第二单元习作指导
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇1.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇一教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节突出人物。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节突出人物。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物有趣吗？(有趣)你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：一个彰显个性的典型例子:有一次，班里一个同学在别人的课本上乱涂乱画，导致这个同学笔记不清。
老师很生气，严厉批评了那个同学。
这位同学认识到了自己的错误，不仅帮别人补了笔记，也从此学会了珍惜别人的东西。
统编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》名师指导和佳作点评(12篇)
语文统编版五班级上册单元习作名师指导和佳作点评其次单元《漫画老师》1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2. 选择能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；◇写作对象：老师（漫画）:具体大事（外貌、衣着、性格、喜好等方面）突出老师的特点。
◇第一步：确定你要“漫画”的老师是谁。
◇其次步：起一个有创意的题目。
如：“啄木鸟”老师、“顽童”老师◇第三步：“漫画”老师（详写）1、细节描写（外貌、衣着、言谈举止、性格、爱好……）2、典型事例凸显形象（可爱、好玩……）◇“凤头”精致◎外貌描写式：一头乌黑的长发，一双微微含笑的眼睛，一身秀丽的连衣裙,走起路来,鞋子在地板.上敲出一串奇特的音符,这便是我们班的“散文先生”一张老师。
◎开门见山式：我们的英语老师像--个活泼的大姐姐.她特殊爱笑,我们都亲切地喊她“笑笑老师”。
◎开门见山式：现在，我已经是一名五班级的同学了。
也就是说，再过一年，我就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。
我首先要感谢的，非蔡老师莫属了。
◎抒情式：我最宠爱的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转瞬间我就从一个小男孩变成了五班级的同学了，在我成长的脚印中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透老师的几多汗水和无限期盼。
◎抒情式：我有一位老师，她和气可亲，是一个值得个个人都鄙视的人，她就是我们五班级的的语文老师：吴老师。
◎抒情式：我感恩老师，由于老师教了我们很多学问，还教给我们很多做人的道理。
◇“尾”音绕梁◎抒情式：这就是我们的“怪”老师，一个越来越让人宠爱的“怪”老师。
◎比方式：王老师的微笑就像一把钥匙,打开 了我心灵的大锁;王老师的微笑就像一个指南针,指引了我前进的方向。
佳作一：名师点评:习作开头点题,总领全文,突出了阮老师的特点“萌”;中间通过具体的描写或事例,体现了阮老师外表、教学、写文章“萌”的特点;结尾写“我"要向阮老我的老师萌萌的我们的语文老师阮老师是我们班的“萌哥”,我们都很宠爱他。
五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》写作指导优秀范文
五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》写作指导优秀范文五年级语文上册习作《“漫画"老师》写作指导+优秀范文一、习作内容选择一位你最喜爱的老师，用独特的事例、夸张的语言和幽默诙谐的风格来突出老师的外貌、性格、爱好等各方面的特点，给读者留下深刻的印象，让读者仿佛能通过你的文字看到这位老师的“漫画”形象。
二、习作要求（1）事例典型：要选择有代表性的生动事例，通过一两件事来写人，反映老师的特点。
不能记流水账，罗列一堆无关紧要的事情。
（2）过程完整：写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整，让读者能清晰地了解事情的来龙去脉。
（3）描写具体：把事情写具体，通过对人物的外貌、语言、动作、表情等细小环节进行具体、细致的描写，使人物形象丰满起来。
（4）突出“漫画"风格：借鉴漫画那种简单而夸张的手法来描绘人物，运用幽默的语言，让文章充满趣味性，使老师的特点更加鲜明。
三、审题要点（1）明确对象：题目中的“老师”明确了写作对象是教师群体中的某一位，不能写其他非教师人员。
（2）抓住关键：“漫画"是题目的重点词语，意味着不能像传统的写人作文那样平铺直叙。
要抓住老师最突出的特点，进行夸张、幽默的处理，使老师的形象更具特色，给人留下深刻的印象。
比如老师的外貌特征、口头禅、特殊习惯或教学风格等都可以作为“漫画”的点。
四、选材和构思（1）全面观察：回忆你所选老师的日常行为、教学方式、与学生的互动等方面，找出最能体现其特点的素材。
例如，老师在课堂上的一个有趣的动作、一句口头禅，或者是处理学生问题时的独特方式。
（2）确定主题：根据老师的特点，确定文章的主题。
比如，如果老师很幽默，主题可以是“幽默大师的课堂风采"；如果老师很严厉，主题可以是“严师出高徒的背后故事”。
安排结构：（1）开头：可以采用开门见山的方式，直接介绍老师的特点或名字，引起读者的兴趣；也可以通过描述一个与老师相关的场景或事件，引出老师的出场。
六下语文第二单元习作指导及范文
六下语文第二单元习作指导及范文全文共5篇示例，供读者参考六下语文第二单元习作指导及范文1农历正月十五日，是中国的传统节日元宵节。
正月为元月，古人称夜为"宵"，而十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为元宵节。
又称为"上元节"。
按中国民间的传统，在一元复始，大地回春的节日夜晚，天上明月高悬，地上彩灯万盏人们观灯、猜灯谜、吃元宵合家团聚、其乐融融。
元宵节起源于汉朝，据说是汉文帝时为纪念"平吕"而设。
汉惠帝刘盈死后，吕后篡权，吕氏宗族把持朝政。
周勃、陈平等人在吕后死后，平除吕后势力，拥立刘恒为汉文帝。
因为平息诸吕的日子是正月十五日，此后每年正月十五日之夜，汉文帝都微服出宫，与民同乐以示纪念。
并把正月十五日定为元宵节。
汉武帝时，"太一神"的祭祀活动在正月十五。
司马迁在"太初历"中就把元宵节列为重大节日。
我国民间有元宵节吃元宵的习俗。
民间相传，元宵起源于春秋时期的楚昭王。
某个正月十五日，楚昭王经过长江，见江面有漂浮物，为一种外白内红的甜美食物。
楚昭王请教孔子，孔子说"此浮萍果也，得之主复兴之兆"。
元宵和春节的年糕，端午节的粽子一样，都是节日食品。
吃元宵象征家庭象月圆一样团圆，寄托了人们对未来生活的美好愿望。
元宵在南方称"汤圆"、"圆子"、"浮圆子"、"水圆"，由糯米制成，或实心，或带馅。
馅有豆沙、白糖、山楂等等，煮、煎、蒸、炸皆可。
元宵节燃灯的习俗起源于道教的"三元说";正月十五日为上元节，七月十五日为中元节，十月十五日为下元节。
主管上、中、下三元的分别为"天""地""人"三官，天官喜乐，故上元节要燃灯。
元宵节燃灯放火，自汉朝时已有此风俗，唐时，对元宵节倍加重视;在元宵节燃灯更成为一种习俗。
六年级下册第二单元习作：《写作品梗概》(写作指导+范文点评)
六年级下册第二单元习作：《写作品梗概》（写作指导+范文点评）【习作指导】一、写作内容：有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们把书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。
这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。
二、梗概含义：梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。
梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。
三、写作要求：１、读懂内容，把握脉络。
２、精选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性的语言概括每个章节的内容。
3、锤炼语言，表达连贯。
适当补充一些内容，使段落之间自然衔接，语意清楚连贯。
四、技巧点拨：第一步：读。
通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。
第二步：抽。
在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。
需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。
将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步：理。
将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。
五、概括文章主要内容的方法有以下几点：1.要素归纳法。
弄清记叙文六要素，综合起来，再整理好语序，就是文章的主要内容。
2.段意合并法。
先把文章分成几段，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的段意组合起来，文章的主要内容就概括出来了。
3.摘录句段法。
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了文章的主要内容。
4.取舍主次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
第二单元(单元习作引领指导+名篇、范文赏析) 语文五年级上册(统编版)
引领指导《“漫画”老师》是一篇写人的作文。
要选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的事情来写，写出老师的可爱和有趣。
1.写自己的老师。
2.写出老师的特点。
3.能结合具体的事例突出老师的特点，表达对老师的敬爱之情。
二、选材立意先要确定写哪一位老师，并想想这位老师的突出特点是什么。
同学们不但要突出某位老师的与众不同的特点，。
比如:外貌、衣着、性格、喜好。
还要选取能突出其特点的典型实例来写，有没有什么典型事例可以表达该老师的这些特点。
三、写作思路（1）抓住人物突出的特点来写（2）选取具体事例，放大特点（3）通过细节“画”特点（4）利用夸张达到“漫画”效果四、技法点拨1.要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键。
2.选择的事例要能体现人物特点。
要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
范文示例：（名篇欣赏）范文一：我的老师（节选）像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。
我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时，我真好像父亲死了似的那么悲伤。
这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。
一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊。
统编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》写作指导和教师点评学案
小学五年级习作《“漫画”老师》一、题目解析题目《“漫画”老师》并不是要求学生真正用画笔去画一位老师，而是要通过文字来“描绘”一个具有鲜明特点的老师形象，使其仿佛从文字中跃然纸上，如同漫画中的人物一样生动有趣。
这里的“漫画”二字，强调的是夸张、幽默和趣味性的表达方式。
二、审题要点明确对象：题目中的“老师”明确了写作对象是教师群体中的某一位，不能写其他非教师人员。
抓住特点：要抓住老师最突出的特点，如外貌、性格、教学风格、口头禅等，进行夸张、幽默的处理，使老师的形象更具特色。
具体事例：通过一两件典型的事例来展现老师的特点，使人物形象更加丰满。
语言风格：运用夸张、幽默的语言风格，使文章充满趣味性。
三、立意方向《“漫画”老师》这篇习作可以从多个角度来立意，比如：展现老师的独特教学风格。
体现老师对学生的关爱和耐心。
描述老师幽默风趣的一面，缓解学习压力。
突出老师严厉与温柔并存的复杂性格。
四、构思步骤选择对象：回忆自己印象最深刻的老师，确定写作对象。
确定特点：总结老师的外貌、性格、教学风格等方面的特点。
选择事例：挑选一两件能够突出老师特点的具体事例。
安排结构：开头：简要介绍老师的外貌特点，引起读者兴趣。
中间：详细叙述事例，通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，使人物形象丰满。
结尾：表达对老师的敬爱之情或祝愿，升华主题。
润色语言：使用夸张、幽默的语言，增强文章的趣味性。
五、习作总结通过《“漫画”老师》这篇习作，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能加深对老师的了解和感激之情。
在写作过程中，学生需要仔细观察老师的特点，用心体会老师的教学风格和对学生的关爱，然后通过文字将这些感受表达出来。
这既是一次写作练习，也是一次情感表达的机会。
六、作文范例《“漫画”老师》在我们班，有这样一位老师，她就像是从漫画里走出来的角色，既严厉又温柔，既幽默又风趣。
她，就是我们的语文老师——李老师。
李老师有着一头乌黑亮丽的短发，眼睛大大的，总是闪烁着智慧的光芒。
小学三年级语文下册第二单元作文指导5篇
小学三年级语文下册第二单元作文指导5篇第一篇：小学三年级语文下册第二单元作文指导小学三年级语文下册第二单元作文指导结合“综合性学习”了解家乡的环境，写一写了解到的情况、感受或想法事先收集家乡环境的资料，选择感触最深的内容写具体。
教学目的：1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。
2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。
3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。
教学过程：一、创设情境，激趣揭题地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。
例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫……可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。
有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。
近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。
全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。
我们生存的地球已经千疮百孔。
第一玩家二．情感激发1.提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）2.激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。
熊猫游河三．出示习作要求【习作要求】1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍3、对环境污染的根源进行分析4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想熊猫游河【本单元作文参考题目】家乡环境的变化（一）、1.题目自拟2.文体不限3.有真情实感（二）、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。
统编版三年级语文上册第二单元《写日记》习作名师指导和佳作点评(13篇)
统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第二单元《写日记》1.学会观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养通过语言表达出自己的情感。
1.看例文引路◎思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
（2）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。
2.学例文选材◎思考：日记里可以写什么？日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记录下来呢？（1）日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。
（2）选择有意义的事情，把所记的事情写具体。
3.常记好处多锻炼提高写作能力、记录生活中的点滴、发泄情绪、自我反省和提高1.生活中的事：◎妈妈领着我来到了农贸市场，菜市场的菜真多呀，看得我眼花缭乱。
我看到了绿油油的小青菜，紫莹莹的茄子，身穿黄衣裳的玉米姑娘。
“扑通”一声一条鲶鱼正想翻过鱼缸“越狱”，真是太可爱了!◇生活中的事：逛农贸市场；◇主题：运用排比、拟人的手法将菜场的热闹场景生动活泼的展现出来。
2.观察身边事物：◎学校院墙上有一片爬墙虎爬山虎，它的“脚”是长在根上面，是个小小的吸盘。
它的叶子有点像葡萄叶，由于现在是在秋天他的叶子，颜色各异，有深黄色的，有神绿色的，有半绿半红的，有半黄半绿的，好看极了！◇观察身边事物：爬墙虎；◇主题：从部分到整体的顺序仔细观察了爬墙虎的“脚”、叶子、颜色。
表达了对爬山虎的喜爱、赞美。
3.心情的变化：我一直盼望着能跟爸爸妈妈去钓鱼，可是凌晨，一阵雷声把我们惊醒了，紧接着就下起了倾盆大雨。
“唉！钓不成鱼了！”我生气地抱怨，“气死我了，这场雨下得真不是时候！”我想：今天不能出去玩了，我们怎么这么倒霉啊！◇心情的变化：兴奋-生气-难过；◇主题：运用感叹句强调心情十分糟糕。
◇这次比赛让我长了见识。
我虽然发挥得不太好，但是“失败乃成功之母”，下次我一定能得奖。
统编版语文六年级上册语文第二单元习作《多彩的活动》名师指导和佳作点评(12篇)
统编版六班级上册单元习作名师指导和佳作点评其次单元《多彩的活动》1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。
【语文要素】2.留意点面结合，有点有面更加具体。
【语文要素】3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言、心理活动等。
4.学会用修改符号修改自己的习作。
◇多彩活动：体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……公益慈善类:探望老人、植树、与参与儿童联谊、广场清洁、爱心助学……民俗活动类:赛龙舟、包粽子竞赛、写春联、春游、元宵灯会…校内生活类:开学典礼、课间操、校运会。
一是依据肯定的挨次把活动过程写清楚；◇一个“中心”：首先应确定这个活动场面要表现一个什么中心，围绕中心要考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
二是突出印象深刻的部分，把活动的场面写具体，既要关注整个场景（面），也要留意同学的表现，抓住神态、动作、语言进行描写（点）；◇两个“基本点”：面“概”点“详”，点面结合。
“面”，是指参与活动的人整体状况；“概”就是用言简意明的语言，勾画出参与活动人的表现、环境气氛等等。
“点”就是参与活动的典型人和典型事，以及参与活动的人的表现（神态、动作、语言、心理活动等）。
描写场面只有把“面”和“点”奇妙地结合起来写，才能照实地再现出活动的全部过程。
三是写活动的体会，要表达自己的真情实感。
1.开头可以直接交代活动的时间、地点、人物及活动内容①；也可以以镜头式描写来刻画活动中的一个场景，以情景导入的方式引出要写的活动。
2.抓住细节，写活场面。
示例：再看看咱们班的杨宇轩，头上渗出了细密的汗珠，紧紧地皱着眉头，神色中透露着一份吃力，脚步也明显放缓。
我们班的拉拉队员们大声呐喊着“杨宇轩，加油！杨宇轩，加油……”或许是我们的热忱与鼓舞，给他带来了力气。
他突然加大脚步，加快频率，努力向终点冲去！啊，他最终第一个到达终点，夺得了冠军。
统编版语文四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》名师指导和佳作点评
统编版四班级下册单元习作名师指导和佳作点评其次单元我的奇思妙想1.发挥想象，写出想要创造的事物。
2.能够借助图示，清楚地介绍自己要创造的东西。
【语文要素】1.审清题目:本次习作要写一件奇特的物品。
它可以是学习用品、生活用品、科技产品……属于想象作文。
2.审清内容:本次习作要先介绍这件奇特物品的样子,再介绍它的功能。
3.审清重点:本次习作的重点是想象要大胆而合理,具体介绍一两处物品的功能。
要想写清楚自己的奇思妙想，首先要搞清楚自已想创造什么，选材时要抓住宅创造的东西的“奇特”之处来写。
可以从我们的衣食住行这些方面来选择！例如：会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭机、会变大变小的书包、多功能雨伞、会调整温度的衣服、奇特的手表、果园机器人……这些都可以成为本次习作的选材内容。
生活用品：衣服、鞋子、钟表、门窗学习用品：书包、书、文具盒、笔工作用品：网络、电脑、桌椅玩具：电子宠物、学习机、机器人……可以直接以“我的奇思妙想”为题目；也可以接受一些比较新颖的题目。
如：《会飞的木屋》、《水上行走鞋》、《时空穿梭机》、《将来的书包》、《插上翅膀的汽车》、《会变魔术的笔》……开头：可以直接交代自己想创造的东西，概括地说出它的作用、特点；可以由生活中的现象引出你想创造的东西，表明你想创造它的缘由；可以设置情景，想象你在使用自己创造的东西，引出下文。
示例：1.（设置悬念式）在浩瀚的宇宙中，一艘淡蓝色的飞行器以极快的速度灵活地穿梭、飞行，它以极强的战斗力保卫着地球……（选自《奇特的飞行器》）2.（互动式）你还在担忧校内脏吗？你还在为清扫任务重而发愁吗？不用担忧，不用发愁，我创造的超级垃圾桶能很好地解决这些问题。
（选自《超级垃圾桶》3.(点题式)哎呀!笔尖又断了,我的文具盒里已经塞满了各种各样的笔，可我还是觉得不够用。
我想创造一种奇特的笔,像马良的神笔那样奇特。
(选自《奇特的笔》4.(悬念式)你想知道将来最流行的房子是什么样的吗?你想知道它有什么功能吗?好,让我们穿越时间隧道,来到2050年看看吧! (选自《奇特的房子》)5.你坐过“海陆空”三用汽车吗？我想大家都想看看这车子吧。
部编版七年级下册语文第二单元习作《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评 (3)
《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“学习抒情”是一个旨在培养学生表达情感能力的作文题目。
这个题目有以下几个特点和分析：1. 引导情感表达：题目明确要求学生“学习抒情”，强调了情感表达在写作中的重要性。
通过这个题目，学生可以专注于描绘自己的内心感受，提高对情感的敏感度和表达能力。
2. 体裁广泛：这个题目没有限定具体的文体，可以是记叙文、散文、诗歌等。
这给予了学生很大的创作空间，使他们能够选择自己擅长的文学形式来抒发情感。
3. 深度与广度：学生可以通过描写个人经历、生活中的小事情、对自然的感悟等来表达情感，也可以探讨更广泛的主题，如友情、爱情、家庭、社会现象等。
这样的内容广度有助于学生展现自己的思考和观察力。
4. 培养观察力：为了更好地抒情，学生需要仔细观察周围的世界，捕捉细节，并将其融入到写作中。
这有助于培养学生的观察力和感受力，使他们更加敏锐地感知生活中的美好与感动。
5. 提升写作技巧：在抒情的过程中，学生需要运用各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，以增强表达效果。
通过实践，学生可以提升自己的写作技巧，使文章更富有感染力。
6. 自我认知与成长通过写作抒情，学生可以更好地了解自己的情感世界，梳理自己的情绪，从而促进自我认知和个人成长。
总的来说，“学习抒情”这个作文题目既关注了学生的情感发展，又给予了他们充分的创作自由，有助于提高学生的写作能力和表达能力。
在写作过程中，学生可以深入挖掘自己的内心世界，用文字传递情感，与读者产生共鸣。
同时，这也有助于培养学生的观察力、思考力和创造力，促进他们的全面发展。
二、习作指导1. 确定抒情对象：明确要表达的情感对象，可以是人、物、事、景等。
通过对对象的细致描写，引发情感共鸣。
2. 寻找情感线索：在写作过程中，要有一条清晰的情感线索，将情感的发展和变化贯穿始终，使文章层次分明。
3. 运用多种抒情方式：除了直接表达情感外，还可以运用描写、叙述、议论等方式来间接地抒发情感，增加文章的感染力。
人教部编版四年级语文上册第二单元习作《小小“动物园”》名师指导和佳作点评(10篇)
四年级上册单元习作名师指导和佳作点评第二单元《小小“动物园”》一、习作目标1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。
二、审题指导◇把自己的家想象成一个动物园。
◇想一想：你的家人和哪种比较像？什么地方像？鸽子——（和平友谊）燕子——（报春使者）黄牛——（任劳任怨）蜜蜂——（勤劳无私）松鼠——（乖巧伶俐）蚂蚁——（勤劳团结）喜鹊——（吉祥如意）绵羊——（温和善良）◎思维导图：◎示范1：我是一只贪睡的小懒猪。
我不爱动，就喜欢睡觉。
记得有一次，闹钟已经响了好几遍了，我还没起床，结果妈妈硬拉我起床。
可我还想睡，在妈妈帮我拿衣服的瞬间，我又睡了下去。
过了好一会儿，才去上学，结果迟到了。
你说我是不是一只“小懒猪”？◎示范2：我和爸爸都觉得妈妈是一只猴子。
妈妈身材苗条，很瘦，就跟瘦猴子似的。
她很爱吃香蕉，虽然她美其名曰“减肥”“美容”，但我和爸爸觉得这就是跟猴子一样的爱好。
她还很聪明，是我们家的学霸呢！有一次我碰到一道奥数题不会做，爸爸想了半天也没做出来，她三下五除二就解出来了，我和爸爸都被她折服了。
你们说，我妈妈像不像猴子呢？二、例文引路◎带着问题读范文1.我家的动物园有哪些动物，分别指谁？他们的哪个方面与那种动物相似？2.你们家有这种动物吗？哪些方面像这种动物？3.你们家还有哪些动物呢？4.文章的开头结尾有何特点？文章表达了作者怎样的思想感情？我家是动物园有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。
有人说，家是温暖的阳光，使我们在冬日里不再寒冷。
而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园。
走进“动物园”，每天都会看见一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。
有一次，我的妈妈刚刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天要考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做饭，当我们洗漱干净来到餐桌前，上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。
六年级上册第二单元《多彩的活动》写作指导及优秀范文(精选四篇)
六年级上册第二单元《多彩的活动》写作指导及优秀范文【写作指导】对于学情并不很理想的班级，千万不要以为你教了“点面结合”，学生马上就会运用，他能在一段场面描写中精准地找出点面的句子就很不错了。
第二单元习作，多彩的活动，本来可写的内容很多，可是实践体验如果时间久远，那就很难还原当时的场景，生动性就大打折扣。
前年玩了“掰手腕”，去年试了拔河比拼，效果都还不错，今年也一切从简。
和年级其他班级一样，来一场简单的表演，一为高年级紧张得学习注入丝丝清凉，二顺便创造习作素材。
游戏之后的指导必不可少，甚至要扶上好一程。
我选取了“你比划我来猜”游戏中最后一个环节来指导。
当黑板上出现“方便面”这几个字时，你的心理活动？表演的同学有何动作表情？全班同学看台上同学猜不出都做了什么？你印象最深刻的同学他是怎么暗示的？猜出之后全班的反应又如何？这样一步一步地引导，学生很容易写出大的面和小的点。
以下是成果。
【优秀范文】1.有趣的游戏安静的校园突然传来一阵欢声笑语，原来是我们六（3）班正在玩一场有趣的游戏——你比划我来猜。
当老师问谁愿意上台来猜时，原本叽叽喳喳的教师瞬间变得鸦雀无声。
可当老师又问谁愿意上来比划时，几位同学兴奋地举起了手，赵家齐直接跳了起来，这显眼的举动让老师一下就注意到了他。
最后在同学们的推荐下，吴潇然“幸运”地成为了猜词语的人。
老师在黑板上大笔一挥，写下了“目瞪口呆”四个字。
看着赵家齐那小眼睛和腼腆样，真期待他会用什么动作和神态去表演。
只见赵家齐努力地张大嘴巴、睁大眼睛，想做出一副目瞪口呆的样子，吴潇然犹豫了一会儿就猜出了正确答案，大家都为他们的配合鼓起了掌。
这次，老师让同学们上去写一个词。
“傅瑾心，你来。
”老师一边笑一边招手。
傅瑾心走上台，在黑板上行云流水写下了“手舞足蹈”，班长不愧是班长，这字而是一等一的好！刘成毅作为比划人，看着面前的词语不知如何是好，只能尴尬地站在原地。
老师看他放不开便叫全班同学一起来帮他，没想到全班同学这会儿都变得羞涩起来，一个个都缩着脖子，只有谌宇浩同学在座位上跳得起劲，吴潇然一看，脱口而出：“手舞足蹈！”“太厉害了！”教室里响起了雷鸣般的掌声。
五年级上册第二单元《“漫画”老师》写作指导+例文分析
五年级上册第二单元《“漫画”老师》写作指导+例文分析一、习作内容选择一位你印象深刻的老师，用文字为他/她“画”一幅漫画像。
可以通过描写老师的外貌、性格、教学方法等方面，突出老师的特点，让读者能够感受到这位老师的独特魅力。
二、习作要求1、明确主题：围绕“漫画老师”展开，突出老师的鲜明特点。
2、内容具体：详细描述老师的外貌、性格、教学方法等方面的表现，让读者有清晰的认识。
3、语言生动：运用恰当的修辞手法、幽默的语言，使文章更具趣味性。
4、结构清晰：开头点明要描写的老师，中间详细介绍老师的特点，结尾总结并表达对老师的感情。
三、审题1、抓住“漫画”：这是一篇具有趣味性的写人文章，写作时要像画漫画一样，突出老师的主要特点，用夸张、幽默的手法进行描写。
2、明确“老师”：确定要描写的具体老师是谁，思考这位老师最突出的特点是什么。
可以选择一位有个性、给你留下深刻印象的老师来写。
3、注意“一位”：只能描写一位老师，不能同时写多位老师，保持主题的集中。
四、选材和构思1、选材：外貌特点：可以描写老师的身材、发型、五官等，突出其独特之处。
例如，老师有一头卷曲的长发，像波浪一样；老师的眼睛炯炯有神，仿佛能看穿一切。
性格特点：如幽默风趣、严肃认真、温柔善良等。
比如老师在课堂上经常讲笑话，让同学们捧腹大笑；老师对学生要求严格，但也很关心学生。
教学方法：可以描述老师的教学方式独特之处，如采用游戏教学、小组合作等。
例如老师通过角色扮演的方式让同学们更好地理解课文内容。
与学生的互动：可以写老师与学生之间的温馨故事、难忘经历等。
比如老师在学生生病时的关心照顾，老师对学生的鼓励和表扬。
2、构思：开头：开门见山，直接点明要描写的老师。
例如：“我有一位非常特别的老师，她就是我们的语文老师——李老师。
”或者用一个有趣的问题引出，如：“你们见过会魔法的老师吗？今天我就给大家介绍一位。
”中间：详细描述老师的特点。
可以按照一定的顺序，如先写外貌，再写性格，然后写教学方法，最后写与学生的互动。
六年级语文上册第二单元习作《多彩的活动》写作指导以及佳作老师点评
写法指导本次习作主题是关于活动的，根据本次习作的要求，同学们写作时要注意以下三点。
1.活动过程写清楚活动过程是文章的重点段落，要具体地来叙述。
写好活动的过程，要做到内容真实、有趣感人；要注意按照活动的过程，有条理地叙述，把自己看到的、听到的、想到的写具体。
在具体叙述的时候，既要注意写好“面”，即周围的场面、气氛等，又要注意写好“点”，即活动的细节，特别是自己的心理感受，一定要细腻地描述出来，这样文章才能做到点面结合，重点突出。
语段示例同学们肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫脸上就渗出了汗珠。
好多同学的手都被绳子勒得发红，但他们还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。
由于大家齐心协力，绳子中间的红带子慢慢向我们这边移动了。
我们班的啦啦队队员见到这一情况，高兴地大声喊道：“加油！加油！我们快要胜利了！”对方见情况不妙也不甘示弱，在他们啦啦队队员的助威下，他们的队员也一个个使出九牛二虎之力，有的鼓着腮帮，有的一边使劲儿拉一边吼着。
绳子上的红带子又移向了他们那边。
眼看到手的胜利就要离我们而去，我们班的啦啦队队员急了：“不好啦！加油！身子往后倾！使劲儿一”嘿！这一喊还真管用，绳子又渐渐移向了我们这边。
啦啦队队员有节奏地为我们喊着，我们的劲儿也好像越来越大，红带子一点一点地向我们这边移来，任凭对方怎么使劲儿都无济于事了。
2.“点面结合”写场面场面描写除了写场景，还要写人物。
场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到“面”“点”结合。
既要简单地写出场面的全景，又要选好角度，分清主次，有所选择。
描写一个场面，既要写出参加活动的人物的心情、神态，又要写出围观人的反应，把场内、场外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有“面”上的概括，有“点”上的详写，有内外的呼应，有感情的表露，就能把一个场面描写得活灵活现。
语段示例比赛正式开始了。
看！随着一声枪响，龙舟犹如离弦的箭般飞向远方。
四年级下册第二单元习作：《我的奇思妙想》(写作指导+范文点评)
四年级下册第二单元习作：《我的奇思妙想》（写作指导+范文点评）【习作指导】一、写作要求。
本次习作以“我的奇思妙想”为主题，要求我们能够结合生活实际展开丰富合理的想象，写自己想发明什么，它是什么样子的，有哪些功能，做到内容具体，语句通顺。
二、选材思路。
要想写清楚自己的奇思妙想，首先要搞清楚自已想发明什么，选材时要抓住所发明的东西的“神奇”之处来写。
可以从我们的衣食住行这些方面来选择！例如：会飞的木屋、水上行走鞋、时空穿梭机、会变大变小的书包、多功能雨伞、会调节温度的衣服……这些都可以成为本次习作的选材内容。
生活用品：衣服、鞋子、钟表、门窗学习用品：书包、书、文具盒、笔工作用品：网络、电脑、桌椅玩具：电子宠物、学习机、机器人……三、写作提纲。
我们在这里简要列出作文提纲。
开头：交代你想发明的物品名称并作简要说明。
(略)中间：详细介绍你想发明的事物特点及神奇之处，包括它的形状、色彩、大小等外形描写，还有功能用途和使用方法。
（在这里可以使用一些说明方法，如：列数字、举例子、作比较等）(详)结尾：表达自己对想发明事物的喜爱与期待。
(略)四、写好作文。
题目：《会飞的木屋》、《水上行走鞋》、《时空穿梭机》、《未来的书包》、《插上翅膀的汽车》、《会变魔术的笔》好词：奇思妙想、超乎常规、梦寐以求、功能齐全、独树一帜、出乎意料、灵光一闪、憧憬未来、好梦成真、一应俱全、设计新颖、匠心独运、尖端科技、别致典雅、能人异士、思绪飞扬、远大志向、转眼即逝、性能卓绝、设计独到、巧夺天工好开头：①光阴似箭，日月如梭，一转眼就到了2050年。
这是充满生机的一年，这是科技发达一年，这是日新月异的一年。
我是X博士，我正在研制一种新的产品，想知道它是什么吗?它就是本世纪最先进的——“时空穿梭机”。
②2409年，科技发达得很，人可以飞上天，动物也可以听懂人话……没想到吧，我也成为了一个非常有名的发明家，最有代表性的就是我发明的“未来的书包”。
五年级上册第二单元《“漫画”老师》习作指导+例文分析
五年级上册第二单元《“漫画”老师》习作指导+例文分析习作内容习作要求：1．确定人选：在众多老师中选择一位作为习作的描写对象，最好选择一位有鲜明个性特点的老师来写。
2．选择事情：先想一想老师的特点，然后选择最能够表现人物特点的事情来写，可以写一件重要的事，也可以写几件事，用这些具体的事情来表现这个特点。
习作重点：本次习作的重点：1．抓特点，选人物（重在突显老师的个性特点，把老师的与众不同之处写出来）；2．定事情，显特色（选择一两件具体的事情，表现老师的个性特点）；3．重描写，表情感（综合运用外貌、语言、动作、心理和神态描写等多种描写方法，表达对人物的感情）。
拟题思路本次习作，可以用“我的+个性＋老师”方式拟题，个性可以是“靓”“帅”“怪”“健忘”“铁公鸡”等，这一拟题方式直接明了。
如《我的“怪”老师》，一看题目，就可以知道这位老师的特点是“怪”，能引起读者的阅读兴趣，吸引读者去文中看看这位老师究竟是怎么个“怪”法。
也可以用“我最+情感+的老师”方式拟题，如《我最喜欢的老师》《我最敬佩的老师》《我最难忘的老师》等。
写法指导这是一篇写人的习作，同学们在写作时要注意以下三点。
1.抓特点，选人物。
写作时要抓住人物最有特点的一个方面来写，比如外貌描写。
每个人的外貌都是与众不同的，描写人物的外貌是为了表现人物的特点，突出文章中心。
所以，描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写即可。
语段示例：他语言诙谐，幽默风趣，课堂上常引得我们发笑。
他学识丰富，能将课本上晦涩难懂的字词解释得通俗易懂，优美的词语、句子信手拈来。
在他深邃如利剑般的眼睛下，我们所做的一切都无所遁形。
他刀子嘴，豆腐心，从来不舍得打我们一下，一直都是苦口婆心地劝说。
他的目光总是那么慈祥，像对待自己的孩子那般温柔。
2.定事情，显特色。
人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。
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第二单元习作指导
习作内容：
写熟悉的一个人的一件事
教学目标
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点：
学写作文，明确作文基本要求
教学难点：
把文章写通顺，意思表达清楚
作前准备：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢熟悉的人的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章
来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.朗读习作要求，总结
我们身边有许多熟悉的人，你打算写谁？
你想突出他的什么性格特点？
打算写他得哪件事？
你熟悉的人或许是你的父母，你的兄弟姐妹，你的老师同学，你是邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请你选择其中一个人的一件事来写，把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的是印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：
①写熟悉的人的一个特点；
②用一件事来写；
③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
四、自拟题目，下笔成文。