毕业班教学工作经验交流

毕业班教学工作经验交流

泉阳镇第二小学张晓娟

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！

首先对各位领导和老师给我这次交流学习的机会，表示衷心的感谢！我是泉阳镇第二小学一名普通的老师，可以说在教学上我并没有什么“经验”可言。在大家面前说经验那是班门弄斧了。这一次的小升初考试，我班学生取得了不错的成绩，但这要归功于学校各位领导的支持与鼓励，各位科任老师的配合，全体师生与家长的共同的努力，才能浇灌出鲜艳的花朵。就六年级的教学工作，我今天就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与同仁们探讨和交流吧。有说得不对的地方，还请大家批评指正。

一、用爱感化学生。

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥失常的；家庭生活有困难的；缺少母爱、父爱的学生更要格外关注。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神上的包袱，还取得了他们的信任，

拉近了我们之间的距离。在我的班上有一个女生，她母亲因为意外事故容貌被烧伤，所以她自己特别自卑，学习上提不起劲头，经过我多次跟她谈心，坚定了她的信心，学习态度改变了，学习也就不再应付糊弄了，成绩稳步上升。对待学生的学习上偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生始终是我的信念，在我班还有一名比较内向的学生，上课不爱回答问题，也不和同学交流，在学习上依赖家长，如果家长不辅导，就不会做作业。在考试时也常常不答题。对他，我没有放弃，而是多次跟他跟家长沟通，跟他谈心，后来使他慢慢转变了学习方式，在小升初考试中他也及格了，我们所有人都为之喜悦。在面对学生时，我要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

二、评价激励学生我对于学生的课堂表现、作业评价比较重视，从接手这个班级开始我就采取了一定的奖惩制度来激励学生，具体做法就是课堂回答问题精彩，作业书写工整全对的给加分，反之就减分，每周得分最高者被评为小明星，并颁发喜报；月累计最高分者被评为班级最亮一颗星，就有竞争三好学生的资格，会获得学校的奖励与荣誉。这一做法在很大的程度上调动起了学生的学习兴趣，变化最大的要数我班的张光成了，他是一个爱玩好动，不爱写作业的

孩子，自从进行评价机制开始，在荣誉感的驱使下，也在小组的监督下，使他开始认真作业，慢慢的在课堂上，他开始积极动脑，常常有出乎意料的表现，学习上有了突飞猛进的提高。评价机制使班级形成了拼搏竞争的良好班风。

三、生命化课堂点燃学生激情《数学课程标准（2011年版）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。我是从四年级下学期开始接手这个班级的，在我任教的这两年半的时间里，每一节课，我都尽量让学生通过自己的探索、感悟去获得新的知识，训练学生的思维能力。

起初，学生并不适应我的教学方式，尤其有一个女孩，在数学方面还不太开窍，做应用题是通常是凭着猜测来解题，而并不是真正的分析清楚数量关系。还记得有一节位置与方向的数学课上，我怎么讲，她也不会测量角的度数，急的连听课的校长都上黑板讲起来。那段日子，我真的是灰心丧气，常常会伤心落泪。我只好一遍遍的叫她跟着我学说分

析过程，有时气急了，也会对她大发雷霆，可是这使她一上数学课就胆战心惊，更不会有什么进步了。直到后来，在县里听了北京第二实验小学的校长华应龙做的《容错，使课堂更精彩》报告使我的心灵受到震撼。也就是从那时开始，我不在在课堂上对她大呼小叫，而是会利用她的错误之处，让学生来分析，辩论，直到透彻的理解算理为止，因而我越来越感谢所有学生的错误，使我的课堂一天天精彩起来，学生的错误也随着一天天的纠错而逐渐减少。

我的数学课，通常分为四个步骤：预习，汇报，释疑，练习。我会在课前布置一个跟新知识相关的问题，让学生通过预习来解决，也可以把不懂的地方提出来。起初这些问题的设置也只是简单地把做一做，或者在后面的练习题中找一道让学生思考。后来在学校教研的研究讨论中，我也逐渐在前置问题的设置上下起了功夫，既要联系学生的生活，使学生知道数学是一门应用的知识，来源于生活，应用与生活；又要有开放性，可以有多种解决方法，训练学生的思维。比如在讲圆的周长时，我让学生“回去观察家中有哪些物体是圆形的，你能想办法测量出它的周长吗？”作为前置小研究。在第二天的课上，学生果然呈现出了多种解决方法，使课堂很精彩。

通常在早自习上我会检查一下学生的预习情况，做到心中有数，以便在课堂上可以见招拆招。课堂上，每当小组在

汇报时，其余的同学可以及时发表自己的想法，共同探讨。如果都不能解决时，再由我来点拨。

在课堂上，小组合作学习时，必须要注重对小组长的培养。首先要做好对小组长学习的方面进行监督，另外必须对小组长进行指导，让他在小组学习中起到引领的作用。教学中我会格外注意学困生对于新知识的掌握情况，一旦出现错误，马上展示，引起大家的思考，辩论，最后深程度的理解知识点。记得在教学栽树问题时，第一天我们学习两边都载的类型题，学生知道了用间隔数+1来求树的棵树。在第二天的学习中，教学只载一边的题型时，有学困生仍然用前一日的方式来解决。我不动声色，让学生自己去观察比较发现两题的区别，学生很快就展开了讨论，通过举例计算，自己就总结出了解决方法。如此经过日积月累的训练，学生的思维能力得到了提高。到六年级下学期时，除非遇到及其有难度的题需要我来讲解，其余的题就都由我班的“小老师”讲解了。

在练习上，我对题型会精挑细选，使题型呈现出阶梯式，由浅入深，层层递进。学困生只要能够完成基础题就好，如果能完成稍有难度的题，就给予奖励。而对于优等生则是要完成基础题和稍有难度的题，如果能完成拓展题也会给予相应的奖励。