简述昆体良关于学前儿童语言教育的观点
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_23
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、简答题在日常教育教学中，如何培养和塑造学生的良好性格？参考答案:参考解析：H 常教育教学是塑造和培养学生良好性格的教育机会，也是学校教育的目的所在。
具体方法和途径有：(1) 加强政治思想教育，培养学生良好的性格；(2) 在实践中培养与锻炼学生的性格；(3) 家长与教师应该给学生树立良好的榜样；(4) 建立优良学生集体，形成良好班风与校风，促进学生良好性格的形成；(5) 注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
2、单选题天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是_____。
A : 无意注意B : 有意注意C : 无意注意和有意注意两者均有D : 选择性注意参考答案: A本题解释:参考答案：A。
参考解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。
儿童不由自主的注意是无意注意。
3、单选题澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片的方式，以引导学生体会下雪的场景。
这种直观的手段是_____A : 实物直观B : 模像直观C : 语言直观D : 虚拟直观参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：模像直观是运用各种手段对实物进行模拟，这些手段包括图片、图表、简笔画、模型、投影、录音、F1ash 等。
4、简答题新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化？参考答案:参考解析： (1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；(2) 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；(3) 在对待自我上，新课程强调反思；(4) 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
5、单选题语言能力是在_____的过程中发展起来的。
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
A : 一日生活B : 交往C : 活动D : 运用参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：。
昆体良学前教育思想
昆体良学前教育思想昆体良，这位古罗马时期的教育大家，他的学前教育思想就像是一盏明灯，照亮了教育的前行道路。
说起学前教育，让我想起前段时间看到的一件小事。
在小区的花园里，一群小朋友正在玩耍。
有个小男孩特别调皮，总是抢其他小朋友的玩具，还推搡别人。
这时候，其中一个小女孩的妈妈走过去，没有直接训斥小男孩，而是耐心地跟他讲道理，引导他要学会分享和友好相处。
这一幕让我感触颇深，这不就是学前教育在生活中的小小体现嘛！昆体良认为，学前教育应当尽早开始。
他强调，儿童的学习能力在早期就已经展现出来，就像一颗种子，只要给予合适的土壤和阳光，就能迅速发芽成长。
比如，当孩子刚刚学会说话，他们对周围的一切都充满好奇，会不停地问“这是什么”“那是什么”，这时候就是进行知识启蒙的好时机。
昆体良特别重视儿童的道德培养。
他觉得一个人的品德在学前阶段就应该打下基础。
这让我想起我朋友家的孩子，有一次去他家做客，小朋友不小心打碎了一个杯子，第一反应不是逃避责任，而是主动跟家长承认错误。
朋友并没有生气，而是表扬了孩子的诚实，这其实就是在潜移默化中培养孩子良好的品德。
在昆体良的学前教育思想中，游戏也占有重要地位。
他认为游戏是儿童天性的表达，通过游戏，儿童不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。
就像幼儿园里的角色扮演游戏，孩子们扮演医生、老师、警察等角色，在这个过程中，他们学会了合作、交流，也了解了不同职业的特点。
同时，昆体良主张要根据儿童的个性和能力进行教育。
每个孩子都是独一无二的，有的孩子擅长语言表达，有的孩子动手能力强。
就像在一个绘画班中，有的孩子喜欢用鲜艳的色彩描绘出奇幻的世界，有的孩子则更擅长用简单的线条勾勒出真实的场景。
我们不能用统一的标准去衡量和要求所有孩子，而是要因材施教，发现他们的闪光点。
昆体良还强调了榜样的力量。
在学前阶段，孩子更多地是通过模仿来学习。
家长和老师的一言一行，都会对孩子产生深远的影响。
记得有一次在公交车上，一个小朋友看到旁边的叔叔主动给老人让座，他也跟着站起来说：“奶奶，您坐我这儿。
雄辩术原理昆体良
二、昆体良的教育思想
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（三）关于专业教育以普通教 育为基础的论述
这是昆体良针对当时一些雄辩术教师只着眼于对学生雄辩 的技术训练，而认为雄辩术不必以广博的知识为基础的错 误，力主专业教育应建立在尽可能广博的普通知识的基础 之上。他认为，基础不深厚、牢固，上层建筑迟早会坍塌。 昆体良坚决反对当时一部分家长和教师的不良倾向。一些 把目标瞄准在法庭上的父亲急于求成，希望以能见速效的 办法过早地把稚气尚浓的孩子推向公共生活。他们对于需 要时间的按部就班的教育缺乏耐性，而有的年轻人也迫不 及待地想显露自己的才干；迎合这种速成的要求，有些教 师便压缩文学课中的阅读分量，甚至不愿给学生介绍自认 为与雄辩术关系不密切的算术、几何、音乐理论和天文学 这些课程。
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（四）关于教师的论述
昆体良重视教师的作用。他认为要做好教育、教学工作， 教师是至关重要的。因此，他对教师提出了三点要求： 第一，教师应该是“公认的有学问的人”。作为一个教师， 决不能“以本身的愚蠢去教人”。教师应该是德才具优， 即言即行的人。他既不能允许学生失德，更不能允许自己 失德。 第二，教师既应熟悉所教学科的内容，也能熟练运用教学 方法。他认为，具有学问的人教学，往往使学生更容易懂 也更加明白。反之，越是无能的人，越是教得晦涩难懂。 第三，“教师要以父母般的感情对待学生。”教师对待学 生的态度，应该既是和蔼的，又是严峻的。但和蔼而不放 纵，严峻而不冷酷。教师应多用告诫，少用惩罚，工作要 有耐心，不对学生发脾气，也不纵容他们。
昆体良的教育实践
昆体良的教育实践
昆体良是罗马的著名教育家，他的教育实践和理论有着广泛的影响。
以下是他的一些教育实践：
1.提倡早期教育：昆体良认为，教育应该从幼儿时期开始。
他主张
在幼儿能说话之前，就应该对其进行教育，因为幼儿接受能力有限，每次所教不宜过多，需要循序渐进。
2.重视培养雄辩家：昆体良的教育目的在于培养雄辩家，他认为雄
辩家应该具备思辨能力、知识广博、谈吐优雅等多方面的素质。
因此，他非常注重对学生知识、能力和素养的培养。
3.主张双语言教育：昆体良认为，要成为优秀的雄辩家，必须掌握
两种语言。
因此，他主张在教育中注重拉丁语和希腊语的学习。
4.强调教师的角色：昆体良认为，教师应该是德才兼备的人，他们
应该热爱学生、有耐心、善于提问和引导学生。
他还主张教师应该懂得教学的艺术，能够因材施教。
5.重视实践和比赛：昆体良认为，教育应该注重实践和比赛。
他主
张让学生多参加辩论比赛、演讲比赛等实践活动，以培养他们的实际能力和自信心。
总之，昆体良的教育实践强调早期教育、培养雄辩家、双语言教育、教师的角色以及实践和比赛等方面。
这些实践为罗马雄辩家教育的繁荣做出了重要贡献。
浅析昆体良的幼儿教育思想
的不体 面 的哭声 ， 这种羞耻心使 他心情沮丧 、 压抑 ， 使他不敢 见 人， 经常感到抑郁 ” 。因此昆体 良认 为“ 如果 有人经常在他身边监
督他勤奋学 习 ， 这样的惩罚就完全没有必 要” 。为了能够 让儿 童 得 到更 好 的发 展 ， 呼 吁 ：对 于 如 此 纤 弱 、 此 无力 抗 拒 虐 待 的 他 “ 如
步 。” 同 时要 尊 重 儿 童 的 自然 发 展 倾 向 ，因 为 “ 果 引 导 一 个人 如 与 自己 的 自然倾 向背 道 而 驰 ，他 就 不 可 能 在 与 他 ：
【 《 体 良教 育 论 著 选 》 任 钟 印 选 译 ， 京 ： 民 教 育 出 １ 昆 】 ， 北 人 版 社 ，９ ９年 ９月 （９ ９年 重 印 ）雄 辩 术原 理 》 １８ １９ 《 ．
第三， 劳逸结合。
昆体 良反对单纯 的学 习，主张要 将幼儿的游戏活动 和学 习 有效结 合 ， 他指 出“ 我不会 因为学 生爱好游戏 而感 到不高兴 ， 那 是天性活泼 的标 志” “ ，对于一切儿童都应 当允许他 们有些休息 ， 这不仅仅是 因为没有什 么东西 能经受持久 的劳 累 （ 即使是那 些 没有感 觉没有生命 的东西也 以轮换 的休息而有松 弛的 时候 ， 以
的东西 ， 否则到 了七岁还只能从最简单的东西学起 。”
看 护者 和教 师是 幼 儿教 育 的主要 实现者
昆体 良十分重视周 围的环境对儿 童的影响 。为此 ， 他提 出必
须 十分 慎 重 地 选 择 儿 童 的 看 护 者 和 教 师 。看 护 者 和 教 师 必 须 受
昆体良的教育思想
昆体良的教育思想昆体良的教育思想一、教育著述：《雄辩术原理》。
这部著述既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。
昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。
二、教育思想1、论教育与天赋昆体良高度评价了教育在人的形成中的巨大作用。
他说：“大多数人既能敏捷地思考，又能灵敏地学习，因为此种灵感是与生俱来的。
天生的畸形和生来有缺陷的人才是天生愚鲁而不可教的人，这样的人肯定会少，然而很少。
”因此，一般的人都是可以通过教育培养成人的。
昆体良继承柏拉图、亚里士多德重视人的天性差异的观点，并进一步发挥。
他认为，人人可以通过教育培养成人，但人的心性各不相同，因此要研究、了解儿童的天性。
首先，要研究儿童的天赋、倾向、才能，根据其倾向和才能进行教育和教学。
在雄辩术的教学上，要根据每个人的气质、才能来训练。
如有的人宜用文雅的态度演讲，有的人宜于用生气勃勃的表情演讲，有的人则适于用粗犷的态度演讲，这就要求教师使每个人的特点都能得到充分的发挥。
教师还应该了解年轻人的倾向，帮助他们选择最适合他们天分的学科。
教师只有研究和了解儿童的天性，才能够避免叫学生做不可能做到的事情，叫学生放弃他们能胜任的事情，而去做他们所不能胜任的事情。
其次教育必须遵循儿童的年龄特点，了解并确定在不同年龄期的接受能力，切忌给予幼弱的学生以过重的负担。
超越儿童头脑所能承受的东西，儿童是学不进去的。
重视儿童的天性，适应儿童的倾向和才能。
因为“自然如果辅之以精心的培养，就能获得更大的力量。
”昆体良对于天性与教育的关系的观点较为全面：没有原材料，技艺无所用；即使没有技艺，原材料仍有其自然的价值；但技艺的成就大于原材料自然的成就。
2、德性是雄辩家的首要品质------教育要重视德性教育昆体良十分重视道德教育，与西塞罗一样，把伦理学视为培养雄辩家的重要课程，但更重视德性的培养。
昆体良提出的教育的目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。
古罗马昆体良的教育思想
古罗马昆体良的教育思想昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家。
那么昆体良的教育思想是什么?下面是店铺为你收集整理的昆体良的教育思想是什么，希望对你有帮助!昆体良有哪些教育思想昆体良是古罗马时期的伟大教育家。
昆体良的教育思想主要主张的是鼓励式的教学方式，发觉孩子的兴趣点，并且将其延续下去。
昆体良的教育思想的提倡，深深影响了古代罗马人的教育观念。
昆体良是出生在西班牙的，因为父亲的教授雄辩术在罗马无人不知无人不晓，于是昆体良跟随父亲来到罗马开始自己的求学之路。
在罗马，昆体良一直从事着律师以及教育家的角色。
在他退休之后，昆体良开始了写书的工作。
他的第一本著作就是《雄辩术原理》。
这本书花了他两年的时间，并且将自己的教育思想也描写在了书中。
当时《雄辩术原理》的出版，轰动了教育界，赢得了大批支持者。
而后昆体良又写了一本《演说术原理》，但后来因为文艺复兴的变更，使得这本书失传一段时间。
后来还是被人们发现，这一本书的出土，让人们对昆体良的教育思想再次膜拜。
这本《演说术原理》可以算得上是在古代西方中第一部具有逻辑性，十分有系统的教学思想方法论述的书籍。
昆体良就如何培养演说家进行了一系列教育思想的阐述。
昆体良的教育思想是主张对学生循循善诱，杜绝任何的体罚行为。
并且他认为，儿童虽然年纪善小，但是已经有了思想的形成，体罚是对儿童的一种人格侮辱。
被体罚的儿童往往会留下严重的阴影，对儿童的一生都有不良的影响。
昆体良对教师的要求昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家。
昆体良的父亲是当时很有声望的雄辩术讲授者，在父亲的影响下，昆体良也很早就掌握了雄辩术的精髓。
而他在雄辩术方面的建树也为他今后在教育方面的研究奠定了基础的。
他在教育方面提出了很多独具风格的观点，一时为大家所追捧。
昆体良对教师的要求也为大家所接受。
二十多年的教学工作，昆体良积累了大量的教学经验，在这些经验的基础上，昆体良对教师这项工作有了新的理解。
昆体良对教师的要求中，最关键的一点是教师应该对儿童有爱心有耐心，热爱儿童教育工作。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_71
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、单选题社会自我基本成熟的时期是在_____。
A : 婴儿期B : 幼儿期C : 童年期D : 少年期参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：少年期是指个体从十一二岁到十四五岁这个时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。
少年期是从幼稚期向成熟期发展的一个过渡时期，在这个时期社会自我基本成熟。
2、单选题主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是_____。
A : 赫尔巴特B : 杜威C : 凯洛夫D : 夸美纽斯参考答案: D本题解释:【答案】D 解析：夸美纽斯强调教育的自然性，主张“一切知识都从感官的知识开始的。
’’他是以个体认识论为基础提出教学论。
3、填空题教科书的编排通常采用____和螺旋式两种形式。
参考答案: 直线式本题解释:【答案】直线式4、判断题有意注意是在人类社会实践过程中发展起来的，它是人类所特有的一种心理现象。
(对) 参考答案:本题解释:【答案】对。
5、单选题下列选项中属于问题解决的是_____。
A : 无目的的幻想B : 穿衣等自动化的操作C : 散步D : 发明创造参考答案: D本题解释:参考答案：D。
参考解析：问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作。
故选 D。
6、判断题德育过程与品德形成过程相同。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。
参考解析：德育过程与品德形成过程不同，二者既有区别又有联系。
(1) 区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(2) 联系：德育只有遵循人的品德的形成发展规律，才能有效地促进品德形成发展，而品德形成发展也离不开德育因素的影响。
7、简答题请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。
参考答案:教师在教学过稈中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。
激发学生的学习动机可从以下方而进行：(1) 创设问题情境，实施启发式教学。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)_38
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、单选题在教育心理学家加涅的信息加工理论中，信息的存贮过程，又被称之为工作记忆的是_____。
A : 感觉记忆B : 瞬时记忆C : 短时记忆D : 长时记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：本题考查短时记忆的概念。
短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
故选C。
2、简答题简述怎样有效地培养和激发学生的学习动机。
参考答案:参考解析：学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一般可采取下列有效的方式和措施：(1) 激发兴趣，维持好奇心；(2) 设置合适的目标；(3) 培养恰当的自我效能感：(4) 归因训练；(5) 表达明确的期望，合理运用外部奖赏；(6) 提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。
3、单选题“园本教研”的三要素是_____A : 个人实践、同伴互助、专家示范B : 个人反思、同伴互助、专家引领C : 个人反思、同伴学习、专家引领D : 个人反思、同伴互助、专家示范参考答案: B本题解释:参考答案：B。
参考解析：“园本教研”是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构内部人的发展为目的的教育研究探索活动。
个人反思、同伴互助、专家引领是“园本教研”的三要素。
【命题立意】考查园本教研的三要素。
【错因分析】对园本教研的三要素的记忆不准确。
4、多选题假装游戏的根本特征是_____。
A : 替代性B : 戏剧性C : 虚拟性D : 假定性参考答案: AD本题解释:【答案】AD。
解析：假装游戏的本质特征是替代性或假定性。
5、单选题由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为_____。
A : 顺向迁移B : 逆向迁移C : 水平迁移D : 垂直迁移参考答案: D本题解释:【答案】D。
6、单选题人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据是_____A : 首因效应B : 近因效应C : 社会刻板效应D : 晕轮效应参考答案: C本题解释:参考答案：C。
学前儿童语言教育观点
第三节学前儿童语言教育观点一、学前儿童语言教育的基本观点(一)语言教育整合观美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。
整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。
（二）完整语言教育观完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。
（P156第二段）（三）交往能力的培养根据完整语言教育观及韩礼德的系统功能语言的学说，对儿童进行语言教育应重视日常交往，即通过日常交往能力提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。
（P157第二段）社会语言学理论认为，言语习得的根本动力来自为生存而交际的活动，强调语言习得和语言运用所处的社会相处作用的环境。
这种理论使研究者跟为关注儿童语言的交际功能。
（P157第五段四五行）（四）叙事性只能理论与语言教育文学化倾向文学与语言有着天然的密切联系，文学在幼儿园语言教育中一向占有重要位置。
例如儿歌从儿童内心出发，反映儿童生活、思想、感情、语言亲切、节奏鲜明。
它具有以下作用：提高儿童学习语言的愿望；培养儿童最初的美感；形成语言符号系统；培养儿童语言的连贯性；正音。
（P159）文学作品学习能够是儿童学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。
而叙事性智能理论则告诉我们以叙述性的结构方式来学习，对儿童来说有“最佳效应”，是儿童获得只是和提高能力的有效途径。
西塞罗和昆体良的教育思想
西塞罗和昆体良的教育思想1.西塞罗的教育思想（共和后期）西塞罗是古罗马共和国后期最杰出的演说家、教育家，古罗马文学黄金时代的天才作家。
《论雄辩家》是西塞罗论述教育的主要著作，讨论了一个演说家和雄辩家所必需的学问和应有的品格及其培养方式。
①教育目的：培养雄辩家；②教育内容：广博的知识；具有修辞学方面的特殊训练；优雅的举止风度；③教育方法：模拟演说（最常用）；练习（最重要）；法庭的实际观摩（最佳课堂）。
2.昆体良的教育思想昆体良是公元1世纪古罗马最有成效的教育家。
其代表作《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》，是西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作。
（1）论教育目的教育目的在于培养具有最高道德修养的演说家。
坚持把良好的道德的培养放在教育任务的首位。
（2）论雄辩家的教育①昆体良把雄辩家的培养分为家庭教育、初级学校和文法学校及雄辩术学校四个阶段。
②昆体良非常重视学前教育，针对当时人们对7岁前的幼儿应否进行智育的说法不一，昆体良提出了由于七岁以前的幼儿接受知识能力有限，因此每次学习量应当很少，具体内容如下：第一，在教育内容方面，昆体良主张儿童认识字母、书写和阅读。
同时，他在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学习希腊语，再学习拉丁语，然后两种语言同时学习。
第二，在教育方法方面，昆体良认为应当注意两点：第一，不要让儿童在还不能热爱学习的时候就开始厌恶学习；第二，要使最初的教育成为一种娱乐，对儿童的回答给予表扬和赞赏。
③在学校教育和家庭教育关系方面，昆体良认为学校教育优于家庭教育，因为学校有良好的风气，同时在学校中也能给孩子树立良好的榜样，激励学生养成良好的习惯，此外，还能还能增强学生的社会交往能力。
（3）论教学理论昆体良在教学理论的许多方面提出了精辟的见解，对几百年的罗马帝国和文艺复兴的影响非常大，其基本内容如下：①班级授课制思想的萌芽。
昆体良认为需要把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。
幼儿园教师考编背诵知识点整理
第一章学前教育概述第一节学前教育与学前教育学1.广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。
2.教育是人类社会特有的一种社会性活动。
3.在古代社会，教育与生产劳动相脱离。
4.教育现代化的核心是教育观念现代化5.学前教育是与人类社会一起产生和发展的，是指从出生到六、七岁儿童的教育。
对儿童的教育从出生后就开始，从出生到三岁这一阶段为早期教育，三至六、七岁阶段为幼儿教育。
6.学前教育的特点：学前教育的非义务性、学前教育的保教合一、学前教育的启蒙性、学前教育的直接经验性。
7.学前教育的基本要素：学前儿童、教师、教育环境、教育内容。
8.学前教育的实施形式：学前家庭教育、学前社会教育。
9.幼儿教育发展的规模和速度取决于经济发展水平。
10.文化水平对教育的直接影响表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代11.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
第二节学前教育的产生与发展1.学前教育学发展的特点：孕育阶段：丰富性、实践性、零散性；萌芽阶段：专门化、完备化、理论化；初创阶段：针对性、系统性及理论性。
2.柏拉图：（1）地位：西方历史上最早提出优生优育和公共学前教育思想的教育家。
（2）教育观点：提出了学前教育的重要思想，即“凡事之开始，为最为重要之点”；第一次提出了学前社会教育的主张。
3.亚里士多德第一次提出年龄阶段的划分。
4.昆体良的教育观点：重视婴儿期的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。
5.夸美纽斯的教育观点：（1）提出“泛智”，号召“把一切事物教给一切人”的教育主张。
（2）最先提出学校教育应当实行班级授课制。
（3）为幼儿制定了“百科全书式的启蒙教育大纲”。
6.卢梭的教育观点：（1）自然主义的儿童观，认为应该把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格。
（2）提倡“自然教育”。
（3）提出“自然后果律”。
7.裴斯泰洛奇的教育观点：（1）最早提出“教育心理学化”的主张。
昆体良的学前教育思想
二、昆体良学前教育思想的具体内容
(四)论娇惯儿童的危害及榜样的作用
昆体良对当时罗马社会风气之不良而造成 不少混淆视听的现象深恶痛绝，昆体良要求家长 们“本身应成为孩子们的有效榜样，只做一切应 当做的事，避免邪恶的习惯。“要将心思用于培 养一切有利于孩子健康成长的习惯”。
二、昆体良学前教育思想的具体内容
(五)论体罚
昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象， 对幼儿的体罚更要禁止。他愤慨谴责“那些屑小 之辈是多么可耻地滥用了体罚的权利”，而造成 众多不幸儿童的身体和心灵的创伤。他认为对儿 童施行体罚是有百害而无一利的。
二、昆体良学前教育思想的具体内容
(六)论游戏
昆体良十分重视学前儿童的游戏活动，认 为儿童“爱好游戏，那是天性活泼的标志昆体良 要求教师充分利用游戏这一儿童喜爱的活动方式， 把它变成既是一种娱乐，又是一种学习，也是一 种教育的活动形式。
三、对昆体良教育思想的评价
昆体良继柏拉图、亚里士多德之后详细而 深入地探讨了儿童教育问题。其中有关儿童个性 的培养、幼教师资的要求、榜样教育的作用、游 戏教育方法等都是前人和他自己的长期教育工作 实际经验的总结，予后人以启迪。
学前教育简史
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二、昆体良学前教育思想的具体内容
(三)论儿童的Biblioteka 护者昆体良十分重视儿童周围的人所施加给儿 童的影响。为此，他提出必须十分慎重选择儿童 的看护者和教师，要求儿童的看护者必须身体健 康、说话清楚正确。对幼儿教师提出了一系列严 格的要求：
二、昆体良学前教育思想的具体内容
(三)论儿童的看护者
(1) 教师要热爱儿童。 (2) 教师要善于观察儿童、了解儿童。 (3) 教师要仔细考察儿童的接受能力，教学 内容要通俗易懂、深入浅出。 (4) 教师要正确运用批评和表扬。
昆体良的教育思想.
昆体良的教育思想昆体良(约公元35年-100年是古代罗马教育史上最著名的教育思想家。
若有《雄辩术原理》。
在昆体良看来，对于雄辩家的培养要" 从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。
" 具体来说，分成以下几阶段：第一阶段:家庭教育。
昆体良非常重视幼儿教育。
他认为，幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础。
幼儿教育是在家庭里进行的，父母、保姆、家庭教师都是幼儿的教育者。
尤其强调保姆必须是一个具有良好的品德和说话准确的人，因为她们的一言一行都会影响幼儿。
第二阶段:初级学校。
昆体良反对古代罗马贵族聘请家庭教师的传统做法，主张应尽早让儿童接受学校教育。
在他看来，家庭教育容易使孩子养成冷淡、自夸和羞怯的习性，而学校教育则不同。
学校里学生集中，不但有结交朋友的环境，而且也有竞争的、互相观摩学习的机会，因此，从学样培养出来的学生一般都能很快地胜任雄辩家的角色，在公众面前发表演讲。
昆体良认为，在初级学校中，儿童主要学习阅读和书写。
昆体良在总结自己长期的教学工作经验基础上，对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解。
昆体良倡导因材施教。
他深信，每一个儿童都具有才能上的个别差异。
在教学过程中，教师要" 善于精细地观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向"; 教师在识辨了学生的能力和个性以后，就必须因材施教。
他主张按照每一个学生的具体情况安排课程。
对于智力较弱的学生，在教学的进度和内容方面可以适当迁就一些; 但对于天赋素质丰饶的学生则要尽力培养，便之成为真正的雄辩家。
另外还提出，" 对不同年龄的学生，纠正错误要用不同的方法。
作业的分量和改正错误的标准应适合学生的智力水平。
"昆体良坚决反对体罚，认为这是对儿童的凌辱。
他认为，用体罚的方法来驱使学生学习，不但不能调动学生学习的积极性和自觉性，相反却会使学生产生厌学的情绪。
《教育理论综合知识》必考点22
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考点（2018年最新版）（二）1、单选题教育与教学的关系是。
A:部分与整体B:后者包括前者C、整体与部分D:前者包括后者参考答案：C本题解释：【答案】C解析：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行全面发展教育的基本途径。
2、单选题下列现象中，不属于教育现象的是。
Λ:妈妈教孩子洗衣服B:初生婴儿吸奶C:成人学开车D:木匠教徒弟手艺参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：教育是有目的有计划地培养人的社会活动。
初生儿吸奶属于吸吮反射,是不需要学习就会的本能动作。
其他三项均属于教育现象。
3、材料分析题结合当前的教育改革谈谈新课程给课堂教学带来了哪些变化？参考答案：当前的课程改革给课堂教学带来了以下几个方面的变化：（1）学生变了：从学生的学习方式的变化来谈学生能力的变化、学习在课堂上的表现的变化（2）课堂教学变了：从教学目标、教学过程、教学方法、课堂气氛等方面来谈（3）教师变了：从教师角色、学生观、教学观念来谈4、判断题神经系统的基本活动方式是反射，高级神经活动的基本规律是兴奋，再兴奋。
参考答案：错误本题解释：参考答案：错。
参考解析：反射是神经系统最基本的活动方式；高级神经活动的基本规律体是：兴奋与抑制过程的扩散与集中；兴奋和抑制的相互诱导。
5、单选题是课外、校外活动的主体。
A:学生集体和个人B：学生集体C、学生个人D:班干部参考答案：A本题解释：【答案】A解析：课外、校外活动的主体是学生集体和个人，活动的开展主要依靠他们的积极性和主动性。
6、单选题设计教学法，又叫单元教学法，其提出者是oΛ:克伯屈B:特朗普C:伯克赫斯特D:兰卡斯特参考答案：A本题解释：【答案】A o解析：设计教学法是美国教育学家杜威首创，后来经过他的学生克伯屈改进后在全国推广而产生了一定的影响。
7、简答题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。
参考答案:8、单选题不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的Λ:选择性B:整体性C:理解性D:恒常性参考答案：D本题解释：参考答案：D o9、单选题“一题多解，演绎推理”是—oA:再现思维B:求同思维C:辐合思维D:发散思维参考答案：D本题解释：参考答案：Do参考解析：D［解析］发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
论昆体良的教育思想
外国教育史论昆体良的教育思想昆体良就是古罗马帝国初期(公元1世纪)杰出的雄辩家、教育实践活动家与理论家,其代表作《雄辩术原理》就是西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作,它在着重阐述雄辩家培养的实践与理论问题的同时,对教育与教学的一些基本理论进行了深入的探讨,形成了其一套系统完整的教育理论与教学思想体系。
以下具体论述昆体良的教育思想:昆体良的教学理论对西方近代教学论的发展产生了深刻的影响,为西方教育教学理论的发展与教育模式的建立奠定了基础。
(一)教育目的。
与西塞罗一样,昆体良也主张把培养善良而精于雄辩术的人作为教育所要达到的基本目的。
她认为,一个雄辩家既要擅长雄辩,通晓各种有价值的知识,具有较高的才能,同时也应具有崇高的思想、高尚的情操,成为一个善良的人。
昆体良明确指出:“我所要培养的人就是具有天赋才能、在全部自由学科上都受过良好教育的人,就是天神派遣下凡来为世界争光的人,就是前无古人的人,就是各方面都超群出众、完善无缺的人,就是思想与言论都崇高圣洁的人。
”需要指出的就是,虽然昆体良也把雄辩家的培养当做教育的基本目的,但就是,由于时代条件的变化,她所说的雄辩家与西塞罗所说的雄辩家就是有明显不同的。
在西塞罗的思想中,雄辩家实际上就就是政治家与国务活动家。
而在昆体良所处的时代,由于实行帝制,通过雄辩成为政治家的可能性已不存在。
昆体良所说的雄辩家一方面就是指训练有素的律师,但更主要的就是指受过良好教育的、有道德的与善良的人。
(二)教育作用。
昆体良充分肯定教育的巨大作用,认为大多数人都具有基本相同的天赋,都能敏捷地思考、灵敏地学习。
真正天生愚鲁而不可教的人,就是极为罕见的。
另一方面,人生而具有的天赋才能,仅仅就是个人发展的一种可能性。
天赋才能的发展有赖于不断的实践,更有赖于良好的教育。
一个天资聪慧的儿童,如果在成年后无所作为,那说明她缺少的并不就是禀赋,而就是教育。
昆体良虽然强调教育在人的发展中的重要作用,但她也认为教育的作用并不就是绝对的。
论昆体良与教育思想
外国教育史论昆体良的教育思想昆体良是古罗马帝国初期(公元1世纪)杰出的雄辩家、教育实践活动家和理论家，其代表作《雄辩术原理》是西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作，它在着重阐述雄辩家培养的实践与理论问题的同时，对教育与教学的一些基本理论进行了深入的探讨，形成了其一套系统完整的教育理论和教学思想体系。
以下具体论述昆体良的教育思想：昆体良的教学理论对西方近代教学论的发展产生了深刻的影响，为西方教育教学理论的发展和教育模式的建立奠定了基础。
（一）教育目的。
与西塞罗一样，昆体良也主张把培养善良而精于雄辩术的人作为教育所要达到的基本目的。
他认为，一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人。
昆体良明确指出：“我所要培养的人是具有天赋才能、在全部自由学科上都受过良好教育的人，是天神派遣下凡来为世界争光的人，是前无古人的人，是各方面都超群出众、完善无缺的人，是思想和言论都崇高圣洁的人。
”需要指出的是，虽然昆体良也把雄辩家的培养当做教育的基本目的，但是，由于时代条件的变化，他所说的雄辩家与西塞罗所说的雄辩家是有明显不同的。
在西塞罗的思想中，雄辩家实际上就是政治家和国务活动家。
而在昆体良所处的时代，由于实行帝制，通过雄辩成为政治家的可能性已不存在。
昆体良所说的雄辩家一方面是指训练有素的律师，但更主要的是指受过良好教育的、有道德的和善良的人。
（二）教育作用。
昆体良充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地思考、灵敏地学习。
真正天生愚鲁而不可教的人，是极为罕见的。
另一方面，人生而具有的天赋才能，仅仅是个人发展的一种可能性。
天赋才能的发展有赖于不断的实践，更有赖于良好的教育。
一个天资聪慧的儿童，如果在成年后无所作为，那说明他缺少的并不是禀赋，而是教育。
昆体良虽然强调教育在人的发展中的重要作用，但他也认为教育的作用并不是绝对的。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)_12
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题 《教师资格条例》规定，对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起_____内颁发相应 的教师资格证书。
A : 15 日B : 30 日C : 45 日D : 60 日参考答案: B本题解释:参考答案：B 。
参考解析：教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查； 对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起 30 日内颁发相应的教师资格证书；对不符合认定条件 的，应当在受理期限终止之日起 30 日内将认定结论通知本人。
2、判断题 让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方 。
_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y 。
解析：让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效 的方式。
3、简答题 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来： “某某同学， 算你厉害，老师不如你， 以后老师的课 就由你来上好了! ”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此 在课堂上不再主动发现问题，也不主动回答问题了。
请你结合案例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？参考答案:【答案】该老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极 性和主动性，这种行为违反了“严格 要求与尊重学生相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学 环境” 。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之 中，主动地探索新知，能使学生的聪 明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。
4、简答题 简述校园文化建设的策略。
参考答案:参考解析： (1) 主题统揽策； (2) 个性塑造策； (3) 传统拓展策； (4) 分步推进策； (5) 重点突破 。
5、简答题 简述班级管理的模式。
昆体良学前教育思想
• 4 柏拉图为什么认为心灵教育和体育教育 需相结合？
（三）评价及影响
• 柏拉图是古希腊屈指可数、名闻遐迩的大 哲学家，他既是苏格拉底的直接继承者， 又是另一位著名哲学家亚里士多德的思想 的重要影响者。
• 对柏拉图来说，教育并不是传统意义上的在孩子们 身上培养音乐的机敏与身体的灵巧，也不是通过在 神话和诗歌中所反映的人类生活来培养政治的和实 践的智慧，真正说来，它是一个人灵魂的内在和谐 的塑造，即内在于人的不和谐因素的协调一致。教 育是人身上难以调和的东西--野兽性与天使性--的 统一。教育的目的就是要形成这种统一，使人既不 变成一头驯顺的绵羊(奴隶)，也不变成一头贪婪的 狼(僭主)。因此，教育并不是对某种技能的培养， 而是要形成权力与爱知识的统一。
• 他主张教育应注重儿童德、智、体、美等方面全 面发展，而且他还遵循从儿童身心发展的特点， 把儿童从出生至成年划分为三个发展阶段：
• 初生到7岁为幼儿教育阶段； • 7岁到14岁为青春发动期的教育阶段； • 14岁到21岁为成人教育阶段。
• 亚里士多德认为，幼儿教育又可以分为儿童出
生前的胎教、出生～5岁的婴幼儿教育和5多～一 7岁的儿童教育三个阶段。
(二)学前教育思想
论教育目的-----培养“善良的、精于雄辩的人” 论教育对人的发展的作用
① 人具有可教育性 ② 只有教育和天赋相结合才能培养出雄辩家
1、论儿童的早期教育
• 昆体良否认了当时罗马人认为儿童7岁以后才能接 受教重视学前儿童的游戏活动，
• “爱好游戏，那是天性活泼的标志；那种迟钝麻 木、没精打彩的，甚至对那个年龄所应有的激动 也默然无动的学生，我是不指望他能热心学习
• 他在此书中构建了一个从优生、 优育到成人教育的系统教育体系。 幼儿教育是其中的重要组成部分。
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简述昆体良关于学前儿童语言教育的观点
一、语言教育必须从婴幼儿时期开始
昆体良认为，语言是人类最为基本的沟通工具，而婴幼儿时期正是儿童语言发展的关键时期。
他强调，学前儿童语言教育应该从婴幼儿时期开始，及早培养儿童的语言能力。
二、注重儿童的语言环境
昆体良提倡创设有利于儿童语言发展的语言环境。
他认为，家庭和学校是儿童最主要的语言环境，家长和教师应注重营造丰富、多样的语言环境，为儿童提供大量的语言输入和交流机会。
三、重视儿童的语言训练
昆体良强调，儿童语言训练应该贴近实际生活，注重培养儿童的实际语言运用能力。
他主张通过情境教学、游戏活动等方式，让儿童在实践中学习语言，提高听、说、读、写的综合能力。
四、倡导多元化的语言教学方法
昆体良认为，儿童语言教育应该采用多元化的教学方法，根据儿童的认知特点和兴趣爱好，采用游戏、歌曲、故事等多种形式进行教学。
他主张教师要注重培养儿童的听觉、口语、阅读和写作技能，并且要关注儿童的语言情感和思维发展。
五、培养儿童的语言意识和语言能力
昆体良强调，儿童语言教育不仅仅是教会儿童说话，更重要的是培养儿童的语言意识和语言能力。
他认为，语言意识包括语音意识、词汇意识、句法意识和修辞意识等，而语言能力则包括听力、口语、阅读和写作等方面。
只有培养了儿童的语言意识和语言能力，才能使其具备更好的语言表达和交流能力。
昆体良关于学前儿童语言教育的观点非常具有指导意义和实践价值。
他强调从婴幼儿时期开始关注儿童的语言发展，注重营造良好的语言环境，重视儿童的语言训练，倡导多元化的教学方法，培养儿童的语言意识和语言能力。
这些观点都为我们提供了宝贵的启示和思考，帮助我们更好地开展学前儿童语言教育工作。