语料库视角下的社会语言学研究_以话语标记语youknow为例

如何将两者有效结合，全面考察了话语标记语的宏观及微观社会语用特征 。研究显示，文体因素、 句法位置和认知阶段可能对标记语的使用频率和接受程度产生影响 。这一结果对如何习得并适切 地使用标记语有重要的参考价值 。 关键词： 语料库； 社会语言学； 社会语用； 话语标记语 中图分类号： H0 文献标识码： A 722X （ 2014） 02004311 文章编号： 1002-
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解放军外国语学院学报
2014 年
重要工具。结合语料库进行社会语用研究强调 3 个方面的研究要素： 1 ） 实证性 （ empiricity） ，口头言语行为不能是研究者自创， 而应该是观察得来。 只有真实的、 自然发生的语料 才是社会语用研究的对象， 应摈弃 “座椅式 ” 的研究范式。 2 ） 可对比性 （ contrastivity ） ， 通过比较同一语言中其他变体，才能判断某些语言特征是不是为某一变体所独有 。3 ） 同质 可比性 （ comparativity） ，不同变体的语言材料需在宏观社会因素 （ 如性别、年龄和社会阶层 等） 和微观社会因素 （ 如场景、 话题、 文体等 ） 上保持一致方可进行比较。 囿于自然话语 的不确定性，要找到理想的同质语料比较困难， 所以 “田野式 ” 或语料库方法往往可以满 足前两个要素，但是难以满足同质可比性的要求， 而 “实验室式 ” 的研究方法则能弥补这 一不足。所以，在社会语用研究中将语料库和 “实验室式 ” 的研究方法 （ 如角色扮演， 话 语填充任务， 访谈， 产出式问卷等 ） 相结合可取得良好的研究效果 （ Schneider 2012： 1029 ） 。 在具体操作中既可以将语料库中发现的语言特征放到 “实验室 ” 数据中进行验证， 也可以 将 “实验室” 数据呈现的特点放到语料库中进行检验 。 2． 话语标记语与社会语用能力 话语标记语主要指不依附于句法和语义结构， 具有人际和社会意义的口语小词。（ Schiffrin 1987； Jucker ＆ Smith 1998； Beeching 2002） 起初标记语被视为无意义的小词， 导致话语不流 畅，为 “言语垃圾” （ verbal garbage ） 。（ Schourup 1985： 94； Cameron 2001： 114） 随着研究的不断 深入，标记语的重要性愈加凸显。对于本族语使用者来说，标记语可以反映说话者的礼貌程 度、社会身份、话语策略 （ Holmes 1990； Andersen 2001； Macaulay 2002 ） ； 对于学习者而言， 它们 与交际能力、 口语流利性和社会语用能力密切相关 ( Ｒomero-Trillo 2002: 783; Hasselgren 2002:
收稿日期： 2013－07－01； 本刊修订： 2013－12－30 基金项目： 国家社会科学基金青年项目 “话语标记语的社会语用研究 ” （ 11CY060） 作者信息： 郑 群 （ 1973－ ） ，女，福建龙海人，副教授，博士，研究方向为语料库语言学 、 话语分析 mail： zhengqun@ ucas. ac. cn。 和社会语言学，E-
主功能 子功能 （ 1） 填充 （ 2） 修补 文本功能 （ 3） 解释 （ 4） 引用 （ 5） 共有知识 人际功能 （ 6） 不确定 （ 7） 寻求认同 例句 （ 选自 BNC） Come on Jane． Advertise your business on，on，you know，on tape． You were abs you know you were er absolute Well it's a comedy，you know，like，a gangster who's trying to go straight，and apparently it's，it's hilarious make． he said to me，you know，do you mind if we do like eight till eleven o'clock as a wedding party Cos there's one at two，or three bus stops back，you know，by Lisa's an，by Lisa's house． You get a snippet of it on the back page of the Evening Times or something like that you know And then you've got all the outskirts around that，you know？
0． 引言 社会语言学强调语言是一种社会符号 ，它主要探究语言是如何构建社会情境以及社会情 境是如何影响语言和意义交流的 。（ Halliday 2003； Baker 2010： 2） 语言材料可以根据来源被形象 地分为 “座椅 式 ” （ armchair） 、“田 野 式 ” （ field ） 和 “实 验 室 式 ” （ laboratory ） （ Clark ＆ ， “田野式 ” 的研究方法颇受推崇。 Bangerter 2004： 25； Jucker 2009： 1611） 。随着语料库的出现 语料库和社会语言学的共同点在于： 1 ） 注重对自然发生的语料进行收集和分析； 2 ） 采用 定量方法比较不同群体的异同； 3 ） 试图用抽样的方式来展示语言的代表性； 4 ） 涵盖语言 各个层面 （ 语音、词汇、语法、语用等） 的变体与变化。（ Baker 2010： 8－9） 但是结合语料库 的社会语言学或语用研究并不普遍 ，原因有： 1 ） 虽然语料库可以提供大量的自然语言材料 并做定量分析，但是缺乏对材料的定性解读，而且语言使用者的信息被忽视，导致结论较为 片面； 2） 虽然语料库可以提供性别和阶层等社会身份信息 ，但是语言使用者的社会角色是 不断变化的，过于简单的分类并不能代表该社会群体的语言特点 ； 3 ） 部分学者认为， 语料 库的数据分析缺乏对个体因素的考虑和足够的上下文信息 ， 而这些正是社会语言学所强调 的。( Holmes 1986; 郑群 2014) 基于此，本文将论证语料库和社会语言学相结合的可能性和发展趋势 ， 并以 you know 为例，阐述 “田野式” 和 “实验室式” 研究方法的互补性， 以更全面地描述话语标记语的 宏观和微观社会语用特点。 1． 语料库与社会语用的结合 包含大量自然发生的文本和便于定量分析的编排方式使语料库成为进行宏观语言描述的
2002） 。
从微观社会因素看，对于 you know 与话题、文体和谈话者亲疏度的关系也有不同说法 。
第2期
郑
群
Leabharlann Baidu语料库视角下的社会语言学研究
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通常文体越随意，you know 就越多 （ stman 1981） ，但是定量分析显示 you know 在访谈中使用 频率比日常谈话中要高但没有显著差异 （ Fuller 2003） 。You know 更多地在朋友而非陌生人之 间使用 （ Jucker ＆ Smith 1998： 197） ，但也有研究指出该标记语的使用因个人习惯和喜好而不 同，与关系亲疏无关 （ Fuller 2003） 。 变量的控制和语料的大小以及数据计算方式的不同都有可能导致上述研究结果的差异 。 在话语标记语的研究中，尚缺乏将语料库与 “实验室 ” 方法结合的先例， 将个体数据和群 体数据相结合的研究也比较匮乏 。 为此， 本研究综合考察 BNC 的自然话语语料与中英大学 生角色扮演语料，分析 you know 的社会语用分布和特点，以期对外语学习和教学有所助益。 具体研究问题如下： 1） 在 BNC 自然话语语料中， you know 在宏观社会因素 （ 性别、 年龄、 社会阶层 ） 上 的分布是否存在差异？ 2） 在 BNC 自然话语语料中，you know 的句法位置和语用功能是否随宏观社会因素不同 而不同？ 3） 在中英大学生角色扮演语料中，you know 的使用与微观社会因素 （ 话题、文体、 母 语背景、个体差异） 存在什么样的关系？ 4． 研究材料和方法 本研究的语料部分来自 BNC （ 英国国家语料库 ） 中的自然话语， 其中大部分说话者都 有性别、年龄、社会阶层、地域和职业等信息。 由于 BNC 的编撰者按照从事的职业来划分 社会阶层，有不确定性，但为了方便数据统计，本研究采用同样的分类。为防止个体差异影 响组间差异，本研究对不同说话人所使用的标记语个数和话语总字数做了逐一统计 ，且将其 折合成每万词的出现频率，并采用 SPSS 的非参数检验计算组间差异。在 BNC 自然话语语料 中共抽取出 1 185 个不同的说话者， 没有提供的社会身份信息在下文表格中用 “未知 ” 表 示，该语料库总型符数为 4 233 962 词。 本研究 “实验室式” 材料选用同性别角色扮演，原因在于话题固定，为大学生所熟悉， 易于比较，而且同性别之间使用的话语标记语比不同性别之间使用的话语标记语可能要多
（ Holmes 1986： 14； Erman 1992： 228； Macaulay 2002： 753 ） 。 中国大学生的语料取自 SWECCL 2. 0 ( 文秋芳等 2008) 中 2006 年的 Task 3 ： 两位同学讨论暑期计划， 其中 A 主张做志愿者而 B 希
望去公司挣钱，谈话时长为 3 分钟。该部分语料共 36 组对话， 总型符数为 20 887 词。 以同 样的话题和场景在英国进行实验 ，共收集到 22 组本科一、 二年级英国学生的对话， 总型符 数为 15 831 词。 表 1． you know 的人际和文本功能
第 37 卷 第 2 期 2014 年 3 月
解放军外国语学院学报 Journal of PLA University of Foreign Languages
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语料库视角下的社会语言学研究
— — —以话语标记语 you know 为例 郑 群
（ 中国科学院大学外语系，北京 100049） 摘 要： 利用语料库进行社会语言学研究是一个新兴的课题 。 本研究以 you know 为例探讨了
167; 何安平、徐曼菲 2003) 。
语用能力主要分为语用语言能力和社会语用能力 ，其中语用语言能力指理解和使用特定 话语的施为性的能力， 社会语用能力指说话者能根据宏观和微观社会因素 ， 如交际方的年 龄、身份、关系和话题、场景等选择并运用适切话语的能力。（ Thomas 1983： 92； Taguchi 2012： 75） 由于话语标记语存在很强的人际和社会意义 ，如何在特定场景中适切地使用话语标记语 与说话者的社会语用能力息息相关 。比如 like 做标记语时多用于青少年的群体认同和随意性 谈话，但若用在法庭等正式场合中则不合适 。（ Andersen 2001） 3． 文献回顾及研究问题 虽然对 BNC 的二词搭配调查显示 you know 为本族语者最常使用的词块 （ Shin ＆ Nation 2008） ，而且也有人主张将其纳入二语听说教材 ( 何安平、 徐曼菲 2003 ) ，但基于新西兰英语语 料库的调查显示该标记语的使用者多为低收入的中年男性 ， 有 “令人反感 ” 的倾向 （ Stubbe ＆ Holmes 1995） 。那么，对于 you know 的使用究竟是提倡还是限制呢 ？ 从宏观社会因素看， 对于 you know 与年龄、 性别和社会阶层的关系说法不一。 Erman （ 2001） 指出，各个年龄段无明显差异 ，但青少年多用 you know 表达人际功能而成人倾向于 语篇组织。一些学者指出， 女性对该标记语的使用比男性更频繁 ( 如 stman 1981; Macaulay 2002) ，有学者却得出了相反的结论 ( 如 Erman 1992) ，还有学者指出 you know 的使用没有性别 差异 ( 如 Holmes 1986; Freed ＆ Greenwood 1996 ) 。 另外， 既有研究指出该标记语更多为低收入阶 层使用 （ Huspek 1989； Stubbe ＆ Holmes 1995 ） ， 也有研究证实其使用不存在阶层差异 （ Macaulay