课堂观察量表格模板范例
课堂观察量表范例Word版
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
3
5、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
2
6、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
2
7、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
2
8、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见
15个
5个
12个
9个 占53%
语言9，课件6，板书1，没有0
分析
1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。 2、对学生的回答缺少肯定。
3、提问以封闭问题为主。
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教学环节
观察记录
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
注：次数以“正”字表示
案例 地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
行为类别
时间（分钟）
3
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
3
10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
2
总结
整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。
小学有效教学观摩课课堂教学观察表一(学生活动等级量表)
有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间地点课题11.17观察者姓名观察中心观察记录501 教室站起来的中国人本年龄43教龄22单位校新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。
52、学习情绪是否高昂。
53、能否积极参与教学活动。
54、对教师态度。
55、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、5重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
57、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
58、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
59、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
510 、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
4备注学生学习热情很高，完全融入到了课堂中。
5 分制：优： 5 分；良， 4 分；好， 3 分；一般， 2 分；尚好， 1 分。
有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题11.17501 教室站起来的中国人宋观察者资姓名德年龄46教龄26单位料昌观察中心新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者视角1、教学态度是否沉稳、愉快2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂观3、对教室秩序的管理是否到位察4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论记录5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛6、能否有效激发学生的学习兴趣7、对学生反应的注意本校得分55555558、对学生突如其来问题及状况的处理49、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考510、能否学生的意见，并与学生平等交流5备注教师完全能够根据学生的反映进行教学，体现以学生为中心的原则。
5 分制：优： 5 分；良， 4 分；好， 3 分；一般， 2 分；尚好， 1 分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）时间地点课题11.17501 教室站起来的中国人许观察者37教龄16单位姓名雪年龄开发区小学资料英观察内容次数效果评价（ ABCDE）1 、描述性问题3A教师提2 、判断性问题3A问类型观 3 、论证性问题6A察记5 、理解性疑惑4A录学生提6 、判断性疑惑2A 问类型7 、实证性疑惑4A8 、师生互动6A 互动类型9 、生生互动6A教师对互动过程的推进言语互动过程记时教师对学生提问的态度互动管理10、师班互动5A11、以问题推进互动6A12、以评价推进互动7A13、以非语言推进互动6A14、 30秒以下9A15、 30秒以上10A16、热情26A17、冷漠0A18、忽视0A19、有效调控12A20、放任0A。
【精品】课堂观察量表
A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、资料袋 F、其他 学生作品
课前
B、影象资料 D、网络 F、其他 解决 表达 问题 观点 时时
阐述 重点 时
突破 难点 时
提供 表达 阐述 突破 解决 资料 观点 重点 难点 问题
为学 生的 学
为教 师的 教
为表 演
为记录生成 型资源
师生共同建 新生成的问 其他
个别发言 小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行 热烈
为 认真
状 积极 态 自信
消极
不会 应用 资源
小学语文目标导学课堂教学研究材料——课堂观察量表（五） 师生问答水平观察记录表 观察要点：课堂师生问答情况。 观察目的：强化教师问题设计的合理性；提高学生课堂回答问题的积极性。
执教人 班级 行为类别
问 题 的 类 型
4．提问后改问其他同学
教
1．打断学生，或自己代
师
答
理 答
2．不理睬或消极批评
方 式
3．重复自己的问题或学
生答案
4．对学生回答鼓励、称
赞
5．鼓励学生自己提出问
题
学
1．不回答
生 回
2．机械判断是否
答 的
3．认知、记忆性回答
类
型
4．理解、推理性回答
5．创造性、评价性回答
提
1．提问后没有停顿或不
问
足3秒
后 停
3、能否积极参与教学活动。
观 4、对教师态度。 察 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主 记 选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表 录 达自己的观点。
课堂观察量表
2015、3、11 人教版 课题 学员 匆 匆
观察视角
网络班级 观察记录
教学改进建议：要了解、满足学生 的特殊教育需要
体现了学科特点与本质 详略得当
合理使用了教学资源 注重学习方法的指导和培养。 不够
教学改进建议： 加强学生自学能力的培养
课堂观察记录表单（2）提交日期：
学科 语文 二、怎么教 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴 露学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问 题有效教学？ 3.课堂提问： 启发式提问的次数， 无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水 平操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式 训练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习 效果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式教学 与有意义接受式教学相结合？ 补充视点： 无 教学改进建议： 探究式教学与有意义接受式教学 相结合 做得不够好 能 能 能 启发式太少了 能 能 年级 六年级 观察者： 赵静 教 材 版 本
2-2-2：课堂观察量表
课堂观察记录表单（1）
学科 语文 一、教什么 年级 六年级 教 材 版 本 提交日期： 课 题 2015、3、11 《匆匆》 学员
人教版 网络班级
观察视 角 观察视点
观察者： 赵静
观察记录 教学目标明确并且恰当。 在导学单上恰当指出！ 十分注意。
1. 教学目标：是否明确而恰 当？ 2.核心知识： 教师是如何呈现 给不同学生的？ 3.内在联系： 是否注意建立知 识横向或纵向联系， 与生活联 系？ 4.学科特点： 是否体现了学科 特点与本质？ 5.详略得当： 是否做到了易懂 的少讲或不讲、 易混的细讲并 辨析？ 6.教学资源： 是否合理使用教 材和校内外教学资源？ 7.学法指导： 是否注重学习方 法的指导和培养？ 补充视点： 学生自学能力的培养
课堂观察量表样式典范
恒星日
√
√
一半没反应
课件
角速度（是否相同）
√
√
没理解概念
课件
线速度变化
√
√
√
课件
极点自转速度特点
√
√
√
语言
公转周期
√
√
没理解恒星年
语言
公转轨道面
√
√
√
语言
公转速度
√
√
没理解变化
课件
近日点远日点速度变化
√
√
要知其所以然
课件
夏半年大于冬半年原因
√
√
要知其所以然
语言
总计
17个
2个
15个
5个
12个
9个 占53%
1分钟
总计
45分钟
29分钟30秒
15分钟
分析
教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教师讲解为主。
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为（11人）
观察记录
教师教学内容
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教师提问
观察记录
提问内容
问题分类
回答对象
问题的有效性
教师反馈
开放性问题
封闭性问题
个体
集体
经线概念
√
√
√
语言
经线特点
√
优质课堂观察量表
教
师
活
动
表
现
导
学
组
织
从学生准备状态出发，在学生最近发展区着力，有效推进教学发展进程。
2
程序科学合理，衔接自然，节奏合度协调，浑然一体。（黄金分割）
2
资
源
珍视并利用教学资源（特别是学生已有的知识经验和教学过程的即时生成），对学生的学习产生积极的作用。
3
注意
把学生的表现放在注意的中心，让不同层次学生都感受到关注。
盘点收获（新发现、新体验、新感悟）→“旨归：深化、提升、拓展、创生”。
3
强化
操练养习（穿插，典型）、应用迁移，达标测评、现状诊断。
1
学
习
状
态
参
与
广
度
全员性、全程性、全方位。
3
多感官、多方式、多时空（支配时间、选择机会）。
3
深
度
提出问题（发现、表达）：有价值、有意义。（真实、明确、可解）
3
解决问题（分析、探究）：有根据、有创意。（规范、得法、彻底）
2
倾
听
聆听、观察、思考、笔记，适时回应。
★专注、领悟，比对、验证。
1
交
学
指错→修正、补充→补救、质疑→辩论、求助→释难、点评→反思。（简约）
★检验、调适：先内，后外。（学习、思悟、实践、总结、整改）
★紧绕话题、直逼问题，取长补短、求同存异、撞击升华，共同成长。（赏识）
3
教师
适时登场（介入）：导拨、追问、评价、精讲；主动撤离。（检索、记录）
学
自
学
学案至少完成50℅，查考到位。
2
学案有标注记录，课本有标记批注。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
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课堂教学观察量表
临泽二中课堂教学观察量表一◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表二◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表三◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表四◇观察维度：教师行为◇研究问题：教师行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表五◇观察维度：课堂文化◇研究问题：课堂文化与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表六◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表七◇观察维度：学生学习行为◇研究问题：学生学习行为与课堂有效性研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表八◇观察维度：课程性质◇研究问题：课程性质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表九◇观察维度：综合评价◇研究问题：教师特质和课堂教学行为研究◇观察教师：上课内容：时间：临泽二中课堂教学观察量表十学生课堂学习感受调查问卷学科：_________亲爱的同学，你好！我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进行分析，无论感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的感受如实填写。
谢谢！（请在选项的字母前打“√”）请在下面的座位表中勾（√）出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少 A. 全部 B.约一半. C.小部分2.这节课老师的提问你听清了多少 A.. 全部 B.约一半 C.小部分3.这节课你单独回答过老师的提问吗 A.. 回答过 B.一次都没有4.你喜欢这节课吗 A.. 喜欢 B还行. C.不喜欢。
课堂观察量表格模板范例
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为（11人）
观察记录
教师教学内容
倾听
发言
思考
讨论
书写
发呆
疑惑
观察
操作
检查道具
7
3
1
作业反馈
8
1
2
观察地球仪
3
1
7
东西半球划分
1
10
0度纬线、回归线
11
模拟地球自转
4
7
画出自转方向
6
3
1
1
自转周期实验
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
备注
1、课前有否准备，准备得怎么样？
5
2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3
3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
3
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
姓名
单位
南京五中
课堂观察记录表格[整理版]
![课堂观察记录表格[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/130704165fbfc77da369b1be.png)
课堂观察记录表格[整理版]观察表大集合表1:学生学习投入状态观察表扫视(两分钟一次，共20分钟) 学生1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %说明:1(该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下: ? 与任务无关的闲聊? 打瞌睡? 白日梦? 四处张望? 做其他的工作? 侵扰其他学生? 试图引起别人的注意? 削铅笔、转笔、上卫生间? 其他2(表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟)管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明:1(表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动2(“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3:课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的时间(分钟) 课堂作业的反馈课堂作业的类型1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3课堂作业的其他情况课堂教学细节/体会简记说明:在每一领域的相应选项处用“?”标识。
表4:课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况;2(利用“/”标识该位置上没有学生;3(课堂提问率=(参与发言的总次数?学生总数)×100%4(提问覆盖率=(参与发言的学生人数?学生总数)×100%表5:课堂提问水平及教师理答观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问的水平、类型、理答问题的类型教师的理答问题的水平封闭式开放式有引导缺乏引导没有反应问题问题巩固记忆的问题启发理解的问题强化运用的问题加强分析的问题强调综合的问题引导评价的问题课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。
课堂观察量表(参考)【范本模板】
甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1.学生活动等级量表.2。
教师行为等级量表。
3。
师生互动等级量表.4。
教师的提问及解决方式。
5。
学生的错误和教师的处理.6。
情景创设。
7。
学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质,促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力.说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）注：评分为百分制,每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良-80～89分;好—70～79分;一般—60～69分,差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议.课堂观察工具二（教师行为等级量表)注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级:优-90分以上；良-80~89分；好—70～79分;一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三（师生互动等级量表）注：评分为百分制,每项5分,共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分;好—70~79分；一般-60~69分,差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）注：问题性质:a机械，b记忆，c理解，d运用。
问题解决方式：a集体，b个体，c讨论,d探究.教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评,c重复自己问题或学生答案,d追问，e对学生回答鼓励、称赞，f鼓励学生提出问题.教师态度：a表扬、欣赏，b补充完整, c思路引导， d其他.课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理)课堂观察工具六（情景创设）课堂观察工具七（学生的学习情况）课堂观察工具八(课堂提问的有效性）。
课堂观察量表范例
地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）时间地点课题观察者资料姓名学科观察内容次数效果评价A B C D E教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问观类型察记录互动类型5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动9、生生互动10 、师班互动教师对互动过程的推进11 、以问题推进互动12 、以评价推进互动13 、以非语言推进互动言语互动过程记时14 、30 秒以下15 、30 秒以上教师对学16 、热情生提问的17 、冷漠态度18 、忽视互动管理19 、有效调控20 、放任注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节时间地点课题观察者资料姓名学科效果评价行为类别时间（分钟）百分比排序A B C D E教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）时间地点课题观察者资料姓名学科序其中其中效果评价讲解行为时间号项目教师学生方式配置 A B C D Ｅ时间时间１导入２知识点梳理３知识点运用４课堂小结５学生练习６教师讲评注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价A B C D E学 1. 知识性错误生 2. 表达的错误的 3. 思考不全面错 4. 教师无法判断的误 5. 未理解问题的指向教 1. 鼓励师 2. 引导的 3. 换其他学生回答处 4. 教师自己指正理 5. 由学生评价6. 由同学补充完善7. 进行解释和说明8. 忽视注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一（教师教学行为量表）执教者资料姓名单位单位南京五中南京五中课题观察者资料姓名课时《地球的运动》第一课时观察中心教师提问观提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈察开放性问题封闭性问题个体集体记经线概念√√√语言录经线特点√√√板书东西经度划分√√√语言经线圈√√学生有2/3 不明白语言南北回归线√√√语言地轴北端指向√√学生大部分没反应无自转方向√√√课件自转周期√√√语言恒星日√√一半没反应课件角速度（是否相同）√√没理解概念课件线速度变化√√√课件极点自转速度特点√√√语言公转周期√√没理解恒星年语言公转轨道面√√√语言公转速度√√没理解变化课件近日点远日点速度变化√√要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因√√要知其所以然语言2 个15 个 5 个12 个9 个占53% 语言9，课件总计17 个 6 ，板书1，没有01 、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。
课堂观察量表参考(一)
“课堂教学流程”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日观察量表：教法、学法与问题设计被观察人：观察者：年月课堂教学评价量表年级学科评课人________年月日张晓燕学校——班级——授课教师——科目——课题——日期——语文课堂观察量表新课程课堂教学评价量表年级学科被评人年月日注：总体评价由实得总分确定等级，100—90分为优，89—80分为良，79—60分为合格，60分以下为不合格。
“课堂问题的实效性”课堂观察量表被观察人：观察者：年月日语文课堂观察量表郭峰初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度张峰时间讲课人评课人课题初中数学课学生问题意识观测表张静有关建议：中学化学课堂教学评价量表杨兆国观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度张峰时间讲课人评课人课题中学数学课堂观察量表表示“较差”课堂观察量表---“学生学习行为”被观察人课题观察人设计人：武兴全课堂观察量表----“学生学习的维度”时间讲课人评课人课题设计人：汪海晶初中课堂观察量表（1）王建时间讲课人评课人课题课堂观察量表----“教师教学”被观察人课题观察初中课堂观察量表（2）王建课堂教学观察量表课题名称班级任课教师授课时间授课节次听课教师：设计人：武兴全初中英语课堂观察量表汪达峰“学生学习行为”课堂观察量表课堂教学评价量表（仅供参考）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）汪达峰教师课堂教学评价量表汪新刚参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
“教师教学行为”课堂观察量表。
课堂观察量表(四个维度)
时间讲课人评课人课题
视角观Leabharlann 点观察结果评价反思
准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
②准备得怎么样?有多少学生作了准备?
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?
③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应) ?有多少人?
③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
②教师的回答方式和内容如何?是否有效?
③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/) ?是否有效?
②整课堂设计是否有特色(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话) ?
③学生对该教师教学特色的评价如何?
④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
课堂观察量表——课堂文化的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价) ?
②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
③怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?
课堂观察量表——课程性质的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?
课堂观察量表范例16941
11
模拟地球自转
!
4
7
画出自转方向
'
6
3
1
>
1
自转周期实验
》
5
6
学生看书、归纳
《
11
…
自转速度
~
阅读课本
3
2
3
！
2
1
模拟公转
/
1
1
4
5
阅读课本
9
2
）
学生回答
8
1
；
2
、
~
：
分析
学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。
：
课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）
：
课堂教学观察量表 （师生互动等级量表）
时间
地点
课题
}
观察者资料
姓名
学科
观察记录
观察内容
次数
>
效果评价
A
B
C
D
:
E
教师提问类型
1、描述性问题
%
2、判断性问题
—
3、论证性问题
>
学生提问类型
5、理解性疑惑
&
6、判断性疑惑
<
，
7、实证性疑惑
^
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
:
10、师班互动
@
教师对互动过程的推进
2分钟
2分钟
…
自转方向
5分钟
3分钟
2分钟
自转周期
、
8分钟
4分钟
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自转速度
4分钟
2分钟
2分钟
公转概念
1分钟
1分钟
公转方向和周期
5分钟
3分钟
2分钟
公转速度
5分钟
4分钟
1分钟
巩固复习
2分钟
1分钟
1分钟
总计
45分钟
29分钟30秒
15分钟
分析
教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教师讲解为主。
课堂教学观察表三（学生学习行为量表）
8.忽视
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教师提问
观察记录
提问内容
问题分类
回答对象
问题的有效性
教师反馈
开放性问题
封闭性问题
个体
集体
经线概念
√
√
√
语言
经线特点
√
√
√
板书
东西经度划分
√
√
√
语言
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
备注
1、课前有否准备，准备得怎么样？
5
2、学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3
3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
3
4、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？
近日点远日点速度变化
√
√
要知其所以然
课件
夏半年大于冬半年原因
√
√
要知其所以然
语言
总计
17个
2个
15个
5个
12个
9个占53%
语言9，课件6，板书1，没有0
分析
1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯定。
3、提问以封闭问题为主。
课堂教学观察表二（教师教学行为量表）
执教者资料
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
某学生课堂学习行为（11人）
观察记录
教师教学内容
倾听
发言
思考
讨论
书写
发呆
疑惑
观察
操作
检查道具
7
3
1
作业反馈
8
1
2
观察地球仪
3
1
7
东西半球划分
1
10
0度纬线、回归线
11
模拟地球自转
4
7
画出自转方向
6
3
1
1
自转周期实验
5
6
学生看书、归纳
11
自转速度
阅读课本
3
23Biblioteka 21模拟公转
1
1
4
5
阅读课本
9
2
学生回答
8
1
2
分析
学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。
课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
10、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
2
总结
整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分。
教师提问有效性观察总表
课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间
案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
次数
百分比
排序
效果评价
学
生
的
错
误
1.知识性错误
A
B
C
D
E
2.表达的错误
3.思考不全面
4.教师无法判断的
5.未理解问题的指向
教
师
的
处
理
1.鼓励
2.引导
3.换其他学生回答
4.教师自己指正
5.由学生评价
6.由同学补充完善
7.进行解释和说明
E
教师讲解
学生讲解
师生互动
小组讨论
学生自学
非教学时间
注：次数以“正”字表示
案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
序号
项目
讲解行为方式
时间配置
其中教师时间
其中学生时间
效果评价
A
B
C
D
Ｅ
１
导入
２
知识点梳理
３
知识点运用
４
课堂小结
５
学生练习
６
教师讲评
注：教师讲解行为主要有：1．用课本语言2．用自己的语言3．用举例的方式4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
注：次数以“正”字表示
案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
行为类别
时间（分钟）
百分比
排序
效果评价
A
B
C
D
自己组织语言
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
经线圈
√
√
学生有2/3不明白
语言
南北回归线
√
√
√
语言
地轴北端指向
√
√
学生大部分没反应
无
自转方向
√
√
√
课件
自转周期
√
√
√
语言
恒星日
√
√
一半没反应
课件
角速度（是否相同）
√
√
没理解概念
课件
线速度变化
√
√
√
课件
极点自转速度特点
√
√
√
语言
公转周期
√
√
没理解恒星年
语言
公转轨道面
√
√
√
语言
公转速度
√
√
没理解变化
课件
问题统计
指向性（清晰模糊）
问题层次（识记、理解、应用）
获得答案的途径
候答时间
个人回答
集体回答
启发回答
回答效果（念书、自己组织语言）
教师理答
评价
为什么资源跨区域调配
★★★
应用
读图
<1′
√
√
自己组织语言
有效引导
层次分明
能源产销分析
★★
读图
<1′
√
√
自己组织语言
有效引导
教师参与多
大型工程了解信息
★
应用
视频
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教学环节
观察记录
教学环节
教学内容
时间
教师讲解时间
学生活动时间
作业讲评
学习评价手册
2分钟
2分钟
引言
30秒
30秒
授新课
地球基本知识经纬线
10分钟
7分钟
3分钟
自转旋转中心
2分钟
2分钟
自转方向
5分钟
3分钟
2分钟
自转周期
8分钟
4分钟
<1′
√
√
自己组织语言
归纳
教师参与多
西气东输的原因
★★★
应用
课本
1′
√
√
念书
归纳提升
能源消费结构
★
读图
1′
√
自己组织语言
引导
煤炭优点
★
思考
<1′
√
自己组织语言
引导
管道运输
★★
应用
已有知识
<1′
√
√
自己组织语言
归纳
西气东输经过省区
★★★
应用
读图
<1′
√
自己组织语言
课件演示
管道非直线原因
★