读《执着坚守有感》——浅谈班级管理中的“无为而治”(何爱华)

读《执着·坚守》有感

——浅谈班级管理中的“无为而治”

作者：何爱华习惯了工作中利用一些细碎的时间读读书，给自己的精神世界，业务水准增益。北京教育丛书系列常常使我手不释卷，受益匪浅。近期阅读张长谦校长的《执着·坚守》引发了我对工作的诸多新思考、新感悟。而“无为而治：以人为本的学校管理”一章更是引发了我作为一名班主任对班级工作的重新认识与思考，在工作理念与方式方面给我带来很多启示。

无为而治是我国古代道家学派创始人老子的思想。《老子》曰：“道，常无为，而无不为。”意思是说，道，常常是不刻意做什么，但事情却因为顺应自然去做而无不成功。这里的“道”就是事物发展规律，"无为"是不妄为，不随意而为，不违道而为。相反，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然；是自然而为，而不是人为而为。是一种“以虚无为本，以因循为用”。就是在不妄为的前提下尊重规律，顺应规律，按规律有所作为。

胡适的观点：“最高领袖的任务是自居于无知，而以众人之所知为知；自处于无能，而以众人之所能为能；自安于无为，而以众人之所为为为。凡察察以为明，琐琐以为能，都不是做最高领袖之道。”就体现了无为而治的管理理念。

无为而治是一种管理境界，张校长把“管理”二字拆开解读，“管”

和“理”，两者类似于天平的两端，他更倾向于重“理”轻“管”，认为这与“无为而治”思想中的“道”异曲同工，都是指事物的发展规律。真正实现“无为而治”不能一蹴而就，要紧紧抓住以下环节。

作为一所学校的最高领导，张长谦校长在学校管理上的“无为而治”体现在以下几个方面：第一，营造和谐的组织氛围，实施民主管理决策；第二，构建精细化的学校管理制度；第三，知人善用，注重协调；第四，自信有为，敢为无为。

作为班级的最高领袖班主任何尝不应该如此，下面就结合我的班级管理经验，浅谈一下班级的“无为而治”。

一、营造和谐的组织氛围，实施民主管理决策

发挥对学生的引领做用。在班主任管理中，应该遵循的理念是“活”与“动”。对学生的塑造目标也如此，即“活起来”，“动起来”。通过抓班级制度建设和班级文化建设，力求塑造“欢悦、自信、健康、阳光、进取”的学生个性品格和“宽容诚信、团结竞争、坚毅乐观、进取创新”的班级精神。

每个孩子都是一个鲜活的个体，我们应首先直面并尊重他们的个性差异，力图在班级管理与教育活动中，以赏识的目光挖掘每个人潜力，为每一个人创造成长进步的机会，搭建一个个让他们展示自我、提升自我的平台，营造和谐民主的组织氛围。

二、构建精细化的班级管理制度，知人善用、注重协调

在我的实践中制度建设与“无为而治”并不相悖，是科学的辩证统一。“无为而治”强调的是遵循规律，以人为本；制度的制定与执行同

样是强调本着人的发展的客观规律，以人为本。制度是全体人员的共有权利，制度面前人人平等，对制度怀有敬畏之心，遵守制度，维护制度，是全体学生的共同责任。同时，必须着力构建科学的制度体系，既注重约束性的硬制度，又注重隐形的长期演化而成的良好的班风、学风、班级文化的形成和营造，是学生在潜移默化中受到熏陶和教育。

在班级制度建设方面，我逐步摸索了四种比较成熟的制度：班干部全员自荐评选制度；网络式班级日常管理制度；常规与机动相结合的评比制度；多元化评价奖励制度。并且建立起高效的执行机制，重视把制度一天一天执行下去。

1、班干部全员自荐评选制度

这个制度的设立目标是为全体同学提供并创造锻炼、提高能力的职位和机会。

首先鼓励每名同学依据自己的兴趣和特长，自由申报自己可以胜任或喜欢的职位，然后在班级中进行述职，准备2分钟以上的一个小演讲，来阐释自己担任这个职务的理由、优势和理念，进行公选。这个过程本身就可以创造一次让同学们认真审视自我，正确看待自我，勇于挑战自我和敢于展示自我的机会。为了提供更多的职位，在班干部的设立上我们分三个层次：“常委”、“服务部”、“行政部”。“常委”是指班长、学委、这套固定的班子，代表班级形象负责上传下达。“服务部”是指各科课代表，为老师和同学提供学科服务；“行政部”是指六大值周组长，负责班级的日常管理运行工作。“常委”和“服务部”每个职位设立两名班干部，全算起来可以共向同学们提供40多个职位。有些同

学还需要兼任。最后班干部的产生是由民主评选和教师推荐两种方式而确定的，保证既民主又科学合理，最大发挥每个人的优势和潜力。

2、网络式班级日常管理制度

此制度旨在发挥学生的主人翁和主体意识，做到人人为我，我为人人；人人有事做，事事有人做，形成班级的高度自治。

首先对全体学生进行全面认真地考察，然后依据每名学生的特点将全班分成六个实力相当的值周组。班级管理采用轮班上岗的值周制度。将管理职责分配到值周组的每个人。一周内值周组一方面要向班级提供日常的服务，另一方面还要从纪律、学习、卫生、素养、两操五方面对班级进行监督管理。班级六个值周组间就以上五个方面展开评比，形成一个全覆盖的管理网络。

3、常规与机动相结合的评比制度

我们的评比制度是建立在班级管理值周制度之上的，意在最大调动学生们参与班级管理和模范履行自己学生职责的热情和积极性。做到事事比、节节比。依据任课老师的需要，竞赛的最小单位可以是同桌、有时是四人学习合作组更多时是以值周组为单位，激动而灵活。每天下午放学前是固定的班级例会时间，对当天出现的集体问题和个人问题做坦诚的总结、分析和反思，期待在第二天改进。每周一计分评比上榜，每学期中和末进行总结表彰大会。

4、多元化评价奖励制度

坚持不以学习论英雄的评价制度。接纳个体差异，善于发现每个人身上闪光点。以激励为目的多元化评价学生。既设立奖励学生德、

智、体、美方面表现突出的奖项，又设立展现学生个性风采的奖项。例如：最佳班干部，最佳值周生，学习优胜奖，无私奉献奖，热爱阅读奖，宽厚温暖奖，幽默风趣奖，阳光男孩、女孩奖等等，诸多反映学生不同特性的奖项，为学生寻找到了发展和树立自信的空间。在每个学期让每名学生都捧着两张以上的奖状回家，捧着骄傲、自信、自豪，成功感见家长。

完善精细的制度为班级的良性发展提供了保证，而对制度的敬畏和服从，也护佑了每名学生的发展与进步。

三、创建温馨和谐的班级文化

要塑造健康向上的班级灵魂和学生个体品格，当然离不开对班级文化的建设。我在班级文化建设上主要依托四个方面：紧跟学校主题活动的脉搏跳动；开展丰富多彩的主题班会；努力营造和谐进取的班级文化氛围；开展形式多样的专题教育与实践研究。

学校举行的各种主题教育活动是我们对学生进行德育教育的主阵地，也是最好的承载形式。因此对军训，体育节，艺术节，诚信考试，跳蚤市场、图书置换和义卖等公益活动；课间操、眼保操、服装发型等评比活动，我都引导学生积极地参与其中。外化学生的行为规矩，内塑学生的品格修养。班级召开了以“感恩”、“环保”、“文明礼仪”、“法制教育”、“学雷锋”、“爱国”、“诚信”、“励志”为主题的多个主题班会，让学生既提升思想认识又付诸行动。努力利用班级空间营造班级文化氛围，以《板报栏》《学习园地》《图书角》《荣誉榜》为阵地，展现班级文化，树立正确健康的舆论精神导向，促进学生思想道德的建设、发展