汉语拼音改进方案
最新汉语拼音方案
最新汉语拼音方案拼音是汉字的音标，是学习和使用汉语的重要工具。
汉语拼音方案的制定对于标准化汉语的学习和传播有着重要意义。
近年来，国家语言文字工作委员会发布了一份最新的汉语拼音方案，旨在进一步提高汉字拼音的准确性和规范性。
本文将介绍这一最新汉语拼音方案的主要特点和变化。
一、声母调整在这个最新的汉语拼音方案中，对一些声母进行了调整。
其中，"z"、"c"、"s"被改为"zh"、"ch"、"sh"，使得拼音与实际发音更加一致。
例如，原来的"zǎo"现在写作"zhǎo"，"cè"现在写作"chè"。
二、韵母演变新的拼音方案对韵母也进行了一些演变。
"iu"被改为"iou"，"ui"被改为"uei"，这样可以更准确地表示发音。
例如，原来的"liú"现在写作"liou"，"huì"现在写作"huei"。
三、声调标注在这个最新的拼音方案中，声调的标注方式也有所调整。
声调标注直接位于拼音的最后一个字母上方，用数字1-4表示4个声调。
例如，在标准拼音中，"mā"表示第一声，"má"表示第二声，"mǎ"表示第三声，"mà"表示第四声。
四、多音字注音多音字在拼音方案中一直是一个难题。
为了更准确地标注多音字的读音，这个最新的拼音方案引入了多音字注音。
具体做法是，在标准字后面加上一个拼音，用于标明读音。
例如，“重(chóng)要”，其中的"chóng"用于标注读音。
(一年级语文教案)改进汉语拼音教学
改进汉语拼音教学一年级语文教案汉语拼音教学,长期以来,主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行,学生感到枯燥乏味,效果往往欠佳,学习时掌握速度慢,遗忘现象反复出现。
对这一困扰一年级语文教师的难题,我利用教材的优势,在教法和学法方面,进行了改革的探索和实践,提高了教学效果。
我深深体会到:汉语拼音教学,也要运用新课程理念改进汉语拼音教学,才能提高效率与质量。
一、研究新教材“汉语拼音”部分的编写特点,为实施教学策略打好基础在新的课程标准下编排的义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。
1、综合性。
新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母,而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感态度价值观融为一体。
在学习程序上,新教材采取了拼音、识字"双线并进"的编排方法。
2、科学性。
教材是教学的载体,应与学生的生理、心理以及语言能力的发展水平相适应,与应采取的教学策略相匹配。
新教材在编排教材上考虑到这一因素,设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
3、启发性。
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括5个部分:⑴字母和配合字母教学的情境图、表音表形图;⑵汉语拼音书写教材;⑶音节拼读练习;⑷拼音词和与之配套的插图;⑸有关的拼音词、拼音句练习。
所有拼音部分都如此编排,教材编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。
4、开放性。
新教材“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既给教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓宽的空间。
教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验、去探索,去表现自我,去参加自由的实践活动。
二、运用新的课程理念,改进汉语拼音教学在了解了《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》编排的特色后,我们做为教学第一线的教师,感到自己有着极大的创新空间。
我们努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序,变革教学方式,在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让教师和所有的学生都喜欢拼音课。
汉语拼音方案的不足
汉语拼音方案的不足汉语拼音，作为一种音标工具，是帮助非母语人士学习和使用汉语的重要工具。
然而，虽然汉语拼音方案已经广泛应用，却存在一些不足之处，这些问题限制了它在实际应用中的有效性和准确性。
在本文中，我们将讨论汉语拼音方案存在的一些主要问题，并提出可能的改进措施。
一、声调标记的不直观性汉语是一种声调语言，声调的准确标记对于学习者来说至关重要。
然而，当前的汉语拼音方案中，声调标记并不直观，容易引起误解和混淆。
例如，同一个拼音字母组合可能对应不同的声调，如"ma"可以表示"妈"和"麻"两个不同的词语。
这种不直观性给学习者带来了很大的困惑。
改进方案：可以考虑引入更直观的声调标记方式。
例如，使用数字来代表声调，方便学习者直接理解和记忆。
另外，可以设计一套图形化的标记系统，使声调的表示更加直观和易于辨认。
二、拼音与实际发音的差异汉语拼音方案中，一些拼音字母与实际发音存在明显的差异。
这使得学习者在使用拼音时往往无法准确地发音，导致了交流误解。
例如，"x"这个字母在拼音中表示/p/音，但实际发音更接近/ʃ/音。
这种差异不仅增加了学习的难度，也使得拼音在实际应用中的准确性受到了影响。
改进方案：可以通过调整拼音方案中的字母对应关系，使其更加准确地反映实际的发音。
同时，可以加强对学习者口型和发音准确性的培训，提高他们对汉语音标的理解和运用能力。
三、音节拆分规则的复杂性汉语单词可能由多个音节组成，拼写和拆分音节的规则对于语音学习者来说是一个重要的环节。
然而，现行的汉语拼音方案中，音节拆分规则相对复杂，使得学习者难以准确地拼写和发音。
例如，"ch"和"zh"这两个拼音字母代表的实际上是一个音节，但在拼写时却需要将其拆分开来，给学习者造成了困扰。
改进方案：可以简化音节拆分规则，使其更加符合学习者的语音习惯。
汉语拼音教学反思
汉语拼音教学反思一、引言汉语拼音作为汉字的拼读工具，对于汉语学习者来说具有重要的意义。
本文将对汉语拼音教学进行反思，探讨目前教学中存在的问题，并提出改进的建议。
二、教学现状分析1. 教学目标不明确：在汉语拼音教学中，教师往往没有明确的教学目标，导致学生对于拼音的掌握程度参差不齐。
2. 教学方法单一：传统的汉语拼音教学方法主要以死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏实践环节：汉语拼音教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践环节，导致学生在实际运用中存在困难。
三、问题分析1. 教学目标不明确导致学生学习效果不佳：由于教学目标不明确，学生无法清晰地知道自己需要达到什么样的水平，从而影响学习的动力和效果。
2. 教学方法单一导致学生学习兴趣不高：传统的死记硬背方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，学生难以主动参与到学习中去。
3. 缺乏实践环节导致学生应用能力不足：汉语拼音教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践环节，学生在实际运用中存在困难，无法准确地拼读和运用拼音。
四、改进策略1. 设定明确的教学目标：教师应该在教学开始前设定明确的教学目标，让学生清楚自己需要达到什么样的水平，从而激发学习的动力和效果。
2. 多元化的教学方法：教师应该采用多元化的教学方法，例如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，可以利用多媒体技术进行教学，增加互动性和趣味性。
3. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，例如口语练习、听力训练等，让学生在实际运用中巩固和提升拼音能力，增加学习的实际效果。
五、实施方案1. 设定教学目标：根据学生的水平和需求，设定明确的教学目标，例如掌握汉语拼音的基本规则和发音技巧，能够准确拼读和运用拼音等。
2. 多元化的教学方法：在教学中采用多元化的教学方法，例如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，利用多媒体技术进行教学，增加互动性和趣味性。
3. 引入实践环节：在教学中引入口语练习、听力训练等实践环节，让学生在实际运用中巩固和提升拼音能力，增加学习的实际效果。
汉语拼音改进方案第二版
汉语拼音改进方案第二版声母表韵母表b 玻p 坡m 摸f 佛d 得t 特n 呢l 勒g 哥k 科h 喝j 基q 期x 希zh 指ch 翅sh 诗r 日z 子c 辞s 思y 衣(声母)w 乌（声母）yu 迂(声母)v 零声母符号（只用于a 、o 、e 开头的韵母前）i 衣（韵母）u 乌（韵母）iu 迂a 啊ia 呀ua 蛙o 喔uo 窝e 鹅ie 耶iue 约ai 哀uai 歪ei 欸ui 威ueiao 熬iao 腰ou 欧iou 忧an 安ian 烟uan 弯iuan 冤en 恩in 因ien un 温uen iun 晕iuenang 昂iang 央uang 汪eng 亨的韵母ing 英ieng ung 翁uengong 轰的韵母iong 雍一、i、u只做韵母使用，做声母时写作声母形式y、w，不再称其为零声母。
字母ü的写法不利于电脑输入，改为iu,iou(忧)不再简写成iu。
iu(迂)做声母时写成yu。
iu给j、q、x做韵母时省略i，给其它声母做韵母时不省略i。
例如yuan(冤)、yue(约)、yun(晕)、liu（吕）、liue(略)，niu（女）、niue(虐)、ju（居）、qu（区）、xu（虚）、juan(卷)、quan（权）、xuan(轩)jun （军）、qun（群）、xun（训）。
二、ien、ieng、uei、uen、ueng、iuen简化成：in、ing、ui、un、ung、iun。
三、以a、e、o开头的韵母时如果前面没有声母时必须加零声母符号v以区隔音节。
如va（啊）、vai（哀）、van（安）、vang（昂）、ve（鹅）、vei（欸）、ven（恩）、vou(欧)。
这样不用隔音符号也不至于混淆音节，如langan（栏杆）不至于读成langvan（郎安）。
特殊情况下ng(发音为[?])用作声母拼写方言，此时 ng应改为声母写法hg。
如banganbu(班干部)，如果ng可以表示声母[?]，方言读法可能会读成“爸俺不”，需要加隔音符号才能区分。
汉语拼音改进方案第二版
汉语拼音改进方案第二版声母表
一、i、u只做韵母使用，做声母时写作声母形式y、w，不再称其为零声母。
字母ü的写法不利于电脑输入，改为iu,iou(忧)不再简写成iu。
iu(迂)做声母时写成yu。
iu给j、q、x做韵母时省略i，给其它声母做韵母时不省略i。
例如yuan(冤)、yue(约)、yun(晕)、liu（吕）、liue(略)，niu（女）、niue(虐)、ju（居）、qu（区）、xu（虚）、juan(卷)、quan（权）、xuan(轩)jun （军）、qun（群）、xun（训）。
二、ien、ieng、uei、uen、ueng、iuen简化成：in、ing、ui、un、ung、iun。
三、以a、e、o开头的韵母时如果前面没有声母时必须加零声母符号v以区隔音节。
如va（啊）、vai（哀）、van（安）、vang（昂）、ve（鹅）、vei（欸）、ven（恩）、vou(欧)。
这样不用隔音符号也不至于混淆音节，如langan（栏杆）不至于读成langvan（郎安）。
特殊情况下ng(发音为[ŋ])用作声母拼写方言，此时 ng应改为声母写法hg。
如banganbu(班干部)，如果ng可以表示声母[ŋ]，方言读法可能会读成“爸俺不”，需要加隔音符号才能区分。
因为韵母没有以h结尾的，因此ng声母写法改为hg后没有隔音符号也不会混淆。
此时“爸俺不”就会拼写为bahganbu，与banganbu(班干部)拼写截然不同。
四、其它方案同原《汉语拼音方案》。
拼音教学中的问题和改进措施
拼音教学中的问题和改进措施第一篇：拼音教学中的问题和改进措施汉语拼音教学的问题与策略随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其表现在对子女的教育上，更为突出。
现在大部分家庭都是独生子女家庭，家长们更想让孩子早日成材。
在“望子成龙”迫切心情的驱动下，家长们买来各种书籍，早早地对孩子进行学前教育。
有些幼儿园，也在这股热潮的推动和重压下，及早对儿童进行知识灌输。
从家庭到幼儿园形成一股强烈的“提前灌输”龙卷风，这是社会进步带来的关于教育的一种现象。
这种现象的出现是利大于弊，还是弊大于利?带着“提前灌输与拼音教学的关系”这个问题，笔者对几所学校的一年级教师进行走访，教师们一致认为当前一年级拼音教学存在着如下几个突出的问题：问题之一：家长、幼儿教师教的方法不当教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。
而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。
有些家长甚至“威逼利诱”，十八般武艺尽显身手。
这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。
问题之二：儿童形成了思维定式由于许多家长和幼儿教师教儿童拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所“掌握”的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。
孩子根本没有真正参与学习过程，表面上看似乎读得滚瓜烂熟，但如果换一个环境，换一种方式，孩子就不会读了。
这给一年级拼音教学带来很大困难。
上课时他们认为会了，就不专心听讲。
至于儿童记住的错误读音，因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里。
教师想把他们从旧辙中拉出来，是相当困难的，有个别学生甚至一生都改不过来。
这不是威言耸听，而是客观事实。
问题之三：儿童的基础参差不齐对于新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。
在一个二三十人的一年级新班里就同时存在着三种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读的不规范、有错误、死板（比如按顺序读字母的四声就能读下来，打乱顺序就不会了）；有的学生不用老师教，他（她）全会。
“新版汉语拼音方案”
“新版汉语拼音方案”新版汉语拼音方案汉语拼音方案是一种用拉丁字母系统标示汉语读音的方法，是学习汉语拼音的基础，也是汉字输入法的重要依据。
近年来，出台了新版汉语拼音方案，对比以往的方案进行了一系列的改进和调整。
本文将对新版汉语拼音方案进行详细介绍。
一、历史回顾汉语拼音方案自1958年颁布以来已经历了几次修改。
新版汉语拼音方案于2012年发布，取代了1982年发布的旧版方案。
新版方案的出台，旨在提高汉语拼音在国际交流、信息处理等领域的适用性和准确性。
二、音标调整新版汉语拼音方案对音标进行了一些调整，以更准确地表示声音的差异。
例如，将"ü"的音标由"ü"调整为"v"，更符合国际通用的拼音规则。
此外，新版方案进一步丰富了鼻化音的表达，增加了三个韵尾字母"n"、"ng"、"m"，使得汉字的读音更加准确。
三、声调标记新版汉语拼音方案在声调标记上做出了一些改进。
旧版方案采用了数字1-4表示四个声调，但在实际使用中不方便输入。
因此，新版方案引入了更直观、易于输入的声调标记符号。
通过在韵母上标注符号，可以清晰地表示不同的声调，方便学习者使用。
四、多音字规范新版汉语拼音方案对多音字的拼音规范进行了调整。
多音字是指一个汉字有多个不同的读音。
在旧版方案中，多音字的读音只根据常用读音标注，而忽略了其他读音。
新版方案在拼音中引入了数字表示多音字的多个读音，使得读者能够更准确地理解和使用多音字。
五、规范字词拼写新版汉语拼音方案对字词拼写进行了规范化处理。
在旧版方案中，有些字词的拼写存在多种表达方式，造成了拼写混乱。
新版方案则通过统一拼写规则，减少了拼写上的歧义，提高了汉字拼音的规范性和一致性。
六、国际使用推广新版汉语拼音方案在国际推广方面也作出了努力。
新版方案将汉语拼音同国际通用的拼写系统相结合，使得汉字在国际交流中更容易被理解和接受。
出方案的拼音
出方案的拼音概述在日常工作中，我们常常需要对问题或挑战进行分析，并提出相应的解决方案。
为了更好地交流和记录这些方案，掌握正确的出方案的拼音是非常重要的。
本文将介绍出方案的拼音的正确写法和常用的相关词汇。
出方案的拼音出方案的拼音可以音译为“chū fāng àn”。
其中，“出”读作“chū”，“方案”读作“fāng àn”。
出方案的相关词汇为了更好地理解和运用出方案的拼音，以下是一些相关的词汇和短语的拼音及其解释：1.制定方案：zhì dìng fāng àn–“制定”读作“zhì dìng”，意为制定、制定计划或方案。
–“方案”读作“fāng àn”，意为具体的解决办法或计划。
2.提出方案：tí chū fāng àn–“提出”读作“tí chū”，意为向别人提出或提议。
–“方案”读作“fāng àn”，意为具体的解决办法或计划。
3.讨论方案：tǎo lùn fāng àn–“讨论”读作“tǎo lùn”，意为针对某个问题或议题进行讨论。
–“方案”读作“fāng àn”，意为具体的解决办法或计划。
4.执行方案：zhí xíng fāng àn–“执行”读作“zhí xíng”，意为按照计划或方案进行操作或实施。
–“方案”读作“fāng àn”，意为具体的解决办法或计划。
5.改进方案：gǎi jìn fāng àn–“改进”读作“gǎi jìn”，意为对原有方案进行改变或提高。
–“方案”读作“fāng àn”，意为具体的解决办法或计划。
6.推翻方案：tuī fān fāng àn–“推翻”读作“tuī fān”，意为完全否定或废弃原有方案。
汉语拼音方案修改意见综述
汉语拼音方案修改意见综述摘要：本文对汉语拼音方案的修改意见进行综述，旨在提高汉字的拼音化水平，减轻汉字的认知难度。
本文将从音节拼写规则、声调标注方式、韵律特征等方面出发，对修改意见进行整理和归纳，并分析其优缺点。
引言：汉语拼音方案是汉字注音和拼音书写的基础，对于汉语学习者来说，它具有极为重要的地位。
然而，随着社会的发展和语言实际使用的需要，汉语拼音方案也面临着一些问题和挑战。
因此，本文将综述近年来对于汉语拼音方案修改意见的研究成果，以期为未来汉字注音和拼音书写的改进提供参考。
声母和韵母的修改：有些学者提出将声母和韵母的发音部位和发音方法进行适当调整，以更符合现代汉语的发音特点。
例如，将舌尖后声母zh、ch、sh、r改作舌叶后声母[shiv]、[šiv]、[šiv]、[erv]，同时调整韵母的发音部位和口形，使其与声母更好配合。
声母和韵母的省略：另外一些学者主张省略某些不必要或难以发出的音素，如将声母zh、ch、sh、r省略为z、c、s、r等。
这样可以减少拼音的复杂性，降低学习难度。
声调符号的改变：一些研究者建议将现有的四声符号改为更为简洁明了的形式。
例如，采用统一符号标注法，用固定符号代替原有符号，或者采用字母标记法，用字母a、o、e、i等标注声调。
声调的层级标注：有学者提出将声调分为三个层级，即平声、上声和去声，取消入声的标注。
这种修改可以简化声调标注的复杂性，提高标注准确性和效率。
韵母的简化：有些学者提倡简化韵母系统，归并某些相似的韵母，如将ie、ue合并为e等。
这样可以降低学习难度，提高拼音书写速度。
声调和韵母的结合：有研究指出，声调和韵母应有机结合，形成固定的搭配关系，以方便学习和使用。
例如，将阴平声调与开口韵母a、o、e等结合，将阳平声调与齐齿韵母i等结合，以加强声调和韵母之间的。
本文对汉语拼音方案的修改意见进行了详细的综述。
从音节拼写规则、声调标注方式和韵律特征等方面出发，整理和归纳了各种修改意见，并分析了其优缺点。
汉语拼音教学的改良建议
汉语拼音教学的改良建议
汉语拼音方案里有字母表，字母表的字母都有名称读音，这个是必须要有的。
汉语拼音方案里有声母表和韵母表，表中的声母韵母还都有对应的注音符号和汉字标注。
长期以来，教学拼音的时候，注音符号基本没用，但是那些汉字倒是起了标注拼音的作用，“玻坡摸佛得特讷勒”，人们耳熟能详，妇孺皆知。
那么问题来了，我们原本是用拉丁字母给汉字注音的、拼读汉字的，怎么反而现在是用汉字来给拼音注音呢？我们拼音时继承了反切的传统，声韵相拼时声母连带了一个不需要的韵母，而不是直拼，如玻+啊=八（bo+a=ba）。
教学中声母的呼读自然是用了汉字，废弃了字母表的字母名称读音，使得字母名称读音形同虚设，得不到应用。
这实在是汉语拼音发展中的“落后尾巴”。
正确的做法应该是：一、利用字母名称来称呼字母；二、教声母如同教英语辅音一样，韵母如同英语元音，拼读采用直音法，跟学英语发音一样的方法。
所以，汉语拼音方案不应保留注音符号和汉字标注声韵母。
这样的改变是科学合理的，解决了拼读问题以及汉字和实际注音的矛盾，如韵母eng 没有对应汉字只好写上“亨的韵母”这样的可笑现象。
现代汉语拼音改革方案
现代汉语拼音改革方案一. 汉语拼音的发展:现代汉语拼音是在解放前的汉语拼音基础上进行改革,将原来的拼音符号改用成拉丁字母,在新华字典等工具书上采用两种拼音作为对照.采用拉丁字母注音符合英文书写习惯,与国际文化接轨,便于中国文化的对外交流。
五十年代,在进行汉语拼音改革时,电脑尚未普及,前辈们的远见卓识使我们这些从小就学习现代汉语拼音的人很容易就能上网学习,这与前辈们的超前意识是分不开的。
现代汉语拼音是中国汉字的注音方法,理同英文音标,是中国汉字不可缺少的部分,所以无论现在汉字输入电脑有多少种方法,汉语拼音对于汉字来说还是要用的,实际上它是两种不同的概念。
随着社会的发展，电脑的普及，原来的现代汉语拼音方案暴露出不少缺点，已经到必须改革的时候了。
汉语拼音改革应象汉字简化方案一样，在原来的基础上进行改革，这样上一代人很快就能掌握使用新的方法，不至于出现文化断层。
二．现代汉语拼音现存的缺点：1．在现代汉语拼音中使用的拼音符号u(yu)，键盘上没有这个字母，u(yu)和u(乌)容易造成混淆，书写和打键都很不方便。
2．韵母o喔实际上并不需要，可用uo代替。
3．韵母表中的注音字母使用不统一：如ien可写成in, iou就可写成iu，还有ong、ueng，同样一种发音标了两种写法，这些看起来是小问题，但对于小学生来说就不是小问题了。
4．韵母表中韵母的发音由于比较杂乱，不象声母那样好记，主要原因是没有将它们规范化，系统化。
三．新汉语拼音改革方案的几点说明：1．声母，B、P、M、F、D、T、N、L、G、K、H用于本字注音时，韵母统一使用e，不用o。
2．声母，J、Q、X、ZH、CH、SH、R、Z、C、S、用于本字注音时，韵母不变，还是统一用i.3.韵母i和u行的注音方法不变，当韵母前面没有声母时，将i和u改写成y 和w。
4．当eo、en、eg前加声母时e可以省略不写。
5．取消韵母o，无用、反而增加学习的复杂性，可以用ue代替。
现行《汉语拼音方案》有待完善
现行《汉语拼音方案》有待完善《汉语拼音方案》自1958年公布施行至今，已经四十八年了。
经过这几十年的推广，它不但在国内各个行业得到了广泛的运用，而且得到了国际社会的普遍认同与应用。
但是《汉语拼音方案》在运用过程中也存在着一些不尽如人意的问题，有待进一步完善。
下面就《汉语拼音方案》中存在的问题提出个人的看法和修改意见：一、“字母表”部分首先，字母名称音应由汉语拼音代替注音字母。
注音字母是中国第一套由国家正式公布并且在中小学普遍推行过的拼音字母，它对于识字教学和读音统一有过一定的贡献，但它已完成其历史使命，如今除台湾省外，我国其他地方的人学习汉语拼音基本上都已不用注音字母，绝大多数的人已不知注音字母为何物，更不用说它的读法了。
所以，注音字母让位于人们熟悉的汉语拼音才是明智的选择。
当然，为了方便台湾省同胞学习使用汉语拼音方案作为对照，也可以让注音字母与汉语拼音并存。
另外，教学中应加强字母名称音的教学，因为学生受呼读音尤其是英语字母读音的冲击，读汉语字母时往往非常尴尬。
其次，去掉表下关于v的说明文字。
因为v也要用于拼写汉语，这将在韵母表修改意见部分进行详细说明。
二、“声母表”部分声母表在两个方面需进行修改。
（一）删掉其中的注音字母，代之以国际音标（注音字母应与字母表部分修改办法相同）。
这样改后，一方面更能反映声母的实际读音，另一方面更利于国际交流。
当然也不必担心国人学习上的困难，恰恰相反，随着英语学习的加强，比起注音字母来，人们对于国际音标要熟悉得多。
（二）删掉表下关于zh 、ch、sh 省写的说明文字。
zh 、ch 、sh 的省写形式由于其手书时影响连写，且不便于键盘和印刷中运用，实践中很少有人使用这一规则，也没有哪一本字词典使用过，这一条规则实际上是多余的。
三、“韵母表”部分韵母表应是修改的重点。
（一）删掉注音字母，代之以国际音标。
（理由同“声母表”部分）（二）增加韵母ê、er、–ⅰ[]、–ⅰ[]，让韵母表实实在在地包括39个韵母。
汉语拼音改进方案
汉语拼音改进方案(Yang Shengtian)说明：（第一个表为声母表，第二个表为韵母表）一、韵母国际音标a[a]、aa[ɑ]、ee[ɯ]、aee[aɯ]、ak[at]、ap[ap]、at[at]、ik[ik]、ip[ip]、it[it]，其余同原汉语拼音对应国际音标发音。
二、韵母“儿”用作儿化音韵尾的时候写成 r。
例如：“花儿”拼作huar。
“儿”单独发音不再写作er，因为er与“鹅e”的儿化音写法相同。
“儿”发音与“安”的儿化音相同，所以单独发音时写作anr。
三、iou，uei，uen前面加声母的时候，简化成：iu，ui，un。
例如niu （牛），ɡui（归），lun（论）。
四、“衣”做声母的时候，i改成声母写法y ，拼作 yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
“乌”做声母的时候，u改成声母写法w ，拼作 wu（乌）， wɑ（蛙）， wo （窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
五、抛弃字母ü的写法，规定“鱼”无论做声母还是韵母一律写成yu，如yu（迂），yue（约），yuɑn（冤）,yun（晕），yung，lyue(略),nyue(虐)。
yu跟声母j，q，x拼写时省略字母y，例如ju（居），qu（区），xu （虚）,juan(卷)，quan（权）,xuan(轩)。
但跟声母l,n等拼写时不省略y，仍写作lyu（吕），nyu（女）。
六、如果音节的界限容易发生混淆，用隔音符号(')隔开。
七、规定i在任何情况下都发音为“衣”, 空韵母或者准空韵母写为ii，不再写作i，如z、c、s、th、zz、cc、ss、rr、zh、ch、sh、r发“子、辞、思、[ð]、执（尖音）、尺（尖音）、识（尖音）、[z]、指、翅、诗、日”时韵母为ii。
最新汉语拼音方案
5.国际应用
（1）加强与国际标准化组织合作，推动汉语拼音在国际标准中的应用。
（2）在对外汉语教学中，加大汉语拼音的比重，提高教学效果。
（3）推动汉语拼音在国际学术交流、地名标识等方面的应用。
四、实施与保障
1.成立汉语拼音改革领导小组，负责方案的制定、实施和监督。
5.国际应用
（1）加强与国际标准化组织合作，推动汉语拼音在国际标准中的应用。
（2）在对外汉语教学中，加大汉语拼音的比重，提高教学效果。
（3）推动汉语拼音在国际学术交流、地名标识等方面的应用。
四、实施与保障
1.加强组织领导，成立汉语拼音改革领导小组，负责方案的制定、实施和监督。
2.制定详细的实施方案，明确责任分工和时间表。
（2）以普通话为标准，消除方言对拼音的影响。
（3）加强对儿化音、轻声音等特殊音变的训练，提高发音的自然度。
2.拼写规则
（1）合并部分相似韵母，如将“ai”、“ei”合并为“ai”，将“ie”、“üe”合并为“ie”。
（2）取消部分声母、韵母的组合，如“zh”、“ch”、“sh”与“i”、“u”的组合。
（3）加强对儿化音、轻声音等特殊音变的训练，提高发音的自然度。
2.拼写规则
（1）简化拼写规则，减少例外现象。
（2）合并部分相似韵母，如将“ai”、“ei”合并为“ai”，将“ie”、“üe”合并为“ie”。
（3）取消部分声母、韵母的组合，如“zh”、“ch”、“sh”与“i”、“u”的组合。
（4）规范隔音字母的使用，避免歧义。
二、目标
1.规范汉语拼音发音和书写，提高准确性和可读性。
2.简化汉语拼音拼写规则，降低学习难度，便于推广和应用。
汉语拼音改进的方法
汉语拼音改进的方法
汉语拼音，是学习语文和语文教学的最基础，但目前的拼音方案我认为还不完美，很多人包括教师和大学生都不会，很有必要实施改进，使之达到最简最易，像乘法口诀一样人人能掌握，以适应社会发展的需要：
一、改v代ü，ü去点不去点麻烦，而且在字母表中没有字母对应，不适应科学化现代化。
二、改声母也可单成音节。
既然韵母可单成音节为什么声母不能?如使声母也可单成音节，就可省去zi ci si zhi chi shi ri bo……等多得要死的整体认读，还可减少很多无必要的书写。
标调可改标在音节右上角，一音节一调，既减化了烦琐的标调规则，又可取消隔音符号。
轻声音值最短，改用“．”表示。
三、规范i u ü为特殊韵母(er为无拼读韵母)。
因为教学中常遇到 jian juan等为三拼音节，实际却是两音拼读；而两音拼读韵母表中又没有ian uan的韵母，很不简便也不规范，叫人无所适从!如果i u ü规范为特殊韵母——凡在音节中间为介母，在音节后为韵母，在音节前作声母(须大写)再采用变音，问题就解决了。
四、改变音。
改“e an"可以变音，像“一、不"两字在去声字前变调一样， e an在特殊韵母i u ü后也可变音：e在i后变读“y→耶"的韵音，在ü后变读“yu→约"的韵音，an在i ü后都变读“y→烟"的韵音，这样就可以使三拼音节规范化，并减少韵母数量。
(本来还有en在i后变读原yen(i n)的韵音，在ü后变读原yuen(ün)的韵音，但i n ün己成简化韵母，故勿须要了)。
拼音教学中的问题和改进措施
拼音教学中的问题和改进措施拼音教学作为汉字学习的基石，一直是学习汉语的重要环节。
然而，近年来，拼音教学却面临着一系列问题。
本文将就拼音教学中存在的问题进行探究，并提出一些改进措施。
首先，拼音教学中存在着教学内容单一的问题。
传统的拼音教学往往以汉字的拼音发音为主要内容，忽视了拼音在字母表中的重要性。
拼音在字母表中也有其特有的规则和规范，如声调、拼读规则等，而这些规则在传统教学中并未得到充分的关注。
因此，我们需要在拼音教学中加入这些内容，使学生全面理解和掌握拼音的规则和用法。
其次，拼音教学中存在着教学方法的单一性问题。
在传统教学中，拼音教学往往以传统的听写和朗读为主要方法，使得学生功利性地记忆拼音，没有形成系统性的学习理解。
因此，我们需要采用多种不同的教学方法，如游戏教学、互动式教学等，使学生在愉快的氛围中主动参与学习，提高学习效果。
同时，拼音教学中还存在着教学资源匮乏的问题。
很多学校在拼音教学中依赖于简单的黑板书写和传统习题，缺乏多样化的教学资源。
而现在，随着科技的发展，我们可以利用多媒体技术和互联网资源进行拼音教学。
例如，可以利用电子白板呈现拼音图形和发音，以及制作互动教材和网络课程等，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣。
此外，拼音教学中还存在着学习动机不足的问题。
由于拼音是汉字学习的基础，很多学生认为拼音学习单调无趣，导致学习动力不足。
因此，我们需要在拼音教学中加入趣味性和实用性，增加学生的学习兴趣和动机。
例如，可以通过拼音歌曲、拼音游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，同时还可以提供实用的拼音技能，如输入法的使用等。
最后，拼音教学中还存在着评价方式单一的问题。
传统的拼音教学评价往往只注重听写和朗读，忽视了学生对拼音规则的理解和运用能力的评价。
因此，我们需要改变评价方式，引入合理的评价方式，如拼音小测验、拼音任务等，全面评价学生对拼音规则的掌握程度和应用能力。
综上所述，拼音教学中存在的问题包括教学内容单一、教学方法单一、教学资源匮乏、学习动机不足以及评价方式单一等。
汉语拼音方案的改进探讨
助 外 国人 学 习汉 语 等 方面 发 挥 了重 要 作用 ，
在 一 些 不 能 或 者 不 便应 用汉 字 的 领 域 则 起
Байду номын сангаас
出现 频 率 相 对 较 低 、 与 声 母 相 拼 后 其 字 长 经 过 上 述 改进 ， 在 拼 音 中除了 出现 频 率 为 两 字母 。 这样 ， 在 所 有 声母 、 韵 母 第 一 元
苑克俊 （ 山东省果树研究所 山东泰安
２ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 依据汉语拼 音方案的特点， 规 则和范例， 提 出拼 音拼式缩短的原则和 方法。为便于音节识别 ， 提 出保持拼音声母以及韵母 首字母不变 原则， 简 称拼 音首部不动、 尾部变动原则； 通过 用ｇ ， ｍ ． Ｙ ， ｑ 分别替代拼音尾部ｎ ｇ ， ａ ｎ 、 ａ ｉ 和ａ ｎ ｇ 的方法， 将汉字的拼 音长度 缩短 为最长４ 字母 。 另
学 术 论 坛
Ｓ ． — ２ ０ １ ４— Ｎ Ｏ ． ３ ３ ｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ａ ｎｄ Ｔｅ ｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ ｎ ｎｏ ｖａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
Ｉ
团圆狙圈 ● ■ 一 瞄 ｊ Ｉ 皇 ■ ■ ■ 一 － 一
汉语 拼 音 方 案 的改 进 探讨
Ｋｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｝ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｈ ａ ｂ ｅ ｔ ； Ｉ ｎ ｉ ｔ ｉ ａ ｌ ； Ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ； Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ
汉 语 拼 音 方 案 自ｌ ９ ５ ８ 年２ 月ｌ １ 日由第一 方案 为基 础 ， 借 签方 案 的 已 有 规 定 和 范 例 ， 届全 国人 民 代 表 大 会 第 五 次 会 议 通 过 实 施 兼 容 汉语 拼音 方案 ， 便 于 音 节的 直 观识 别 。
汉语拼音实施方案
汉语拼音实施方案为了推动汉语拼音的普及和规范化，提高全民族的文化素养和信息化水平，特制定本实施方案。
一、宣传教育。
1. 加强汉语拼音的宣传教育工作，通过各种形式的宣传推广活动，提高全民族对汉语拼音的认识和理解。
2. 在学校教育中，将汉语拼音作为必修课程，加强对学生的汉语拼音学习和应用能力培养。
二、规范使用。
1. 在公共场所、交通工具等地方，标识和标牌应当使用规范的汉语拼音，以便广大群众的阅读和理解。
2. 在各类文件、公文、出版物等文字资料中，应当统一使用规范的汉语拼音，避免出现混乱和错误。
三、技术支持。
1. 加强对汉语拼音输入法的研发和推广，提高汉语拼音输入的便捷性和准确性。
2. 制定相关的技术标准和规范，推动各类信息技术设备和软件的汉语拼音支持。
四、培训指导。
1. 组织开展汉语拼音培训班和讲座，提高广大群众的汉语拼音水平和能力。
2. 针对特定群体，如外国人、少数民族等，开展有针对性的汉语拼音培训和指导工作。
五、监督检查。
1. 建立汉语拼音的监督检查机制，加强对汉语拼音使用的规范性和准确性的监督和检查。
2. 对于违反汉语拼音规范的行为，进行相应的整改和处罚，确保汉语拼音的规范实施。
六、宣传推广。
1. 利用各种媒体和网络平台，开展汉语拼音的宣传推广活动，提高社会各界对汉语拼音的认识和重视程度。
2. 鼓励各类机构和个人积极参与汉语拼音的推广工作，形成全社会共同推动汉语拼音实施的良好氛围。
七、总结评估。
1. 定期对汉语拼音实施方案进行总结评估，及时发现问题和不足，及时调整和完善相关措施。
2. 建立健全的汉语拼音实施方案评估机制，确保方案的有效实施和持续改进。
八、其他事项。
本实施方案自发布之日起正式实施，各级政府和相关部门要切实加强组织领导，统筹协调，确保各项措施的有效落实。
通过本实施方案的制定和实施，将更好地推动汉语拼音的普及和规范化，提高全民族的文化素养和信息化水平，促进汉语拼音的国际化推广，为我国的现代化建设和文化软实力的提升做出积极贡献。
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汉语拼音改进方案(Yang Shengtian)
说明：（第一个表为声母表，第二个表为韵母表）
一、韵母国际音标a[a]、aa[ɑ]、ee[ɯ]、aee[aɯ]、ak[at]、ap[ap]、at[at]、ik[ik]、ip[ip]、it[it]，其余同原汉语拼音对应国际音标发音。
二、韵母“儿”用作儿化音韵尾的时候写成 r。
例如：“花儿”拼作huar。
“儿”单独发音不再写作er，因为er与“鹅e”的儿化音写法相同。
“儿”发音与“安”的儿化音相同，所以单独发音时写作anr。
三、iou，uei，uen前面加声母的时候，简化成：iu，ui，un。
例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。
四、“衣”做声母的时候，i改成声母写法y ，拼作 yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin （因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。
“乌”做声母的时候，u改成声母写法w ，拼作 wu（乌），wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen
（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。
五、抛弃字母ü的写法，规定“鱼”无论做声母还是韵母一律写成yu，如yu（迂），yue（约），yuɑn（冤）,yun（晕），yung，lyue(略),nyue(虐)。
yu跟声母j，q，x拼写时省略字母y，例如ju（居），qu（区），xu（虚）,juan(卷)，quan（权）,xuan(轩)。
但跟声母l,n 等拼写时不省略y，仍写作lyu（吕），nyu（女）。
六、如果音节的界限容易发生混淆，用隔音符号(')隔开。
七、规定i在任何情况下都发音为“衣”, 空韵母或者准空韵母写为ii，不再写作i，如z、c、s、th、zz、cc、ss、rr、zh、ch、sh、r发“子、辞、思、[ð]、执（尖音）、尺（尖音）、识（尖音）、[z]、指、翅、诗、日”时韵母为ii。
八、声母表格中 [ ]为国际音标读法，（尖音）表示发音为传统的尖音，（团音）表示发音为传统的团音。
九、为了能表示方言，本方案收编了很多方言声母，但对汉语极少见的颤音声母、吸气声母等没有收编。
颤音声母和吸气声母可在原声母基础上标注附加符号表示。
本方案发音以听觉分类，听觉极相似但口型不同的给予合并。
如[dʐ]与[d ʒ] 、[tʂh]与[tʃ] 、[ʂ]与[ʃ] 、[ʐ]与[
ʒ] 、[ʑ]与[j]，均用一个声母表示。
鉴于清音声母和浊音声母在跟韵母拼读时听觉上差别不大，放弃原来清音和浊音的区分标准，而是参照英语发音习惯区分清音浊音，这有利于学习汉语的同时学习外语。
十、区分z、c、s与zz、cc、ss。
国际音标[dð] [tθh] [θ] 虽然是齿间音，但与舌抵上齿龈发出的音z、c、s从听觉上难以区分，只是口型不同，故用[dð] [tθh] [θ]来表示z、c、s三个声母。
[dz] [tsh] [s]则用来表示尖音zz、cc、ss三个声母。
zz、cc、ss三个声母舌位相同，均为舌抵下齿龈发音。
国际音标[s]发音与汉语拼音“思s”截然不同，以前用[ts] [tsh] [s]为“子z、辞c、思s”注音是个显而易见的错误，之所以长期无人公开指出这个错误只因它是学术权威所讲。
十一、区分卷舌音zh、ch、sh跟尖音zz、cc、ss两种读音，zz、cc、ss发音为舌抵下齿龈发出的读音。
如部分方言中“执、治、智”拼作zzii，“只、指、纸”拼作zhii，“战、占、粘”拼作zzan，“斩、站、蘸”拼作zhan，“尺、吃、池”拼作ccii，“翅、耻、匙”拼作chii，“成、称、程”拼作cceng，“骋、撑、铛”拼作cheng，“湿、失、识”拼作ssii，“市、时、使”拼作shii，“声、剩、圣”拼作sseng，“省、生、牲”拼作sheng。
十二、区分尖音团音两种读音，团音ji、qi、xi对应的尖
音为
zzi、cci、ssi,团音ju、qu、xu对应的尖音为zzyu、ccyu、xxyu。
如“济、集、挤”拼作zzi，“级、计、机”拼作ji，“尖、箭、贱”拼作zzian，“间、剑、建”拼作jian，“聚”拼作zzyu,“剧、举、菊”拼作ju，“七、妻、漆”拼作cci，“起、气、期”拼作qi，“枪、呛、墙”拼作cciang，“强、腔、羟”拼作qiang，“趣、取、娶”拼作ccyu，“去、曲、区”拼作qu，“洗、席、习”拼作ssi，“系、喜、希”拼作xi，“先、仙、鲜”拼作ssian，“掀、限、现”拼作xian，“续、需、须”拼作ssyu，“虚、恤、墟”拼作xu。
附转载文：《尖音“死刑”不死》：酒本不读九，箭也不读剑，酒箭属尖音，九剑属于团。
不料现代人，语音自已砍！削足去适履，反说“纠方言”。
如果不改辙，汉语遭摧残。
贻误后代人，祖先也怨叹。
满人说汉语，母音难改变。
政令说官话，传染甚普遍。
最重是东北，其次京津间。
满人为官处，都得
尖变团。
影响较轻处，山东及河南。
古老中原地，仍能分尖团。
尖音被砍掉，
汉语成色减。
三十六音节，不能入字典。
五百二十字，全得尖变团。
剑箭读一音，九酒不能辨。
谁要分辨清，诬其为“方言”，正音判死刑，谬音被宣传。
尖音生命强，扎根在祖先。
如今硬砍掉，语音反混乱。
洛阳多为尖，沈阳多为团。
诚请专门家，细心再研探。
“承认”尖团音，益处大无边。
表音更清晰，
同音字数减，适应现代化，不违传统言。
国家语音部，应当改定案。