课堂有效提问 引导学生探究
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？
如何有效运用课堂提问的方式与技巧？引言课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。
然而，有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。
本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧，以激发学生的主动研究和思考。
1. 提前准备问题在开展课堂提问之前，教师应该提前准备好相关问题，确保问题能够引起学生的兴趣和思考。
问题应该与课堂内容相关，并具有挑战性。
2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。
以下是一些常见的问题类型：- 开放性问题：这类问题需要学生进行深入思考和解释，可以促进学生的创造力和批判性思维。
- 选择性问题：这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案，可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。
- 观点问题：这类问题要求学生表达自己的观点和看法，可以提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 推动学生思考与讨论通过设置问题，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。
以下是一些建议：- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。
- 鼓励学生彼此交流观点，并保持尊重和包容的氛围。
- 提供相关背景知识或引导性问题，以帮助学生更好地理解问题。
4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应，教师可以采用以下策略：- 使用点名随机选择学生回答问题，以增加学生对课堂提问的参与度。
- 肯定并鼓励学生的回答，无论是否正确，以增强学生的自信心。
- 提供一定的思考时间，让学生有足够的时间准备回答问题。
5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以将问题与实际应用场景联系起来。
例如，提出与学生日常生活相关的问题，或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。
结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。
提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。
课堂互动有效引导话术技巧
课堂互动有效引导话术技巧在现代教育中，注重课堂互动已经成为一种共识。
互动课堂不仅可以促进学生的思维发展，提高他们的学习兴趣和参与度，还可以帮助老师更好地了解学生的学习情况。
然而，要想实现有效的课堂互动，老师需要掌握一些引导话术技巧。
本文将分享一些有关课堂互动有效引导话术技巧。
1. 积极提问积极提问是课堂互动中常用的引导技巧之一。
老师可以通过提问开启学生思维，激发他们的兴趣。
好的提问可以帮助学生理解问题、激发思考、争论观点，并培养他们的逻辑思维能力。
在提问时，老师可以采用开放性问题，鼓励学生多角度思考和回答，并提供鼓励和肯定的反馈，让学生感到自己的回答被尊重和重视。
2. 引导讨论引导讨论是有效的课堂互动手段。
通过引导讨论，老师可以培养学生们的合作意识和批判思维能力。
老师可以以某个话题或问题为出发点，鼓励学生积极发言和分享自己的观点，同时引导他们进行讨论和辩论。
在讨论过程中，老师可以采用启发式提问的方法，帮助学生发现问题的本质，并引导他们自我思考和解决问题的能力。
3. 推动小组活动小组活动是促进课堂互动的重要方式。
通过小组活动，学生们可以相互合作、交流和学习。
在组织小组活动时，老师可以设立明确的任务和目标，鼓励学生发挥和展示自己的才能。
同时，老师可以充当指导者的角色，在学生讨论和合作的过程中，及时给予指导和建议，并鼓励学生们分享和总结自己的成果。
4. 创设互动氛围创设互动氛围是保证课堂互动有效的前提。
在课堂中，老师可以利用一些技巧，创设和维持学生们的积极参与和互动。
例如，老师可以采用故事和案例的形式引发学生的兴趣，或者设计一些趣味性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，老师还可以利用肢体语言、音调抑扬顿挫等非语言方式，增强自己的表达力，引导学生情绪，提高课堂互动效果。
总之，课堂互动有效引导是促进学生发展和提高教学效果的关键因素之一。
通过积极提问、引导讨论、推动小组活动以及创设互动氛围等技巧，老师可以更好地引导学生参与课堂互动。
中学数学课堂有效提问方式
中学数学课堂有效提问方式中学数学课堂中，提问是一种教师引导学生思考和参与讨论的重要方式。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固知识，培养问题解决能力和思维能力。
下面是中学数学课堂中一些有效的提问方式。
1. 开放性提问：这种提问方式通常以“为什么”、“怎样”、“哪个是最好的”等开放性问题开始，鼓励学生进行思考和探究，激发他们的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师可以问：“你认为怎样解决这个数学问题是最好的？为什么？”这种提问方式可以帮助学生深入思考，并激发他们的创造力。
2. 简答题提问：这类问题需要学生通过简短的回答来回顾或总结已学的知识点。
教师可以问：“请简单解释一下直角三角形的特点。
”这样的提问可以帮助学生回忆所学的知识，并检查他们的理解程度。
3. 定义类提问：教师可以提出一些需要学生定义的数学名词、概念等问题。
教师可以问：“什么是零为上限的等差数列？”这类问题可以帮助学生巩固概念的定义，提高他们的理论基础。
4. 专项选择题：这类问题通常是基于特定的数学知识点提出的选择题，可以帮助学生巩固和检验所学的知识点。
教师可以问：“在下列几个分数中，哪个是最简分数？”然后给出几个选项。
这类问题可以帮助学生通过选择来检查他们的知识掌握程度。
5. 推理判断题：这类问题要求学生根据已有的数学知识和推理能力来判断提出的问题的真假。
教师可以问：“通过什么方法可以判断一个数是奇数？”学生需要运用已学的知识和逻辑推理来回答这类问题。
除了以上提到的几种方式，还有一些其他的有效提问方式，如分组讨论、让学生解答一些复杂问题、提出数学实际应用问题等等。
无论使用何种提问方式，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学习情况来灵活运用，将提问方式与课堂教学内容相结合，激发学生的学习动力和思维能力。
小学语文课堂有效提问的策略探讨
小学语文课堂有效提问的策略探讨小学语文课堂是培养学生语文素养和语文能力的重要阶段。
在语文教学中，有效的提问是激发学生思维、培养学生探究精神的关键环节。
本文将探讨小学语文课堂中有效提问的策略，以期提高学生的学习效果和思维能力。
一、合理安排提问顺序在课堂上，教师应该注意提问的先后顺序，遵循由浅入深、由易到难的原则。
可以先从易于回答的问题开始，逐渐引导学生思考更深入和复杂的问题。
这样能够帮助学生逐步建立自信，培养他们对学习的兴趣，同时也提供了发展他们思维能力的机会。
二、鼓励学生多角度思考语文学科注重培养学生的思维能力和表达能力，因此，在提问时，教师可以鼓励学生从多个角度思考，提出不同的观点和意见。
例如，在讨论一个文学作品时，可以引导学生从情感、人物、环境、故事情节等不同层面思考和分析。
这样能够激发学生的思维活跃性，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、引导学生进行巧妙推理有效的提问应该能够引导学生进行推理和分析。
通过提出一些情景或问题，让学生进行推理，进行推理性思考。
例如，在学习阅读理解时，可以给学生提供一段材料，然后询问他们根据材料中的信息推断某个问题的答案。
这样的提问方式能够培养学生的逻辑思维和推理能力，同时也锻炼他们运用所学知识解决问题的能力。
四、注意提问方式的多样性提问方式的多样性能够激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
我们可以使用直接提问的方式，也可以使用间接提问的方式。
在直接提问时，教师可以直接向学生提出问题，例如提问文言文中某个句子的含义或作者的意图。
在间接提问时，教师可以通过故事情节、图片或音乐等多种方式提出问题，让学生通过推理和分析来回答。
这样的提问方式能够培养学生的观察力和想象力，激发他们的学习兴趣。
五、倾听学生的回答并适时引导在课堂提问中，教师需要倾听学生的回答，并及时给予肯定或指引。
即使学生的回答并不完全准确，也要积极给予鼓励，让他们保持积极的学习态度。
同时，教师还可以适时引导学生回答问题，通过提出更深入的问题或给出提示，帮助学生思考和分析。
有效提问有效课堂
有效提问有效课堂
1. 什么是有效提问？
有效提问是指能够激发学生思考、引导学生探究知识的问题。
有效的问题可以帮助学生深入思考、理解知识，提高学习效果。
2. 为什么要进行有效提问？
有效提问可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过问题驱动学习，可以激发学生主动学习的积极性，促进知识的巩固和深化。
3. 如何进行有效提问？
有效提问需要具备以下几个要素：
a. 目的性：问题需要明确表达学习目标，能够引发学生思考，促进他们达到目标。
b. 挑战性：问题需要具有一定难度，能够激发学生思考，避免问题过于简单导致学生缺乏思考的动力。
c. 开放性：问题需要具有开放性，能够引导学生进行自由探究，鼓励学生提出自己的想法和观点。
d. 关联性：问题需要和课程内容相关，能够引导学生深入探究和理解课程中的知识点。
4. 如何判断一个问题是否有效？
判断一个问题是否有效可以从以下几个方面入手：
a. 是否有明确的学习目标？
b. 是否能够引发学生思考？
c. 是否具有一定挑战性？
d. 是否具有开放性？
e. 是否与课程内容相关？
如果一个问题能够满足这些要素，就可以认为是一个有效的问题。
5. 有效提问对课堂教学有什么作用？
有效提问可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过问题驱动学习，可以激发学生主动学习的积极性，促进知识的巩固和深化。
同时，有效提问可以帮助教师检验学生的学习情况，判断学生是否掌握了课程内容，并及时对学生的不足进行纠正和辅导。
有效提问 引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略
有效提问引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略篇一有效提问引领学生深度学习——深度学习视角下的小学语文课堂有效提问策略一、引言在小学语文课堂中，有效提问是引领学生深度学习的重要手段。
通过有效的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
本文将从深度学习的视角出发，探讨小学语文课堂有效提问的策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。
二、深度学习与有效提问深度学习的内涵深度学习是一种基于理解的学习方式，它强调学生对知识的深度理解和应用，注重培养学生的高阶思维和创新能力。
在小学语文课堂中，深度学习要求学生能够主动参与学习过程，深入理解文本内容，掌握语言知识和技能，同时培养情感态度和价值观。
有效提问的作用有效提问是引导学生深度学习的重要手段。
通过有效的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
有效的提问还能够帮助学生建立新旧知识的联系，促进知识的迁移和应用。
三、小学语文课堂有效提问的策略提问要有针对性在小学语文课堂中，教师的提问应该针对学生的实际情况和教学目标进行设计。
针对学生的实际情况，教师可以根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素设计问题；针对教学目标，教师可以根据课程标准和教材内容设计问题。
通过针对性的提问，教师可以引导学生深入理解文本内容，掌握语言知识和技能。
提问要有启发性启发性的提问能够引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些具有启发性的问题，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”、“这个故事给你带来了哪些启示？”等。
通过启发性的提问，教师可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的发散思维和创新能力。
提问要有层次性在小学语文课堂中，教师的提问应该具有层次性。
针对不同层次的学生和不同的教学内容，教师可以设计不同难度的问题。
通过层次性的提问，教师可以满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究农村小学数学教学一直是教育领域关注的焦点之一，尤其是高效课堂中有效性提问的探究更是备受关注。
提问是教学中不可或缺的部分，有效的提问有助于激发学生学习的兴趣和思考能力，引导他们主动参与学习过程。
本文将就农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究展开讨论，并提出相应的解决方案。
一、提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中扮演着非常重要的角色。
通过提问可以引起学生的思考。
在教学过程中，老师通过提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，帮助他们建立正确的数学思维方式。
提问可以帮助老师了解学生的掌握程度。
通过观察学生对问题的回答，老师可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。
提问也是检验教学效果的有效手段。
通过提问，老师可以检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并加以解决，保证教学质量。
二、农村小学数学高效课堂中提问存在的问题在农村小学数学教学中，提问也存在一些问题。
部分老师提问方式单一，缺乏变化。
他们往往采用单一的提问方式，例如直接提问或者封闭式提问，导致学生对提问失去兴趣，无法主动思考。
部分老师提问目的不明确。
他们提问的目的往往只是为了检验学生对知识点的掌握情况，而忽略了提问对学生思维能力和表达能力的培养作用。
部分学生对提问缺乏积极性。
由于长期以来的教育环境和教学方式，部分学生对提问缺乏兴趣，没有强烈的求知欲望，导致被动学习。
1. 多样化提问方式为了激发学生的学习兴趣，老师应该采用多种方式进行提问，包括直接提问、间接提问、开放式提问、情境式提问等。
通过提问方式的多样化，可以激发学生的思维，使他们更加主动地参与学习过程，提高提问的有效性。
2. 设计有针对性的提问老师在进行提问时，应该根据教学内容和学生的实际情况设计有针对性的提问。
通过提问，引导学生去思考和探究，提高他们的学习兴趣。
老师还可以通过提问来引导学生发散思维，拓展他们的知识面，培养他们的创新能力。
精心设计课堂提问,引导学生有效学习
精心设计课堂提问，引导学生有效学习
1. 在开始学习新课程之前，您会想要了解什么问题？
2. 在课堂授课之前，您有哪些关于这个主题的预设思维？
3. 请举例说明与本课程内容相关的现实生活中的应用。
4. 请从课堂内容与您自身的经验之间建立联系，并分享一些相关的例子或故事。
5. 对于您而言，哪些概念或部分比较困难？我们可以使用什么方式来帮助您更好地理解和掌握它们？
6. 在学习这门课程的过程中，您遇到了哪些挑战？您是如何克服它们的？
7. 请说明您希望从本课程中获得什么样的技能或知识，并说明为什么对您来说它们是重要的。
8. 在课程结束时，您想要对自己在这个主题上的进步做怎样的评估？
9. 请分享您在学习这门课程时遇到的关键洞察或领悟。
10. 最后，请回顾一下这堂课，如果您有机会改变课堂设计或内容的话，您会进行哪些改动？。
数学课堂的有效提问
数学课堂的有效提问在数学课堂中，提问是一种重要的教学手段。
有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
然而，要实现有效的提问并非易事，需要教师精心设计和巧妙运用。
一、有效提问的重要性1、激发学生的学习兴趣当教师提出有趣、富有挑战性的问题时，能够引起学生的好奇心，激发他们主动探索数学知识的欲望。
例如，在讲解三角形的内角和时，教师可以提问：“为什么三角形的内角和总是 180 度呢？”这样的问题会让学生产生强烈的探究欲望，想要弄清楚其中的原因。
2、促进学生的思维发展有效的提问能够促使学生运用已有的知识和经验，进行分析、推理、归纳等思维活动。
通过思考问题的答案，学生的思维能力得到锻炼和提高。
比如，在学习乘法运算时，教师可以问：“如果有 5 个小组，每个小组有 8 个人，那么总共有多少人？你能用几种方法计算？”这个问题可以引导学生从不同的角度思考乘法的本质，培养他们的创新思维。
3、增强师生互动提问为师生之间的交流提供了机会，使教师能够及时了解学生的学习情况和困惑，给予针对性的指导。
同时，学生的回答也能让教师了解他们对知识的掌握程度，调整教学进度和方法。
4、提高教学效果通过有效的提问，教师能够引导学生掌握重点知识，突破难点，提高课堂教学的效率和质量。
二、有效提问的原则1、针对性原则问题应紧密围绕教学目标和重点难点，具有明确的指向性。
例如，在教授分数的加减法时，针对“同分母分数加减法”这一重点，可以提问：“同分母分数相加减，为什么分母不变，分子相加减？”2、启发性原则问题要能够启发学生的思维，引导他们深入思考。
例如，在讲解圆的面积公式时，教师可以问：“我们是如何将圆转化为近似的长方形来推导面积公式的？”3、层次性原则根据学生的认知水平和学习能力，设计不同层次的问题，满足不同层次学生的需求。
可以从简单的基础知识提问，逐步过渡到复杂的综合应用问题。
4、开放性原则提出开放性的问题，鼓励学生多角度思考，培养他们的创新能力和发散思维。
有效提问引领科学课堂探究活动的开展
阴暗 面， 或是对某 种社 会现象表示 困惑 、 重要的一步 ， 迷 作文质量 的高低就看表达水平 现有较好的作文 ， 我都会鼓励学生投稿 。即
茫甚 至是批 判 ， 正做 到“ 真 言论 自由” 。于 如何 。所 以， 我在平 时的阅读教学 中的作文 使不能在报刊上发表 ， 我也要 弄个墙报什么
有 没 有 更 好 的办 法 。 当学 生 遇 到 困难 时 ， …
低 的 问题 ， 么 是 无 效 的 问 题 ， 望 学 生 们 不 一样 ， 长 有 短 ， 没 法 比 较 谁 的 承 重 能 什 希 有 就 提 出高效 的科学 问题 。如教学 《 释》 解 一课 力 大 小 了 。 时 ， 据 教 学 目标 没计 的 问题 。 （ 根 以下 画线
跃发言 ， 有肯 定 ， 也有批评。对此 ， 我进 行了
素养 。 四、 有些问题的提 出要选择适 当的时机
评 讲 ， “ 老 师 ” 闪 光 点 ， 以 表 扬 和鼓 埘 小 的 加 励 ， 时 也 提 出 建 议 。通 过 这 样 的 活 动 ， 同 培
小 有 效 提 『 虚 让 题 保 持 一 定 的 开 放 养 了学 生 的 竞 争 意 识 ，大 家 都 想 当 “ 老 口 Ｊ 师 为科学课 堂会有很多的意外生成 ， 而这些生 性 ， 能给学生带来生机 ， 思考的余地 。 ： ” 所 以 都 非 常认 真 。学 生 的 学 习 积 极 性 使ｆ ，
２ １ 年 ３月 ８日 ０１
器 教 苑 杂 坛
有 效提 问 引 领 科 学 课 堂探 究 活 动 的 开 展
文 Ｉ 仁 田 张
多 学 起 于思 ， 起 于 疑 ， 解 于 『 。课 堂 要通过提问来将学生引 向目标 。我认 为 ， ： 了解 自 己的 学 生 ， 站 在 学 生 的 角度 来思 思 疑 口 Ｊ ： 多 多
课堂教育的有效提问方法
课堂教育的有效提问方法一、前言在课堂教育中，提问是老师进行教学的重要方式之一。
通过提问，可以引导学生思考，激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
然而，如何进行有效的提问却是一个值得探讨和研究的问题。
本文将从以下几个方面介绍课堂教育的有效提问方法。
二、提问的目的1.引导学生思考通过提问，可以引导学生思考问题，激发他们的求知欲望和好奇心。
在课堂上，老师可以通过提出有针对性、有深度、有启发性的问题来引导学生思考，并逐步深入地探究问题。
2.检测学生掌握情况通过提问，老师可以检测学生对知识点是否掌握了解。
如果大部分学生都能够回答问题，则说明他们已经掌握了这个知识点；如果大部分学生都不能回答问题，则说明老师需要再次讲解这个知识点。
3.激励学生参与通过提问，老师可以激励学生积极参与课堂活动。
当老师不断地向全班提问时，学生会感到自己随时可能被点名回答问题，因此他们会更加认真地听讲和思考。
三、提问的原则1.清晰明了老师提出的问题应该清晰明了，不能含糊不清。
如果学生无法理解问题的意思，就无法回答问题。
2.针对性强老师提出的问题应该针对具体的知识点或者情境。
如果老师提出的问题过于抽象或者泛泛而谈，学生就会感到困惑。
3.启发性强老师提出的问题应该有启发性，能够引导学生思考和探究。
如果老师只是简单地问一些表面性质上的问题，那么学生就无法得到深入的思考和探究。
4.适当难度老师提出的问题应该适当地有难度。
如果老师只是简单地问一些基础知识点上的问题，那么学生就会感到无聊；如果老师只是简单地问一些高深知识点上的问题，那么学生就会感到困惑。
四、提问技巧1.开放性问题和封闭性问题结合使用开放性问题可以引导学生进行自由思考和探究，而封闭性问题可以检测学生对知识点的掌握情况。
因此，在提问时，老师可以结合使用开放性问题和封闭性问题。
2.适当使用反问法反问法是指老师通过反问的方式来引导学生思考和回答问题。
例如，当学生回答错误时，老师可以用反问的方式来引导他们重新思考问题。
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究
初中物理有效课堂的提问艺术创设探究在初中物理课堂中，提问是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，促使学生思考和探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
下面介绍几种有效的提问艺术，帮助教师创设探究式的物理课堂。
一、激发个人思考的提问想象提问：教师提出一个以想象推理为基础的问题，让学生通过自己的思考和想象去回答。
例如：“如果没有重力，刚才我们在实验中看到的物体运动会有什么不同呢？”这样的问题可以激发学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
反问提问：教师利用反问的方式提出问题，通过学生的回答来引导学生进行探究和思考。
例如：“你觉得压力是什么？为什么有的物体会产生压力呢？”这样的提问可以让学生主动思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、培养学生合作与探索的提问开放性提问：教师提出一个开放性的问题，并给学生一定的时间进行思考和讨论，然后再汇报回答。
例如：“你们觉得物体的形状和摩擦力有什么关系呢？”这样的提问可以促使学生进行合作和探索，培养学生的团队意识和合作能力。
待解决问题提问：教师提出一个暂时没有答案的问题，鼓励学生根据自己的实验或观察进行探索和实验，最终找出答案。
例如：“为什么在卫生纸上用铅笔画粗的线时，线条比较暗，但用笔触轻的线条比较淡呢？”这样的问题可以引导学生积极思考和实践，培养学生的实验和观察能力。
三、拓展学生知识和能力的提问关联性提问：教师提出一个与学生已有知识或经验相关的问题，引导学生将已有的知识和新学的知识进行关联，形成更深入的理解。
例如：“可以用显微镜观察到的微观界面大约是多少米？”这样的问题可以帮助学生将微观和宏观之间的关系进行联系，进一步巩固学生的知识。
思辨性提问：教师提出一个需要学生进行辨析和判断的问题，鼓励学生进行思辨和推理，培养学生的逻辑思维和判断能力。
例如：“实验中，如果改变推力的大小，弹簧秤的指示会有什么变化？”这样的问题可以让学生进行假设和推理，培养学生的科学思维和实验能力。
课堂有效提问的意义和好处
课堂有效提问的意义和好处
1.激发学生兴趣：有效的提问可以引发学生的思考，激起他们对知识的好奇心和探索欲望，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学习方向：教师通过有针对性的提问，能够明确教学目标，引导学生关注课程重点内容，帮助他们理解和把握知识框架结构。
3.检验学习效果：提问是检验学生掌握程度的重要手段。
教师可以通过提问了解学生是否真正理解了所学知识点，及时发现并弥补学生在认知上的盲点或误区。
4.培养思维能力：开放性、启发式的提问能促进学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，使他们在思考与回答问题的过程中锻炼逻辑推理能力和独立思考能力。
5.活跃课堂氛围：提问能够鼓励学生参与课堂讨论，形成良好的互动氛围，打破传统的单向灌输模式，增强课堂教学的生动性和实效性。
6.促进自主学习：当学生习惯于老师提问，并学会主动提出自己的问题时，这将有助于他们养成自主学习的习惯，提高自我学习和探究式学习的能力。
7.反馈教学信息：教师根据学生对问题的回答情况，可以迅速获得关于教学方法和效果的反馈，以便适时调整教学策略，优化教学过程。
小学科学课堂中如何进行有效提问
小学科学课堂中如何进行有效提问在小学科学课堂中，有效的提问是促进学生研究的重要手段之一。
通过提问，老师可以激发学生的思维，引导他们主动探索和思考科学问题。
以下是一些在小学科学课堂中进行有效提问的策略：1. 开放性问题：提问时，老师应尽量避免简单的是非问答，而是提出开放性的问题。
这样可以激发学生的思维，鼓励他们自主思考和表达观点。
例如，可以问：“你认为为什么会下雨？”，而不是简单问：“下雨是好事吗？”2. 多样性问题：在提问时，尽量涵盖多个方面的问题，引导学生全面思考。
例如，可以问：“在我们生活的地方，哪些因素会影响植物的生长？”这样的问题可以引导学生思考光线、水分、土壤等多个因素的影响。
3. 激发兴趣问题：针对学生的兴趣爱好提问，可以更好地引起学生的注意和积极参与。
例如，如果学生对动物感兴趣，可以问：“你知道草地中的昆虫有哪些？它们都有什么特点？”4. 引导思考问题：提问时，老师可以通过一系列问题引导学生进行思考，并逐步深入理解。
例如，可以问：“为什么一只船可以浮在水上？”然后在学生回答后继续问：“如果把一张石头放在船上，会发生什么？为什么？”这样可以帮助学生更好地理解浮力原理。
5. 鼓励互动问题：在提问时，鼓励学生进行互动，相互交流和讨论。
例如，可以问：“你有过亲自种植植物的经验吗？你是怎么做的？有什么收获和困惑？”通过这样的问题，可以促使学生分享经验，互相研究。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在小学科学课堂中，老师可以运用以上策略，设计出多样化、引人入胜的问题，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
小学数学课堂上的有效提问
小学数学课堂上的有效提问
在小学数学课堂上，老师的提问可以引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，加深
对数学知识的理解。
下面是一些在小学数学课堂上有效的提问。
1. 引导性提问：引导学生对问题进行思考，激发他们思考和解决问题的能力。
比如：“我们今天学习的这个问题，你们觉得应该怎么开始解决呢？”“你们有没有什么方法可
以试一试？”
2. 想象性提问：通过提出具体的情境或问题，让学生进行想象和联想，激发他们对
数学问题的兴趣。
比如：“假设你有五个苹果，你要怎么分给你的三个朋友呢？”“如果
我们把这个问题换一种情境，会不会有不同的解决方法呢？”
3. 挑战性提问：通过提出一些难度适当的问题，让学生思考和尝试解决，提高他们
的数学水平和思维能力。
比如：“这个问题可能对你们来说有一定难度，但我们可以一起
尝试一下，看看有什么思路。
”“这个问题看上去有点难，但只要我们用心思考，肯定能
找到答案。
”
4. 适应性提问：根据学生的不同水平和实际情况，提出一些灵活性强的问题，让所
有学生都能参与到讨论中来。
比如：“你们可以尝试用不同的方法解决这个问题，然后和
同桌分享一下你们的方法。
”“听说你在做这个题目的时候想到了一个特别聪明的方法，
可以和大家分享一下吗？”
5. 联系实际的提问：通过与日常生活或实际情境联系，让学生更好地理解数学的应
用和意义。
比如：“你们知道我们今天学的这个知识在生活中有什么用吗？”“如果我们
把这个数学问题和我们的日常生活联系起来，会不会更容易理解呢？”。
在幼儿园数学课堂如何进行有效提问？
在幼儿园数学课堂如何进行有效提问？
有效的提问是幼儿园数学课堂中促进学生思维和参与的关键。
以下是一些你可以采取的策略来进行有效的提问：
1. 开放性问题：避免简单的是/非问题，而是提出开放式的问题，鼓励学生进行思考和表达意见。
例如，“你认为这个图形有哪些特征？”，或者“你知道几个可以组成7的数字吗？”这样的问题可以激发学生探索和发现。
2. 引导性问题：有时候，学生可能不知道如何回答一个问题。
在这种情况下，通过提出引导性问题来引导他们思考。
例如，“这个形状有多少边？”如果学生不确定，可以进一步引导他们观察形状的边数，并引导他们得出答案。
3. 多元化的问题形式：使用不同的问题形式来激发学生的兴趣和参与。
除了口头提问，可以使用图片、游戏或实物来让学生回答问题。
这样可以增加互动性和趣味性，让学生更加积极地参与。
4. 适度挑战：提出让学生感到有一定挑战性的问题，这样能够激发学生的思考和求索欲。
考虑学生的不同能力水平，提出适度的问题，并提供适当的支持和鼓励。
5. 鼓励回答和解释：在提出问题后，给学生足够的时间来思考和回答。
鼓励他们不仅仅给出答案，还要解释他们思考的过程和理由。
这样可以培养学生的逻辑思维和表达能力。
6. 推动探究：提出能够引导学生进一步思考和探索的问题。
例如，“你认为如果我们将这个形状进行翻折，会得到什么？”或者“你可以找到另外一个可以组成相同形状的组合吗？”这样的问题可以促使学生进行更深入的思考和实践。
通过采用以上的提问策略，你可以在幼儿园数学课堂中创造一个积极、参与和有趣的学习环境，激发学生的数学兴趣和能力。
教学课堂中如何有效提问
教学课堂中如何有效提问在课堂上提问可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识。
以下是一些有效的提问方法和专业角度的回答：1开放性问题：提出问题时，尽量避免只能回答是或否的问题，而是提问可以引导学生进行深入思考和分析的问题。
例如，”你认为...的原因是什么？""你如何解释..•的结果?回答：对于开放性问题，学生需要运用所学的知识，进行推理和分析。
这样帮助他们深入思考，并以多角度思考解决问题的方法。
2•提供背景信息：在提问之前，先提供一些背景信息，让学生更好地理解问题的上下文。
这样可以帮助学生更好地回答问题，也能促进他们主动思考和学习。
回答：当老师提供背景信息时，应注意信息的简洁明了，并与问题紧密相关。
做到清晰明了，以便学生能够准确理解问题的背景。
3 .引导问题：有时候，学生可能感到困惑或不知道如何回答问题。
在这种情况下，教师可以适当引导学生，帮助他们思考问题的答案。
例如，提供一些线索、提示或进一步的指导。
回答：教师在引导学生时，应尽量提示一些关键信息或思考路径，而不是直接给出答案。
这样可以培养学生自主思考和解决问题的能力。
4 .多样化提问形式：使用不同的提问形式可以激发学生参与和思考的积极性。
例如，问题可以包括案例分析、解决实际问题的思考，或者通过小组讨论来促进学生的互动。
回答：根据不同的教学目标和学生的学习需求，选择不同的提问方式，以确保问题的有效性和适应性。
5,鼓励深入回答：当学生回答问题时，鼓励他们给出详细和全面的回答。
引导他们运用所学的知识，并提供具体的例子或证据来支持他们的观点。
回答：在鼓励学生时，要注重表扬和肯定学生合理的回答和思考过程，同时积极地提供反馈，以进一步引导他们的学习和发展。
通过有效的提问方法，教师可以促进学生的参与和思考,帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
同时，教师的回答应以专业的角度为基准，引导学生在深入思考的基础上作出正确和有逻辑的答案。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问小学语文课堂的有效提问主要是指鼓励学生思考、激发学生思维和表达能力的问题。
通过有效提问，可以促使学生主动参与课堂活动，增强教学效果。
以下是一些可以在小学语文课堂上使用的有效提问的例子：1. 开放性问题：这种问题可以引导学生思考，并鼓励他们用自己的语言表达观点和理解。
例如：你认为猫和狗有什么不同之处？请你举一些例子来说明。
2. 比较性问题：这种问题可以用来帮助学生比较两个或多个事物的相同点和不同点。
例如：《小红帽》和《白雪公主》这两个故事有什么相似和不相似的地方？3. 探究性问题：这种问题鼓励学生进行探究和发现。
例如：为什么我们要学习古文？你认为古文有什么价值？4. 心理性问题：这种问题能够引起学生的情感共鸣和思考。
例如：你觉得小白兔为什么要帮助伤心的小乌龟？5. 情景性问题：这种问题可以让学生想象并参与到某种情景中，发挥想象力和创造力。
例如：如果你是一个故事里的主人公，你会怎么做？6. 引导性问题：这种问题可以引导学生思考，帮助他们找到答案。
例如：在这个句子中，“树”是什么成分？7. 理解性问题：这种问题用来检查学生是否理解了课文的内容。
例如：故事中的主人公遇到了什么困难？他是如何解决的？8. 推理性问题：这种问题可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
例如：如果小明的妈妈买来了一张音乐会的门票，那么他会和谁一起去？9. 创新性问题：这种问题可以激发学生的创新思维和想象力。
例如：你能编写一个与故事结尾不同的故事结局吗？10. 评价性问题：这种问题可以帮助学生分析、评价和总结一篇文章、一段对话或一幅画等。
例如：你觉得这个故事给你带来了什么启发？。
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摸清基础 。 帮学生搭起问题支架 教学中 ， 师并 不是 简单地提 出问题 ， 教 所提问题 要
一
、
接 近 学 生 的 年 龄 特 征 ， 近 学 生 知 识 与 能 力 基 础 ， 够 接 能 让学 生 摸 得 着 、 得 住 ， 易 后 难 ， 成 一 条 问题 链 ， 抓 先 形 引
导 学 生拾 阶而 上 。
了 新 旧知 识 之 间的 联 系 ， 醒 了 学生 的思 维 ， 学 生 学 唤 为 习新 知 搭 设 了适 宜 的 “ 手 架 ” 脚 。
２逻辑 性 ．
教学片断（）“ ３ ：分数的基本性质”
教 师 请 学 生 任 意 写 出 三 个 分 数 ，引 导 他 们 观 察 他 们 各 自所 写 分 数 的分 子 、 分母 情 况 。 师 ：当 两个 分数 的分 子 、分 母 不完 全 一样 的 情 况 下 ， 数 的大 小 完 全 一样 吗？ 分 生 ： 一样 。（ 个别 说 “ 能 一 样 ” 不 有 可 ） 师 ： 什 么情况下 ， 数 的大小可能 一样大呢 ？ 在 分 我 们 一起 来 学 习 、 究这 个 规 律 。 探 （ 生 利 用折 纸 来 探 讨 这一 问题 ， 出 兰 ： ： 学 得 —
Ｉ 目标性 ．
学 生 继续 口算 ：
３ × ２＝６ ４ ８ ４１ Ｘ５０＝２ ０５０ ３ Ｘ ２０＝６８ ４ ０ ４１ｘ ５＝２０５ １５Ｘ ２＝３ ０ １ ×１ ５ ０＝１ ５０
教师的提 问要紧招教材 内容 ，围绕学 习的 目的要
求 ， 问题 集 中 在 那 些牵 一 发 而动 全 身 的 关键 点 上 。关 将
一
这 一核 心 ， 学 生 按 一 定 的 思 维 顺序 ， 捉 事 物 的 特 性 使 捕 和 数 量 间的 联 系 ， 提炼 出 本 质性 的 东 西 ， 深 学 生 对 所 加 学 知 识 的把 握 与 理 解 ， 自然 而然 地 进行 知 识 的 构建 。
位 数和 两位 数 乘 整 ＋ 数 算 法 。教 师 提 问 有 效 地 沟 通
键 点是 以教 学 重 、 点 为核 心 ． 师 的提 问应 紧 紧 围绕 难 教
师 ：５Ｘ２ ３ ，５×１ ＝ ５ 这 两 个 算 式 之 间 有 上 １ ＝ ０ １ ０ １０ 面 的 关系 吗 ？
师 ： 这 两个 算式 和 １ ２ 那 ５Ｘ１ 有关 系 吗？ 现 了什 么？ 发 在学 两位 乘 两位 数 之 前 ，学 生 已掌 握 了两 位 数 乘
展区” 化。 转
二、 抓住关键 ， 让提问充满思维含量 教 师 要 提 出 有 效 的 问 题 ， 必 须 研 究教 材 ， 自 己 就 使
达 到 “ 、 、 ” 境 界 。“ ” 是 理 解 教 材 的 基 本 结 懂 透 化 的 懂 就 构 ； 透 ” 是 掌 握 教 材 的 系 统 性 ， 材 的 重 点 、 点 和 “ 就 教 难
８
： ： ：
教 学 中 ，教 师 要 遵 循 学 生 的 认 知 规 律和 学 科 知 识 本身的规律 ， 沿着 现 象 到 本 质 、 别 到 一 般 的 思 维 线 索 个 来 引导 学生 ， 使学 生 获 得 知识 ， 展 能 力 。因 此 ， 师提 发 教 问 ， 须 符 合 小学 生 思 维 的形 式 与 规 律 ， 必 由浅 入深 ， 一 环 紧扣 一环 ， 问题 与 问题 之 间 有 着 严密 的 逻 辑关 系 。
教学片断（）“ １：两位数乘两位数”
学 生 口算 ：１ ＝ ３ ２ ０ ６ ０ ２ ３ ６ ，１Ｘ３ ＝ ３ 。 Ｘ 师 ：我 把 它 们 放 在 一 起 ，看 看 它 们 之 间 有 什 么 联
系？
关键 。“ 就是使 自己的思想感情与教材中包含的思 化”
想 感 情 融为 一 体 。教 师 在 充分 研 究 与 分析 的 基 础上 ， 才 能 抓 住 教 材 的 关 键 处 ， 出具 有 思 维 含 量 的 问题 。 提 从而 避 免 步入 提 问频 繁 ， 表层 化等 误 区 。 论得 出 ，长 ｘ宽 ”实 际上 表 示 的 是 长方 形 “ 中所 包含 面 积 单 位的 个 数 ） 教 师提问步步 入深 ， 学生茅塞顿 开 ， 刻感 知 、 使 深
理解 、 握 了长 方 形 的面 积 ＝ Ｘ宽 。 样 的提 问 ， 帮 把 长 这 既
表 示的 是 什 么？
江苏如 东县掘港镇天一学校（２４０ 邱鸿翔 ２６０ ）
数 学 课堂 ， 鼓 励 学 生发 现 问题 、 出 问 应 提 题 ， 学 生 成 为 问题 解 决 过程 中 的 真正 主 体 ， 使
但我们不能因此忽视了教师的课堂提问。教
师 课 堂提 问对 组 织教 学 ， 挥 学 生主 体 作 用 。 发 引导 学 生进 行 探 究 ， 到重 要 的 作用 。那 么 ， 起 在 数 学课 堂 中 教师 如 何 进行 有 效 提 问 ？笔 者 在 这方 面 作 了 一些 实 践 与思 考 ， 会 如 下 。 体
教 学 中 要 注 意 充 分 利用 新 旧 知识 的连 接 点 ，提 出
助学 生 找 到 解 决 问题 的关 键 ，又 培 养 了学 生 良好 的 思 维 习惯 。
适当的铺垫性 问题 ， 启发学生运用迁移规律 ， 沟通新 旧
知 识 之 间 的联 系 ， 学 生 的 思 维 由 “ 知 区” “ 近 发 使 未 向 最
教苑 时空 － 专题透视
课堂
握 间 引导学 探窕 ｌ
（ 生 以小 组 为 单位 ， 相 同小 正 方 学 用 形 拼 长 方 形 ，并 对 拼 成 的 长方 形 的长 、 宽、 面积 作 记 录） 师 ： 们 发 现 其 他 长 方 形 的 面 积 与 你 它 的长 和 宽 有什 么关 系 ？ （ 得 出 ： 方形 的面 积 ＝ ×宽 ） 学生 长 长 师 ： 面 积 公 式 中 ， 长 Ｘ宽 ” 际 在 “ 实