第二单元 学写传记：例文评选-八年级语文上册单元作文教学设计及例文评选
第二单元：学写传记 八年级语文上册同步单元作文教学设计(部编版)写作指导及例文展示
选取典型事例，彰显人物风貌——八上第二单元单元写作——“学写传记”传记，是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
一般由他人记述，也有自述生平者，称"自传"。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断。
纪实性是传记的基本要求。
经典文章1：“抠门”的陈忠实张达明陈忠实因为名气大，宴请他的饭局总是源源不断，对此他十分厌恶，多次说：“那些无聊的饭局简直就是对生命的蹂躏。
”（开篇引用传主的话，生动形象地写出传主对宴请饭局的厌恶之情，为下文写他的“抠门”奠定了基础。
）一次，陈忠实应邀参加陕西一位作家的作品研讨会，他知道，会议结束后照例要举行宴会。
于是，他不等会议结束就偷偷溜出会议室，然后给同来参加会议的一位作家发短信，说今天他请客。
那位作家接到陈忠实的短信后，也找借口溜了出来。
来到一家面食馆门口时，陈忠实站住不走了，说：“今天就吃面咋样？”既然陈忠实请客，对方也只好随口道：“客随主便。
”（一句“今天就吃面咋样？”暗含着传主的“抠门”，既然要请客，就请人吃个面，让一般人来看真是有点过意不去。
）由于陈忠实是名人，面馆的人几乎都熟悉他。
他俩刚坐定，便有两名女服务员来到桌前，她们拿着菜谱，手捏圆珠笔，站立一旁恭候客人点菜。
只听陈忠实朗声道：“两碗扯面，多放点辣子！”一位服务员问：“还需要啥菜，喝啥酒？”陈忠实笑眯眯地回答：“菜和酒就免了，就美美吃碗面。
”（通过传主与服务员的对话，再次点明传主的“抠门”，只要两碗面，菜和酒都不要。
一个“笑眯眯”也可以看出传主和蔼可亲的性格特征。
）服务员刚要走，陈忠实又叮嘱道：“别忘了再上两碗面汤。
”服务员不甘心地又问那位作家：“您是否来点菜和酒？”却得到这样的回答：“我俩的肠胃都一样，都是由乡下老母亲培育出来的，要吃什么都吃什么。
人教部编版八年级语文上册第2单元同步作文指导学写传记教案大赛获奖教案5
第二单元同步作文指导学写传记1．知识与技术目标：掌握人物小传的基本特点和写法。
学会写简单的人物传记。
2．过程与方法目标：培育学生的创新意识。
3．感情态度与价值观目标：感觉人物带来的正能量，提升自己修养。
学习刻画人物的方法。
讲解法、练习法。
课件。
一、出色导入激发兴趣有同学识：“什么是人物传记？是否是写人物事迹的文章都是人物传记啊？”带着这个问题，我们今日不如在讲堂上先沟通一下，而后说一说人物传记有什么特点。
二、例文带路感觉特点母亲小传生活中总会有一些人深深影响着我们。
在我的生命中，那个影响我一世的人即是我的母亲。
我特别爱在空暇时缠着她，听她叙述过去的故事。
儿时逸闻我的母亲出生于××市。
小的时候，家里还算富饶。
可是因为那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太沉静了。
那仍是一个重男轻女的年月，在乡间尤其严重，一般的家庭是不会让女孩子念书的，长到十岁左右就要下地干活。
而母亲立誓要念书，于是凭着韧性，一直在学校首屈一指，老师也不停上门劝告，就这样坚持读完了初中，并以优异的成绩考入当地的一所要点高中。
入学通知书已经下来，可是那年外公生病，家中困难。
为了照料年幼的弟弟妹妹，母亲断然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重任。
创业艰辛等到弟弟妹妹们都长大了，母亲决定进城找工作。
因为学历只有初中毕业，母亲找到的也就只有保洁员、营业员等工作。
只管每日工作时间很长，但母亲快，两年后便升职做到了销售经理，也就在这时，她很珍惜自己的工作，不论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤认识了我的爸爸。
他们相互赏识，相互照料，于是一年后他们成婚了，第二年，又迎来了我的出生。
良师良友逐渐地，我能够上少儿园了，母亲又出去工作了。
再以后，我读学前班了，开始有了学习任务。
此后，母亲又多了一项使命：陪读。
十几年来，她只需不上班，就会和我一同做功课，帮我复习；以后她感觉实在没有能力指导我了，就静静地坐在我身旁，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。
第二单元写作学写传记(配套教参)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传记相关的实际问题，如如何选择传主、搜集资料等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的传记写作练习。这个练习将演示传记写作的基本方法和技巧。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过对比阅读《司马迁与史记》、《鲁迅传》等作品，使学生了解不同作者在传记写作中的风格特点，提高阅读鉴赏能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过想要了解某个人物的经历和故事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记的写作奥秘。
五、教学反思
在上完这节学写传记的课程后，我有一些想法想要和大家分享。首先，我发现同学们对传记这一题材还是挺感兴趣的，尤其是当提到要写自己熟悉的人时，大家表现得非常积极。然而，我也注意到，在写作过程中，同学们在资料搜集、构思布局等方面还存在一些问题。
在讲授传记的基本概念和写作方法时，我尽量用生动的例子和贴近生活的案例来解释，希望大家能够更好地理解。但通过实践活动和小组讨论，我发现有些同学在将这些理论知识运用到实际写作中时，还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的实际操作能力。
八上第二单元写作 学写传记 公开课一等奖创新教学设计
八上第二单元写作学写传记公开课一等奖创新教学设计八上第二单元写作学写传记教学设计教学目标1.进一步了解传记及其特点。
2.以写个人小传为例学习写传记。
3.在写作中提升自我认识、反思能力。
教学重难点归纳并掌握撰写小传的方法。
教学过程一、导入世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的人。
今天我们为自己立传，写出一个不一样的我。
二、再识传记从第二单元的学习中我知道了传记及它的特点是：传记是记述人物生平事迹的作品。
一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。
记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者"传略”；记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
特点：真实可信资料可靠事例典型详略得当合理想象细节生动三、欣赏传记老舍《著者略历》从老舍的自传中，可以看出小传需要包含的信息有：姓名、年龄、外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况；结合个人主要经历，表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等；加入对传主的评价（自评或他评）。
四、写好传记（一）高招一：写好基本情况1.示例一：王玉桂传略王玉桂，新疆博湖县人也，生于、长于钟灵毓秀之地一一博斯腾湖畔一小乡村。
年五十有四，短发圆脸，个头不高。
母唤“玉桂”，因与“玉贵”谐音，希望儿女锦衣玉食，天下父母共同之愿，可怜父母心！只是吾父吾母或并不知道，“玉桂”还乃“月亮”之别称,原本是别有一番诗意之称谓。
幼时家境尚苦，父母勤苦耐劳，对子女管束严苛。
家中有一姐二弟，父母重男轻女，对此吾也颇多怨言；后来，女亦有能，却更喜女。
吾虽无沉鱼落雁之貌，柳絮咏雪之才，但父母健在，家庭和睦，亦觉人生之幸也。
4.要求：真实准确突出特点5.学生写作实践一：为自己的小传撰写基本情况，做到真实准确，突出特点。
写完之后四人组交流、评议、修改，全班展示。
（二）高招二：写好主要经历1.示例二：吾小学、初中均就读于乡村学校，学习环境恶劣也未有幸遇见名师。
因个头矮小，身体瘦弱，多受到嘲笑、欺凌。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。
要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。
只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。
【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。
情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。
难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。
作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。
一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。
）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。
二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。
三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。
（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。
人教版(2017部编版)八年级语文上册第2单元写作《学写传记》教案
5.提高学生的人际交往能力：在传记创作与分享过程中，培养学生倾听、表达、合作的能力，增进同学间的相互了解与友谊。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-传记的定义与特点：理解传记的真实性、客观性、典型性等特点，并能结合具体作品进行分析。
-对于传记结构的难点，可以通过分析《张学良传》的结构，讲解如何围绕主题选取材料，以及如何通过悬念、转折等手法增加文章的吸引力。
-在传记语言的运用上，可以对比《鲁迅自传》和《鲁迅传》的语言风格，讨论如何在传记中运用修辞手法，如比喻、排比等，来增强表达效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被别人误解或想了解一个新朋友更多情况的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握传记写作技巧。从学生的反馈和课堂表现来看，有几点值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问的方式引导学生思考日常生活中的问题，能有效激发他们的学习兴趣。然而，在问题设计上，我意识到可以更加贴近学生的实际生活，让他们更有代入感，从而提高课堂参与度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性与文学性的平衡，以及如何进行人物描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传记相关的实际问题，如如何选择传主、如何安排传记结构等。
第二单元写作《学写传记》教案 部编版语文八年级上册
第二单元写作：学写传记写作目标：1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
课时安排：3课时作文指导课教学过程：一、导入、出示目标这节课我们来学写一篇传记。
请看写作目标（出示目标）：1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求：二、第一次“先学后教”：编写提纲（1）出示：写作要求用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。
不少于500字。
提示：1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
3.写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。
（2）审题，引导学生讨论：师：请同学们仔细审题,提问：1.确定题目：写谁？（身边的同学）2.选材：写人物什么事？（最有代表性的事件和言行）标准是什么？（必须是正面的、有积极意义的）3.中心：定什么中心？（体现人物什么特点和精神品质？）4.怎么写：按照“总分总”的结构：先交代写作对象；再写具体的事件；最后抒情、议论，点明中心。
过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲（1分钟）。
（3）口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：1.口头竞赛：开头：交代或引出写作对象（略写）中间：运用合适写作手法详写人物主要事迹（能突出中心的），略写其他事件。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
2.在真实的基础上合理发挥想象，并运用适当描写，增强传记的生动性。
3.通过写传记，认识他人，了解他人，思考人生经历，提升人生境界。
【重点难点】1.学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
2.在真实的基础上合理发挥想象，并运用适当描写，增强传记的生动性。
【课时安排】一课时【学习过程】第一课时一、导入新课同学们，与散文交友，可以让我们寻人间万物之美好，悟内心情感之丰润。
与小说交友，可以让我们看跌宕起伏之情节，观命运多舛之人生。
与传记交友，可以让我们领优秀豪杰之事迹，学多彩缤纷之精神。
今天我们来上一节写作课，以传识人，学写传记，认识他人，了解他人。
既然是以传识人，我们的最终目的就是展读的时候让大家能够猜到你写的是谁？下面我们来开始第一个环节，看字猜人。
同学们，猜一猜语言描绘的是谁？发现语言的特点。
环节一：猜一猜，发现特点他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
对就是鲁迅，中国伟大的文学家、思想家与革命家，他以冷峻的目光洞察世间万象，又以炽热的情怀关注民族命运。
他个人最显著的就是那别具一格的胡子与头发，还有那显露一身正气的长衫。
学写传记，肖像抓细节，形象要生动。
肖像描写不用眉毛鼻子耳朵一把抓，抓细节就能达到见字如面的效果。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
接着我们来看这段文字，描写的人物是谁？是鲁迅的老师寿镜吾先生，鲁迅通过动作细节刻画了先生读书时的标志动作，把先生读书的入神和自我陶醉表现出来，让我们感受到寿镜吾老先生鲜明的个性。
所以学写传记，言行上抓细节，个性要鲜明。
一个人的行为往往表现出他独特的个性特点，一个人的喜怒哀乐，一个人的站立坐行，一个人的说话方式，都可以体现人物的个性特点，从细节入手去刻画人物形象，有了细节的展现，人物就活了起来。
部编版八年级语文上册学写传记写作指导(含5篇例文)
部编人教版八年级语文上册第二单元《学写传记》写作指导一、认识传记传记是对人物的生平事迹进行记述的一种文章体裁。
可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。
小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明。
因此，作者要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙写一些典型事件，体现人物的个性特点。
二、传记特点1、传记要求真实。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2、传记重视细节。
要具体表现人物的言行．．，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。
不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3、从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
三、写作方法1、记叙典型事件，抓住人物特点2、具体表现人物的言行3、注意内容的真实性4、从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
部编版八年级语文上册第二单元写作《学写传记》教案
部编版八年级语文上册第二单元同步作文指导《学写传记》教案【教学目标】1. 了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识；2．掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌；3．学会写简单的人物传记。
【教学重点】掌握人物小传的基本特点和写法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】学会写简单的人物传记。
【教学方法】归纳总结法、引导法、事例分析法【教学课时】1课时【教学过程】一、激情导入学了茨威格的《列夫·托尔斯泰》，我们对列夫托尔斯泰印象深刻，他那平庸的外貌，他那如森林般的毛发，植被多余空地的比喻。
活灵活现的再现他的外貌，但深邃的眼睛一下抓住所有见过他的访客，他的眼睛犀利，睿智，丰富等等。
多么形象呀！多想像茨威格一样介绍我们喜欢的人。
今天我们走进《学写传记》系统的学一学如何写好传记。
二、写作导航（一）什么是人物小传传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）写传记时，要注意的问题：(1)真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：人物的姓名、性别、籍贯、民族；人物的生卒年月；人物的学历、简历、党派、职务；人物的贡献功绩、科技成果、著作；能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
(2)典型关键。
小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。
部编版八年级上册第二单元写作学写传记教学设计
部编版八年级上册第二单元写作教学设计【教学目标】1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2.练习写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
3.练习写自传，为家人写小传，为同学写小传。
【教学重点】练习写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
【教学难点】练习写自传，为家人写小传，为同学写小传。
【教学过程】一、话题指导传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。
1.传记要求真实。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2.传记重视细节。
要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3.从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
二、作文题目用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
提示：1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。
2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。
三、思路指导1.明确写作的要求。
注意审清题目中的信息：要了解同学的个性特点，尽可能理解其内心世界；根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行，不要面面俱到。
第二单元写作《学写传记》教学设计 统编版语文八年级上册
第二单元写作学写传记教材分析八年级学生已经在小学阶段对写人的作文有过多次训练，对这样的内容并不陌生，但之前所接触的更多是记叙文，与小传还有些许差别。
所以，需要在课堂中引导学生学习传记的基本含义和特点，明确传记的写作方法。
对于现阶段的孩子们而言，这也是一种新的写作挑战，在本单元学习课文的基础上，应该对此类作品有了一个简单的了解，这是本次写作的一个契机。
课标分析【课标摘录】1.能抓住事物的主要特征，为写作奠定基础。
2..讨论问题，能积极发表自己的看法。
3.写作要有真情实感，表达自己对人生的感受。
4.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。
【课标分析】一．学什么内容：1.传记的基本释义以及传记的特点。
释义：（1）记述人物生平事迹（2）可分为他传和自传（3）文学范围内可适当的进行情感表达（4）纪实性是传记的基本要求特点：①选材真实，描写生动②选材典型，情感真挚③抓住特征，突出形象④文章真实，细节生动2.传记中小传的人物写作手法：（1）以时间为线索（2）以典型事例突出人物性格（3）介绍人物基本情况（4）可以进行适当的情感表达3.学以致用，用小传的写法为袁隆平爷爷写小传并进行点评，感受人物精神品质，提升自己的人生境界，启发自己的人生启迪。
二．学到什么程度：1.能自主总结出传记的释义和特点。
2.能说出写人物小传的写作方法。
3.能用学到的方法写人物小传并进行三个方面：好在哪，自己的感受，人生启示的点评。
三．怎么学：1.通过看视频的形式，记录关键词总结传记的释义。
2.通过结合第二单元学过的课文，自主总结传记的特点。
、3.通过比较两段文字的不同，说出人物小传的写作方法。
4.通过写袁隆平爷爷小传，学会思考人生，提升精神境界。
所以本节课的教学目标如下：1.通过看视频和学过的课文，能自主总结出传记的释义和特点。
2.通过比较两段文字的不同，能说出小传的写作方法。
3.通过选择典型事例写人物小传，能学会思考人生，提升自己的精神境界。
2023八年级语文上册第二单元写作学写传记教案新人教版
1.拓展资源：
-推荐阅读：鼓励学生阅读一些经典的传记作品，如《史记》、《名人传》等，深入了解不同历史时期的杰出人物，感受传记文学的魅力。
-纪录片观看：推荐学生观看与传记人物相关的纪录片，如《世纪巨匠》、《人物志》等，通过影像资料了解传记人物的生平事迹，增强学生对传记写作的认识。
-优秀作品选读：挑选一些优秀的传记文章，包括教材中的示例文章以及教师推荐的课外阅读材料，指导学生分析其写作技巧、结构安排等，提高学生的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、写作技巧和人物刻画。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用传记写作来记录和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-收集一些传记写作的开头、结尾范例，帮助学生解决写作过程中的难点。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有读过传记，或者对某个历史人物特别感兴趣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习传记写作，使学生能够把握传记文体的特点，提升文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和热爱。
2.写作素养：训练学生运用恰当的写作技巧，刻画人物形象，表达人物精神，提高写作能力，培养创作精神。
3.思维素养：引导学生通过分析传记人物的生平事迹，培养批判性思维和逻辑思维能力，激发对人生、社会问题的思考。
第二单元写作《学写传记》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级上册
《学写传记---小传》教案学习目标1.掌握人物传记的特点及一般写法，明确传记必须真实以及可以合理想象的特点2.尝试给自己和身边人写传记，记录典型语言和重要行为，展现人物品格。
课前预习1、默读课本P47页，完成传记知识的填写。
2、完成表格等的相关信息填写3、为写一篇小传做准备【学习过程】同学们，大家好！今天钟老师有幸和大家一起上一节语文课，特别开心，但也有些忐忑不安，因为老师今天带着艰巨的任务来的。
在此，拜托大家课上积极配合老师，完美完成这项任务，好不好？大家响亮地回答给了老师极大的信心。
先谢谢大家。
情境创设：我们海德实验学校近期开展了校园“魅力人物”评选活动。
恰是我们可敬班主任入选了本次校园“魅力人物”请大家一则小传，做微信公众号的推文，让我们领略师者的别样风采，“魅在何处”现在我们一起看下今天的学习目标。
（生齐读）写作任务：完成本次公众号小传的撰写（350字以上）。
要完成此任务，我们首先要了解传记的特点和写法。
要求：①介绍传主的基本情况；②筛选重要事件，选一两个细节,引用传主语言活动一：寻魅写法走进文本，了解传记自主学习（课前）首先请同学们默读八年级上册课本47页, 并圈点勾画关于传记的知识。
稍后，让同学们展示。
（3分钟）1、传记的概念。
传记是（记述人物生平事迹）的作品，一般由别人记叙，称为（“传”或者“传略”），自述生平的，称为（“自传”），（小传）的记述较简单，篇幅较短，通过（典型事件），体现人物特点。
2、传记的两个特点。
（真实性和文学性）3、你认为传记的写法是什么？写谁？（家人、同学、老师、名人······）写什么？（如：外貌、生平经历、爱好特长性格、典型事件等）怎么写？（外语心神动描写、细节描写、侧面描写、典型事例、比喻夸张等修辞、欲扬先抑等）活动二：范文引领，集魅信息1.请大家结合课本47页《老舍小传》和以下两个小范文，探讨：如何写好魅力人物小传？并在范文旁做标记。
第二单元学写人物传记教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
3.培养创新思维，学会运用多种写作技巧，创作具有个性特征的传记作品；
4.提高表达交流能力，通过课堂讨论、评价和修改，学会倾听、表达、合作和沟通；
5.增强问题解决能力，在实践中遇到写作难题时，能够自主探究、分析问题并找到解决方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物传记的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人物传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和记录身边的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握人物传记的定义、特点及写作方法；
（2）学习教材中传记作品的写作技巧，如人物形象刻画、事件叙述、情感表达等；
（3）能够运用所学知识，独立完成一篇简短的人物传记。
举例解释：
（1）通过分析教材中的传记作品，让学生理解传记文学关注真实人物、真实事件的特点，以及如何通过生动的叙述和细腻的描绘展现人物形象；
4.实践环节：以班级同学或熟悉的人物为对象，撰写一篇简短的人物传记；
5.课堂互动：分组讨论，互相评价传记作品，提出修改意见。
教学内容紧密结合教材，旨在让学生掌握传记文学的基本知识，提高写作能力，培养他们对人物特征的观察和刻画能力。
二、核心素养目标
《第二单元学写人物传记》教案，针对学科核心素养目标，旨在培养学生以下能力：
在实践活动方面，我发现学生们在写作练习中，对于传记的真实性原则把握得不够准确，有时会出现虚构和夸张的情况。因此，我需要在课堂上反复强调真实性原则，并通过案例分析让学生明白真实记录的重要性。
部编版八年级上册第二单元写作《学写传记》写作教案
1.理论介绍：首先，我们要了解传记的基本概念。传记是记录人物生平、事迹和个性特点的文学形式。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这个作品展示了传记如何通过生动的叙述和深刻的分析，将一个人物的生平立体地呈现在读者面前。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的结构安排和表达手法这两个重点。对于难点部分，如如何提炼人物生平事迹和展现人物个性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：分析优秀传记作品的结构和表达方法，让学生模仿练习。
c.结合人物特点进行传记创作：引导学生关注人物生平事迹，突出人物个性，使传记作文具有生动性和可读性。
-举例：选择一位熟悉的人物，指导学生如何提炼并展示其生平事迹。
2.教学难点
a.选择传记主人公：指导学生如何挑选具有代表性、对自己有启发的人物作为传记主人公。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“传记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-突破方法：组织课堂讨论，让学生分享自己感兴趣的人物，教师点评并给予建议。
b.提炼人物生平事迹：帮助学生掌握从海量资料中筛选、整理关键信息的能力，突出人物的主要事迹和特点。
-突破方法：提供相关资料，指导学生进行资料分类、整理，提炼有效信息。
c.运用表达手法展现人物形象：培养学生的文学表达能力，使学生在传记写作中能够灵活运用各种表达手法，生动展现人物形象。
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第二单元学写传记：例文评选【例文一】父亲小传我的父亲出生于1974年1月21日清晨，爷爷奶奶希望他长大后可以拥有荣华富贵，便给他起了一个挺俗气的名字——“荣富”。
①（①介绍父亲出生的时间、名字的由来，符合传记的常规写法。
）父亲童年时，因为家里贫穷，直到九岁，才进入小学读一年级。
父亲在校总是很调皮，学习也不努力，可是在家中却十分懂事。
十来岁就能劈柴，做一些重活。
日子虽苦，但一家人在一起，生活也算幸福。
②（②写父亲贫穷而美满的童年生活。
）后来，不幸的事发生了。
在父亲十五岁那年，我未曾谋面的爷爷因意外与世长辞了，家里像突然断了顶梁柱，让贫困的生活雪上加霜。
这时，刚刚上初中的父亲决定退学来承担家庭的担子。
可是，奶奶坚决不同意，毅然扛起了生活的重担，并未因为家庭的变故而耽误父亲的学习，而是“勒紧裤腰带”，省吃俭用，继续供父亲读书。
父亲更是珍惜这来之不易的学习机会，加倍努力，希望靠读书改变现状，改善生活，打造一片新天地。
可是天不佑人，高考时，他落榜了。
③（③介绍父亲上学时的不幸遭遇。
）但是，父亲并没有因为高考落榜而消沉下去。
为了改善家庭的贫困面貌，他偷偷学会了开拖拉机。
之后，父亲在亲朋好友的帮助下，筹钱买来了一辆小型拖拉机。
可不到一年，钱没赚到，父亲却出了车祸，家里卖了车，又赔了许多钱。
从此，生活变得更加窘困。
④（④写父亲工作初期遇到的挫折。
）为了摆脱困境，父亲只好选择外出打工。
1999年，父亲在政府的帮助下贷款又买了一辆拖拉机。
这辆车马力大，装载多，东奔西走，为父亲赚了不少钱。
2002年，父亲因帮人运毛竹到庆丰桥头，在那里结识了我的妈妈，并于同年秋，与妈妈喜结良缘。
组成新家庭以后，父亲更加努力工作了，靠着勤劳的双手、不怕吃苦的精神，为我们的家奋斗着、拼搏着。
2005年，父亲通过自己的勤劳，还清了所有的贷款，自己还有了积蓄。
⑤（⑤写父亲工作有了起色，还清了债务等。
）现在，我们一家三口很幸福。
父亲说，他还要继续努力工作，挣到更多的钱，让我能有更好的经济条件，享受到跟城里孩子一样的学习环境，受到好的教育。
在父亲的努力下，家里的条件越来越好了。
我也能安心学习，再也不会像父亲当年那样因家庭困难而发愁了。
⑥（⑥简介现在的家庭情况。
）后记：了解了父亲的过去，我不禁为他所受的苦感到难过、伤心，更感激他为家庭的付出。
想想父亲过去的“苦”，想想现在自己的“甜”，我以后一定要竭尽自己所能，让父亲过得更幸福！⑦（⑦“后记”写出了写作此文的目的。
）【总评】这篇文章是作者怀着浓浓的感恩、敬佩之情为父亲写的传记。
按照时间顺序，从父亲出生一直写到现在。
父亲的成长经历也是与贫穷、与困苦抗争的经历，在父亲的坚持与努力下，家庭情况逐步得到改善，这就是一个普通人的奋斗历程。
【例文二】爸爸小传爸爸是一个普通的人，从事着天底下最崇高的事业——教书育人。
我们一家三口，我和妈妈是爸爸的忠实“粉丝”。
1977年，爸爸出生于庄子故里——安徽蒙城，16岁考上师范，19岁踏上讲台。
他不但是一位优秀的人民教师，还是一位声名远播的教辅作者。
几年来，他在全国20多家刊物发表作品1000多篇，近百万字，深受广大师生的喜爱。
爱美的爸爸“爱美之心，人皆有之。
”作为一名教师，爸爸特别注重自己的仪表。
他不仅衣着整洁，而且特别注意一些生活细节。
每天，当爸爸走出家门之前，他总是先到洗手间把头发梳得整整齐齐，再把胡子剃得干干净净，然后拿出鞋油和刷子把皮鞋擦得一尘不染，还美其名曰“三光政策”——头发梳得光、胡子剃得光、皮鞋擦得光。
为此，妈妈没少给他“白眼”。
爸爸呢，不但不生气，还大声辩解道：“形象好，心情好，工作好。
”细品爸爸的话，还真是不无道理。
“跑调”歌唱家爸爸喜欢唱歌，不管在什么地方，不论是什么时候，只要心情高兴，他都会引吭高歌。
可是，让我和妈妈无法忍受的是，爸爸不论唱什么歌曲，唱着唱着就跑调了。
记得中央电视台播放电视剧《董存瑞》时，爸爸对主题曲《你的肩膀》非常喜爱，就天天跟着电视学着唱起来，刚看了几集，居然学会了。
一天下午，我刚放学走进家门，就听见爸爸正得意地唱着刚学会的歌。
唱着唱着，他的老毛病又犯了。
我捂住耳朵大声喊道：“跑调了！”“不可能，这首歌我唱不跑调。
”爸爸从来都不会承认自己唱歌跑调。
“没跑远，也就二里地。
”妈妈在一旁笑道。
“我就纳闷了，不可能！”爸爸嘴里还在小声嘀咕。
爸爸的歌声虽然不是那么动听，可若要几天听不到，我还真有点不习惯呢！良师益友在学校，爸爸是学生心目中的良师益友。
课堂上，他从严要求，决不姑息每一个学生的缺点；课下，他与学生打成一片，为每一个学生的进步感到高兴。
在家里，爸爸是我的严师，更是我的慈父。
10岁那年，我因为馋嘴偷拿了妈妈的5元钱，爸爸发觉后狠狠地揍了我一顿。
生平第一次挨打的我，心里委屈极了，一气之下跑进卧室，不吃也不喝，哭着睡着了。
醒来后，我发现了爸爸放在我床上的纸条：“儿子，爸爸今天太冲动了，不应该采取简单粗暴的方式对待你。
爸爸错了，原谅爸爸……”读完爸爸的这番话，泪水模糊了我的眼睛。
这就是我的爸爸，我爱他！【点评】这是一篇成功的人物小传。
作者构思巧妙，通过撷取生活中的典型事例，从“爱美的爸爸”“‘跑调’歌唱家”“良师益友”这三个方面使爸爸的形象呼之欲出，而且做到了行文疏密有致，详略安排得当，这是本文最大的亮点。
此外，文章语言生动，幽默风趣，“粉丝”“三光政策”“白眼”“跑调”等词语的运用给文章增色不少，小作者不俗的写作功底可见一斑。
【例文三】父亲小传“喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。
”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习，特别是作文，还挺关心。
虽说老爸才30出头，却已“未老先衰”，银发黑发挤满一头，我说他是“黑白相间——新时代的奶牛”，他也不愠不怒，还说什么“我家天天能喝牛奶了。
”不过老爸的精神很好，眼珠黑黑的，亮得有点像探照灯，脸并不白，相反经历了风吹日晒(他经常参与户外活动)，显得发黑油亮。
我常说他与非洲人没什么两样，他笑笑，冒出一句：“我是乔丹。
”老爸从来不端“我是老子，你是儿子”的架子，因此，我俩像朋友一样无话不谈，经常一起去玩。
一次，我和老爸去爬山，山还挺高的，树不多，可路却少，估计是座荒山。
爬着爬着，汗流浃背的我脚下一滑，滚了两米多，像个大土球一样狼狈不堪。
站起来，垂头丧气地不想走。
老爸狡猾地一笑，从包里掏出一个东西，露出一角让我看，还说：“看，快来拿！”我明知他在逗我，可又一想：莫非真是什么好东西呢？便飞一般地去抓，老爸又向上快跑，追到山顶，结果是瓶矿泉水。
老爸笑着说：“怎么样，嘻嘻，我们到山顶了。
”我也跟着笑了起来。
老爸从不对我管头管脚，但不能算是放任自流，有些事对我还是提一些意见，这样，我便养成了做事有自己主见的习惯。
当然，我的学习他是挺关心的，特别是作文。
别看我老爸其他方面不怎么突出，写写弄弄倒挺在行，还发表过几篇旅行日记和诗歌呢。
我的作文就是被老爸“管”出来的。
从前，我对日记不感兴趣，但我爸为了提高我的写作水平，便想方设法“诱”我写日记。
方法一：告诉我写日记的好处，并说把我写得好的拿去发表。
这使我有点手痒了。
方法二：举例告诉我世界上的作家、伟人都是从小事记起，从日记开始的。
既然你想当三毛，就好好写吧。
终于，我经不住诱惑，写作水平也日渐提高。
老爸的特点还有很多，在此不一一介绍了。
总而言之，言而总之，我爱老爸，老爸也爱我。
【点评】小作者选取典型事件——父子爬山和父亲关心“我”的写作两件事，表现了父亲的机智、和善和对“我”的影响，语言真实，又不失生动，给读者展现了一个幽默风趣、谆谆教导的父亲形象，也表达了对父亲的爱。
【例文四】大智自传大智，祖籍山东；家中有三口人，乃三口之家，家境还算殷实。
生性敦厚，从不仗势欺人，从不攀权附贵，亦不懂阿谀奉承，喜怒不行于颜色。
因蒙同学错爱，赐以“弱智”，不敢推辞，故引以为“号”。
三岁入学，至今已有一十二年；收获颇丰（至少学会了如何做人）。
现今做人已学得十之八九；古人亦云：“行有余力，则以学文。
”发奋读书已有三载，正文不学，偏爱杂文；幼时即熟读“三百字”，《三国》《水浒》亦有所心得，精彩之处烂熟于心，引据经典信手拈来，如探囊取物。
虽偏爱古文，然外国文学亦有所涉猎，如《简·爱》《昆虫记》《老人与海》《猎人笔记》《哈利波特》（1——7部）等，多是杂文，亦是囫囵吞枣读过几遍。
故读书虽多，却无“著作”，终无多大“动静”。
心高气傲，自视甚高，从不将学霸等人放在心上，对狂妄之辈亦不屑一顾，亦对古来圣贤有所褒贬。
对新鲜事物饶有兴致，近而刨根问底，终要弄得一个清清楚楚，明明白白；常人所言曰：“童心未泯”，实则“犯二”也。
对性情随和之人颇感兴趣，时常欺负于她；给一个冠冕堂皇的理由，则是加强同学间沟通，增进友谊；说的实在点，则不逃耍流氓之性质了；但说实在些，则纯粹因为“有趣”“好玩”。
生活之中不拘小节，皆因为内心之力量足够强大。
尝一月不洗头于寒假，着破旧之衣裳于银座中，亦于公厕之中看书，常自行其是，从不将他人之言论放于心上。
纵遭他人恶言相向，亦不思报复，常一笑而过，以“呵呵”二字了之。
倘生活不尽如人意，常自勉曰：“天将降大任于斯人矣，必先劳其筋骨，苦其心志，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为。
”虽十年未有何惊世核俗之举；然壮志未酬，终有一日，将瞄准时机，以一举而惊天下。
【点评】你是一个学以致用的孩子，语言风趣幽默。
用文言的形式，给自己写了一篇小传，值得大家学习。
老师期待你一举而惊天下的时刻，但愿你有更多的佳作问世。
加加油！【例文五】同桌小传同桌，女，生于本世纪之初的2002年。
姓陈，名佳。
其貌普普通通，据她本人所说，她可是有不小“来头”的。
具体说来：潘长江的小妹，周杰伦他老妈的邻居，还有蔡依林的贴身侍从……同桌的“优点”不多，最大的“优点”就是有丰富的“想象力”和一张比牛皮还厚的脸皮。
上至周杰伦老妈，下至潘长江和蔡依林，总能和她建立联系。
告诉你一个“秘密”：同桌可是“周杰伦”的忠实崇拜者，每天都要唱周杰伦的歌，有时还要拿一把笤帚当吉他。
我们全班同学一致认为：如果周杰伦在场的话，一定会被她气得口吐鲜血。
而她却不以为然，还“一本正经”地说：“如果周杰伦在的话一定会拜我为师的！”我倒！对了，差点忘了，同桌还有一张“怎么也磨不破”的嘴皮，人们都说她是“铁齿铜牙纪晓岚”，我看她是有过之而无不及。
真的，她能把死的说活，把活的说死，至于把“鹿”说成“马”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要数她的语文成绩了。
不过真不是吹牛，她的语文确实学得不错，每次写作文当我们抓耳挠腮的时候，她已不费吹灰之力搞定了。
最让我暗地里佩服的是同桌那“抹脸无情”的犟性子。
自从同桌当上了纪律委员，她的“庐山真面目”就暴露无遗。