理事情的方发生经常出现不恰当的行为，经常会因为所谓的面子问题欺凌弱小。
另外，就被欺凌的学生而言，也有在性格方面的明显弱点。
有些学生性格懦弱，逆来顺受，缺乏同学之间的灵活应对能力，有些学生性格孤僻，不合群，又对同学的言行过分敏感，这是被欺凌者主观方面的原因。
家庭方面的教育方式不恰当
家庭教育对于学生来讲非常的重要，也是学生接受社会知识以及为人处世最重要的场所。
家庭教育对于学生价值观以及人生观的养成具有非常大的影响，一方面，现在的学生大都是独生子女，家长在教育方面过多的宠溺孩子；另一方面，由于现在的生活压力比较大，很多的家长将时间与精力过多的放在了工作上，对孩子缺少一定的关心与照顾，导致很多的学生心理逐渐的变得偏激，没有地方发泄自己的情绪，这样的心理也将校园欺凌事件发生的概率大大的提升。
同学之间相互的影响
不管是在中学期间还是在任何的学习期间，人都是具有合群性的心理，对于青春期的学生来讲这样的心理更加的强烈，他们比较重视那种团队归属感，并且重视自己在团队中的身份以及地位，但是也不能容忍其他团队的欺凌。
正是因为这样的团队心理才会将校园中的暴力事件发生的机率提升。
加强对学生德育方面的教育，树立正确道德观念
教师应充分的发挥德育教育的有效性，在教育过程中严格遵守教育规定及教育方式，最好借鉴实际生活中发生的一些案例，例如“摔倒的老人扶不扶”、“公交车上应不应该让座”等问题对学生进行德育教育，这案例可能对于校园欺凌事件的贴合性不够强，但是可以很好的进行导向教育，逐
渐引导学生养成良好的道德观念。
当然教师也需要以身作则，坚持正确的道德行为，不断引导学生在做任何事情之前一定要再三的考虑，不可莽撞的解决事情，须坚持自身的道德信仰。
加强校园法制教育，提高学生法制意识
首先，在校园法制教育层面，学校党政领导要充分重视学生的法制教育，把学生法制教育作为建设和谐校园的重要内容摆在突出位置，针对不同阶段学生的特点确定教育内容，形成一套完整的法制教育体系。
其次，充分利用主题班会、黑板报广播等形式组织学生进行相关法律法规学习，并开展多种形式的法律实践，如案例分析、举办法律知识竞赛、法律知识有奖征文，邀请公检法等相关部门到校开展法制教育讲座等生动、直观、形式多样的法制教育活动，通过法普及法律知识，形成对法律的敬畏，使学生养成遵纪守法、恪守社会规范的行为习惯。
加强学校德育管理
学校德育工作，首先需要做的就是加强学生道德意识的提升以及对于这方面的管理，在妥善的管理过程中建立和谐的校园环境以及完善的管理制度。
例如，可通过加强班级建设、文化活动、学科改革等发挥活动育人、日常育人、学科育人的三重功效，培养学生的责任意识、规则意识、团结意识，逐步消除欺凌行为产生的心理根基。
另一方面，学校应
针对学生有可能发生或已发生的违纪行为，进行必要的引导、规范。
因此，教育立法应当赋予学校必要、合理的惩戒权利，以便学校通过他律与自律相结合的方式，规范学生行为。
由于中学校园欺凌涉及未成年人的教育问题，它比一般的暴力犯罪问题复杂很多，政府、学校、家长等各方力量都应参与到治理校园欺凌的系统工程中，任何形式的欺凌行为都是不可接受的，学校更需在第一时间激活学校的专项监管职责，从思想源头和管理实践上系统治理校园欺凌这一“顽疾”，营造出团结、友善、和谐、尊重的校园文化环境，真正为学生撑起健康成长的“保护伞”。