从幼儿视角与教师视角透视大班幼儿的学习观

从幼儿视角与教师视角透视大班幼儿的学习观彰显并倾听幼儿的声音,是当前国内外学前教育研究中的一种重要趋势。游戏是幼儿园一日活动最基本的形式,其价值不仅在于促进幼儿认知、情感、语言、社会性等方面的发展,更在于其所具有的学习价值——游戏是幼儿学习的主要方式。但是,在幼儿眼中,学习是什么样的?游戏真的就是学习吗?为了探讨这些问题,笔者采用观察法、照片引谈法、绘画作品引谈法、访谈法等方法,以上海市D园大一班28名幼儿和8名大班幼儿教师为研究对象,从幼儿视角出发,了解幼儿对自身在园学习的认识和理解,并对幼儿的学习观点同教师的幼儿学习观进行比较,以更全面地认识幼儿眼中的学习。笔者对访谈结果进行分析之后发现,大班幼儿对自身在园学习已经有了基本的认识:

他们对学习内涵的理解指向具体的学习活动和学习内容;他们已经认识到了学习对自身发展的重要价值;在学习内容上,他们重视对画画、写字、加减法等具体知识和技能的学习;在学习方式和学习中的状态上,他们以上课、写作业等为主要的学习方式,并强调在学习中要“动脑筋”、“坐坐好”。大班幼儿在认识具体的学习行为时,以“我们学了什么”和“我们怎么学的”为参考标准,强调学习的结果和幼儿在学习中的现实状态。大部分大班幼儿认为游戏和学习并不相同,并认为相较于游戏,学习能够学到具体的知识,并能够使自己动脑筋。而大班幼儿教师则认为:幼儿的学习就是游戏;幼儿需要为适应未来的生活

而学习;幼儿学习的内容应该以五大领域为主;学习方式的选择应该

满足幼儿的兴趣和需要。教师们认为大班幼儿并不能理解学习的概念,

并指出幼儿对学习的认识受到了家长教育观念和课外辅导机构的影响。幼儿对自身在园学习的认识和教师幼儿学习观之间存在着一定的联系:在学习的价值和意义上,教师和幼儿都主张为适应未来小学生

活而学习;在学习态度上,教师和幼儿都强调学习应该要“动脑筋”。而教师和幼儿对游戏和学习之间关系的认识存在一定的差异:教师认为,对于幼儿来说,游戏就是学习,幼儿是自己学习的主人;幼儿则重

视教师在学习中的作用,认为游戏在一定条件下才是学习。大班幼儿对自身在园学习的理解受教师教育观念、家长教育观念、中国传统教育观念、课外辅导机构和幼儿园一日活动设计等五点因素的影响。针对这些发现,笔者提出了三点建议:第一,教师应该多倾听幼儿的声音;第二,家长应转变自身的教育观念;第三,教育行政部门应该加强对课外辅导机构的引导和管理。