教师要有责任感

教师要有责任感

教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发现前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明，最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感，每个教师要教几十乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到一个没有责任感的教师，那是莫大的不幸。

一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人，会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。作为一名教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的年华。不少人认为只有趁着大好年华，尽情享乐，才对得起这人生，殊不知，这其实是糟蹋了人生。不管享乐主义怎样泛滥成灾，我仍要坚持说，教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持独立独行的清醒与尊严。

对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。我知道，教育系统有各种专业上的荣誉称号，比如“教育能手”“学科带头人”“新蕾奖”“教学标兵”“特级教师”，等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值，做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利的追逐，但是，合理、适度的虚荣心对人的成长有好处，在正常追逐这些荣誉的过程中，你也一定能走出一个越来越精彩的教育人生来。当你清楚了每一项荣誉所需要的子条件的时候，就应该脚踏实地、一步步地去实现这些“子条件”。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。

谈到责任感，就必然要说到对学生负责。我认为，发展自己是对学生最好的负责。一个贫困山区的穷困父亲，他不是不想望子成龙。他也想送孩子去上学，他也想让孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。没有能力，即便有爱心，那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。我感到，对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快的发展自己，使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。

责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。我们不是已经把教育简单到阿拉伯数字的地步了吗？学校原本应该是一个充满快乐的地方，那是人获得知识和能力、不断丰富精神的世界，校园应该是这个世界上最温馨最令人向往最具有人性的地方，然而我们学生自编的歌谣却是“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了”。

这种对教育愤恨的“文化自觉”，对于教育是一种严重的黄牌警告。教育良知的丧失使教育朝着畸形的方向发展，这种“教育”发展得越迅猛，就越叫人忧心忡忡。教育如果连“培养人”这一点都守不住的话，还有什么好说的呢？是的，每一个教师都可以推卸责任，说这不是我一个人造成的，也不是我一个人能改变的。我们一次又一次苦口婆心地对学生说“祖国的希望在你们这一代”，我们把责任推到下一代，那么下一代同样会把责任推给再下一代。所有这些的根子，是教师的“小我”思想的泛滥，在教师的脑子里从没有一个“大我”，从没有跳出狭小的“小我”，来看一看“大我”的发展。这种思想上的缺陷，将有可能致使一个民族整体素质的滑坡。

作为教师,责任感是教师工作的基石,教师作为一种良心工作,责任感就几乎成了判定一个教师是否是一个好教师的标准之一.人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感, 并给予热情的讴歌。冷静反思,关于教师的责任感中还存在着很多的误区。

误区之一:自我牺牲

在听一些教师的师德演讲过程中,或者是在教师的经验介绍中,我们常听到某某教师带病坚持上课，亲属病重而不去照顾、甚至因长年操劳过度而英年早逝等等。教师为了学生可谓勤勤恳恳、殚精竭虑，听者不禁为之感动.

应该说,教师到了这种境界的,那真的是说明他是已经全身心的投入到教育中去了,他的情感,他的生命都交给了教育.而这种精神的起点就是教师的责任感.

但是这是不是一定可取?从价值取向思考:孩子高烧40度，仍然坚守岗位，对于一个母亲或者父亲的责任感来说,这样的做法是否合理?凡事有一个轻重缓急,如果一味的因为工作,把自己的一些急事没有处理好,就是一个教师的责任感?如果说当时学校并没有特别紧急

的任务，学生也没有处于诸如高考等重要关头，请别的老师替班，自己陪孩子到医院，似乎不至于导致班级乱套，学生的前途也不会因为自己请一天的假就丧失殆尽。教师在照亮别人的同时不应该爱护自己和家人吗？教师非得牺牲掉自己，才能教育好学生，才算责任感强吗？对于这种“责任感”，真不知道该喜还是该忧。

教师有病不去医院，牺牲自己或亲人的健康……对于学生来说不是受益而是损失,这一点是否得到充分考虑?

误区之二:无私奉献

“两眼一睁，忙到熄灯。”这是教师工作的写照.但是把时间和汗水投入到工作中去了，就是尽到了作为教师的责任。

时间与汗水是否换取了对教育规律的把握，是否促进了学生的自主成长？当以此来衡量教师的工作热情时，不难发现，一个教师尽管每天早来晚走，却很有可能源于教育效率的低下，不辞劳苦的实质往往是缺乏对学生以及自己教育效果的自信，他整天忙来忙去，却不见得出自于对教育事业的热爱，在忙忙碌碌之中，他们有全“身”投入的疲惫，失去的是全“心”付出的信念和热情。因为，责任感包含着付出、吃苦等重要内容，但不见得所有的付出都是责任感更不能说忙才是责任感。

误区之三——包办代替。

"一切为了学生，为了学生一切”.口号没错,但是我们也可以看到很多时候教师对学生的“一切”进行包办代替顺理成章地成了责任感。

一提起教师的责任感，人们常常有无限的担心，总认为教师为学生做的“还不够”，需要进一步“加强”。课堂上,总觉得学生没有完全弄懂,于是一遍又一遍的讲解,好象这样才是真正尽到了责任.教师承担了本不该担负的太多的责任，以至失去了责任感应有的弹性。

责任感的本质说到底就是造就责任感，就是要让学生对自己的行为负责，而不是让教师替他们负责。尊重学生的独立性，把学习和成长的自主权还给他们，是不是一种更好的责任感?