二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思教学反思：《小鹿的玫瑰花》本节课以童话故事《小鹿的玫瑰花》为教材，拟通过讲故事、讨论、角色扮演等方式引导学生了解友谊和爱的重要性，培养学生的情感与社交能力。
整体评价：本节课教学目标明确，情节生动有趣，活动形式多样，勾起了学生的兴趣，同时，也增强了学生的思维能力和合作意识。
然而，教学中存在一些不足之处，需要进一步改进。
一、教学内容：1. 故事情节生动有趣，引发学生兴趣。
故事情节紧凑，情感描写细腻，能够引起学生的共鸣。
2. 教学目标明确，符合学生认知特点。
通过讲故事，引导学生了解友谊和爱的重要性，培养学生的情感与社交能力。
二、教学方法：1.交互式教学活动丰富多样。
通过讲故事、讨论、角色扮演等方式，使学生积极参与，增强教学的互动性和趣味性。
2. 小组合作学习有助于学生合作意识的培养。
但是，部分学生在角色扮演中存在个别敷衍应付，合作效果不佳，需要进一步引导学生全程参与。
三、课堂管理：1.教师在激发学生兴趣的同时，对学生的表现给予了积极的肯定和鼓励，营造了良好的教学氛围。
2. 班级纪律管理较为松散，存在少数学生注意力不集中、稍有不适应课堂纪律的情况，需要加强班级纪律教育。
四、教学评价：1.教师在课堂教学中对学生进行了及时的个别评价，激励了学生参与教学活动的积极性。
2. 评价方式偏向定性评价，应适当增加定量评价的比例，以更准确地了解学生的学习进步情况。
综上所述，本节课《小鹿的玫瑰花》的教学内容生动有趣，教学方法多样化，但在教学中注意力不集中的学生需引导积极参与。
同时，教学可适当增加定量评价比例，以提高评价的准确性。
未来教学中，应加强班级纪律管理，提高学生的学习纪律意识。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思_6
学生是语文学习的主子，老师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成，共同体验。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。
2022《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思
作为一名优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《小鹿的玫瑰花》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鹿的玫瑰花》教学反思1
教学目的
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
三．品读领悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步探讨“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇
《小鹿的玫瑰花》教学反思14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小鹿的玫瑰花》教学反思
精心整理《小鹿的玫瑰花》教学反思教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
下面是《小鹿的玫瑰花》教学反思范文，欢迎阅读!《小鹿的玫瑰花》教学反思一《小鹿的玫瑰花》讲的是小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。
可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微”的哲理。
有白栽呢?为什么 本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点) 结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：精心整理一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看”的出现，”)指导学生“纵向对比”是教。
小学教学反思 小鹿的玫瑰花教学反思9篇
小学教学反思小鹿的玫瑰花教学反思9篇小鹿的玫瑰花教学反思 1这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思《小鹿的玫瑰花》教学反思篇1《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。
教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”要让学生在阅读过程中自行发现、自行构建文本的意义，教师必须让“告诉”走开。
感知——思考中获得[案例]《小鹿的玫瑰花》师：鹿弟弟惋惜地对鹿哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”鹿哥哥真的白栽了吗？生1：真的白栽了。
生2：没有白栽。
师：请小朋友自己带着问题读课文，找答案。
生读文。
师：读完课文谁来说说你读明白了什么？生1：我认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为黄莺飞来了，看见红玫瑰就想唱歌。
师：指一学生扮黄莺，问：”黄莺，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？”生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
所以就要放声歌唱。
”生2：我也认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”师问微风：“微风，是谁夸你“玫瑰香风”呀？”生：小刺猬，小蝴蝶，小猴子都夸我是“玫瑰香风”。
师：听了它们的夸奖，你心里觉得怎样呀？生：“听了大伙儿夸奖，我心里乐滋滋的。
”师：还有谁也会看见鹿哥哥种的玫瑰呢？它们看到这玫瑰心情会怎样？学生张开了想象的翅膀．．．．．．师：所以鹿弟弟也高兴地笑了，说——生接：“看来，你的玫瑰没有白栽！”师：是啊，鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为鹿哥哥虽然自己没有看到玫瑰，可他却把快乐和美丽——生接：带给了大家。
以往遇到这种情况，教师通常是反问学生，或急于告诉学生答案，这样的“告诉”就代替了学生本应有的思考与探究。
在本案例中，教者一反常规，没有告诉学生答案，“把决定权留给学生”让他们自己去寻找正确的`答案。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思五篇篇一：《小鹿的玫瑰花》教学反思本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。
对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本或是故事本身，有更多属于自己的体会。
通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。
以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。
《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。
本课识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。
二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状态之中。
但本课教学中，仍存在着很多不足：一、学生主体性体现不明显二、对情感体验注重较少。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
本堂课中我没有给予学生充分朗读的机会和时间，不能让学生在读中体会，在读中品悟。
我应该引导学生“移情”进课堂，注重体验。
此时，可以让学生转换身份：“假如你是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”以此感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过，从而理解鹿弟弟所说的第一句话：“这玫瑰你白栽了。
小鹿玫瑰花教学反思8篇
小鹿玫瑰花教学反思8篇以下内容为小编整理的小鹿玫瑰花教学反思，相信本网页内容能为您提供帮助。
学得贵师，亦得贵友，教案的内容一定要让学生充分的理解。
借助教案可以挑选更为合适的教学方法，从而调动学生的学习积极性。
小鹿玫瑰花教学反思【篇1】《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童话故事。
讲的是在美好的春天里，小鹿在自家门前栽了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿才不再难过了。
这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，蕴含着美化环境的意义，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”由于本课的深层含义是要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”，这对于二年级学生来说，要充分理解是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。
因此教学中，我重点抓住了一些看似平常，实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和“看来，你的玫瑰没有白栽。
”这两个句子展开讨论，通过探究文中蕴含着的深层含义——美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
让学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
具体过程：（一）直观教具引入。
课始由老师给大家带来一件礼物引入教具“一束玫瑰花”，指导学生“摸一摸、闻一闻”，再谈谈收到这礼物的体会，从而对玫瑰的形、色、味等有初步印象。
（二）重点词理解。
在引导学生学习1—3自然段时，重点是体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱之情。
在此，主要是从相关词语出发：让学生谈谈从这些词语中你感受到了什么？学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、高兴”体会小鹿对玫瑰的喜爱和憧憬。
二语人教版下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
二语人教版下册《小鹿的玫瑰花》教学反思篇一：人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教后反思爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。
我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
篇二：人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》评课记录《小鹿的玫瑰花》评课记录参加成员：语文组评课记录侯兆寅：听了梁书华老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后，她独具匠心的教学设计，给我们留下了很深的印象。
下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流：梁书华教学意图：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
我在本文的教学中,以读为主，让读贯穿整个教学过程。
从读的内容看，有全文朗读，自然段细读，句子精读。
从读的形式来看，有小组读，个别读，轻声读等，学生一直处于朗读的兴奋之中。
施华章：鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼，也是理解文本的难点，学生在初读质疑中就提出＂为什么鹿弟弟说：你的玫瑰白栽了，可后来又说你的玫瑰没有白栽呢？＂于是，在教学中以＂白栽＂这个词入手，理解含义，引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。
寿敏：本节最值得延续和坚持的环节：1、找到文章的题眼，牵一发而动全身。
2、适当的想象和拓展来激活学生。
不足的地方是：“为什么没有白栽？”这个问题的置前提出失当，学生很快通过读课文得出了答案。
就“惋惜”一词的讨论，才带出了对文本的研读。
以及后来的想象和拓展，学习氛围才逐渐活了起来。
张君：教学中，老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”和”看来，你的玫瑰没有白栽。
”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思篇一这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。
春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。
这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。
小鹿不再难过了。
这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学中要突破这个重难点，应该从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。
”“看来你的玫瑰没有白栽!”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢?其实这一个问题就引出了整篇课文的重点，从而也突破了难点。
所以教学时，我把重点放在学生朗读课文上，先是自由读、同桌互读、指名读，然后指导学生默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?有的学生就说：“我觉得奇怪，鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后面又说玫瑰没有白栽?”我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情;再抓住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。
接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。
我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。
感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。
抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花?学生一下子叽叽喳喳说开了，小燕子、花蝴蝶、勤劳的蜜蜂、小兔……通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇(精选最新)
《小鹿的玫瑰花》教学反思15篇记得在上《小鹿的玫瑰花》这篇课文时，我先让同学们自己阅读课文，然后抛出一个大问题：“小鹿虽然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己种的玫瑰花的颜色吗？知道自己种的玫瑰花有香味吗？”生１：他开始不知道，因为在玫瑰花开的时候他腿扭伤了，后来他知道了，是别人告诉他的。
生２：他知道，因为黄莺告诉了他玫瑰的颜色。
生３：他知道，因为微风告诉他说玫瑰有香味。
生４：这篇课文写得“不对”，我觉得想不通。
小鹿既然有弟弟，怎么会看不到玫瑰花呢？在他腿扭伤的时候，完全可以由弟弟扶他到花坛里去看呀！干吗让别人来告诉他？其他同学先陷入沉思……后都好象恍然大悟地说：“对呀！小鹿应该能看到玫瑰花，是不是课文弄错了。
”我先一惊，继而说：“对呀！那么不妨以你们的想法来写写这篇课文，好吗？”……苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
上了这一课，让我更深刻地理解了这句话。
我们作为担任“组织引导者”角色的教师不能因为学生打断了自己上课的思路，把学生富有创造性的见解扼杀了，把一种求实的科学品质给抹杀了，而应该根据课堂的生成，对自己预设的教学作出富有创意的调整。
作为教材里的课文最好能自圆其说……教学完《小鹿的玫瑰花》颇有感触，《小鹿的玫瑰花》是一篇生动、具有内涵的一篇童话故事。
故事讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己也很快乐，自己的玫瑰花没有白栽。
文章体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。
全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
我在处理教材的时候,抓住鹿弟弟的话，从小鹿的玫瑰有没有"白栽"入手，让学生领悟小鹿栽玫瑰花的意义。
"白栽"与否成为贯穿全文的一条线索。
我设计了如下问题统领全文：玫瑰花给别人带来了什么？又给小鹿带来了什么？你从中读懂了什么?这些问题成为品读课文,探究课文的关键：黄莺看到玫瑰是红色的，高兴极了；微风闻到了玫瑰花的香味，被大伙儿称为玫瑰香风。
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）
《小鹿的玫瑰花》教学反思（精选29篇）《小鹿的玫瑰花》教学反思篇1课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。
但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。
这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。
在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。
(结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。
)本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
(“为别人创造幸福，自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。
如、在这一环节中，本人用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)二、注重朗读。
从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。
从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。
使学生的思维一直处在积极的状态之中。
(如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。
《小鹿的玫瑰花》教学反思范本（2篇）
《小鹿的玫瑰花》教学反思范本《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他常常去松土、浇水”，期盼玫瑰早日开花。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。
课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论，引发思考。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教育意义就显得尤为重要。
为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。
你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢?”创设情境，说话练习。
课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力挖掘，就一定能收获惊喜。
精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。
不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。
正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人快乐的同时，小鹿也收获着快乐。
《小鹿的玫瑰花》教学反思范本（2）《小鹿的玫瑰花》是一篇温馨感人的故事，故事情节简单却富有情感和教育意义，将小鹿在成长过程中的喜怒哀乐展现得淋漓尽致。
在教学过程中，我作为一名教师，对于这篇故事的教学反思如下：首先，我认为在设计教学活动时，故事的背景和情节需要提前思考清楚并与学生的实际生活相结合。
在教学《小鹿的玫瑰花》时，我将故事背景与学生熟悉的自然环境相结合，让学生更容易投入到故事中。
小鹿的玫瑰花教学反思
小鹿的玫瑰花教学反思小鹿的玫瑰花教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。
下面是小编收集整理的小鹿的玫瑰花教学反思，欢迎阅读参考！小鹿的玫瑰花教学反思1这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事，课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。
但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。
这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。
在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，这篇童话故事请按由浅入深的推理方法去安排的内容，从表层看文章的思路是：“有憧憬到失望，有惋惜道高兴。
”在故事的发展中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。
故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了校服和快乐”的深远意义。
促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。
（结合3月12日植树节让学生参与实践的过程突破文本深层意义。
）在教学本课的思想上，我力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。
”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。
力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。
（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）结束本课后，我认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。
具体遵循了以下的教学思路：一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。
让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“赠人玫瑰，手有余香”的朴素哲理。
如、在这一环节中，我用“引读法”引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的.变化。
自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，作为引读的词句。
（“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等）二、注重朗读。
《小鹿的玫瑰花》教学反思范文（2篇）
《小鹿的玫瑰花》教学反思范文爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。
学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。
一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。
我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
《小鹿的玫瑰花》教学反思范文（2）在教授《小鹿的玫瑰花》这篇课文的过程中，我深刻地认识到了阅读教学的重要性以及教学方法的灵活运用。
同时，我也意识到了自己在教学设计和实施中的一些不足之处，需要在今后的教学实践中加以改进和克服。
首先，在教学设计方面，我对课文内容和学生的背景了解不够充分，导致教学目标和教学内容的设置不够合理。
当初我主要以教授词汇和文章的理解为目标，忽略了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重对教材内容和学生的背景的深入了解，有针对性地设置和提出教学目标，以使教学更加贴近学生的实际需求和能力。
其次，在教学方法的应用上，我过于依赖讲述和传授，忽视了学生的主动参与和思考。
在上课过程中，我大多时间讲解课文的意义和难点，而忽略了师生互动、学生合作和讨论的环节。
这样一来，学生的积极性和主动性得不到充分发挥，也很难真正理解和掌握课文内容。
因此，我应该在今后的教学实践中，采用更多的启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的思考能力和合作精神。
另外，我还存在着教学反馈不及时和不具体的问题。
在课堂上，我很少主动询问学生是否理解课文内容，也很少进行小测验和评价，从而无法及时发现学生的学习困难并给予指导。
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二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思
导读：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
在美好的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，从他常常去松土、浇水中的常常，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。
鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说：看来，你的玫瑰没有白栽。
结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
在今天的教学中，我在和学生一起学习课文的同时，还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展，使他们对课文的学习不再单一，学生们充满了热情，一个个想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼起来。
片段一：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(课文内容)
想象说话：小鹿和弟弟为什么高兴极了?他们的心里在想些什么呢?
生1：因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花，所以他们高兴极了。
生2：因为他们想着等玫瑰全都开了，这个花坛就会变得很美很美，他们就可以好好地欣赏了，所以他们高兴极了。
生3：因为小鹿他们想着等玫瑰花开了，就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶，到那时候，院子里就会很热闹的，所以很高兴。
生4：因为等玫瑰花开了，可以请朋友们来家里做客，一起欣赏玫瑰花呢。
生5：因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来，送给自己的好朋友们，让他们来分享，所以很高兴。
生6：因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈，祝妈妈节日快乐!(这里是我提醒学生今天是什么日子而得到的。
)
[从学生一系列的想象说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。
]
片段二：他只能静静地躺在床上养病。
一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(课文内容)
想象说话：当小鹿躺在床上时，他的心里会想些什么呢?
生1：他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊?
生2：他在想不知道开出来的颜色是怎么样的?
生3：他会想我的脚什么时候才能好呀?可千万不要错过开花的时候啊。
生4：他想我一定要快点好起来，这样才能看到玫瑰开花的样子呢。
生5：等到玫瑰花开了，我还要酿玫瑰酒呢。
师：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可当他终于能走路的时候，他又看到了什么呢?这时，他的心情又是怎么样的呢?
生1：他觉得很遗憾，因为他没有看到一朵玫瑰花。
生2：他很失望，因为自己的辛苦白费了，玫瑰花全都谢了。
生3：他很伤心，辛辛苦苦种的玫瑰花自己都没看到。
生4：他也很难过，眼泪都快要流下来。
[从学生的回答中，我知道他们都已经进入了小鹿的世界，能设身处地的为小鹿着想，感受着它此时此刻的那种无奈、失落的心情，我的心也变得沉重了起来。
]
师：可你知道吗?就在玫瑰开花的日子里，都来了些什么人呢?
生：小刺猬、小狗、小猫、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊猫、小百灵
[一个个童话中的人物都赶来了，都来到了小鹿的花坛前，让小鹿在伤心的同时，又被一份热闹、一种快乐包围着，也让我们感受到了大家的热情。
学生们的想象留给了我们一片新的天空。
] 片段三：黄莺说：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
微风说：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！
(课文内容)
想象说话：既然我们前面说有很多小伙伴都看到过小鹿家的玫瑰，看到过小鹿的玫瑰，那么，还会有谁来对小鹿说呢?它又会说些什么
呢?
生1：小松鼠说：小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看!我们每天都来看呢。
生2：小猴说：小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。
生3：小狗说：小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。
生4：小蜜蜂说：小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。
因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。
生5：蝴蝶说：小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦!
生6：小孔雀说：小鹿，你种的玫瑰可真红啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢!
生7：大树公公说：小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦!你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢!
[学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，而小鹿也被大家的话感动了，心不再伤心、难过，也不再遗憾，它的心里已经被快乐和幸福塞满了。
虽然自己没有看到玫瑰开花的样子，没有闻到玫瑰的香气，但是现在的小鹿已经知道了太多太多，了解到自己种的玫瑰花竟然还有这么大的力量啊!]
片段四：鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！
(课文内容)
想象说话：为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
生1：因为小鹿虽然自己没有看到玫瑰花，但是很多小动物都看到了玫瑰花很美，所以说它没有白栽。
生2：因为小鹿的玫瑰花让大家生活的环境更美了，所以它没有白栽。
生3：小鹿自己没看到没关系，朋友们说了以后它就知道了，最后它还是知道玫瑰花很红、很香，所以它没有白栽。
师：是啊，老师顺便送大家一句话赠人玫瑰，手有余香。
你知道它的意思吗?
生：这句话就是你把玫瑰花送给别人，那么你的手上也会留下玫瑰花的香味的。
师：是呀，虽然小鹿自己没有看到亲手栽种的玫瑰开花，但是它却把这份快乐带给了身边的每一个人。
你说，小鹿能不感到快乐和幸福吗?
[老师的话]
《小鹿的玫瑰花》这个故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。
故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓赠人玫瑰，手有余香。
通过我与孩子们的对话，通过孩子们与文本的对话，让我们充分
地感受到了孩子们那纯真的心灵，想象也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。