课堂观察量表
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）为了全面提升教师的看课能力，各学校应认真组织教师研究课堂观察的八个工具。
教师要领会其实质，从多角度、多维度观察课堂，表达观点要明确，条理要清晰。
以下是其中两个工具的具体内容：课堂观察工具一（学生活动等级量表）执教者资料：姓名、编号、单位、课题、时间观察者资料：姓名、编号、单位、课题、时间观察中心：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究评分说明：1.学生课前是否准备，准备得怎么样？2.研究兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？主要表现。
3.有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？4.有否倾听同学的发言，并有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？5.提出提问的人数、质量如何？观察记录6.参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？7.学生自主研究的质量如何，自主研究形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？8.研究中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9.研究中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完成率达到多少？10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点板演/演示/作业/表情/评价）？评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优（90分以上）、良（80~89分）、好（70~79分）、一般（60~69分）、差（60分以下）。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表）执教者资料：姓名、评价、学科、课题、时间观察者资料：编号、时间观察中心：课程背景下教师教学方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者视角评分记录：1.能否有效调控研究气氛，主要语言表达有哪些。
2.能否有效激发学生的研究兴趣，主要方式有哪些。
3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂，讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？4.非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？5.是否指导特殊学生研究，是否有效？6.是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？以上两个工具都是评估教师课堂教学的有效工具，希望各学校认真使用，促进教师专业发展。
课堂观察量表样例.doc
课堂观察量表课堂观察记录表一教师提问记录观察内容次数认知难度候答时间1．常规管理性问题2．记忆性问题提问类型3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评教师回答方式3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题1、无回答2、机械性判断是否学生回答3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长停顿3、提问后适当停顿3-5 秒4、学生答不出，耐心等几秒新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题观察者资姓名年龄教龄料观察中心新课程背景下教师工作方式的转变者、引导者、促进者单位——学生学习的组织视角1、教学态度是否沉稳、愉快得分2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂3、对教室秩序的管理是否到位观 4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论察 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气记氛录 6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意8、对学生突如其来问题及状况的处理9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考10、能否学生的意见，并与学生平等交流新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察内容次数效果评价ABCDE1、描述性问题教师提问类2、判断性问题型3、论证性问题5、理解性疑惑学生提问类6、判断性疑惑型7、实证性疑惑8、师生互动观察10、师班互动记11、以问题推进互动录教师对互动过程的推进 12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过 14、30 秒以下程记时15、30 秒以上教师对学生 16、热情提问的态度17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂教学观察量表
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
初级中学课堂观察量表
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视 频（段）
数量
图 片（张）
文 本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
观察量表
问题类 型
1.铺垫型
2.思考型
一、有效
的
3.提醒型
4.其他
合计
5.过易的
6.过难的
二、低效 的
7.无意义 重复的
8.表述含 糊的
合计
三、无效
9.无效的
的
提问总数
个数
所占比例
所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问 题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比 指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。
“教师评价语言对学生感悟文本内容的影响”
教师课堂行为观察记录表（一）
教师评价语言的内容
情感性评价 （学生习惯态度兴
趣）
内容性评价 （文本内容）
方法性评价 效度原因 （学习方法） 分析
次数
％
次数
％
次数
％
教师课堂行为观察记录表（二）
教师评价语言的有效性
评价目的（清晰、 准确、无冗余）
评价时机（成熟、 不成熟、生硬）
其他
1、讨论、交 流
观察到的次数
学生 学生 学生 学生 学生 12345
被动 型 2、帮助他人
互动 3、共同合作
其他
主动 型
互动
1、讨论、交 流 2、帮助他人 3、共同合作
其他
与环 境材 料的 互动
有意 型
互动
无意 型
互动
1、观察 2、操作 其他 1、观察 2、操作 其他
操作定义 互动类型
互动性质
学生4
学生5
1
0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 0- 5- 10- 15- 20- 05 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10 15 20 25 5 10
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
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课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
中小学体育课堂观察内容量表
体育课堂观察内容、量表
课堂常规观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
体育课堂观察内容、量表
运动量、练习密度观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
1、运动量测试每5分钟测试一次, 先算出片段的平均脉搏数, 再算出课的
总平均脉搏数。
测试学生要固定。
2.练习密度测试学生做练习开始到练习结束, 反复观察测试到下课, 先算出片段的平均练习密度, 再算出课的总平均练习密度。
测试学生要固定。
3.画出运动量脉搏曲线图。
体育课堂观察内容、量表
学生活动的有效性及目标达成观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
教师讲解、示范、有效性观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
场地、器材使用观察量表
观察学校: 观察者:
观察课题: 观察时间:
观察教师:。
什么是课堂观察量表
什么是课堂观察量表一、什么是课堂观察量表1什么是课堂观察量表课堂观察量表是通过研究教师在课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而为更好地改善课堂教学而开发的一种工具。
2 .课堂观察与课堂观察量表的关系课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上寻求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展。
课堂观察是通过课堂观察量表详细记录学生学习、教师教学、课程性质、课堂教学等多维度各观察点的实际教学情况。
3 .课堂观察量表的记录方式课堂观察量表有两种记录方式：一种是定性记录，另一种是定量记录。
无论采用哪一种记录方式都便于课后更科学地研究教学活动。
例如：〃教学时间如何分配？〃是定量评价，应给出相应的数字。
”是否促进全体学生自主学习？〃属于定性评价，应给出〃优秀、良好、一般〃等评价。
4 .课堂观察量表的作用课堂观察量表的作用：首先，提高授课教师的专业素养（如：完善教师教学设计能力、教师的口头表达能力、观察能力、教学能力、教态等专业素养）。
其次，促进课堂教学最优化。
最后，帮助教师更好地研究最佳的教学方法，促进教师专业发展。
5 .课堂观察量表的主要特点课堂教学研究行为的系统化、课堂教学研究内容的标准化、课堂教学研究过程的规范化、课堂教学研究结果呈现的客观化、课堂教学研究实施的团队化。
二、课堂观察量表的内容第一，课堂教学研究行为的系统化课堂观察是由：确定观察目的和内容、选择观察对象和观察方法、研制观察量表、记录观察事件、处理观察资料与数据、呈现观察结果等行为要素构成的课堂教学研究行为系统。
维度一：学生学习学生是课堂学习活动的主体，是课堂学习的参与者、主动建构者,课堂教学中学生的参与状态、师生间、学生间的互动状态、学生对教学目标的达成与生成状态等是课堂教学成败的决定性因素。
学生学习是课堂观察要诠释和解决的核心问题。
通过不同视角对学生学习行为的观察主要是针对学生是怎样学习的、处于怎样的学习状态、学习的结果等问题进行课堂观察。
“课堂观察”量表的应用分析基于课堂教学的案例
研究背景与意义
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量、促进学生全面发展已成为 教育界的共识。课堂观察量表作为一种有效的研究工具，能够让研究者更加准确 地了解课堂教学中的真实情况，为教师提供有针对性的改进建议，同时也可以帮 助学生更好地适应课堂教学环境。因此，对课堂观察量表的应用分析具有重要的 现实意义和理论价值。
3、过程方面：教师观察并记录了教学过程中学生的表现，包括注意力、互 动参与度等，分析了学生在学习过程中的特点和问题，以便更好地调整教学策略。
4、效果方面：通过课堂小测验和学生的反馈，教师了解了本节课的教学效 果，判断是否达到预期目标。
1、课堂观察量表的作用及意义
课堂观察量表在课堂教学中的作用主要体现在以下几个方面：了解学生的学 习需求和现状，帮助教师发现问题并进行针对性的教学；促进教师对自身教学的 反思和改进；提供一种有效的沟通和交流方式，帮助教师和学生建立更加紧密的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结果与讨论
通过对观察量表数据的分析，可以发现这节数学课存在以下问题：首先，教 师讲解时间过长，留给学生思考和练习的时间过少，不利于学生对知识的巩固和 技能的提高；其次，教师提问方式单一，缺乏个别提问和引导学生主动发言的环 节，限制了学生独立思考和表达能力的培养；最后，师生互动不充分，教师未能 到全体学生的需求，不利于全体学生的共同发展。
结论
通过上述案例分析和理论分析，我们可以看到课堂观察量表在课堂教学中的 应用价值。它是一种有效的评估和改进课堂教学的工具，能够帮助教师全面了解 学生的学习情况和需求，发现教学中的问题并制定相应的改进措施。然而，在应 用过程中也需要注意一些问题，如对教师专业素养的要求、主观因
素的影响以及资源投入等。为了更好地发挥课堂观察量表的作用，需要不断 加强教师的专业培训和研究实践，完善观察量表的设计和应用策略，学生的全面 发展，提高课堂教学的质量和效果。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
课例研究中的课堂观察量表
理答方式
教学环节:讲述
教学环节:动手／展示
教学环节:讨论／小结
课堂新生成
成的问题举例
通过讲述需要解决的问题
学生动手
操作练习
展示共享
讨论小组
研究
课堂小结
鼓励学生
参与回答
问题技巧
对学生回答批评
对学生回答鼓励
重复自己习题
或学生答案
鼓励学生
提出问题
追问次数
语气
打断学生回答
或自己代答
其他
4.学生活动创设与开展的有效性观察量表
观课量表课堂观察的重要工具, 在课例研究中有重要作用。它的使用意味着教学设计不仅是针对执教者而言的, 同时也针对观察者进行规划, 以便明确观察的重点。
1.学生的达成情况分析量表
观察指标
观察内容
教学环节一
教学环节2
教学环节3
教师
学生
教师
学生
教师
学生
1.用自己的话去解释、表达所学的知识
2．基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题
3.运用这一知识解决变式问题
4.综合几方面的知识解决复杂的问题
5.将所学的知识迁移到实际问题中去
2.教学难点与重点突破的策略分析量表
内容
难点
重点
材料
组织
课本材料
非课本材科
教学
时间
铺垫时间
难、重点教学时间
巩固消化时间
教学
过程
教学
方式
师生互动
教师活动
学生活动
监控
思想方法Βιβλιοθήκη 达成度教学步骤3.教师处理问答方式分析量表
活动主题
课堂观察量表(教育评估等级量表)
课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。
它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。
目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。
2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。
3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。
4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。
5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。
使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。
2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。
3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。
4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。
结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。
它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。
请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。
小学科学课堂观察量表
课堂观察表一：学生前概念展现情况
总
评：
建
议：
课堂观察表二：学生对核心概念的理解和运用
总
评：
建
议：
注：该量表用于判断学生是否达到了我们预设在转变学生概念在作用课堂观察表三：教师提问是否围绕概念转变
总
评：
建
议：
课堂观察表四：教师理答、评价情况
总评：
建议：
课堂观察表五：学生的错误和教师的处理
总
评：
建
议：
课堂观察表六：学生活动与概念达成有效性
注：1、观察者需要预先了解授课者对活动的预设。
2、衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A.达成 B.基本达成 C.未达成。
3、活动的难度层次可以依据 A.了解 B.理解 C.质疑 D.预设解决方案 E.通过探究解决问题
总
评：
建
议：
小学科学课堂教学观察总体评价表。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
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课堂观察量表（2）
——教师教学的维度
时间 讲课人 评课人 课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/ 容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
课堂观察量表（1）
——学生学习的维度
时间 课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?
②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?
④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？
②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？
③创设了什么样的情境？是否有效？
评价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？
4．对教师态度；
5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；
6．积极思考，深入探询；
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；
①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规和清晰？
②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？
③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？
容
①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？
②课堂中生成了哪些容？怎样处理？
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
观察中心
教师工作方式的转变
观察记录
1．教学态度是否沉稳、愉快；
2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
3．对教室秩序的管理是否到位；
③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?
互动
1有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
2参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
3参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
4参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤ 学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
③学生对该教师教学特色的评价如何？
新课程有效教学课堂教学观察表
时间
地点
课题
观察者资料
年龄
教龄
单位
授课者资料
年龄
教龄
职称
观察中心
学生学习方式的转变
观察记录
观测点
评分
1．学习兴趣是否浓厚；
2．学习情绪是否高昂；
3．能否积极参与教学活动；
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？
②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？
③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
自主
1学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
2学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?
③ 学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?
达成
① 学生清楚这节课的学习目标吗?
3预设的目标达成有什ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?
④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？
①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?
④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?
课堂观察量表（3）——课程性质的维度
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质
①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？
②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?
③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规? 是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
②教师的回答方式和容如何? 是否有效?
③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?
③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？
资源
①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？
②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？
③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？
④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？
课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
指导
①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?
②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?
③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习容自命题目并自主探究) ? 是否有效?
机制
①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?