班主任班本教育-许丹红

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班主任应该在研究中成长

班主任应该在研究中成长作者：丁如许来源：《江苏教育．班主任》 2016年第11期【摘要】班主任要在工作中寻找乐趣，要实现自身的专业化成长，首先必须对自己的工作进行深入的研究，最好能选择一个方向进行深入和不间断地研究。

在研究中不断挑战自己，在研究中展示智慧，将自己融入团队中，在团队的交流研讨中成长。

【关键词】研究；班会课；班主任【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0067-02【作者简介】丁如许，上海新纪元教育集团（上海，200000）丁如许工作室领衔人，江苏省特级教师。

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路上来。

”这句话揭示了教师成长的真谛，那就是要走“研究”的道路。

那么，我们的教师，尤其是班主任应该如何开展研究工作呢？笔者觉得，班主任工作烦琐，如果要开展研究工作的话，最好能选择一个方向，在一个专题上下功夫。

从教三十多年来，笔者由“班级活动创新”到“打造魅力班会课”，由“打造魅力班会课”到“让班会课更有魅力”，一直坚持研究班会课，不断深入，取得了丰硕的成果。

一、研究要不断地挑战自己1.打造优质课。

班会课怎样更有魅力？班主任要精心选择题材，“小、近、实、新”的选题能直击学生心灵。

美好理想的放飞、有效学习的交流、良好习惯的习得，这些关注学生成长的主题使班会课更有魅力。

班会课怎样更有魅力？班主任要运用好形式，“巧，易，新，变”的形式可调动学生参与激情。

抑扬顿挫的演讲、唇枪舌剑的辩论、感动心灵的汇报，学习锻炼、抒发心声、展示身手、巧妙有趣、易于操作、不断创新的形式使班会课更有魅力。

班会课怎样更有魅力？班主任入情入理的分析、切中肯綮的点评，发自心灵的讲述，真情的交流使班会课更有魅力。

班会课怎样更有魅力？班会课是师生共同的舞台，师生一起设计方案、共同讨论难题、布置教室、考虑讲稿、推敲细节，师生共努力呈现的班会更有魅力。

三大核心“共同体”袁促进班主任专业成长

三大核心“共同体”袁促进班主任专业成长作者：单霞娟来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第5期江苏省无锡市云林实验小学单霞娟班主任作为班级的组织者和指导者，在全面推进素质教育、沟通学校与家庭社会之间的联系等方面发挥着不可代替的作用。

为了促进班主任个体的自我修炼和同伴互助，提升班主任专业素养，我校组建了“班主任共同体”。

年级组共同体、教研共同体、青年共同体的三大核心——“班主任共同体”，我们希望通过核心共同体，实现优质教育资源的充分整合、交流及共享，并通过优秀班主任的辐射作用，带动全校班主任整体德育管理水平的提高。

一、年级组共同体：“多维”交融突破班主任成长障碍班主任最重要的工作之一就是班级管理，不少班主任在调查中指出，在班级管理的专业性、艺术性上还有些欠缺，但不同年级的孩子有不同的特点，管理方式上也应该有所不同，所以，大家又组成了“班级管理艺术研究共同体”，活动方式主要是组内年轻班主任提出管理上的困惑，组内有经验的班主任共同研讨，分析困惑产生的原因，帮助经验不足的班主任梳理出一些操作性强、效果好的方法。

例如，在学生行为习惯养成方面，各年级组就依托《“雅行”文化理念下学生良好习惯培养的实践研究》这一课题中的“雅行争章”活动，制定了不同年级段的“雅行”细则，不同的“争章”方式。

各年级组还将梳理出来的经验进行了分享，如三年级组的《开学了，你准备好了吗？》、六年级组的《班主任工作之一日常规》、五年级组的《班主任工作技巧》等。

年级组班主任共同体的建设，促使班主任合作互助，分享交流，不断提高自身的专业素养、教育艺术，真正使班主任共同体建设成为促进班主任专业成长与发展的加油站。

二、教研共同体：“梯队”建设优化班主任成长路径学校有一批优秀的班主任骨干，在班主任共同体建设的过程中，学校鼓励他们发挥指导和示范作用，为此成立了班主任教研共同体，介绍和推广自身班主任工作的做法、经验和成果，从而带动更多的班主任进步和成长。

以花育人，铸就班魂——“享阳花开”班级文化建设德育特色项目的实践探究

以花育人，铸就班魂——“享阳花开”班级文化建设德育特色项目的实践探究发布时间：2021-11-22T03:32:33.468Z 来源：《中小学教育》2022年1月1期作者：梁笑娴[导读] 班级文化能潜移默化地影响着学生的成长，它对提高学生思想道德修养和整体素质有着非常重要的作用。

通过提炼班花内涵、凝练励志班魂等把花香文化融入班级文化，让班花精神滋养师生的心灵、引领学生健康成长。

梁笑娴佛山市顺德区陈村镇石洲小学 528313【摘要】班级文化能潜移默化地影响着学生的成长，它对提高学生思想道德修养和整体素质有着非常重要的作用。

通过提炼班花内涵、凝练励志班魂等把花香文化融入班级文化，让班花精神滋养师生的心灵、引领学生健康成长。

【关键词】内涵；班级文化；精神品质中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）01-099-01班级文化是一个班级发展的灵魂，它是班级精神、行为要求的重要体现。

建设良好的班级文化可以潜移默化地影响着学生的成长，让学生在和谐进取的氛围中熏陶品格，养成良好的行为习惯、学习习惯，以更积极主动的态度参与到学习、活动中去，提高学生的归属感，形成了较强的班级凝聚力，从而提高学生的思想道德修养和整体素质。

那么，如何才能充分发挥班级文化的育人功能，让每一个学生都在这个和谐进取的大家庭中受到熏陶、取得进步、获得成长，这是值得班级管理者思考的问题。

在教育实践中，我尝试结合“花乡陈村”的乡土文化资源和学校“阳光教育”的特色，打造“享阳花开”班级文化建设，把花香文化融入班级文化，让班花精神滋养师生的心灵、引领学生健康成长。

一、缘起陈村镇素有“千年花乡”的美誉，自古以来人们爱花、种花，有着浓厚的花卉种植氛围。

我校的学生住在花香陈村，对花卉植物有着特殊的感情，同时学校也积极创建整齐清洁、鸟语花香、优美高雅的阳光花香校园育人环境。

因此，我结合班级实际管理需要，打造了“享阳花开” 班级特色，挑选符合我们班级特点的班花“向日葵”，充分利用其寓意，将其融入班级文化之中，为学生营造阳光健康的班级成长氛围。

初中主题教育36课丁如许教授

初中主题教育36课丁如许教授《初中主题教育36课》目录1. 站在新的起跑线上——谈如何适应初中生活王立华2. 立规矩，成方圆——谈遵守班级规章制度戴蓓蓓3. 学会自理的第一步——谈学做家务张安娴王中仙4. 自觉、合理、有恒——谈怎样在家上晚自修王冠5. 别说不可能——谈如何面对困难李燕6. 学习一定有高招——谈学习方法夏洁7. 我今方少年，展翅凌云飞——谈立志李善婷8. 我的纪律我做主——谈自觉遵守纪律喻雪梅9. 珍爱生命，拒绝毒品——谈预防毒品周东方史敏10. 举手投足见精神——谈文明举止吴燕11. 一寸光阴一寸金——谈珍惜时间张颖12. 考试，不仅是考学科——谈学会考试曹立荣13. 水滴与海洋——谈个人与集体张振伟14. 在团旗下成长——谈入团肖燕15. 闪光的路标——谈心中的偶像舒静16. 兴趣是入门的向导——谈培养和发展兴趣韩琰17. 天生我才必有用——谈自信心吴晓月18. 生命在于运动——谈锻炼身体周丽华19. 我们爱阅读——谈课外阅读苏岳20. “严”字当头——谈严格要求自己冷继21. 爱的同心圆——谈感恩父母马春花贾秋萍22. 面对灾难——谈防灾减灾袁冬华丁玉琰23. 男生女生——谈男女生交往何志章杨武24. 关键在“自”——谈怎样提高自学能力汤琳刘倩25. 珍惜时间，绿色上网——谈网络学习姜虎26. 失败与成功——谈怎样看待失败张进学27. 鍥而不舍，金石可镂——谈增强意志力谢晚霞28. 书山有路——谈乐学与巧学邢义明29. 诚实守信伴我行——谈诚信徐菊华30. 勤出成果——谈勤奋张惠31. 最好的对手是强手——谈竞争张文芬32. 卓越发展报祖国——谈爱国盛晓梅33. 谦受益，满招损——谈谦虚赵红霞吴巧仙34. 让我们携手共进——谈帮助暂时后进生范萍正35. 学海无涯永遨游——谈终身学习袁丽娜36. 人生是一部书——谈奋斗魏东华《初中主题教育36课》将由华东师范大学出版社出版，现将目录发出，以飨读者。

在孩子的心灵上种花1

在学生心灵上种花《不吼不叫，做智慧班主任》有感本书作者，许丹红老师向我们呈现了自己真诚的60个带班妙招。

以当今社会的班主任，家长和学生现状，为引子。

去读懂学生内心。

巧妙应对问题学生，破解管理乱象和创建特色活动等，结合带班的真实案例分析，立足于学生“人”的成长需求和“能在心灵上种花”的所思所行。

这60个教育故事，充盈着灵动的智慧，满满的师爱。

每位读者都可从中吸取成功经验，以助力我们班主任们更为稳健的前行，并成为更为专业的新时代班主任，去书写属于自己的精彩篇章。

边读边感叹徐老师的别有用心，感叹徐老师的智慧，在文字中读到满满的教育享受和慢慢等待的爱心，特级教师韩平感动说许老师是“以农夫的姿态育人”。

我说，徐老师是“在孩子的心理上种花”。

第一辑：学生内心须读懂。

许老师放下班主任的架子，怀揣真情和真诚走进孩子，将爱心贴近孩子，和学生推心置腹地心与心的交流。

在孩子心上种下温暖的种子，温暖学生心灵。

“种花要知百花异，育人要懂百人心”，教师播撒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。

“弱势学生”，更渴望教师阳光雨露。

苏霍姆林斯基说:“教师要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的，在智力发展上最困难的学生面前,向他打开他的精神发展的领域,使他能在这个领域里达到顶点。

显示自我,宣告大写的“我”的存在,从人的自尊感的源泉中汲取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。

许老师就是这样，总总能发现孩子的优点，激励和唤醒孩子上进的心灵。

王晓春老师说：“教育不是把桃树变成柳树，而是把桃树变成好桃树，把柳树变成好柳树”。

在第二辑和第三辑中问题学生巧应对和管理乱象巧破解中，许老师对待问题孩子转化，给以重用，利用现代媒体，微信、QQ等形式，家校共育，让孩子在班级里找到属于自己的位置。

对待智力障碍的孩子将心比心；对待表现“异类”的孩子不讽刺，与孩子谈心，亲近；对待“弱势学生”，找优点，分期制定小目标，通过努力完成任务的，给与鼓励表扬，发喜报等，让孩子不断挑战自我，不断自我教育。

传承家炳精神，渗透初中班级管理理念

传承家炳精神，渗透初中班级管理理念发布时间：2021-03-31T15:03:53.837Z 来源：《中小学教育》2020年第36期作者：陈炳生[导读] 初中正处于形成道德观、价值观与世界观的关键阶段。

陈炳生广东省梅州市大埔县家炳第一中学 514299摘要：初中正处于形成道德观、价值观与世界观的关键阶段。

因此，班主任在日常的班级管理工作中要尤为关注德育教育工作。

通过引导学生形成正确的思想观念、行为习惯，以此令他们产生强烈的班集体意识。

借此方式，有利于促进学生加入班级管理活动，从而提高班级管理工作的质量与效率。

不过，现实的班级管理工作往往无法取得良好效果，这与班主任的管理理念、管理方法有很大关系。

如何有效增强班级管理活动的效果？这是众多初中班主任都非常关心的问题。

本文从初中班级管理活动出发，探讨家炳精神融入初中班级管理理念的方法。

关键词：家炳精神；渗透；初中班级管理理念引言：田家炳先生是我国著名的慈善家、教育家，他一生致力于发展公益事业，大力支持国内的医疗、教育建设。

田家炳先生身上具有爱国爱家、无私奉献、诚信简约等多种优良品质，这些品质值得所有中学生学习。

在当今的网络时代中，大多数初中生极容易被某些不良外界因素影响。

为了可以有效推进班级管理工作，班主任首先需要促进学生形成优良品质。

如何有效促进学生形成优良品质？班主任可以在日常的初中班级管理活动中融入家炳精神，以此优化初中班级管理工作。

一、结合田家炳精神，优化初中班级管理工作家炳精神可以概括为“爱国心、勤俭心、诚信心、感恩心”，这些都是优良的道德品质。

在初中班级管理活动中，德育工作是其中的重要组成部分。

因此，班主任可以结合家炳精神开展德育工作，以此引导学生形成爱国心、勤俭心、诚信心、感恩心。

如何令“四心”与班级德育教育工作顺利融合？班主任可以结合各种活动，以此令学生在活动的过程中体会田家炳先生的“四心”。

总而言之，班主任要把握家炳精神的核心，并且以此为基础优化初中班级管理工作。

班本课程,让我的教室充满魔力

悠悠诗心尽在吟诵中,幽幽诗情尽在诗歌中,这样的诗歌作为评语, 深深地进入了孩子的心坎里了,美丽了孩子的童年,滋润了他们的心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ灵，鼓励着他们，向着明亮那方前进，前进！
杨伟涛妈妈：亲爱的伟涛啊，请到知识中走一走吧，老师赐予你知识，你要把握机会，只要你努力的学习，就有蓝天一样的云朵，只要你勤学苦练，就有知识的丰收，给你一双美丽翅膀，飞翔在知识的海洋，给一个坚定不已的信念，就有一个美丽的天空，用一颗感恩的心感谢老师赐予你知识，亲爱的伟涛呀，努力加油吧。
一位谦谦君子谦逊好学如绅士优雅他的名字叫学超我们爱这样的男孩祝愿你如名般永远努力学习，超越自我
汲天地之精华 ——送给姚凯洁用世界上最美丽的丝线编织出绚丽的锦缎你就是其间那一抹最为亮丽的用人世间最华丽的语言描绘出华丽的学品你就是其间那一片最为崇高的用凡尘间最浪漫的诗歌串联成灵巧的章节你就是其间那一段最为令人印象深刻的你是宇宙间那精美绝伦的精灵犹如天籁……
《你是那颗最为闪亮的星——送给钱姚卫》沉稳如山稳健如松他的名字叫钱姚卫奔跑如风敏捷如雷他的名字叫钱姚卫睿智的阳光男孩踏实、绅士，优雅犹如天边的那颗最为闪亮的明星让人忍不住看了又看 ……
中秋节
姚凯洁
朱佳睿
刘学超
我要努力做一片蓝蓝的天张瑜打开晨诵本，一行行优美的诗句印入我的眼帘。蓝天，是多么美丽，多么明朗，多么澄净。许老师把我比作蓝天，使我拥有了自信，有了把一切做得更好的美好愿望。<你就是那片蓝蓝的天> 当发下《评价手册》那一刻，我迫不及待地打开寻找评语。翻开那一页，我简直惊呆了，上面居然写的是一首诗。我轻轻地读了一遍，感觉了诗的优美，并没领悟到诗里的真谛。直到那天，许老师让我们背诗，我才觉得自己其实并不是没有优点，只有缺点。许老师曾经对我说过：只要你努力了，你的成绩完全可以位于班级的前茅。我反复地吟诵许老师送我的诗歌，我才觉得我并不是一只丑小鸭，其实我还有许多优点，只是没被我自己发现而已。诗的最后一句是“你将来的潜力如神舟飞天”，每每诵起这首诗，这句话，我浑身产生一股强大的力量，对未来充满了美好的憧憬。不知是诗给了我鼓励的缘故，还是诗歌给我带来了好运的缘故，在第一单元的语文考试中，竟然进入了前十名，我开心得几乎手舞足蹈。这可是我上小学以来的第一个吉尼斯记录啊。我常常暗暗地对自己说：我一定要用实际行动来回报许老师，不可以辜负许老师对我的美好期望。许老师给每一位同学都送了不同的诗，一定很辛苦，我再一次向她表示诚挚的感谢。

“圆梦课程”，绽放异彩——中南中学初中部校本课程班本化实施的实践与思考

“圆梦课程”，绽放异彩——中南中学初中部校本课程班本化实施的实践与思考发布时间：2022-12-27T04:23:44.240Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：顾迎海[导读] “圆梦课程”以“彰显学校办学理念，丰富学生校园生活，培养学生核心素养，助推教师专业成长”为发展目标；以国际交流和科技创新为主要特色，创设有利于学生主动实践、探究、发展的课程实施环境。

学校将课程资源有效整合，关注学生的本性，强调学生的知能与行为的均衡发展，注重科学与人文素养的兼顾，促进学生健康、全面而极富个性地成长。

顾迎海江苏省南通市海门区中南中学226100“圆梦课程”以“彰显学校办学理念，丰富学生校园生活，培养学生核心素养，助推教师专业成长”为发展目标；以国际交流和科技创新为主要特色，创设有利于学生主动实践、探究、发展的课程实施环境。

一、“圆梦课程”体系构建我们坚持以“扎根校本，聚焦班本，着眼生本”为原则，一方面坚持校本课程的常态化开设，另一方面坚持以生为本，着力于班本课程的开发与实施。

“十二五”(2011-2015)、“十三五”期间(2016-2020)，我校重点开发了人文课程、STEM课程，艺术课程，健康课程，综合实践课程，并在实践中不断完善，逐步形成了独具特色的“圆梦”校本课程文化。

历经10年探索、发展，我校的校本课程臻于完善，但随即也发现校本课程的发展似乎进入了高原期，校本课程如何向纵深方向发展，成了我校校本课程建设中亟待解决的问题。

在学校全体领导的深入思考和心育专家的引领下，我们认识到“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的，它以学生的发展为着眼点，是“校本课程”的细化和深入。

为此，在课程上我们选择了逐步从校本课程的研究走向班本课程的研究。

四步研学：提升幼儿园教师班本课程反思力

四步研学：提升幼儿园教师班本课程反思力发布时间：2022-02-22T07:10:00.445Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：陈晓华[导读] 随着课程改革的不断推进，以儿童为本的理念更加深入人心，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

本园通过“四步研学”方式的具体实施，提升教师的班本课程反思力：任务驱动，回溯式自主思考，激发课程反思力；互动碰撞，思辨式卷入研究，助推课程反思力；思维导图，提炼式归纳学习，孕育课程反思力；资源链接，赋权式分层运用，延展课程反思力，从而进一步提高班本课程成效和教师的思维能力。

陈晓华浙江省海宁市梅园幼儿园314400摘要：随着课程改革的不断推进，以儿童为本的理念更加深入人心，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

关键词：四步研学班本课程反思力《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义在于以儿童为本，以儿童为本是学前教育的起点和归宿，也是提升和检验学前教育质量的关键。

在新的教育观下，幼儿园的课程更注重开放的、动态的弹性生成，围绕孩子的兴趣，追随问题的生发，班本课程已然成为有效推动儿童发展的重要途径。

目前幼儿园教师已有较强的班本课程意识和一定的设计、实施能力，但是反思能力普遍较弱：1.缺乏主动学习、主动反思的意识。

2.看不到有价值的行为，找不到行为背后的原因，不明晰儿童发展的阶段和水平。

3.缺乏科研思考，提炼不出规律性的策略和模式，并迁移运用等。

缺乏专业的反思能力，会影响课程质量的进一步发展，教师专业成长势在必行。

研学，指研究性学习，是以教师为中心，在引领者和教师共同组成的学习环境中，引导教师发现、表达、阐述、提问、对话、思辩、提炼、调整和运用等，让教师主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。

依托云端学习场开启班主任活力德育生活

依托云端学习场开启班主任活力德育生活作者：黄笑蕾来源：《中小学班主任》2023年第20期［摘要］温州市黄笑蕾名班主任工作室依托大数据平台，开展“三读三课三讲”名师工作室特色研训项目实践，借云端学习场谱写班主任活力德育生活：创新“物理”空间，助力班会“三课”研磨；夯实“社交”空间，开展德育“三讲”研讨；丰盈“资源”空间，凝练个体“三读”成果，旨在提升班主任专业素养，增强职业幸福感，从而实现“达人达己”的专业成长。

［关键词］名师工作室；学习场；社交空间；资源空间一、创新“物理”空间，助力班会“三课”研磨“三课”立体空间研磨可概括为，基于双线互动研训模式，通过主题班会备课、说课、上课的实战活动，充分利用云端学习场域功能，跨越学校、课堂的物理界限，实现人机互动，将教室常态学习空间与互联网虚拟学习空间进行有机融合，重构教研空间，增强云端移动设备的操作力，使学习资源更加丰富，教与学、教与教、学与学的互动更为灵活、便捷、高效，形成新的学习样态，从而提升工作室学员的上课实践力。

（一）借“钉语言”完善备课1.人机互动，备学情。

主题班会的备课关键点，即学情分析。

在进行集体云备课时，我们借“钉钉云空间”，还原真实的生活场景，为学生提供多样化的学习内容及路径，设计在线问卷，达成“人机和谐”。

2.重构空间，备策略。

主题班会课应体现“三动”，即活动、感动、行动。

工作室借“钉语言”外力重构研讨空间，开启线上研磨，助力屏幕内外学员实现多维互动，通过集体备课研讨、说课形式，让活动具象化，让行动看得见，让感动更显温度，让班会主题得以升维。

3.技术赋能，备评价。

备课应遵循目标、教学、评价一致性原则。

学习性评价应在课堂教学中嵌入评价量规，在思维障碍处、学习困难处搭建指向问题解决的评价支架，培养学生应用技能解决实际问题的能力，并由此迁移到未来生活之中。

（二）借“雷达图”精准说课1.记录“慧观课”，现评价数据。

“慧观课”为温州市瓯海区教育局推出的听课评价助手。

乡村教师到特级教师的成长之路

属叢育随笔即hsjsjylt@乡村教师到特级教师的成长之路◎许丹红初上讲坛，泪珠如飞花漫溢"乌溜溜的黑眼珠和你的笑脸，怎么也难忘记你容颜的改变……”伴随着罗大佑的沙哑歌声和一轮肆虐的骄阳，1991年的8月23H,19岁的我经过三年的中等师范学习，以公办教师的身份，回到了那所曾带给我5年美好时光的破旧村小。

眼看着一个个同学都如愿去了中心校或镇小,我却如抛物线般回到原点。

瞧着我熟悉不已的教过我的小学老师，望着那一块块暗淡残破的青砖蓝瓦,心中涌起说不尽的复杂滋味一怅惘、孤独、寂寞、失落、迷茫……所幸初为人师的激情与理想，掩盖了一切的不安与失落。

凭借着几本屈指可数的专业书，白天上课、批改作业、做游戏、辅导学生，我宛如一位大姐姐，与孩子们一起笑，一起编织着理想；晚上,在淡淡的灯光下，我又如一位小学生，精心准备着第二天的教案，努力挖掘着教材中的快乐因素……那一年，生源稀少，一个班25个学生，资质差的学生较多，我被安排任教一年级语文。

班上有7个学困生，一个字、一道题，我教习了无数遍，直到口干舌燥，他们依然屡屡出错；关于“b、d、p、q”的区分，我用游戏、口诀、顺口溜等各种方法来教，他们始终茫然……每次考试,这7个孩子总是用那高高悬挂的“红灯笼”，回报我耗费的无数心力。

期末考试，我班优秀率全乡第一，但6个高挂的“红灯笼”，使班平均分全乡垫底。

学期结束前，全体教师会议在中心小学召开。

老校长作总结发言：“我们的新教师表现都很好，张老师、孙老师、颜老师都很出色，他们所教的班成绩都很优秀。

”唯独没有提到我。

会议中场休息时，好强的我站在走廊上，眼泪在我眼眶里打转，委屈、无奈、心酸、失落，一串串泪珠顺着我青春年少的脸颊往下淌着……三年村小，我学会了沉潜第二年换了新教材，我也新接了一年级的一个班级，26人，语数全包。

我每天默默耕耘，终于打了一个翻身仗：在期末考试中，我班语文、数学双双荣膺年级第一。

一年后的新教师评优课选拔赛中，透过教研员那锐利的目光，我幸运地进了复赛。

小学班级管理研究的文献分析与综述

目录第一章文献范围及样本选取 (2)1.1 文献样本来源 (3)1.1.1有关论文的来源 (3)1.1.2 有关著作的来源 (4)1.2 文献样本的选取 (4)1.2.1论文样本的选取 (4)1.2.2 著作样本的选取 (5)1.3 文献样本简介 (5)1.3.1论文样本简介 (5)1.3.2著作样本简介 (7)第二章文献样本分析 (9)2.1研究主体分析 (9)2.1.1论文作者分析 (9)2.1.2著作作者分析 (10)2.2研究主题分析 (11)2.2.1论文研究主题分析 (11)2.2.2著作研究主题分析 (11)2.3研究性质分析 (12)2.3.1论文研究性质分析 (12)2.3.2著作研究性质分析 (12)2.4研究方法分析 (12)2.4.1论文研究方法分析 (12)2.4.2著作研究方法分析 (14)第三章基于文献样本的研究状况综述 (14)3.1最新的研究成果 (15)3.1.1理论研究成果 (15)3.1.2实践研究成果 (15)3.2研究的变化趋势 (16)3.2.1研究队伍变化趋势 (16)3.2.2研究领域变化趋势 (16)3.2.3研究手段和方法变化趋势 (17)3.3研究存在的问题 (17)3.3.1理论滞后教育实践 (17)3.3.2理论体系建构不足 (18)结束语 (18)参考文献 (19)摘要班级是现代学校制度的产物，班级对小学生人格和个性的形成都具有一定的促进和积极作用。

班级管理作为一种非常专业性的活动，需要专门的智慧。

本文针对有关小学班级管理研究的文献及其相关著作进行检索、阅读、分析和评价，综述有关小学班级管理的研究成果、变化趋势，找出研究中存在的问题。

根据上述思路，本文一共包括三个部分。

第一部分是文献范围及样本选取，介绍检索到的有关小学班级管理的论文及著作，并对所有文献根据被引与下载的次数进行选择，对相关著作根据再版率进行选择。

然后介绍文献样本的简介，介绍作者、出版单位及时间、内容框架及要点。

有关班主任工作心得体会10篇

有关班主任工作心得体会10篇班主任工作心得体会篇1班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色——在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。

从事小学班主任工作多年，在实践中也深刻地认识到班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。

如何有效地开展班主任工作，是摆我们面前的课题。

下面谈谈我个人的体会。

一、自身修养班主任对其本职工作有无责任感，是否爱学生，是做好班主任工作的前提。

小学生，特别是处于低年级的学生，都会表现出强烈的向师性，具有尊重教师，乐意接受教师的教导，希望得到教师的表扬、重视、关怀。

而在日常生活中也不难发现一些班主任，由于自身素养、心理素质不高，表现出不负责任，对学生漠不关心的态度，教育方法不当，如说话时讽刺挖苦，有体罚现象，伤害了学生，甚至造成学生的心理障碍。

我记得我刚出来带的一批学生，一出来，我就接任了一年级的班主任，在教育时喜欢下马威，立师道尊严，表面上学生很乖、听话，认为学生吓一吓就能教好，实际上老师在时一个样，不在时另一个样，学生成为两面人，特别虚伪，其效果甚微，反而挫伤了学生的自尊心。

一年的班主任工作，使我真正地明白了只有当班主任深深领会社会变革的步伐和发展要求，才能把自己看作是与学生平等，把班集体的教育过程认为是在其教育引导下，学生主动、积极的发展，深入了解研究每一位学生，使自己的行为与学生的行为一致。

只有严中有爱，用爱熏陶出来的学生，才是教书育人的赤诚之心。

二、严抓德育班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。

俗话说得好，玉不雕，不成器。

学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。

班本课程：点亮学生心灵

班本课程：点亮学生心灵作者：陈静来源：《新班主任》2016年第02期陈静80后阳光教师，漯河市第二实验小学语文教师，教导处副主任，小学高级教师。

热爱教育事业，坚信教育就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

先后被评为全国百佳语文教师、河南省学科技术带头人、河南省中小学教育教学专家、河南省名师、河南省骨干教师等。

所讲授的优质课，获得河南省第八届语文优质课一等奖。

所主持的十一五、十二五语文课题，其成果分获国家级优秀成果奖、河南省优秀成果特等奖。

据于生——班本课程随兴而发，意在唤醒一位已步入大学的学生给我发来短信：我的魔法老师，原来您真的会魔法！您的想法和做法真的好超前！每每看到电视中那些火爆的节目，如《我的一本课外书》《超级演说家》《子午书简》等，我都会忍不住惊叹并骄傲——早在小学的课堂上，您就将这些东西带给我们了呢！一语惊醒梦中人。

是啊，当年接手新班后，我发现班上的学生特别不爱读书，很多家长对儿童课外书的概念仅限于《安徒生童话》《格林童话》。

为了激发学生读书的兴趣，我自己买来一批课外书，每天抽课前五分钟和午间十分钟的时间读给学生听，美其名曰“魔法老师讲故事”。

渐渐地，学生们爱上了阅读，而五分钟、十分钟的短暂“魔法时间”无法满足他们的胃口，越来越多的学生主动捧起书，沉浸到了书的世界。

有阅读就有感受，有感受就需要分享。

于是，“好书分享”活动应需而生，每个学生都有机会讲述自己的阅读故事。

因此，每天中午到校后，预备铃打响前的十分钟是我和孩子们最期待的时刻——全班62个人，每天选一人上台推荐一本自己最喜欢的书。

62天的坚持，62本推荐书，大大激发了师生共读的兴趣。

一轮活动结束，大家意犹未尽：接下来做什么呢？“小小演说家”活动因此出炉，孩子们热情似火地投入其中。

有段时间，很多家长向我反映，他们的孩子在家格外懒惰。

我思考了一晚上，拿出了一个名为“厨神争霸赛”的方案：学生们在家练厨艺，班内展手艺；个人讲心得，众人尝滋味。

班本课程的实践经验——以“下雨，我们出去玩”为例

教育界/ JIAOYUJIE2021年第48期（总第472期）▲承接幼教班本课程的实践经验—以“下雨，我们出去玩”为例张慧炜【摘要】课程班本化是以班级为基点的课程实施过程，是从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。

班本课程的课程落点要适宜，班本课程环境要多样，班本课程行进要渐进。

班本课程资源的构建有利于教师、幼儿、家庭共同整合资源，形成“多轨同步、同生共进”的动态交互式共同体成长发展模式，从而营造良好的园内外和谐氛围。

【关键词】班本课程；课程构建；实践经验作者简介：张慧炜（1977.04—），江苏省南通市市级机关第一幼儿园，幼儿园高级教师，教玩具获国家二等奖。

一、前言班级是幼儿园进行教育教学和管理的基本单位，是教师课程设计的来源和课程实施的现实基地，是家长了解幼儿、与教师沟通的途径。

课程班本化是以班级为基点的课程实施过程。

虞永平教授一再强调幼儿园课程建设与实施的实际基础是班级，课程的研究和实践也应以班级为基点。

班级是幼儿一日生活的真实所在，没有班级则幼儿园课程将空无所依。

以班级为基点来建设的课程应是以国家法规为依据，参照幼儿园课程发展的基本思想，从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以教师为主体主动建构的科学、高效的课程。

所谓科学，就是以班级为基点的课程不是想当然或随心所欲的，而是应遵循幼儿发展的基本规律和幼儿教育的规律，是最适宜幼儿发展的课程；所谓高效，是指以班级为基点的课程在促进幼儿发展及教师和家长的合作中具有更为显著的成效［1］。

随着课程游戏化的推进，“赋权”是课程改革的共同趋势，其极大地调动了教师和幼儿主动建构课程的积极性，也给他们留下了课程开发的空间。

幼儿课程的主体性体现在课程实践中的幼儿自我意识。

幼儿在积极、主动建立与他人联系的过程中，感受并反思自身的发现，从而将自身的已有经验和新经验整合，实现认知经验水平的提高。

开发班本德育课程提升班主任专业素养

开发班本德育课程提升班主任专业素养作者：齐学红来源：《江苏教育·班主任》2018年第08期【摘要】带班育人的能力是班主任专业素养的核心内容，班本德育课程作为带班育人能力的重要载体，集中体现了班主任的德育课程理念、对班级教育问题的敏感性以及对班级未来发展的预见性和前瞻性。

作为班主任，一定要有课程意识，主动开发并实施班本德育课程，以此提升自身的专业素养。

【关键词】班本课程；专业素养；班主任【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）63-0007-03【作者简介】齐学红，南京师范大学班主任研究中心（南京，210097）主任，教授，博士生导师，主要研究方向为教育学原理、教育社会学。

随着课程改革的不断深入，课程开发与实施的理念已逐渐被广大一线教师所接受，班本德育课程的概念就是在这一背景下应运而生的。

而任何一个新概念的提出，都具有一定的现实语境，同时也具有一定的建构性，即概念本身具有一定的建设性和生产性，它会影响并改变教育现实。

那么，班本德育课程的提出对于学校德育工作、班主任而言究竟意味着什么？既然有了国家课程、地方课程、校本课程，为什么还要有班本课程呢？首先，班本德育课程是《中小学德育工作指南》中提出的课程育人、文化育人、活动育人、实践育人的具体体现，可视为在班级层面开展的一系列德育活动的综合体。

众所周知，在中小学现实生活层面，学校德育工作和班主任工作主要处于事务性管理层面，它与一系列具体工作的落实与开展紧密联系在一起，如日常管理、教学工作、实践活动等。

这些工作的落实固然有一定规律可循，具有一定的时间性和计划性，但是在实践过程中也容易流于形式，其本身的育人作用和价值易被忽略。

而课程的理念无疑可以将这些零散的碎片化的活动纳入系统的教育轨道中，有助于增强班主任在班级育人中的主动意识和能动意识，而不是被一系列事务性工作牵着鼻子走。

其次，从班主任工作层面来看，班本德育课程概念的提出意味着班主任工作开始从经验思维向理性思维和科学思维转变。