心理健康教育专业方向培养方案
心理健康教育专业方向培养方案-北京师范大学研究生院
心理健康教育专业方向培养方案一、培养目标与基本要求培养目标：培养具有现代教育理念、掌握科学心理理论、具有实践与创新能力、高水平的学校心理健康教育工作者。
基本要求：(1)掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，能正确理解并执行党和国家的方针、政策，勇于创新，有高尚的道德品质和文化素养。
(2)具有比较宽泛、扎实的现代教育与心理理论，掌握咨询与辅导等心理健康教育的基本技术和方法。
(3)具有较强的实践能力，包括制定学校心理健康教育的规划；开展日常学校咨询与辅导工作；动员、协调与领导学校和社会相关力量支持学校的心理健康工作；组织相关科研的能力等。
(4)能够比较熟练地阅读本专业的外文资料，把握专业领域最新发展动态。
(5)身心健康。
招生对象及入学考试(一)招生对象大学本科毕业并获得学士学位，有三年以上基础教育教学或管理工作经验，表现良好的中小学教师或管理人员。
未获取学士学位者，需具有相当于中学一级教师的任职资格。
报考者必须经过所在学校批准。
(二)入学考试1、考试方式按国家有关规定，参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目外语、教育学、心理学、教育心理学、政治理论三、学习年限与教学方式学习年限为三至四年。
学习分两个阶段：第一阶段主要进行课程学习，第二阶段主要是撰写学位论文(含调查研究与实验)和。
其中，集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室（导师组）集体培养相结合，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置按一年左右的时间来安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则，分为学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。
总学分不少丁34学分。
1五、学位论文工作及学位授予学生修满学分并通过筛选后方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育及学生的实际，研究实践中迫切需要解决的问题。
论文形式可以采用专题研究、实证调查研究或中小学咨询的诊断报告等。
论文要求采用科学的研究方法，理论联系实际，体现综合运用所学理论解决学校咨询中的实际问题的能力。
心理健康教育硕士培养方案
心理健康教育硕士培养方案
心理健康教育硕士培养方案通常包括以下几个方面的内容：
1. 专业课程：包括心理学基础课程、心理测量与评估、心理咨询与治疗、心理健康教育理论与实践等专业课程，旨在培养学生对心理学理论和实践的深入理解和应用能力。
2. 实践教学：包括实习、实训和实践课程，通过参与实际的心理咨询、心理健康教育项目等活动，提升学生的实践能力和专业素养。
3. 学术研究：包括科研课程和论文写作，培养学生的科研能力和学术素养，使其能够进行独立的学术研究和创新。
4. 心理健康教育实践：包括心理健康教育项目的设计与实施，培养学生的心理健康教育能力和实践经验。
5. 专业素养培养：包括心理咨询技能培训、职业道德与规范教育等，培养学生的专业素养和职业道德。
6. 学位论文：学生需要完成一篇学位论文，展示其在心理健康教育领域的研究能力和学术水平。
此外，心理健康教育硕士培养方案还可能包括一些选修课程，以满足学生个性化的学习需求和专业发展方向。
具体的培养方案可能会因学校和地区的不同而有所差异，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程和实践项目。
扬州大学教育学(心理教育)专业卓越教师培养方案
扬州大学教育学〔心理教育〕专业卓越教师培养方案一、指导思想依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势，以推动教师教育创新为根本理念，以打造为根底教育效劳的卓越教师为具体目标，以提升教师职前教育质量为根本宗旨。
通过制定教育学〔心理教育〕卓越教师专业标准，实现教师素质标准化和教育能力指标化，以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化，将卓越教师专业标准明确化并落到实处。
在提升传统素质的根底上，强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的高素质教师。
在创新培养模式上，实现由封闭培养系统向开放培养系统转变，形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的学校心理教育教师培养系统。
二、培养目标教育学〔心理教育〕卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于中小学教育教学过程中，具备丰富的人文科学知识以及多元文化的全球视野，掌握扎实的教育学、心理学学科的专业根底知识，跟踪学科前沿，具有较高的心理教育的特殊方法和技能，能胜任中小学心理教育课程和心理咨询与辅导工作，能创造适合不同学生学习的有效教学环境而实施个性化教学，具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、国际理解与交流的能力、专业上可持续开展的能力以及不断创新的能力。
三、专业培养标准及实现途径根据小学教育卓越教师的培养目标，特制订教育学〔心理教育〕专业卓越教师的培养标准，并将其落实到具体的教育教学过程中。
详见下表。
扬州大学教育学专业卓越教师专业培养标准及实现途径四、卓越教师培养的实施方案〔一〕素质标准课程化，课程结构模块化根据素质标准，设计相应的课程模块，课程包括四局部。
一是普通教育课程，包括艺术、历史、文学、数学、哲学、社会科学和一般科学知识等，普通教育应具有多元文化和全球的视角。
二是教育学科专业教育课程，确保学生掌握教育学科专业的扎实、丰富的学术知识和技能，包括学科专业的结构、核心概念、价值、事实、探究方法等，在提升学科知识学术性的同时，特别强调与中小学心理教育、学科教学实际相联系；应确保学生熟练掌握教育心理教育课程教学、心理咨询与辅导的技能，适应中小学教育开展需要。
心理健康教育专业人才培养方案(16.12.8最终版)
川北幼儿师范高等专科学校心理健康教育专业人才培养方案（2016版）一、专业名称及专业代码（一）专业名称：心理健康教育（二）专业代码：670121K二、招生对象与学制、学习形式1.招生对象：高中毕业生，文理兼收。
2.学制：三年制，实行弹性学制和学分制管理。
3.学习形式：全日制。
三、培养目标本专业培养能承担小学心理健康教育及其辅导的专职教师，同时能胜任班主任工作、少先队工作，具有一定的小学教育管理能力和初步的小学教育研究能力，掌握心理健康教育与心理咨询专业必备的专门理论知识，熟练掌握心理辅导、心理咨询等实际工作的基本技能和初步能力，具有良好的职业道德的高素质技能型心理健康教育与心理咨询专门人才。
四、人才培养规格（一）专业素质要求1.政治思想、职业道德素质热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持党的路线、方针、政策，具有牢固的社会主义法制观念；懂得马克思列宁主义、毛泽东思想的基本原理以及邓小平理论与社会主义市场经济理论，积极参加社会实践；具有实现社会主义现代化、振兴中华的理想，具备社会主义事业心和实事求是的科学态度以及高尚的社会主义道德品质；坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。
2.身心素质具有体育锻炼、卫生保健方面的知识；具有健康的生活方式，良好的生活习惯、卫生习惯；具有健康的体魄，达到教育部“大学生体质健康标准”；具有心理健康方面的必备知识和自我调适能力；心理健康，人格完善，达到教育部《普通高等学校大学生心理健康教育实施纲要（试行）》的要求。
3.职业素质富有社会主义人道主义精神，有着良好的职业意识、职业心理、职业道德修养；具有爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风；具有从事职业活动所必须的基本技能以及管理和创新素质；具有现代教育观念，能熟练使用现代化教育手段，从事小学数学教学和教育管理；具有初步的教育教学研究能力；具有创新精神、实践能力和自我发展的能力。
4.人文素养与科学素质具有较宽的视野，具有一定的科学思维和科学精神，具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点。
华南师范大学统一身份认证登录
华南师范大学教育硕士（心理健康教育方向）专业学位研究
生培养方案
心理健康教育方向专业硕士研究生教学计划
注：1.“考查”和“考试”栏目里用“√”来表示。
2. 最低必须修满41学分。
其中必修26学分，限选2学分，任选4学分，其它9学分。
3.《心理学研究前沿动态》为每一位硕士生必选科目，要求不少于10次学术报告。
全日制教育硕士心理健康教育专业学位研究生必读文献主要书目和期刊目录
《心理学研究前沿与新进展》课程简明教学大纲
《心理学实证研究与实验设计》课程简明教学大纲
《统计原理与数据处理》课程简明教学大纲
《心理健康教育课程设计与组织》课程简明教学大纲
《社会调查研究方法》课程简明教学大纲
《心理咨询个案分析与督导》课程简明教学大纲
《心理援助与危机干预》课程简明教学大纲
《心理测量应用与人才测评》课程简明教学大纲
《认知神经科学专题研究》课程简明教学大纲
《组织行为与人力资源管理》课程简明教学大纲
《EAP与职业健康心理学》课程简明教学大纲
《婚姻与家庭心理研究》课程简明教学大纲
《青少年问题研究》课程简明教学大纲。
非全日制教育硕士(心理健康教育)培养方案
非全日制教育硕士（心理健康教育）培养方案一、培养目标培养具有良好职业道德、现代教育理念和科学心理学理论素养、具有较强的心理健康教育实践能力和创新能力的基础教育学校和中等职业技术教育学校心理健康教育课程专任教师和从事相关工作的教育教学管理人员。
具体要求为：1．热爱祖国，拥护领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2．具有扎实的现代教育与心理理论修养和专业基础，养成多维分析心理健康教育问题的意识和能力，系统掌握心理健康教育的基本技术和方法，了解心理健康教育学科前沿和发展趋势。
3．具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展心理健康教育教学和管理工作。
4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员三、学习年限学习年限一般为3年。
四、领域（方向）心理健康教育。
五、课程设置课程学习实行学分制。
课程设置以实际应用为导向，以满足心理健康教育教师职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，突出教学和实践研究，注重培养研究生研究实践问题的意识和能力。
课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究。
总学分不少于36学分。
非全日制教育硕士（心理健康教育）课程设置与学分分布五、培养方式重视理论与实践相结合，采取双导师制，校内导师与校外实践导师共同指导学生的学习活动。
根据培养目标、课程性质和教学内容，选择合适的教学方式与方法，在教学中关注实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。
可以根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学生累计在校学习时间不得少于6个月。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应与心理健康教育领域培养目标相一致，来源于基础教育学校或中等职业技术教育学校心理健康教育教学和管理中的实际问题。
学生积极心理健康培养方案
学生积极心理健康培养方案随着现代社会的发展，学生面临着越来越多的学习压力和社交压力，心理健康问题逐渐成为教育界的关注焦点。
为了培养学生的积极心理健康，学校和家庭应采取一系列措施。
下文将从提供学业支持、培养兴趣爱好和关注心理健康等方面展开讨论。
提供学业支持首先，学校和家庭应该为学生提供充分的学业支持。
学校可以设置学习辅导班，提供额外的学习资源，帮助学生温故知新，强化学习。
学校还可以制定个性化的学习计划，根据每个学生的兴趣和能力，制定符合其发展需求的学习目标。
在家庭中，父母应该与孩子保持良好的沟通，并鼓励他们表达学习上的困扰和压力。
父母可以为孩子提供学习上的帮助，例如安排学习时间表、教授学习方法和技巧等。
同时，家长还应该帮助孩子建立正确的学习态度，鼓励他们主动解决问题，培养独立思考的能力。
培养兴趣爱好除了学业上的支持，培养学生的兴趣爱好也是促进积极心理健康的重要途径。
学校可以提供丰富多样的社团和俱乐部活动，让学生有机会参与到自己喜欢的活动中去，提升他们的专业技能和综合素养。
家庭可以鼓励孩子尝试各种兴趣爱好，如音乐、舞蹈、绘画、运动等，并提供必要的支持和资源。
培养兴趣爱好不仅能够放松学生的心情，减轻学习压力，还能锻炼他们的创造力和想象力。
兴趣爱好可以帮助学生发现自己的潜能和特长，并增强他们的自信心和自尊心。
关注心理健康除了学业和兴趣爱好的培养，关注心理健康也是非常重要的。
学校可以组织心理健康教育讲座和心理咨询活动，提供心理测评和咨询服务。
心理健康教育的目的是让学生了解心理健康的重要性，学习如何应对压力和解决问题。
此外，学校还可以设置心理辅导室，为有需要的学生提供个性化的心理咨询和干预。
在家庭中，家长可以关注孩子的情绪变化，与他们建立良好的亲密关系。
与孩子进行积极的交流，理解他们的需求和困惑，给予必要的关怀和支持。
总结为了培养学生的积极心理健康，学校和家庭应该共同努力。
学校可以提供学业支持，制定个性化的学习计划；提供丰富多样的社团和俱乐部活动。
将心理健康教育 人才培养方案
将心理健康教育人才培养方案心理健康教育是指通过对个人心理、行为、情感的认知和培养、对个体心理问题的预防和治疗、对心理问题的危机干预和心理健康的促进等措施，来实现个人心理健康教育的目的。
为推进心理健康教育科学有序发展，培养心理健康教育人才，我们制定如下人才培养方案：一、理论知识的学习1. 理论课程的学习。
为了让学生对心理学和心理健康教育的相关理论知识有深入的了解，设置必修课程和选修课程，包括但不限于《心理学基础》、《儿童心理学》《青少年心理学》、《心理疾病学》等。
2. 课外阅读。
学生应加强阅读心理学类著作，积极参加学校的心理学会等活动，增加心理健康教育方面的阅读量。
二、实践能力的培养1. 熟练使用心理测试工具。
要求学生修完心理测试的相关课程后，能够熟练地使用心理测试工具进行个体、小组心理评估并得出评价报告。
2. 独立开展心理辅导。
学生在完成相关课程和实践经验后，能够独立开展心理辅导，提供心理健康问题的解答和危机干预等服务。
三、创新能力的培养1. 活跃学生的创新思维。
按照学校的规定，可以开展一些心理健康宣传活动，鼓励学生参与并设计了解心理健康的游戏或其他相关内容。
2. 推广心理学研究的成果。
学生可参与心理健康研究角色，查找、收集、分析心理健康数据，将相关成果在各种时刻推广。
四、课程设置1. 建立完善课程体系。
颁布相应的课程体系并不断更新，以保证心理健康教育人才的学习和训练能够适应市场需求。
2. 建立校内心理咨询中心。
在高校范围内建立心理咨询中心，增加学生的心理健康机会，同时也为心理健康教育人才培养提供实践机会。
综上所述，这是一个心理健康教育人才培养方案。
通过这些培训措施，寻求培养专业、创新、实践能力较强的心理健康教育人才的目标。
教师教育心理健康培养方案
教师教育心理健康培养方案一、教师心理健康的重要性心理健康是指个体在心理上具备良好的状态和适应能力。
对于教师而言，心理健康是教育工作的基石，直接关系到教师的工作效能和教育质量。
一个心理健康的教师能够更好地面对工作压力，保持积极的工作态度，提高教学质量，为学生的全面发展提供良好的教育环境。
二、了解教师心理健康问题的特点教师的心理健康问题主要表现为工作压力大、情绪波动较大、心理疲劳、职业倦怠等。
这些问题的出现与教师的工作环境、教学任务、学生管理等因素密切相关。
了解教师心理健康问题的特点有助于制定有效的培养方案。
三、提高教师心理健康的方法1. 建立良好的工作与生活平衡：教师应合理安排工作和休息时间，注意工作与生活的平衡，保持身心的健康。
2. 培养良好的情绪管理能力：教师应学会正确处理自己的情绪，通过积极的心态面对困难和挑战。
3. 增强自我认知和自我反思能力：教师应对自己的职业定位、能力水平、优势和不足进行深入思考，不断提升自己的专业素养和教育水平。
4. 建立良好的人际关系：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，增强彼此之间的理解和支持。
5. 进行适当的心理疏导和咨询：教师应及时寻求心理咨询和帮助，释放压力，排解困惑。
四、教师心理健康培养的具体措施1. 开展心理健康教育培训：学校可以组织心理学专家开展心理健康培训，提高教师的心理健康意识和应对能力。
2. 设立心理健康支持机构：学校可以设立心理健康支持机构，提供心理咨询、心理疏导等服务，为教师提供必要的帮助。
3. 鼓励教师参与体育运动：学校可以组织各种体育活动，鼓励教师积极参与，通过运动来缓解压力，增强体质。
4. 提供专业发展机会：学校应提供各类专业发展机会，鼓励教师参加培训、学术交流等活动，提升自身的教育水平和专业素养。
5. 加强学校管理和支持：学校应加强对教师的管理和支持，为教师创造良好的工作环境和氛围，减轻教师的工作压力。
五、教师心理健康培养方案的实施策略1. 制定明确的培养目标：教师心理健康培养方案应明确培养的目标，以便评估培养效果。
心理学 专业人才培养方案
心理学专业人才培养方案专业代码：071101一、培养目标本专业主要培养具备心理学厚实理论、丰富知识、熟练技能、德智体美全面发展、能在学校及其它企事业单位、政府机构从事与心理学有关工作的复合创新型高级专门人才。
二、规格要求1、知识要求（1）一般知识：掌握马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容。
了解古今中外人文、社会和科技领域的基本知识和成果，掌握自然环境与生态文明、法律与政治制度、国际关系与世界发展及祖国国情的基本知识。
了解不同语言文化背景常识，掌握英语语音、语法、词汇、句法以及篇章的系统知识。
了解网络技术、信息安全和程序设计，掌握计算机基础知识和常用办公软件的应用。
了解和掌握人的身心健康的基本知识，熟识一般体育锻炼、身心康复及安全运动常识。
了解美学美育基础知识，熟识马克思主义美学基本观点及其当代发展。
（2）专业知识：掌握心理学的基本理论、研究方法和基础知识，掌握心理学的统计、测量基本理论与技术，掌握心理健康教育、心理辅导、心理咨询的基本理论与方法，掌握查阅、理解和撰写专业文献的基本方法，熟悉国内外心理学的发展趋势、当前进展和应用前景。
2、能力要求（1）一般能力：具备运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的基本能力。
具备基本的收集与判断资讯、适应社会生活和解决现实问题的能力。
具有英语听、说、读、写、译的基本能力，有一定的跨文化交际能力。
具有结合所学专业进行文字处理、数据处理、信息获取及程序设计的一般能力。
具备运动技能自学能力、体育项目的自我锻炼能力、锻炼效果的自我评价能力、运动中自我调节能力以及提高自我保健意识和心理健康的调节能力，掌握运动损伤的一般处理方法。
具备感受美、欣赏美和初步理解美、创造美的能力。
（2）专业能力：具备发现、分析并解决心理学问题的能力，具备心理学实证研究能力，具备较强的从事心理健康教育和心理咨询的能力。
3、素养要求（1）一般素养：树立科学的世界观、人生观、价值观，具备良好的理想情操和道德品质，注重德性养成。
教育硕士专业学位参考性培养方案(科学技术教育专业方向)
关于开设教育硕士专业学位科学技术、心理健康教育学科专业方向有关工作的通知教硕发（2007）07号各教育硕士研究生培养单位：为适应我国基础教育改革与发展需要，贯彻《国家基础教育课程改革纲要》精神，加强心理健康教育师资队伍建设，提高学校心理健康教育工作的专业性和实效性以及培养科学与技术教育高层次人才的需要，经全国教育硕士专业学位第二届教育指导委员会2007年专项工作会议(成都)研究决定,同意增设科学技术、心理健康教育两个学科专业方向。
现将有关工作通知如下。
一、开设院校范围：第一、二批教育硕士研究生培养单位二、开设学科基础：开设科学技术教育学科专业方向，要求具有物理、化学、生物三个专业的学科基础；开设心理健康教育学科专业方向，要求具有应用心理学专业的学科基础。
三、教学组织：开设科学技术和心理健康教育专业方向的院校应采取积极措施，整合相关资源，有效协调、管理和指导科学技术和心理健康教育专业方向的教育硕士专业学位研究生的培养工作。
四、申请开设程序：按照教指委发(2007)003号《关于教育硕士研究生培养单位在已开设学科领域范围内申请增加招生学科领域的规定》文件进行。
附件：一、教育硕士专业学位参考性培养方案（科学技术教育专业方向）二、教育硕士专业学位参考性培养方案（心理健康教育专业方向）全国教育硕士专业学位教育指导委员会秘书处2007年4月17日附件一：教育硕士专业学位参考性培养方案(科学技术教育专业方向)一、培养目标与基本规格培养具有现代教育观念和教育教学能力的中小学科学技术教育骨干教师和教学研究人员。
此类人才的基本规格如下：(一) 热爱科学技术教育工作，有志于科学技术教育改革的实践与研究。
(二) 具有较宽厚的文化与科学知识基础，较高的教育学和教学论的素养；在科学技术教育方面视野开阔，现代意识强，能发挥教学骨干作用；同时，还具有较强的科学技术教育研究能力。
(三) 能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
(四) 身心健康。
南京师大应用心理学培养方案
应用心理学专业培养方案应用心理学专业是南京师范大学重点建设的特色专业之一、江苏省高等学校特色本科专业。
目前设有心理健康教育与咨询、人力资源开发与管理两个方向，主要培养能够在各级各类学校、企事业单位从事与心理学有关的工作的应用型人才，以及具有继续攻读相关学科的硕士、博士学位能力的研究型人才。
一、专业培养目标及基本要求本专业的培养目标是：培养具有扎实的心理学专业知识基础、掌握心理学研究与实践技术、有可持续发展潜能及创新实践能力的应用型专业人才。
本专业人才培养要达到的基本要求是：（1）有正确的世界观、人生观和价值观，身心健康；行为举止端庄大方，品德优良，有优秀的职业道德素养；兼具良好的科学与人文素养；德、智、体、美全面发展。
（2）系统掌握并能应用心理学的专业知识与专业技能，具有一定的心理科学研究能力和资料处理能力，掌握一门外语和计算机应用技能，达到规定的等级；接受科学研究训练，通过学位论文答辩。
（3）专业训练的目标是：①全面了解心理学的学科结构，热爱心理学专业；②具有较系统的心理学专业知识和应用技能，能胜任心理健康教育与咨询或人力资源开发与管理工作；③掌握心理学研究方法，能够分析、研究、解决社会、企业或学校教育中的心理学问题；④有一定创新能力，包括创造性思维能力、创新实践能力和科学研究能力。
二、学制、总学分及授予学位本专业一般修读年限为四年。
修业年限可根据学生具体情况适当缩短或延长，最短为三年，最长不超过七年。
本专业的总学分要求为160学分，其中通识教育课程49学分，学科基础课程32学分，专业主干课程51学分，自主发展课程28学分。
学生修完本专业培养方案规定的课程，取得规定的学分，符合《中华人民共和国学位授予条例》和《南京师范大学本科学士学位授予条例》规定者，授予理学学士学位。
三、课程设置（4）自主发展课程可以在以上专业选修课程中选择，也可以在学校开设的所有课程中进行跨专业、跨院系、跨学段的修读，或跨学校进行修读。
心理健康教育专业 培养方案
心理健康教育专业培养方案一、背景介绍随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度逐渐提升。
心理健康教育专业的培养方案应运而生，旨在培养专业人才，提高心理健康意识，促进心理健康教育的发展。
本文将从培养目标、课程设置、实践教学、实习实训等方面，阐述心理健康教育专业的培养方案。
二、培养目标1. 知识技能能力：培养学生具备扎实的心理学理论知识和心理健康教育专业技能，能够运用心理学知识和方法进行心理健康教育工作。
2. 创新思维能力：培养学生具备创新意识和能力，能够运用心理学知识，提出符合实际的心理健康教育解决方案。
3. 实践能力：培养学生具备独立开展心理健康教育工作的能力，能够设计心理健康教育活动并组织实施。
4. 国际视野：培养学生具备跨学科、国际化的综合素养，了解国际心理健康教育的发展动态，具备国际视野和全球胜任力。
三、课程设置1. 心理学基础课程：包括普通心理学、发展心理学、心理测量与评价、心理学统计等课程，为学生提供心理学的基础知识。
2. 心理健康教育专业课程：包括心理健康教育原理、心理健康促进、心理危机干预、咨询与辅导技术等课程，为学生提供心理健康教育专业领域的知识和技能。
3. 教育学和社会学课程：包括教育学原理、社会学基础、教育心理学等课程，为学生提供教育和社会科学领域的相关知识。
4. 实践教学环节：开设心理健康教育实践课程，组织学生参与心理健康教育实践活动，提升学生的实践能力。
四、实习实训1. 校内实习：安排学生到学校心理健康教育机构进行校内实习，参与心理健康教育活动，提升实践能力。
2. 校外实习：安排学生到社会各类心理健康机构、公益组织进行校外实习，接触社会实际工作内容，提升专业能力。
3. 实训课程：开设心理咨询与辅导、心理健康促进等实训课程，为学生提供专业实际操作技能训练。
五、培养要求1. 独立思考：培养学生具备独立思考、分析问题的能力，能够进行心理健康问题的解决与干预。
2. 团队合作：培养学生具备团队协作能力，能够与团队成员协作，参与心理健康教育团队的工作。
心理咨询专业培养方案
心理咨询专业培养方案一、培养目标培养拥护党的路线、方针、政策，具有坚实的心理学基础理论、基本知识和基本技能，能在各级各类学校、企事业单位、公安司法、社区服务机构等部门从事心理健康教育、心里资询服务和管理工作的高素质技术型应用性人才。
二、培养规格学生要热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针、政策，懂得马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；具有必备的基本知识和专门知识，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
1、知识结构（1）掌握心理学的基本知识和基本技能，具有一定的实验设计、数据处理和计算机应用能力。
（2）了解相近专业，如数学、教育学、生理学等专业的一般原理和知识。
（3）了解心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，具有较宽厚的文化知识。
（4）掌握心理学实践技能知识，为高素质技术型应用性人才的形成奠定良好的实践性知识技能储备。
2、能力结构（1）掌握科学的心理学理论、方法，具备良好的从事心理健康教育、心里咨询的基本能力。
（2）具有良好的心理学应用能力，科学的思维方法和创新精神。
（3）掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有采集、整理、分析实验结果，参与学术交流的能力。
（4）掌握一种外国语，能借助工具书阅读和翻译本专业的外文资料，达到较高水平。
具有一定的计算机水平。
普通话合格。
三、主要课程普通心理学、生理心理学、心理与教育统计、实验心理学、教育心理学、发展心理学、心理测量学、认知心理学、心理健康教育、心理咨询。
四、修业年限 基本学制为三年。
五、教育教学时间表（三年制）（表一）教育教训二时间安排表（单位：周）第一学年第二学年第三学年合计1 2 3 4 5 6 入学教育、国防教育与军训2 2 课堂教学 16 17 18 17 17 19 考试22 2 2 2 实践教学专业实习8 毕业实习 10 其他项目1 毕业教育 1 1 机动 1 1 1 1 1 1 6 教育周数 21 20 21 20 20 21 123 寒暑假 5 54 75 633 学年周数525252156注：专业课堂教学周数按照教育周数和实践教学周数进行自行调整，毕业实习、专业实习时间自定，并做好其他数字的相应变动。
心理健康教育专硕培养方案
心理健康教育专硕培养方案引言：心理健康教育专硕培养方案旨在培养具备心理健康教育理论和实践能力的专业人才，以满足社会对心理健康教育需求的增长。
本文将详细介绍心理健康教育专硕培养方案的目标、课程设置、实践环节以及毕业要求，以期为心理健康教育专硕学位申请者提供参考。
一、培养目标心理健康教育专硕培养方案的目标是培养具备以下能力和素质的专业人才：1. 熟悉心理学理论和心理学研究方法，能够运用心理学知识解决实际问题；2. 掌握心理健康教育的基本理论、方法和技能，具备心理健康教育的实践能力；3. 具备组织、管理和领导心理健康教育项目的能力；4. 具备心理健康教育咨询和辅导的能力；5. 具备跨学科合作的能力，能够与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作。
二、课程设置心理健康教育专硕培养方案的课程设置包括以下几个方面：1. 心理学基础课程：包括心理学概论、发展心理学、认知心理学、社会心理学等，旨在培养学生对心理学的基本理论和研究方法的掌握。
2. 心理健康教育理论课程：包括心理健康教育概论、心理健康教育理论与实践、心理健康评估与干预等，旨在培养学生对心理健康教育的理论基础和实践技能的掌握。
3. 心理健康教育实践课程：包括心理健康教育实践、心理健康教育项目管理等，旨在培养学生在实际工作中应用心理健康教育理论和技能的能力。
4. 心理学研究方法课程：包括心理学研究方法、量化研究方法、质性研究方法等，旨在培养学生运用科学研究方法开展心理健康教育工作的能力。
三、实践环节心理健康教育专硕培养方案注重培养学生的实践能力，设置了以下实践环节：1. 心理健康教育项目实践：学生将参与心理健康教育项目的策划、实施和评估，通过实践锻炼自己的组织、管理和领导能力。
2. 心理健康咨询与辅导实践：学生将参与心理健康咨询与辅导工作，通过实践提升自己的咨询和辅导能力。
3. 跨学科合作实践：学生将与相关领域的专业人员合作开展心理健康教育工作，通过实践培养跨学科合作的能力。
心理健康教育人专科才培养方案
心理健康教育人专科才培养方案
嘿，朋友们！咱今天来聊聊心理健康教育人才培养方案。
你想想，要是在一个班级里，有个同学总是闷闷不乐，学习也没劲儿，大家是不是都会觉得很担心呢？这就是心理健康的重要性啊！培养心理健康教育人才，就好比给人们的心灵打造一把保护伞。
那怎么培养呢？首先呀，课程设置得丰富多样吧。
不能光是理论知识，得有实践操作呀！比如说让学生去真正接触那些需要心理帮助的人，就像医生要临床实习一样。
这多重要啊，难道不是吗？
然后呢，师资力量得强大呀！老师要是都不懂，怎么教学生呢？就像一个船长，要是自己都不认路，怎么带领船员航行呢？
还有啊，实习机会得充足。
光纸上谈兵可不行，得让学生在实际工作中去锻炼、去成长。
不然学了一堆知识，到时候用不出来，那不就白搭了吗？
再说说考核方式吧，不能光看考试成绩呀，得综合考虑学生的各方面表现。
好比评价一道菜，不能只看它好不好看，还得尝尝味道嘛！
哎呀，培养心理健康教育人才真的是太重要啦！这关系到每个人的心灵健康呢！只有把这些方面都做好了，我们才能培养出真正优秀的心理健康教育人才，让更多的人受益，让这个世界变得更美好呀！你们说是不是呢？反正我是这么觉得的！。
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心理健康教育专业方向培养方案
一、培养目标与基本要求
培养目标：
培养具有现代教育理念、掌握科学心理理论、具有实践与创新能力、高水平的学校心理健康教育工作者。
基本要求：
(1)掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，能正确理解并执行党和国家的方针、政策，勇于创新，有高尚的道德品质和文化素养。
(2)具有比较宽泛、扎实的现代教育与心理理论，掌握咨询与辅导等心理健康教育的基本技术和方法。
(3)具有较强的实践能力，包括制定学校心理健康教育的规划；开展日常学校咨询与辅导工作；动员、协调与领导学校和社会相关力量支持学校的心理健康工作；组织相关科研的能力等。
(4)能够比较熟练地阅读本专业的外文资料，把握专业领域最新发展动态。
(5)身心健康。
二、招生对象及入学考试
（一）招生对象
大学本科毕业并获得学士学位，有三年以上基础教育教学或管理工作经验，表现良好的中小学教师或管理人员。
未获取学士学位者，需具有相当于中学一级教师的任职资格。
报考者必须经过所在学校批准。
（二）入学考试
1、考试方式
按国家有关规定，参加在职攻读教育硕士专业学位全国统一联考。
2、考试科目
外语、教育学、心理学、教育心理学、政治理论。
三、学习年限与教学方式
学习年限为三至四年。
学习分两个阶段：第一阶段主要进行课程学习，第二阶段主要是撰写学位论文（含调查研究与实验）和。
其中，集中学习的时间不得少于一年。
实行导师负责与教研室（导师组）集体培养相结合，同时强调发挥学生自主学习与研究的积极性。
四、课程设置
按一年左右的时间来安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则，分为学位公共课、专业必修课、选修课，前两类为必修课程。
总学分不少于34学分。
1、学位公共课（18学分）
2、专业必修课（至少12学分）
3、选修课（至少4学分）
五、学位论文工作及学位授予
学生修满学分并通过筛选后方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育及学生的实际，研究实践中迫切需要解决的问题。
论文形式可以采用专题研究、实证调查研究或中小学咨询的诊断报告等。
论文要求采用科学的研究方法，理论联系实际，体现综合运用所学理论解决学校咨询中的实际问题的能力。
论文必须在研究生院规定的日期以前全部完成，并打印成册，按研究生院规定的程序申请答辩。
论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名在基
础教育一线工作、具有高级专业技术职务的本专业方向的专家。
论文答辩会应当按规定的程序进行。
论文答辩通过并经校学位评定委员会审查同意者，授予教育硕士专业学位。
六、课程简介
121601 咨询原理与技术（Principles and Techenique of Counseling）主要介绍咨询帮助所依据的理论框架和咨询的基本过程。
内容包括：不同的人格理论及相应的心理咨询与治疗模式，依次有精神分析取向、行为—学习取向、认知—行为取向、人本主义取向、折衷的模式等；咨询过程的影响因素、咨询帮助的目标以及咨访关系的特征，等等。
121602 学校咨询概论（School Counselling）
主要介绍心理健康教育工作者即学校咨询师所需的基本能力。
内容包括：学校咨询的目标和任务、预防和干预计划、咨询与顾问服务、学校咨询中的转介、过渡和信息提供、学校咨询的评价、学校咨询的法律与道德责任等。
121603 心理健康课程（Curriculum for Mental Health）
主要内容：心理健康教育理念的发展、心理健康教育的内容、心理健康教育的方法、心理健康教育课程的开发、心理健康教育课程的设计、心理健康教育课程的教学原则以及教学方法等。
121604 团体辅导（Group Guidance）
主要内容：团体的形成、团体辅导活动设计、团体辅导活动的阶段、成长取向的团体辅导与问题取向的团体辅导、团体辅导者应具备的技能、团体辅导中常见问题的处理以及团体辅导的伦理规范等。
121605 学生行为管理（Behavior Management in School）
主要内容：学生发展、适应与行为问题；行为管理的原理；行为的功能性分析；对学生行为的前因管理技术；对学生行为的后果管理技术；学生自我管理能力的培养；以及课堂管理策略等。
121606 心理测量与评估（Psychological Measurement and Evaluation）主要内容：心理测量与评估的作用、心理测验的设计与编制、项目分析和测验标准化、测量的误差及其检验、分数的合成与解释、心理测验的使用、智能测验、人格测验、成就测验、职业测验、发展心理和神经心理评估以及特殊能力的评估等。
221601 职业发展辅导（Career Development Counselling）
主要内容：介绍职业发展辅导的各种理论；重要的基本概念；具体的辅导方法或策略；职业发展困扰问题的评估；职业发展团体辅导的设计与开展。
221602 学业发展辅导（Acdamic Development Counselling）
主要内容：青少年学业发展常见问题及成因；学业发展问题的评估；学业发展辅导的具体方法和策略；如何利用心理健康课和团体咨询的方式开展学业发展辅导。
221603 个性与社会性发展辅导（Personal-Social Development Counselling）主要内容：介绍青少年不同年龄阶段的个性和社会性发展特点；个性与社会性发展的常见问题与评估；个性与社会性辅导的各种理论；具体辅导的策略与途径。
221604 家庭教育与亲职辅导（Parenting Development Guidance）主要内容：亲职教育的理论基础；行为管理技术；课程的规划与实施；父母成长团体的设计；课程设计实例；亲职教育的评估。
221605 青春期发展辅导（Youth Development Guidance）
主要内容：青春期的身心特点；青春期常见心理问题、成因及评估；具体的辅导策略与途径；青春期团体辅导的设计与开展；青春期心理健康教育课程的设计与实施。
221606 游戏治疗（Play Thearpy）
主要内容：不同心理咨询流派在游戏治疗中的应用，包括每个咨询流派的简介、案例形成、处理目标、处理说明、预期结果或诊断以及结论。
221607 教育管理学（Educational Management）
本课程主要介绍国家教育行政机构及学校对教育工作进行组织领导和管理的一般原理、原则和方法，国外有关理论及实践发展。
运用基本理论阐释、分析和解决管理实践中的问题。
221608 教育法学（Educational Law）
主要内容：国家、教育和法律、教育法的产生和发展；教育法在法律体系中的地位；教育法的法源；国家教育权力；公民受教育权利；教育法的主要法律关系主体研究；义务教育制度；职业教育制度；高等教育制度；成人教育制度；扫盲教育制度；教育行政制度；课程控制制度；教育证书制度；学位制度；法律责任；法律救济等。
221609 教育社会学（Sociology of Education）
本课程是社会学与教育学的交叉学科，主要介绍教育与社会的基本关系。
宏
观研究方面包括教育与社会分层、社会流动，教育与社会变迁，教育与文化，教育与人口等。
中观研究包括：教育与社区、学校社会学等。
微观研究包括：班级社会学、教学社会学、教育知识社会学、教师社会学、个体社会化、性别研究与教育、教育与家庭等等。
220101专业英语（English in School Counseling）
主要内容：①专业英语基础知识，包括基本阅读技巧、英汉互译技巧、经典翻译和典型错误例举；②专业英语阅；③专业英语英译汉翻译实践；④专业汉语论文汉译英实践。
七、主要参考书目与期刊目录。