提升高职院校校企合作工作质量的思考
高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考
高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考随着中国经济的快速发展和产业结构的升级，对人才的需求越来越多样化和专业化。
在这种情况下，高等职业教育校企深度合作成为了一个重要的教育体系改革方向。
校企深度合作可以有效地提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也可以为企业提供更多更好的人才。
在实践过程中，校企深度合作也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕高等职业教育校企深度合作的若干问题展开讨论，并提出一些思考和建议。
一、合作定位问题在校企合作中，定位是非常重要的。
如果定位不准确，会导致合作效果的不佳。
目前，一些高等职业院校在校企合作中仍然停留在简单的实习、就业服务等层面，缺乏深度的合作和共同发展。
需要明确校企深度合作的定位，明确双方的合作目标和合作内容，建立起长期稳定的合作关系。
在合作过程中，学校应该更多地关注培养学生的实际能力和创新精神，企业则应该更多地关注培养学生的职业素养和专业技能。
只有双方都明确了自己的定位和目标，才能够实现真正的合作共赢。
二、资源整合问题校企深度合作需要双方共同投入资源，但在实际操作中，资源整合却是一个难点。
学校方面，需要思考如何整合教学资源、科研资源和人才资源，为学生提供更好的实践机会；企业方面，则需要思考如何整合生产资源、市场资源和管理资源，为学生提供更好的职业发展支持。
资源整合需要建立在互信、互利、互惠的基础上，需要双方在合作中发挥各自的优势，共同努力，才能够实现资源的最大化利用和价值的最大化释放。
三、师资队伍问题师资队伍是高等职业教育校企深度合作中的关键因素。
目前许多高等职业院校的师资队伍结构不合理，教师缺乏实践经验和行业背景，导致无法真正了解企业的需求和市场的变化。
学校应该建立健全的师资队伍激励机制，鼓励教师参与行业实践和科研活动，提高教师的实践能力和创新能力。
企业也应该积极参与学校的教师培训和学术交流，为学校提供更多更好的师资支持。
只有师资队伍的能力得到提升，才能够更好地为学生的就业和企业的发展提供支持。
关于推动高职院校深入开展校企合作的思考
关于推动高职院校深入开展校企合作的思考随着经济全球化、市场化程度不断提高，高职院校应当在校企合作方面进行深入开展。
高职院校与企业之间的合作，既有助于学生的职业发展，也能够为企业带来更多的优秀人才和科技成果。
本文将从诸多角度探讨推动高职院校深入开展校企合作的思考。
1.加强校企联系，创新校企合作方式高职院校与企业之间有许多联系点，包括实习、就业、科研等。
可以加强这些联系点，形成对话平台，实现信息共享，促进学校与企业之间的合作。
同时，还可以探索更多的合作方式，如联合研发、科研合作、产学研合作等，从而打造更多的合作机会，更好地为学生服务，为企业服务。
2.提升教学水平，优化职业课程设置高职院校应当优化职业课程设置，使之符合市场需求，满足企业用人需求。
针对企业用人的需求，可以设置更加综合性的职业课程，同时也可以创新教学方式，让学生更好地掌握职业技能。
通过开展与企业合作的实践活动，例如校企合作的实际案例研究、企业访问、实习、项目合作等等，有助于提高学生的职业素养、创新能力和适应能力。
让学生学以致用，更好地适应市场变化，提升高职院校的人才培养质量，从而满足企业用人需求。
3.增强学校的技术创新能力高职院校应加强科研力量，提高学校的技术创新能力。
除此之外，学校应注重人才培育等方面，发掘学生的创新能力，培养学生开展科研工作的意愿和能力。
通过校企合作科研项目的合作，可以培养学生的独立思考和解决实际问题的能力。
校企合作的科研项目也能创造更多的价值，提高企业的产品质量和创新能力。
4.加强师资队伍建设和管理体制创新高职院校师资队伍建设是学校校企合作的基础。
为了更好地推进校企合作，高职院校应加强师资队伍建设。
此外，高职院校的管理体制也需要创新，随着校企合作的深入开展，管理体制也要不断地调整和优化，以适应校企合作的不断发展需求。
对于教师来说，应该掌握一定的企业经验，以便更好地理解企业需求，指导学生实践，提升教学水平。
总的来说，推动高职院校深入开展校企合作是当今发展的必然趋势。
关于高职教学中校企合作的几点思考
关于高职教学中校企合作的几点思考摘要：校企合作中高校应当主动出击，做好自身定位，主动寻找适合自己的企业就行深度合作。
通过校企之间共同付出，编制实用性教材、培养实干型队伍，创建共建、共享平台，助力校企合作出实效。
关键词：高职；校企合作；资源共建共享前言：近年来我们的高职教育的发展过于注重规模和数量。
国务院印发关于职业院校未来发展的职教20条与时隔19年进一步补充的人才培养方案指导意见都在释放着同一信号：政府和高校都认识到了当下高职教育需要进一步解决质量问题。
即由传统应试教育回归以能力为本位的面向技能的职业教育。
而这种回归仅有高校自己主动，亦或是延续以前的浅层次的校企合作只能是隔靴搔痒，只有通过政、校、企多主体深层次的参与，才能构建校企之间坚实的桥梁，助力职业教育提升质量。
一、高职教育中校企合作的现状当前，校企之间合作的成效不尽如人意。
校企之间合作的出发点更多的是屈于外在的压力，高校希望借助企业的生产环境缓解自身实训设备投入的压力，提高学生实操能力，亦或是借助企业知名度提升自身声誉[1]。
企业虽然也希望高校能够培养和输送企业用得上的应用型人才，但更多的是认为人才培养是高校的职责。
即便是合作也只是提供游离于核心技术之外的设备和工艺。
二、高职教育中校企合作的基础（一）校企合作中自身定位很多学校的校企合作没有进行完善的调研，片面的追求一些利于招生宣传的知名度高的企业进行校企合作，不注意把握自身专业优势，不注意关注当地与自身专业契合度高的企业。
这就造成了校企之间难以强强联合，合作过程中后劲不足的情况频出。
而校企合作首先应该做好的就是自身定位，确定自身是否有把服务区域经济、为地区产业发展、提供人才作为首要目标。
（二）提高企业参与的积极性很多学校抱怨校企合作中学校是“剃头条子一头热”，企业参与不积极。
在校企合作中应该注重换位思考，考虑企业参与校企合作对于自身产业发展有什么益处。
企业对于本身生产来说，第一是希望通过校企合作深度参与到学生培养当中，招聘具备职业技能和职业素养的员工，最大程度上缩短岗前培训和岗后的适应的时间，节省招聘与培训成本，快速补充流失员工。
关于高职院校深化校企合作的思考
关于高职院校深化校企合作的思考【摘要】分析深化校企合作的重要意义，针对校企合作存在的问题，提出深化校企合作的对策。
【关键词】校企合作意义现状发展近年来，我国高职院校校企合作发展速度很快。
“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育越来越受到国家和社会的关注，其合作形式逐步多样化，内容也越来越丰富。
但不论是在根据企业需求而提出的“订单式”培养模式，还是在校企长期合作过程中形成优势互补的工学结合式培养模式都不难看出，很多高职院校都在积极地探索和实践，并已经认识到了多元化校企合作模式才是实现高职教育可持续发展的基石，也成为高校培养社会高技能人才的重要途径。
事实表明，要保证高职院校充满生机和活力，不断蓬勃发展，就必须不断加强校企合作的深度和广度。
一、深化校企合作的重要意义（一）可以实现学校与企业对人才培养目标的“完美结合”校企合作重在对企业员工素养、技能的培养，学校以此为导向进行课程调整和专业设置，从而建立的教学体系模式，可以从根本上克服人才培养与社会需要相脱节的现象，增强人才就业的适用性，促进人才资源开发，提高应用学科人才的培养质量。
校企合作将职业教育理念和企业理念融合在一起，通过课堂教学与企业实践使学生就业与企业需求完成了良好的对接。
（二）有利于加强高职院校师资队伍的建设高职院校的教师普遍存在着实践能力不足、最新技术掌握滞后等问题。
校企合作项目的开展，可以促进高职教师与企业技术人员的互动交流，在相互沟通、学习的过程中，不断完善专业知识结构，规范操作技能，提升职业人所必须遵循的职业素养。
同时，通过接触企业中的新技术、新工艺、新产品，可以开阔教师的眼界。
教师在充分调研学习之后再进行课程设计、教学改革，更加有的放矢，可以更好地抓住校企融合的重点，从根本上提高教学质量和效果，为今后学生的就业提供更好的技术指导。
除利用企业先进的生产设施外，教师充分体会企业文化底蕴和企业对员工职业素养的要求，在日常教学过程中有意对学生进行培养，也可以大大缩短未来学生就业的磨合期。
关于高职院校校企合作发展的几点思考
职业教育２０２１年第４期285职业教育要落实立德树人根本任务，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义，注重提高学生职业技术技能和培养职业精神高度融合，创新校企合作运行模式，提升学校服务产业转型升级的能力，构建校企命运共同体，服务社会经济和学校协同高质量发展，明确职业教育要实行产教结合的培养模式，这也是“校企合作”教育模式步入新台阶的开始。
1 高职院校校企合作现状（1） 以企业为主的校企合作模式。
以企业为主的校企合作模式是指在科学技术转化为生产力的过程中，由企业来实现科技活动与经济活动的有机结合。
这种模式的特征是学校向企业提供各种技术转让，企业将科学技术转化为生产力，企业既是研究的主体又是生产的主体。
（2） 以学校为主的校企合作模式。
这种模式是指是指大学自办生产企业， 使大学在自己的直接组织和调控下实现科学技术的产品化、商品化和产业化。
有很多学校办起了自己的校办工厂，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。
（3） 实习、实训基地模式。
这种模式一般由大型公司与高校组成。
根据学生实习与实训要求，在学校原实验体系基础上与企业合作建立各类实训实习基地，学生在老师带领下， 以合作研究项目为依托， 形成研究、培养、实践、就业为一体的人才培养基地。
基地主体设立在企业，由企业与高校共同进行规划与管理。
（4） 订单培养的校企合作模式。
这种模式是职业院校与企业签订协议，按学校教学要求、企业岗位能力要求，共同制订人才培养目标、培养方案，学校教学与企业员工培训同步进行，学生毕业后直接进入企业工作。
这种模式针对性强，学生学习目标明确，缩短了进入企业后的适应期，避免了人才培养的盲目性，节约了人力资源成本。
（5） 政府主导下的校企合作模式。
政府主导下的校企合作模式主要是指政府行政部门合理统筹教育和企业两种资源，为校企合作提供财政投入、制度保障、政策支持和税收优惠，调动学校和企业参与职业教育发展的积极性，推进了校企紧密合作。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高等职业教育校企合作的有效途径思考
高等职业教育校企合作的有效途径思考高等职业教育作为培养社会各行业技术与管理人才的重要教育阶段，一直以来都备受瞩目。
在当前社会经济发展的大环境下，高等职业教育校企合作已成为加强学校与企业之间联系，促进双方共同发展的重要途径。
如何构建有效的校企合作，已成为高校管理者与企业领导者们共同面临的挑战。
在这样的情况下，本文将从多个角度对高等职业教育校企合作的有效途径进行思考和探讨。
一、加强校企交流，增进了解和沟通要想构建一个良好的校企合作关系，首先需要加强双方的交流，增进对对方的了解和沟通。
学校需要深入了解企业的发展情况、市场需求、技术需求等信息，以及企业对人才的要求和期望；而企业也需要了解学校的教学模式、教学资源、学生素质等情况。
只有通过充分的交流和沟通，双方才能更好地理解对方的需求和期望，才能找到更好的合作路径。
学校可以积极组织教师、学生参观企业，了解企业的生产流程、管理模式，并开展企业讲座、座谈会等活动，加强双方的交流；而企业也可以积极参与学校的师资培训、课程设计等活动，增进对学校的了解。
二、确立合作领域，明确合作目标在加强校企交流的基础上，双方需要明确合作的领域和目标。
学校和企业可以根据各自的优势和需求，确定合作的具体领域，如联合开展双元制培养计划、共建实训基地、开发合作项目等。
双方还需要明确合作的目标，即要实现什么样的合作效果，如提高学生就业率、提升企业竞争力、推动产学研合作等。
只有明确了合作的领域和目标，双方才能在合作中形成共识，推动合作的深入开展。
三、创新合作模式，促进双方共赢在确定了合作领域和目标之后，双方还需要不断创新合作模式，促进双方的共赢。
学校可以通过开设企业定制课程、邀请企业专家进行授课、接收企业实习生等方式，与企业深度合作，促进教育教学质量的提升；企业也可以通过与学校合作共建实训基地、开发合作项目等方式，获得更多的技术人才和科研成果，提升企业的竞争力。
只有通过不断创新合作模式，双方才能在合作中实现更多的共赢效果。
高职校企合作不同层面的思考与对策
高职校企合作不同层面的思考与对策摘要:针对高职学院与企业的校企合作在政府、企业、高职学院三个层面存在的问题，进行了积极的思考，阐述了其内在的根源。
并从三个不同层面提出了相应的对策。
关键词:校企合作；三个层面；问题；根源一、概述高职院校“工学结合、校企合作”人才培养模式，是高职院校与行业、企业合作，以培养学生全面素质、应用操作能力和就业竞争力为重点，以合作开发与研究实际技术问题为辅助，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取学校论教学与学生参加企业实际工作有机结合，培养适合行业、企业和用人单位需要的、具有全面素质和综合应用能力的人才培养模式。
要大力推进校企合作、工学结合，学校、企业、政府三方必要共同努力，从三个不同的层面进行合作。
二、存在的问题及根源（一）问题在校企合作的实际操作过程中，政府、行业（企业）和高职三个层面上都不同程度地存在着一些问题，突出表现在以下几个主要方面：1.对校企合作缺乏正确的认识，合作仍停留在初级阶段政府没有建立健全有关政策与法规，许多高职院校把校企合作只作为解决学生实习的一个途径，而企业没有品尝到校企合作带来的甜头，对校企合作积极性不高，没有将其与企业发展、人才需求结合起来。
2.缺乏校企合作的长效机制一些高职在合作过程中，由于缺乏校企合作的外部环境、缺乏有效的调控机制、保障机制和评价机制等一系列校企合作运行机制，致使许多高职院校的合作还停留在表面层次。
同时高职教师的日常教学工作十分紧张，很难到企业学习锻炼，教师参与企业的技术改造及企业技术人员参与教学过程，尚未实质性运作，还没有找到合作“多赢”的有效途径和方法。
3.在学校与企业的合作中，高职处于“一厢情愿”的处境，这是实现真正校企合作的瓶颈高职是一种高等职业教育，与本科教育相比，学生在专业水平上有一定的差距，与高级技工教育相比，在实际操作上，学生动手的时间较少。
因而企业愿意从本科院校和高级技工学校中选用技术人员和一线的操作工人。
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提升高职院校校企合作工作质量的思考[摘要]我国高职院校校企合作工作存在着国家宏观推力不够、社会舆论导向不力、企业参与动力不足、高职院校能力匮乏、缺乏有效沟通机制等问题。
提升高职院校校企合作工作质量必须“树立三个观念”“把握三个原则”“明确三个目标”，并完善校企合作工作法律保障、政策保障、组织保障、制度保障、培养模式保障、载体保障、信息保障、考核保障等措施。
[关键词]高职院校校企合作工作质量高职院校在校企合作方面不断探索，已经历了初期的推荐就业阶段，正在向功能更加齐全、合作成效更加突出的订单式培养、合作培养、顶岗实习、资源共享、校企一体化等合作阶段和方式迈进，但是也应当看到大多数高职院的校企合作还处于初级阶段，进行合作的企业层次不高、合作的领域过窄、合作的时间较短，导致合作成效较低，需要不断提升合作的质量与成效。
因此，笔者就如何提升高职院校企合作工作质量作一探讨。
一、目前高职院校校企合作工作中普遍存在的问题1.国家宏观推力不够。
虽然我国自1991年以来出台的职业教育校企合作政策法规达15项之多，但由于引导性多、强制性少的特点以及相互间的不匹配等原因，使我国职业教育校企合作在宏观管理力度上显得无能为力。
主要表现在：第一，人才市场。
由于人才相对过剩，企业获得人力资源十分容易，所以企业缺乏参与校企合作的内动力。
第二，弹性规定。
从中央政府到地方政府对行业企业是否参与校企合作的规定都缺乏刚性与强制要求，行业企业是否参与校企合作完全取决于自身的需求与认识。
第三，教育独立。
没有设立由企业主管单位、工商、税务等部门参加的校企合作协调机构，负责对校企合作的设计、监督、考核和推动，很难获得相关部门的充分支持。
第四，没有出台对行业企业参与校企合作的奖励惩罚机制，使参与校企合作并有成效的行业企业得到社会形象上的提升与经济利益上的保护，而对不积极或拒绝参与校企合作的行业企业则应在社会形象上贴上责任不足的标签。
第五，缺乏各级财政经费的支持。
2.社会舆论导向不力。
目前，社会主流意识或公认标准仍然是上好大学。
学生、家长、教师、亲朋等的理想目标排序仍然是“985”大学、“211”大学、“211”专业、普通本科、高等专科，最后才是高职院校。
学优当白领、学差当灰领等观念，导致学生与家长不愿意到高职院校读书，不愿意到生产一线工作等轻视职业教育的现象，制约着校企合作的推进。
3.企业参与动力不足。
我国大多数企业通常认为培养技能型人才是高职院校的使命，因而缺乏参与职业教育校企合作的理念。
把企业的使命片面定位于赚取利润，比较重视对经济利益最大化的追求。
因此，导致了企业在校企合作上只是单纯停留在对人才的选择方面，不愿参与或很少参与高职院校对技能型人才的培养。
4.高职院校能力匮乏。
高职院校人才培养的实力不强，如专业设置不适应社会需求、课程开发与职业岗位需求不匹配、缺乏双师型教师、服务能力与水平不强等缺陷，导致高职院校对企业参与合作的吸引力不足。
5.缺乏有效沟通机制。
目前在高职院校校企合作运行中，政府主导由于仅仅体现在宏观引导上，往往缺乏有效的配套及可操作的措施，所以很难取得预期成效。
而行业组织脱离了原来的政府机制后，其影响力已不可同日而语，导致其很难开展有效指导。
因此，所谓的政府、行业、企业、学校之间的四方联动，在实际运行中，通常互动的只有学校和企业两个方面。
而高职院校对市场和企业不了解，企业对高职院校也不熟悉，双方来往不多，沟通不足，影响着校企合作的运行。
二、高职院校校企合作工作质量保障措施1.校企合作工作法律保障。
综观发达国家发展职业教育的成功经验，都是以法律法规体系为保障的。
德国1969年就颁布并实施了职业教育的基本法《职业教育法》，随后为与之匹配，又逐步实施了《职业教育促进法》《劳动促进法》《青年劳动保护法》《企业法》《手工业条例》《实训教师资格条例》，使整个经济界与教育界都有法可依。
美国颁布的职教法规不仅多达155个，而且执行机构和配套措施齐备，合作各方的责、权、利也十分明确。
我国尽管也制定了《职业教育法》、国务院颁发了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》与《关于大力发展职业教育的决定》等政策法规，但缺乏对校企合作工作的具体化引导和约束。
因此，我国应积极借鉴国外经验，制定科学的可操作的，对各方责、权、利都明确的，且有强制约束力的推动校企合作工作发展的政策法规，为校企合作工作的长久深入发展提供良好的法制环境。
2.校企合作工作政策保障。
在校企合作中，政府要创造环境、提供政策。
一方面，要积极引导高职院校遵循市场经济法则，面向招生市场和就业市场、面对学生和企业，增强服务能力；另一方面，必须主动担当领导者与倡导者、组织者与推动者、协调者与监督者的职责，引导和支持校企合作有效运行。
3.校企合作工作制度保障规定校企双方的责任与义务及合作的方式，从制度层面规范和推进合作。
如《校企合作管理办法》《校企合作项目管理办法》等一系列文件，从不同角度对校企合作行为进行规范。
其中重点建设的制度包括：（1）合作育人制度，主要包括合作招生就业、人才培养方案、专业课程教学、共同负责顶岗实习管理、合作评价人才培养质量等。
（2）合作培训制度，主要包括完善专任教师双师素质培养机制、提高企业员工文化技能水平、校企联合对外开展培训服务等。
（3）合作开发制度，其中包括制定校企合作开发制度、积极吸纳学生参加校企合作开展的技术攻关和项目开发等。
4.校企合作组织机构保障。
学校要形成院、系、专业三级校企合作体制机制。
首先是设立校企合作委员会。
该委员会由顾问单位、理事长单位、副理事长单位和理事会成员单位组成。
校企合作委员会理事长由学院院长担任，副理事长由理事长提名，经委员会大会表决后产生。
主要职责是：统筹规划和系统管理学校与企业的各种合作关系；负责开拓各种校企合作模式，与企业关于实习就业、人才培训、技术开发、劳务管理和文化交流等领域进行密切合作。
负责统一管理校企合作项目，审议、签订各类校企合作项目协议、合同，实现各类合作项目的资源共享。
负责校企合作的公关工作，适时开展企业文化交流与友好往来等活动，建立校企之间长期的全方位友好合作关系。
配合毕业生就业指导办公室提高毕业生就业质量，开展市场调研与预测，负责校企合作项目开展情况的跟踪调研和信息反馈汇报等工作，负责校企合作项目开展情况的跟踪调研和信息反馈汇报等工作。
其次是设立校企合作处（校企合作委员会秘书处）及各职能工作委员会。
校企合作处（校企合作委员会秘书处）主要职责是：校企合作方面的制度建设；制定全院校企合作规划和年度工作计划；督促、检查各教学系校内外实训基地的建设；组织引进企业，组织实施学校投资额度较大及跨系（部门）的校企合作项目；协调各系对学校已有合作企业间的资源共享；研究并推广适合校企合作人才培养模式；校企合作合同管理等。
各职能工作委员会包括体制机制建设工作委员会、专业建设指导委员会、招生工作委员会、师资队伍建设委员会、实习实训工作委员会、社会服务工作委员会、就业创业指导委员会等。
最后是系企合作专业委员会。
教学系校企合作负责人主要职责是：制订本系的校企合作工作计划和总结；按学校要求建设校内外实践教学基地；组织实施本系的产学合作项目；配合校企合作处完成校级校企合作项目；开发新的校企合作企业、维持与已有校企合作单位的良好关系；配合校企合作处完成全校校企合作方面的评价、资料归档及管理等。
5.校企合作培养模式保障。
首先是创新学校办学理念。
在人才培养模式上，通过紧密、全面、持久的校企有效合作，使传统的、单一的课堂教学以传授知识、解难答疑的育人模式，逐步确立理实融合、工学结合的教学模式，明确懂理论、会操作、重技能、明操守，以最终实现高质快捷就业目标为导向，使技能教育、技能就业、技能成才高效联接。
其次是突出学校培训职能。
学校在注重对全日制学生培养的同时，必须充分完成社会服务（培训）的使命，以市场观开辟与强化对在职人员的短期、中期、长期培训，从而在校企合作中建立全日制培养与社会化培训相结合的双轮驱动新机制。
再次是全面体现校企合作特色。
学校在人才培养目标的确立及培养环节的实施上，即专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等方面一定要与企业进行全面及全程合作，使所教、所学、所用等环节实现有效对接。
最后是精心开设专业。
按照专业对接产业（行业）的原则，不仅要满足现有产业（行业）对人才的专业需求，而且要广泛进行专业调研，前瞻性地设置专业，使专业保持一定的吸引力。
6.校企合作工作载体保障。
一是共建共享实训基地。
具体包括学校融入企业的“融入式”生产（经营）型基地与学校引入企业的“引入式”生产型基地。
二是共建共享校企人才资源库。
三是共建专业和课程。
包括优化专业设置、共同制订人才培养方案、共同进行专业评估、共同制定课程标准等。
四是共同开展技术研发、服务和推广。
五是共享优质教学资源。
7.校企合作工作信息保障。
为有效开展校企合作工作，需要构筑校企合作育人信息平台。
其功能主要有校企合作门户网站、校企合作项目管理、学生顶岗实习管理、教学资源库建设、网络教学实施等。
校企合作管理信息平台主要包括网络硬件系统、校企合作门户网站系统、共享型教学资源建设系统、顶岗实习管理系统等。
8.校企合作工作考核保障。
主要指标包括：（1）校企合作办学组织领导。
一是机构健全，职能明确，具有校企合作办学的先进理念，思路清晰，校企合作办学项目实施效果好。
二是科学制订校企合作实施意见并根据计划进展情况及时总结校企合作取得的成绩和存在问题。
（2）校企合作工作的管理运行。
一是协调、调度科学。
二是创新校企合作管理制度。
三是人才培养模式（订单培养）。
（3）校企合作项目。
一是内引校企合作项目，如引进企业产品、资金、生产线或生产车间，开展产学结合。
二是外联校企合作项目。
外联合作企业不仅要规模大，科技领先，而且能从生产、教学、科研等多个方面深入开展合作。
（4）特色或创新项目。
特色既包括在校企合作的办学观念、工学结合思路上，也反映在人才培养的特色上。
创新主要是指在联合办学过程中，具有新思路、新办法，并能应用到校企合作工作中。
[参考文献][1]孙志诚.高等职业教育校企合作困境与突破探讨[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2011（9）.[2]赵向军.高职教育集团校企合作模式的研究[J].连云港职业技术学院学报，2011（3）.。