小学语文写作教学课题研究报告
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告随着新课程改革的不断深入，我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文课堂小练笔设计的研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学生习作难的解决途径，寻求义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
一问题的提出研究背景：我校地处农村，教育资源落后，学生写作水平整体偏低。
如何让小学生易于动笔,乐于写作这是我---一名农村语文教师关注的问题。
针对此现象我准备从‘语文小练笔’作为有效提升小学生习作水平的一个切入点开展有针对性的调查研究。
语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:一是写什么。
二是为什么写。
三是什么时候写。
笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。
我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
一小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。
这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。
习作教学要多给予学生人文关怀。
首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。
教师还可以借助语文教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。
这样既充分利用了手头的教材,又能激发学生习作的灵感和欲望。
只有细致观察、感知具体形象事物,才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望。
1. 培养良好的写作能力是学生自身发展的需要本人认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。
小学低段写话课题研究报告
初级教育学校低段写话课题探究报告一、探究背景写话是初级教育学校语文课程中的重要内容之一，也是培育同砚语言表达和思维能力的关键环节。
然而，初级教育学校低段同砚在写话过程中往往面临词汇贫乏、句子结构简易、表达能力不足等问题。
因此，本探究旨在探讨初级教育学校低段写话的教学策略，提高同砚的写作水平。
二、探究目标1. 分析初级教育学校低段写话的特点，了解同砚在写话过程中存在的问题；2. 探究有效的写话教学方法，增进同砚的语言表达和思维能力进步；3. 提出相应的教学建议，提高初级教育学校低段同砚的写话水平。
三、探究方法本探究接受了问卷调查法和观察法，对初级教育学校低段同砚的写话能力进行评估和分析。
同时，结合教学实践，探究了适合初级教育学校低段同砚的写话教学策略。
四、探究结果1. 初级教育学校低段同砚在写话中常出现词汇贫乏和句子结构简易的问题，需要扩展词汇量和提高句子表达能力。
2. 赐予同砚足够的写作机缘和时间，鼓舞他们英勇表达自己的想法和情感，可以提高写话的乐观性和主动性。
3. 老师可以通过提供话题、讲解写作技巧、示范范文等方式，引导同砚进行写话，培育他们的写作意识和写作能力。
4. 创设良好的写作环境，如提供丰富的阅读材料、激发同砚的写作爱好，可以有效增进同砚的写作进步。
五、探究结论本探究认为，初级教育学校低段写话教学应重视培育同砚的写作意识和写作能力。
老师应依据同砚的实际状况，接受灵活多样的教学方法，激发同砚的写作爱好和动力。
同时，赐予同砚足够的写作机缘和时间，鼓舞他们表达自己的想法，提高写作的乐观性和主动性。
此外，创设良好的写作环境，提供丰富的阅读材料，也是提高同砚写作能力的重要途径。
六、探究建议1. 老师应关注同砚个体差别，针对不同同砚的写作问题，实行个别化的教学方法，提高教学效果。
2. 学校应提供更多的写作课程和活动，为同砚提供更多的写作机缘，培育同砚的写作爱好和能力。
3. 家长应关注孩子的写作状况，鼓舞孩子多读多写，提高他们的语言表达和思维能力。
小学语文写作教学研究课题
小学语文写作教学研究课题简介本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。
写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。
因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。
研究目的我们的研究旨在解决以下问题：1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？研究方法为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。
2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。
3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。
研究内容本研究主要包括以下内容：1. 小学生写作意愿的调查分析。
2. 小学语文写作教学现状的调研。
3. 小学语文写作教学课程设计与实施。
4. 评价和总结教学实验成果。
预期成果通过本研究，我们期望可以获得以下成果：1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。
2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。
3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。
4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水平和教学效果。
2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。
3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。
计划安排我们的研究计划按照以下阶段进行：1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
2. 阶段二：设计小学语文写作教学课程，并进行教学实验。
3. 阶段三：整理数据，分析实验结果，撰写研究报告。
4. 阶段四：对研究成果进行总结和评价，完善研究报告。
结论通过对小学语文写作教学的研究，我们可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。
六年级下册语文写作报告
六年级下册语文写作报告
写作目标
本学期的语文写作研究，主要以培养学生的写作能力为目标。
通过研究不同类型的文体和写作技巧，以及练各类写作题目，提高学生对语言表达的能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
写作内容
本学期我们研究了各种不同类型的写作题目，包括记叙文、议论文、说明文等。
通过阅读优秀的范文和分析写作技巧，学生们逐渐掌握了不同文体的要求和写作技巧。
在记叙文方面，我们研究了如何通过描述和描写来让文章更生动、更有情感。
学生们通过写日记、写小故事等练，提高了自己的写作水平。
在议论文方面，我们研究了如何通过论点和论据来展开自己的观点和论证。
学生们通过写议论文的练题目，培养了自己的逻辑思维和辩论能力。
在说明文方面，我们研究了如何清晰地表达事物的特点和过程。
学生们通过写说明文的训练，提高了自己的观察和描述能力。
学生表现
通过本学期的写作训练，学生们的写作能力有了明显的提高。
他们能够更准确地运用各种写作技巧，表达自己的思想和观点。
他
们的文章结构更清晰，逻辑更连贯，语言也更丰富、地道。
同时，学生们对写作的热情也得到了激发。
他们愿意思考和探索，通过不断的实践和反思，不断提升自己的写作水平。
总结
通过本学期的语文写作研究，学生们不仅提高了自己的写作能力，还培养了他们的创造力和逻辑思维能力。
他们在不同类型的写
作题目中展现出了足够的灵活性和表达能力。
接下来，我们将继续进行写作训练，进一步提高学生们的写作
水平。
希望每位学生都能在语文写作中找到乐趣，不断提升自己，
成为优秀的作家！。
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。
二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。
关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。
”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。
一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。
课题研究取得了一定的成效。
一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。
每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。
并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。
这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。
另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。
新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
小学语文作文教学的研究结题报告书
小学语文作文教学的研究结题报告书一、问题的提出及课题的研究现状近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的习作不难发现,无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象;由此看来,作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环;通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究;二、课题界定及其研究目标一课题界定：小学语文作文教学的研究二课题研究的目标培养学生观察生活,认识生活的能力;教学生在貌似不变的学习生活中,做个有心人,找到需要表达的内容,认识生活的精彩纷呈提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改的能力;能充分运用这些信息;提高写作能力,以写作呈现生活;学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写的精彩;三、课题研究的理论依据一课题研究的理论依据1、理论意义语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现;”因此,写作是促进学生发展的重要渠道,是走向社会的“介绍信”,写作是更好拥有生活的需要;总之,语文课程标准的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础;2、实践意义通过开展此项课题研究,进一步更新作文教学观念,转变教与学的方式,改革作文课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高作文课堂教学效果;同时,激发学生写作文的兴趣,使作文成为学生学习和生活的需要,改变学生作文存在“抄、套、编,假、大、空”现象,引导学生在作文中说真话,说实话,说心理话,表达自己真实的看法,抒发自己真实的情感;四、研究内容1、语文学习是与生活分不开的,因此从学生的生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸;2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣;3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作的主人;4、如何引导学生留心观察身边事物,对生活的独特视角和见解,有个性地表达;如何让学生真正做到说真话,写真话,表真情;五、课题研究的策略一、加强理论学习,更新观念扎实有效地进行理论学习,使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提;因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓;1、自主学习,深化理论素养课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师的教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平,为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础;并定期做好阅读摘抄;2、专题培训,奠定课题研究基础每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结;通过学习培训,使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识,明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章;实验教师的认识不断提高,为深入课题研究工作打下了坚实的基础;二围绕课堂教学,深入研究开展本课题以来,我们致力于作文教学方法的探寻,以自主作文的基本方式进行教学;每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动,促进课题实验的开展;三、优化教学过程,促进发展开展课题研究,贵在探索,重在实践;为此,实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意,努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章;六、课题研究的不足本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心;课题研究组成员在课题的研究中得到了成长;然而,对于我们偏远的农村孩子来说,写作文往往成为他们的难题;1、学生的作文内容空洞,语言匮乏农村的师资配置不够,很少有体育和音乐教师,还有资金的短缺,所以,校内活动也很少开展;生活的单一,见识面的狭窄,加上教师在阅读教学中,没有做到读写结合,不注意引导学生大量地阅读和背诵;大部分学校又没有图书室,学生阅读面狭窄,语言能力缺乏,不能充分表达内心感受;2、作文题材雷同,千篇一律农村大多远离城市,村里人们生活很单一,见识较少;学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过;课外及节假日也只能在孩子们的嬉闹中打发;加上乡村一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体都反复强调,学生的思维被限定得死死的;本来学生就没多少内容可写,教师这么一限制,写出的文章理所当然雷同甚至千篇一律;总之,我们将在这一阶段的基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,必须利用现有的条件,把握住有利的时机,认真琢磨科学的指导方法,给学生营造起适合其乐于表达的作文平台,让他们以正常的心态,愉悦的情感,足够的勇气与信心,步入人生书面作文表达的第一道门槛,使研究工作再上新台阶,让我校教师在课题研究工作上再上一个新的台阶。
小学语文课题研究范文(优选7篇)
小学语文课题研究范文第1篇一转眼，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
我思考一二，做以下的总结。
一、狠抓基础知识和技能本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。
类似这样的问题我进行了大力更正，用儿歌或讲故事等方式来巧记。
又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。
二、灵活处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。
因此我在教学中根据学生的`学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。
在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。
三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
方法对于学习来说是最重要的。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。
小学生作文课题研究（五篇范文）
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
小学作文 研究报告模板
小学作文研究报告模板研究报告模板。
一、研究报告的题目。
（报告的题目应简明扼要，准确反映研究的内容）。
二、研究报告的编写目的。
（说明研究的目的，是为了解决什么问题，为了提出什么建议，为了推动什么工作的开展）。
三、研究的背景。
（介绍研究的起源、发展和现状，说明研究的重要性和必要性）。
四、研究的内容和方法。
（详细介绍研究的内容、范围和方法，包括调查、实验、分析等）。
五、研究的结果和分析。
（对研究结果进行客观、准确、全面的描述和分析）。
六、研究的结论和建议。
（对研究结果进行总结，提出建议和对策）。
七、参考文献。
（列出研究过程中所参考的文献资料）。
八、致谢。
（对在研究过程中给予帮助的单位和个人表示感谢）。
以上是研究报告的模板，希望对大家在写研究报告时有所帮助。
在撰写研究报告时，需要注意以下几点：1. 研究报告的题目应简明扼要，能够准确地反映研究的内容和重点。
2. 在介绍研究的背景时，要突出研究的重要性和必要性，引起读者的兴趣和重视。
3. 在描述研究的内容和方法时，要详细全面，让读者了解研究的过程和方法。
4. 在分析研究结果时，要客观、准确、全面，不夸大和缩小研究的成果。
5. 在提出结论和建议时，要简明扼要，突出重点，提出可行性的对策和建议。
6. 在列出参考文献时，要按照规定的格式认真编写，确保准确无误。
7. 在致谢部分，要真诚地感谢在研究过程中给予帮助的单位和个人，表达自己的谢意。
希望大家在撰写研究报告时，能够按照以上模板和要求认真撰写，做出一份优秀的研究报告。
小学语文教学中的写作技巧与实践研究
小学语文教学中的写作技巧与实践研究写作是语文教学中的重要环节，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维逻辑能力和创造力。
然而，在小学阶段，学生的写作水平普遍较低，他们往往面临着词汇贫乏、表达能力弱等问题。
因此，如何在小学语文教学中提高学生的写作水平，成为了一项重要的研究课题。
一、培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是提高写作水平的基础。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣。
首先，教师可以设计生动有趣的写作题目，例如，让学生写一篇关于自己的暑假经历的作文，或者写一封给父母的信等。
这样的题目既能引发学生的思考，又能使他们感到写作的乐趣。
其次，教师还可以组织写作比赛或写作展览，让学生有机会展示自己的作品，增加他们的写作动力。
此外，教师还可以鼓励学生多读优秀的作文，培养他们的写作兴趣和写作欲望。
二、提升学生的写作能力提升学生的写作能力是小学语文教学中的重要任务。
为了达到这一目标，教师可以采用以下一些策略。
首先，教师可以通过词汇教学来丰富学生的词汇量。
在写作过程中，学生往往会遇到词汇匮乏的问题，因此，教师可以在课堂上进行词汇教学，引导学生掌握更多的词汇，并在写作中灵活运用。
其次，教师还可以通过模仿写作来培养学生的写作能力。
模仿写作是指让学生模仿优秀的作文，通过模仿来提高自己的写作水平。
例如，教师可以选取一篇经典的作文，让学生模仿这篇作文的结构和表达方式，然后再让他们写一篇自己的作文。
这样的练习可以帮助学生学会运用不同的写作技巧。
此外，教师还可以通过写作指导来提升学生的写作能力。
在写作指导中，教师可以针对学生的不足之处，给予他们具体的指导和建议，帮助他们改进写作。
三、开展写作实践活动开展写作实践活动是提高学生写作水平的有效途径。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行各种写作实践活动，例如，写作小组讨论、写作交流会等。
在写作小组讨论中，学生可以相互交流自己的写作经验和心得体会，互相学习和借鉴。
培养小学生习作兴趣的研究结题报告
培养小学生习作兴趣的研究课题实验结题报告合水县三里店小学王丽一、课题的提出研究背景：在小学阶段，习作向来就是个难点。
究其原因，是学生习作兴趣的缺乏导致了“学生怕写、老师怕教”这个现状。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素.学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它.孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见兴趣在习作中的重要性。
综上所述，我们确定了“培养小学生习作兴趣的研究”这一课题进行探究。
二、实验假设及目标1.实验假设：布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。
”兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带来强烈的感情倾向和个性特点，它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
因此，我们试图通过培养学生习作兴趣的的研究让作文教学回归生活，绽放乐趣。
以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够感兴趣、有创意地表达，从而写出自己的个性。
提高不同层次学生的习作水平。
2.实验目的：①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教学的效率和效果。
②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。
③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告
《小学低年级写字指导方法研究》课题报告2023-10-30CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目的与方法•小学低年级写字指导现状分析•小学低年级写字指导方法研究•写字指导实践与效果分析•研究结论与展望01研究背景与意义国家对汉字书写的重视近年来，国家对汉字书写教育的重视程度逐渐提高，相关的教育政策也得到了不断的完善和加强。
小学低年级写字教学现状当前，小学低年级写字教学存在一些问题，如学生书写姿势不正确、笔顺不规范、字形不美观等，这些问题影响了学生的写字水平，亟待解决。
提高学生写字水平通过研究小学低年级写字指导方法，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则，提高学生的写字水平。
培养良好的书写习惯正确的书写习惯可以帮助学生更好地完成作业和学习任务，同时也有助于培养学生的耐心和细心习惯。
促进教师教学水平的提高通过对小学低年级写字指导方法的研究，教师可以更加深入地了解学生的写字问题，从而更好地制定教学方案和开展教学活动，提高教学水平。
01020302研究目的与方法研究目的探究小学低年级学生写字能力现状及问题为后续相关研究提供参考和借鉴针对现有问题，提出有效的写字指导方法通过实践应用，提高小学低年级学生的写字水平和能力文献综述搜集与小学低年级写字指导方法相关的文献资料，进行归纳整理和分析。
问卷调查设计问卷，以了解小学低年级学生写字方面的问题和需求。
实地观察对小学低年级学生进行实地观察，了解他们在写字过程中的表现和问题。
案例分析选取典型案例进行深入分析，探讨不同写字指导方法的优劣和应用效果。
数据分析对收集到的数据进行分析和处理，提取有用的信息和结论。
实践应用将提出的写字指导方法应用于实际教学环境中，以检验其有效性和适用性。
研究方法03小学低年级写字指导现状分析写字不仅是一种技能，也是一种文化传承。
通过写字指导，可以帮助学生了解汉字的起源和演变，加深对中华文化的理解和认同。
传承文化写字指导有助于培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和创造力等多种能力，促进学生的全面发展。
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)
小学语文课题研究结题报告范文(通用6篇)第一篇: 小学语文课题研究结题报告为了圆满完成新学期的教学任务，使日常教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析今年所担任的六年级(1)班的学生，共有43名学生，其中女生18人。
这个班级是我从四年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。
经过前两年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。
大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。
但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。
新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
二、教材分析本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。
本册教材安排课文25篇。
教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。
本册课本共安排了7课。
3．关于练习。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
三、总的目的要求1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读209个生字。
能够按笔顺正确默写生字155个字.能把字写端正、写匀称。
继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
《小学语文“主题式阅读与写作研究》课题结题报告范文
《小学语文“主题式阅读与写作研究》课题结题报告范文一、课题背景。
在传统的语文教学中，普遍存在怕写作文的现象。
在一次“语文课，你喜欢学习什么内容”的问卷调查中，选择识字、听说、阅读的同学远远高于选择写作。
作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生怕写作文，成了语文学习中的一大拦路虎！究其原因，传统的作文教学存在着“高”、“难”、“死”三字现象。
“目标过高”、“操作过难”、“形式过死”的作文教学问题使得学生远作文、厌作文、甚至怕作文，更难以达到“易于动笔，乐于表达”的境界。
因此要让学生爱作文、乐作文，只有改变作文“高、难、死”的现状，改变学生的情感和操作技能，让它变得更加平易近人！“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”如何从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。
为开辟一条省时、快捷、易行的训练渠道，切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素质，让学生的作文达到“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的目的，我校语文教研组确立了小学语文“主题式阅读与写作”的研究课题，希望通过课题研究，实现学生在阅读写作方面有较大幅度的提高。
二、理论依据。
1.《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。
小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。
著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。
2.现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。
“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告
“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告一、内容提要：我们的“培养小学语文中段学生作能力实践研究”是一项在自然常态教学条件下探索培养小学中段学生作文能力的实验研究，是一项探索性实验。
通过探索培养学生作文能力的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论的一项很有意义的活动。
在课题实验研究过程中，我们始终强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。
倡导学生个性化写作，应强调“关注学生的个性差异和不同的研究需求”，“同时也应尊重学生在研究过程中的独特感受。
”在作练的过程中，拓展学生作的空间，让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验。
这样，学生敢于说出真心话，说出他们个性化的语言。
关键词：兴趣观察多渠道多训练整合拓展空间体验个性化二、问题的提出1、语文作文教学现状：《语文课程标准》对第二学段（3-4年级）作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
”而作文，始终是学生研究语文的一大难点，自然也就成了语文教学一大难点。
实话实说，“害怕、厌恶写作”是学生的普遍心理现象。
特别是三、四年级这两个阶段，语文研究的要求提高了，作文也由原来的以“写几句话”或“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。
进入三、四年级，在被调查的某班48名学生中，很怕、有点怕者约占80％，对他们而言，作文是件苦差事，而为了应差，又不得不拼命绞脑汁，使劲凑字数，正是由于这种心理定势从一开始就制约了学生的思维能力，因而作文的恐惧心理也就越来越强烈。
以上这种现象的产生，教师有没有责任呢？静心反思，其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们教师教学方法的陈旧、单调、程式化，训练内容的枯燥乏味，限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。
《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》课题研究中期报告
课题组对课题研究的过程进行可时间划分，每个阶段有明确的任务安排，定期组织检查，实施工作销号制。在课题研究完成时间上做了相应的调整
（1）2018年2-5月，课题研究的准备阶段。
（2）2018年6-9月，课题研究的初步实施阶段。
（3）2018年10月-11月，课题研究的反思和再学习阶段。
（二）后期工作
1、为了推动课题研究的进展，我们将积极参加各种培训，用先进的思想、理论充实自已，努力提高自身素质。让作文教学成为生动活泼、主动和富有个性的生命发展的过程。
2、在增强学生写作兴趣上加强研究力度。从多角度下手，切实提高学生的作文写作水平。把作文指导和阅读教学有机结合，使其二者相辅相成，共同开花结果。
三、存在问题及下一步计划
(一)、存在的问题：
1、课题组成员首次尝试课题研究，研究过程中比较注重课堂实
践，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足。
2、平时教学任务繁重，还要承担许多教学之外的工作，教师在一起
教研的时间紧张，小课题研究组成员不善于书面积累素材，平时资料
的搜集与整理不足。发现问题能力强，但单独解决问题能力差。
（4）2018年12月至今，课题研究的进一步推进和撰写中期报告阶段。
3、团结协作，提高实效。
在课题研究中，我们注重发挥团队作用，一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，校级、班级之间加强沟通和学习，结合教研活动每开展指导研讨课、示范课，探讨有效性指导设计的途径和方法。
课题组成员分工协作，任务明确，责任夯实。学习教研室关于小课题研究的要求和《小学生习作起步阶段教师指导策略研究》的相关文献资料。做好了课题研究内容的解读，撰写了开题报告。小课题研究组成员定期进行沟通和指导，明确课题的阶段性研究任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文写作教学课题研究报告
1. 研究背景
写作是语文教学中重要的一部分，它不仅培养学生的语言表达
能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。
然而，在小学语文
写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作不规范等。
为了解决这些问题，本研究对小学语文写作教学进行了探讨和研究。
2. 目标与方法
本研究旨在探索有效的小学语文写作教学策略，提高学生的写
作兴趣和写作能力。
我们采用了以下方法进行研究：
- 收集和分析相关文献，了解小学语文写作教学的现状和问题；
- 设计并实施写作教学活动，观察学生的表现和反馈；
- 进行问卷调查，了解学生对写作的态度和观点；
- 分析数据，总结教学策略的有效性。
3. 研究结果
通过对写作教学活动的实施和数据的分析，我们得出了以下结论：
- 创设积极的写作氛围对学生的写作兴趣和主动性有重要影响；
- 提供多样化的写作主题和文体形式，能激发学生的创作灵感；
- 引导学生进行合作写作，增强他们的互动与研究效果；
- 通过范例写作和写作评价，帮助学生提高写作规范和水平。
4. 结论与建议
本研究显示了一些有效的小学语文写作教学策略。
在实际教学中，教师可以通过创设积极的氛围、提供多样化的主题和形式、促
进合作写作以及进行范例写作和评价等方法，激发学生的写作兴趣
和提高他们的写作能力。
然而，本研究也存在一定的局限性。
未来的研究可以进一步探
讨其他写作教学策略，并进行更大规模的实证研究，以进一步完善
小学语文写作教学。
5. 参考文献
[填写参考文献列表]。