2019人教版数学三年级上册《认识几分之一》说课稿语文

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《分数的初步认识》说课稿

分数的初步认识说课稿一、课题人教版数学教材三年级第七单元第一课时《分数的初步认识》——几分之一。

二、教材分析《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。

认识几分之一又是这部分最基础的知识。

因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。

学好这一部分的内容，为小学生以后的学习小数和进一步系统的学习分数打下了基础。

三、教学目标依据《新课标》的理念，以及学生认识的特点和思维规律，我从“知识和技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面来制定出了以下几点为本课的教学目标：1、初步认识分数：认识几分之一，；会正确地读写分数，知道分数各个部分的名称。

2、理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察，动手、分析等学习数学的能力。

3、体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

四、教学重难点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

五、教学设想分数在日常生活中经常出现，但是学生对它的认识却各不相同。

为此，本课力求体现“在玩中学，动中思，练中悟，体验分数的产生，发展的过程，初步理解分数的含义。

六、教学程序（一）创设情景，引入新知1.创设情景：“分苹果”引出“平均分”，为后面学习分数奠定基础。

2.揭示课题：分数[设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。

因此，课始结合学生生活实际，创设问题情景不仅将分数产生在平均分的前提下表现出来，而且使学生探究意识也孕育而生】（二）教读法和写法在学生说出一个苹果的一半时，这一半还可以用另一种形式也就是另一种数表示，为了让学生更直观的观察分数的产生，我亲自演示分苹果的操作活动，边讲边板书分数1/2，并且用讲授法直接明确分数各部分的名称和它们所表示的意思，并让学生读分数，写分数。

三年级认识几分之一说课稿

《认识几分之一》说课稿一、说教材《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第7 单元第1 课时的内容，这节课是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。

无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难。

整数是单位 1 的叠加，而分数是单位 1 的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

鉴于本节课承上启下的教材地位，依据新课标的理念，以及学生的认知特点和思维规律，我确定了本课的教学目标如下：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。

2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。

3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

二、说教法学法1、力求体现以学生发展为本的教学理念。

努力做到使一切教学活动都围绕学生展开。

2、以活动为主线，以“动”促“思”。

针对儿童的好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、涂一涂，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做，多想，多说，同时努力使课堂顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。

3、从生活出发，为学生创设探究学习的情景，并使学生的自主探究在时空上得到保证。

让每一位学生都能尽情地表现自我，发现自我，发展自我。

三、说教学过程（一）创设情境，导入新课通过PPT 展示狐狸分饼的图片，同时给同学们讲述狐狸分饼的故事：有一天,熊妈妈给熊兄弟做了一块大饼，可是他们碰到了一个大难题：一个大饼要怎么分才公平呢？这时候跑来一个胖胖的狐狸，狐狸说：不忙不忙，我来帮你们呀，我是最公正的，你们完全可以相信我。

2023年人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿(优选3篇)

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗[说教学目标]1、知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。

2、技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。

3、情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。

[说教学重点]为什么必须平均分才能用分数表示是本节说教学重点。

[教学方法]小组合作探究学习法[创意说明]创新点：灵性发现、兴趣探究新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。

本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。

在说教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。

以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。

形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

[说教学过程]板块一：问题的`引出1、多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

2、学生自己发现解决矛盾的办法——认识平均分。

板块二：解决问题1、教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过程中深化平均分的概念，发展操作能力。

2、1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的1/2。

板块三：问题的深化1、更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？为什么分成这些份？这个操作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及操作能力等综合素质共同提高的一个过程。

《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《认识几分之一》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行阐述。

一、教材分析《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

认识几分之一是认识分数的开始，是本单元的核心内容，也是今后进一步学习分数知识的基础。

二、学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。

在学习这部分内容之前，学生已经对整数有了一定的认识，但对于分数的概念还比较陌生。

因此，在教学中要充分利用直观教具和实际操作，帮助学生建立分数的初步概念。

三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。

（2）通过操作、观察、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

2. 过程与方法目标：（1）让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

（2）通过折一折、涂一涂等活动，让学生在实际操作中理解几分之一的意义。

3. 情感态度与价值观目标：（1）在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与生活的密切联系。

（2）培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

四、教学重难点1. 教学重点：（1）初步认识几分之一，会读、写几分之一。

（2）理解几分之一的具体含义。

2. 教学难点：理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

五、教学方法1. 直观演示法：通过直观的图形演示，帮助学生理解几分之一的含义。

2. 操作实践法：让学生通过动手操作，在实践中理解几分之一的意义。

3. 启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

《认识几分之一》说课稿（精选6篇）

《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿（精选6篇）《认识几分之一》说课稿1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。

（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。

第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。

本单元只是初步认识。

认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。

培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。

体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。

因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。

体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活引探创新“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。

因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。

《认识几分之一》说课稿、教案

教学内容：认识几分之一教学目标：1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。

3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/教学重难点是几分之一的含义。

教学关键是理解“平均分”。

教学过程：一、创设情境，导入新知。

1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）师：每份分的同样多，叫平均分。

（板书红色：平均分）3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）4、请你来分一分。

（对折）为什么要对折？（平均分成2份）师画出折痕，贴在黑板上。

这一半给，这一半给。

5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）师板书：二分之一。

读一读。

6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。

（板书分数）二、主动探究，感悟新知。

1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。

指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。

2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。

3、二分之一怎样写呢？（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。

（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。

（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。

）4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。

人教版小学数学三年级上册第三单元《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿界田小学孙小贞一、说教材：《认识几分之一》是人教版三年级上册第七单元的内容（教科书第91至93页），这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。

分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。

认识分数是学生数的概念的一次扩展，本课时是整个单元的起始课，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。

对以后学习起着至关重要的作用。

认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。

为此，教学时我借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。

为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

二、说目标：根据数学《新课程标准》对知识技能目标、能力目标、情感教育目标三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面。

1、知识目标：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

2、能力目标：会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念3、情感目标：培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验重点和难点的确定：重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。

三、说教法与学法：1、说教法。

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。

符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一教学理念。

认识几分之一说课稿

《认识几分之一》说课稿一、说教材说课内容：三年级上册第七单元《分数的初步认识》中的《认识几分之一》P92—93的内容。

本课在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的，特别是在除法中，明白了“平均分”的概念，几分之一就把一个整数进行平均分后，其中一份是它的几分之一的概念。

“几分之一”也是日常生活中和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习“几分之几”的认知基础。

对分数的系统性学习甚至小数的学习都作了铺垫。

本课是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

二、说学生从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的。

为此，本课教学主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

三、说教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到三年级学生的思维水平，充分体现了三维目标，这节课的教学目标这样设计：1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。

2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。

3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。

四、说教学重点、难点：教学重点、难点：理解几分之一的含义。

五、说教具、学具准备：多媒体课件、不同形状、大小的纸。

六、说教法、学法教法：本节课我打算主要采用设置情景、动手操作、自主探索的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。

学法：在教学过程中，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

分数的初步认识——几分之一说课稿

分数的初步认识——几分之一说课稿说课标课标指出学生的数学学习应当是现实的有意义的。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

说教材这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识以及倍的认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数学概念，这是对数的认识的一次质的飞跃。

无论是意义，还是读写方法，分数和整数都有很大的差异。

学生学习分数的知识具有一定的难度。

因此，教材将分数的教学分为两个阶段。

三年级上册主要是借助操作、直观，从“整体——部分”的角度初步认识分数。

这节课是认识几分之一。

认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。

这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下基础。

基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，知道分数各部分名称,能正确地读写几分之一。

2、过程与方法：通过动手操作、合作交流的方法，理解分数的意义，体会学习分数的必要性3、情感态度与价值观：通过交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度，并体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解、认识几分之一，并掌握几分之一的写法和读法及各部分的名称。

教学难点：理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解、描述几分之一。

说学生对于学生来说，在学习这个单元之前，在生活中可能接触过二分之一这样的分数。

例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。

学生知道他们每个人分到了这块月饼的一半，但学生不会用分数来表述。

所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，让他们在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿推荐3篇

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生在具体情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在学习分数以及相关数量关系的过程中，培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习兴趣，激发学生学好数学的信心。

说教学重点：认识将几个物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

说教学难点：正确理解与区分把一个物体看作一个整体与一些物体看作一个整体，平均分成几份，表示其中的一份就是这个整体的几分之一的相同点与不同点。

教具学具：ppt、打印花盆的纸张60份、扑克牌、磁铁扣、白纸教学时间：一课时说教学过程：一、复习导入1、今天老师带来了一个猕猴桃，ppt出示猕猴桃，我打算把它奖励给今天上课表现最优秀的两位同学，你知道我是怎样分给他们俩的，你能用一个分数表示其中的任意一份吗？ppt出示分配过程。

学生回答，相机板书：教师找其中一个让学生说一说，二分之一是怎样来的？强调：将一个物体、图形……平均分成几分，其中的一份表示就表示几分之一。

大家说说，要求：1、说出分数的各部分名称意及各部分名称所表示的意义。

2、如何书写分数。

学生回答，相机出示ppt上的内容。

你能用以前所学的知识来表示，以及你能想到的几分之一吗？说出你的思想与方法。

学生展示自己的作品，并说出自己的认识与想法。

今天我们继续探讨像这类的几分之一的分数，揭示课题。

二、自主探究1、出示例1：紫阳中心小学开展爱心传递活动，三（1）班，两位同学领养了学校六盆花（负责浇水，除草等，让花儿茁壮长。

），如果分开领养，那么怎样分配花儿最合适？此时每人分的这些花儿的几分之几？你是怎样分的？每人分的几分之几？小组讨论学生走到讲台回答，展示教师预先发下去的.六盆花，并说出自己分法，每人分到这些花的几分之几。

认识几分之一说课稿三年级上册数学人教版

2.教学难点：
（1）引导学生从具体的物体和图形中抽象出分数的概念，理解分数的意义。
（2）分数大小比较的方法，以及如何运用这些方法进行分数大小的判断。
（3）分数加法和减法的运算规则，以及如何运用这些规则进行计算。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是三年级的学生，他们的年龄特征表现为好奇心强、模仿能力强，但注意力集中时间较短。在认知水平上，学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算，但对于抽象概念的理解尚处于初步阶段。在学习兴趣上，学生对直观、形象的事物更感兴趣，喜欢通过操作和游戏来学习新知识。在学习习惯上，学生已经开始适应课堂学习，但还需要教师引导和激励，以培养良好的学习习惯。
作业的目的是巩固学生对分数概念的理解，提升学生的应用能力和自我反思能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计Байду номын сангаас注重布局的合理性、内容的系统性和风格的清晰性。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题；内容区按照教学进程依次展开，包括分数的定义、表示方法、大小比较和简单运算等关键知识点；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。板书内容将突出核心概念和公式，使用不同颜色的粉笔区分重要信息和辅助说明，以清晰、简洁的风格呈现。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导思维的作用。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，适时更新板书，保持信息的有序性。
这些资源在教学中的作用是提供直观的视觉和操作体验，帮助学生更好地理解抽象的分数概念，同时增加学习的趣味性和互动性。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：

《认识几分之一》说课稿(精选10篇)

《认识几分之一》说课稿（精选10篇）《认识几分之一》说课稿1一、教材分析：1、本课知识在教材中的前后联系及作用。

《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。

这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：1））初步认识几分之一，能正确地读、写几分之一，能记住分数各部分的名称，能比较几分之一的大小。

2）培养动手实践、自主学习、主动探索、解决问题等多方面的数学能力。

3）体会数学与生活的紧密联系，体验数学探索与创造的喜悦。

3、学生状况分析：分数的初步认识，是学生在学习整数概念基础上，数的概念的`一次扩展。

学生是第一次接触分数，但在生活中有所体验。

4、课前准备：长方形、圆形纸片若干。

二、主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主学习、猜测探究、发现创造，彰显学生个性，体现“探究数学”的教学理念；通过学生多次的动手实践、操作，促使他们主动内化重点，体现动手“做”数学的理念；通过创设生活情境，举生活实例，解决生活实际问题等方式，体现“生活数学”的理念。

通过大量的实物、图形，并借助多媒体形象、生动的优势，丰富学生的表象，运用比赛等方式调动学习积极性，体现“快乐数学”的理念；三、教学过程：（一）情境引路，讨论入题。

谈话：秋天到了，田野里一派丰收的景象，学校组织一资助郊外野餐活动，我们一起来看看。

出示情境图：谁来说说他们准备了哪些食品？学生说，师贴图：4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕。

这么多好吃的食品怎样分才能让两个人都满意？（板书：平均分）什么叫平均分？（每份分得同样多叫做平均分）演示：4个苹果平均分给2个人，每人分得2个。

《认识几分之一》说课稿(3篇)

《认识几分之一》说课稿(精选 3 篇)作为一位默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是帮大家的《认识几分之一》说课稿(精选 3 篇)，借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。

这局部内容是建立在学生掌握了一些整数知识的根抵上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。

同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的根抵，也为今后学习小数提供必要的条件。

如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤其重要。

1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比拟份子是一的分数大小。

2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思量与语言表达能力。

3、通过练习，使学生在动手操作、观察比拟中、培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：正确认识几分之一的含义。

教学难点：比拟几分之一的大小1、力求表达以学生开展为本的教学理念。

努力做到使一切教学活动都环绕学生展开。

2、以活动为主线，以动促思。

针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参预学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，开展创造性。

，3、从生活出发，为学生创设探索学习的情景，并使学生的自主探索在时空上都得到保证。

让每一位学生都能纵情地表现自我，发现自我，开展自我。

苹果，相同大小的正方形、圆形、长方形纸片，彩笔、绳子、课件。

(一)创设情境，引入课题。

首先，把 4 个苹果分给2 人，可以怎样分？如果分得较公平，每人分几个？(老师要强调平均分)，接着再把 2 个苹果平均分给2 人。

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一说课稿第【1】篇〗说教学内容：义务教育教科书（人教版）第89-91页的主题图、例1、例2及相关内容说教学目标：1、使学生初步认识几分之一、正确理解分数的意义、能读出几分之一这样的分数并且能掌握分数各部分之间的名称。

2、通过合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

4、根据主题图对学生进行《中华人民共和国环境保护法》的法制教育，教育学生学会爱护保护环境。

教具、学具准备：课件，圆形纸片、长方形、正方形纸片。

说教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、出示关于主题图内容课件。

让学生观察同学们在做什么？指名几名学生说说自己得到的信息。

教师总结得出：同学们在野外进行野炊活动。

渗透环境保护法：同学们，既然他们是在野外进行野炊活动，所以就会带着一些食品。

看看图上，他们的前面不是放有很多的包装食品吗？可是，同学们想想，这些包装食品吃了后，包装袋怎么处理呢？学生：丢放在垃圾桶或垃圾箱里。

同学们说得真好。

如果乱丢，就会影响环境。

《中华人民共和国环境保护法》中就有明确的规定：第一章第六条第一款规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。

第二款也规定：公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。

因此，我们再除外野游时，如果随手随意乱扔垃圾，对环境造成污染，也要受到法律的制裁的。

同学们，我们也是中华人民共和国的小公民，我们从小就要养成爱护、保护环境的好习惯，做一个懂得爱护和保护我们生存环境的合格的小学生。

同学们，一起努力吧！2、叫2个学生上来把圆形纸片当做月饼来分，把一个月饼分给两同学可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。

3、同学们，为了公平，我们再分物品时，尽量的分平均。

人教版三年级上册数学认识几分之一说课稿

《认识几分之一》说课稿一、教材研究（一）教材联系《认识几分之一》是人教版《义务教育》教科书数学三年级上册第八单元例1、例2的内容，是分数学习的起始课。

是在学生掌握万以内整数的认识以及平均分的基础上进行学习的。

作为一节概念课，本课的育人价值在于使学生经历分数概念的形成过程，帮助学生形成对概念内涵的丰富认识，帮助学生逐步形成辨析比较、概括提炼的抽象能力，提升学生准确、简练和严密的数学语言表述水平，为以后进一步学习分数和小数的知识奠定基础。

（二）学情分析1、共性学情三年级的学生大部分只有8-9岁，心理学家皮亚杰认为此阶段的儿童的思维正处于具体运算阶段，以直观形象思维为主，缺乏抽象性。

这就决定了学生对“认识几分之一”的学习必须建立在对丰富感性材料的感悟基础上。

“平均分”是认识分数的一个重要基础，学生在二年级已经积累起“把一些物体平均分成若干份”的活动经验，为本节课的学习提供了良好的知识基础。

同时，“将一个物体平均分成若干份”是大部分学生第一次接触到的问题，认知上的冲突必然会使学生对分数意义的理解存在困难。

2、个性学情我所教的学生好奇心强，对动手折一折、画一画等数学活动的兴趣浓厚。

但是有时考虑问题不够严谨，抽象思维能力薄弱。

（三）教学目标基于以上分析，我把本课的教学目标确定以下5点：1、经历“材料感知——辨析比较材料——提炼抽取本质——归纳概括命名”的单个整体分数概念形成的过程，进一步掌握分类研究的方法。

2、理解和掌握把单个整体平均分用分数表示的方法，并能用分数正确表示部分与整体之间的关系，能用完整、准确的语言来表述。

3、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。

4、体会分数与实际生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，加深并丰富对分数概念内涵的认识。

5、通过小组合作、实际操作、观察对比、代数思想的渗透，提升概括抽象的能力，培养合作意识、数学思考与语言表达能力，积累活动经验。

（四）教学重、难点根据对学情和教学目标的分析，我把本课的教学重点确定为：理解几分之一的具体含义。

人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是XXX，我今天说课的内容是《认识几分之一》。

这是我的说课流程图：一、说教材二、说学情三、说目标四、说模式五、说方法六、说设计七、说板书一、首先，来说说本节课的教学内容。

《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容。

从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法和计算方法上，分数和整数都有着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材把分数这个内容进行了分段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题。

通过演示和操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

下面从纵向和横向上进行知识的整合。

二年级已经学习到了《万以内数的认识》。

到了三四五六年级还会学到关于分数的加减法和乘除法从横向上看，本单元分为三个方面的知识点：分数的初步认识、分数的大小比较和分数加减法。

其中我们所说的这一节课是本单元的核心基础，也是本单元的起始课。

二、说学情：低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些数进行平均分，这对本课的学习提供了感性基础。

三、说目标：根据上面的内容分析，结合学生的认知特点和新课标的要求，我把本课的教学目标确定为：1.在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。

2.通过动手操作和合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括为数学语言表述的能力。

3.在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

目标虽然制定好了，要想真正实现，可谓难关重重。

这个难关就是本节课的重难点。

教学重点：认识几分之一，并能正确读写表示几分之一的分数。

教学难点：理解几分之一表示的具体含义。

难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。

教师准备多媒体课件及各种图形纸片若干张，学生准备长方形、正方形、圆形图片若干张、彩色笔等。

《认识几分之一》说课稿1

《认识几分之一》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好﹗今天我执教的题目是《分数的初步认识》。

一、说教材本课内容是人教版义务教育教科书三年级上册90页到91页内容。

这个内容属于数学领域中的“数与代数”。

是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。

这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

因而，教师如何让学生尽快建立分数初步的概念，在这里显得尤为重要。

因此，教材将分数的知识分段教学。

本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一，是本单元教学内容的核心。

二、说学情分析在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。

分数的产生是从平均分某个不可整分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。

例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。

但学生不会用分数来表述。

所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，本节课主要是通过平分月饼、对折纸片等一系列活动，让学生借助实物、图形，直观地认识几分之一。

在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

三、说教学目标综上考虑,根据新课标的“以学生发展为本,以能力培养为重”的教学宗旨和三维目标要求,我确立了如下教学目标1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。

2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、观察，比较，概括、交流等方法，获得数学学习的经验。

3、情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验，激发学生的学习兴趣。

本节课的教学重点是理解几分之一的意义。

根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。