圆周角和圆心角的关系导学案
九年级上册《圆周角与圆心角的关系(一)》导学案
§4 圆周角与圆心角的关系(一)◆导学目标:1、 理解圆周角定义及它与圆心角的区别与联系。
2、 掌握一条弧所对的圆心角与它所对的圆周角度数关系,并能熟练运用圆周角定理进行证明或与圆相关的计算问题,会用圆周角定理对角之间的数量条件进行转化。
3、理解掌握 “一条弧所对圆周角”与“一条弦所对圆周角”之间的区别。
◆课前预习:通过预习,解决下列问题:1、一个角是圆周角的条件:①角的顶点在 ,②角的两边都和 相交。
2、圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角度数的 ①圆心角等于它所对弧度数,②圆周角等于它所对弧度数的3、①一条弧所对的圆心角有 个,一条弦所对的圆心角有 个②一条弧所对的圆周角有 个,这条弧所对圆周角的度数有 个;一条弦所对圆周角有 个,这条弦(非直径)所对圆周角的度数有 个。
4、直径所对圆周角等于 度。
5、(1)如图,AB 为⊙O 的直径,BC 的度数为80°,则∠BOC= ,∠A= 。
(2)判别下列各图形中的角是不是圆周角,并说明理由。
(3)下列图形中,哪些圆心角∠AOC 和圆周角∠B 同对一条弧◆课堂导学:例1.1、求圆中角X 的度数DC DAO .X120°BAO . 70° x右手栏2、如上图,弦AB分⊙O成两弧,AB与ACB的度数之比为1:4,则弧AB的度数是,弧ACB的度数是,∠D= ,∠C=例2.如图,已知△ABC的顶点均在⊙O上,∠A=300,BC=5cm,求⊙O直径。
例3.如图,OA、OB、OC都是⊙O的半径,∠AOB=2∠BOC,试探究∠ACB与∠BAC之间的数量关系,说明理由。
◆当堂导练:1、若一条弧的度数是70°,则它所对的圆心角是,它所对的圆周角是。
2、若一个圆周角等于80 °,则它所对的圆心角为,它所对的弧的度数是。
3、如图,在⊙O中,∠ACB=28 °,则∠AOB= ,弧AB的度数是。
圆周角和圆心角的关系教案
圆周角和圆心角的关系教案教案目标:1. 理解和描述圆周角和圆心角的概念;2. 掌握圆周角和圆心角之间的关系;3. 能够解决与圆周角和圆心角相关的问题。
教学步骤:I. 引入(约5分钟)- 利用生活中的例子引起学生对圆周角和圆心角的注意,例如车轮、钟表等。
- 引导学生思考圆周角和圆心角的定义和特点。
II. 讲解圆周角和圆心角的概念(约10分钟)- 通过示意图解释圆周角和圆心角的定义,并介绍角度的度量单位。
- 强调圆周角是指相邻两条弧所对应的角,圆心角是指以圆心为顶点的角。
III. 圆周角和圆心角的关系(约15分钟)- 阐述圆周角和圆心角之间的关系,即圆周角的度数是圆心角的二倍。
- 使用具体案例和图形进行说明,让学生理解这一关系。
IV. 解决问题(约15分钟)- 给学生一些练习题,让他们应用所学的知识解决问题。
- 引导学生逐步解决问题,并给予必要的提示和指导。
- 鼓励学生主动思考和讨论,提高解决问题的能力。
V. 总结(约5分钟)- 和学生一起总结本节课所学的内容,检查是否达到了教学目标。
- 强调圆周角和圆心角之间的关系对圆的几何性质的重要性。
VI. 拓展活动(约10分钟)- 给学生一些拓展问题,让他们运用所学的知识进行探究和进一步思考。
- 鼓励学生在小组内互相讨论和合作,提出自己的观点和解决方法。
VII. 课堂作业(约5分钟)- 布置一些课后作业,包括练习题和思考题,巩固和拓展所学的内容。
- 强调作业的重要性,并鼓励学生按时完成和提交。
备注:以上教案的时间安排仅供参考,请根据实际情况做适当调整。
(教案完)。
3.41圆周角和圆心角的关系导学案
3.41圆周角和圆心角的关系制作人:邸磊、刘洪彬班级____姓名_____ 一、学习目标①掌握圆周角的定义②掌握圆周角定理的证明过程,并利用定理解决实际问题二、学习过程一、复习回顾顶点在圆心的角叫________二、预习、交流并展示(一)、探索一1、圆周角定义:。
圆周角必须具备两个条件:①顶点在______,②两边____________________ (缺一不可)2、下列图形中的角是不是圆周角?(二)、探究二1.如图,弧AC 所对的圆心角有个,弧AC所对的圆周角有个,请在图中画出弧AC所对的圆心角和圆周角,并猜测弧AC所对的圆心角与圆周角的关系。
学习反思ACOO CBA O CB A O CB A 2.:探究:同一弧所对的圆周角和圆心角的大小有何关系?(1)考虑一种特殊情况:圆心在∠BAC 的一边上(2) 圆心在∠BAC 的内部。
(3) 圆心在∠BAC 的外部通过上述讨论发现:圆周角的度数等于____ 的圆心角的 。
证明过程证明过程 证明过程(三)、探索三球员射门中,当球员在B,D,E处射门时,他所处的位置对球门AC 分别形成三个张角,这三个张角的大小是相等的吗?为什么?结论:同弧或 所对的圆周角 。
当堂训练1、如图,在⊙O 中,∠ABC=50°,则∠AOC 等于( )A 、50°;B 、80°;C 、90°;D 、100°如图,在○O 中,点A,B,C 是○O 上的三点 ∠BOC =50°∠BAC = 变式一:如图∠BAC =40°,则∠BOC =变式二:如图∠BAC =35°,则∠OBC=(1) (2) (3)OC B A2、已知⊙O 中弦AB 的等于半径,求弦AB 所对的圆心角的度数是 ,圆周角的度数是 。
3、如图:哪个角与∠BAC 相等?你还能找到哪些相等的角?B A D 学习反思4、如图所示,D 为AB 的中点,CD 交OB 于E , ∠AOB=100°,∠OBC=55°。
3.4圆周角与圆心角的关系(教案)
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是“3.4圆周角与圆心角的关系”这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要计算圆周上角度的情况?”比如,在制作一个圆形的桌面时,如何确定桌面边缘的角度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索圆周角与圆心角的奥秘。
教学内容具体包括:
a.圆周角定理:圆周角等于角等于其所对圆弧的一半。
c.推论:同弧所对的圆周角相等,圆心角相等。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观和空间想象能力,通过观察和操作,使学生在探究圆周角与圆心角的关系过程中,形成对几何图形的认识和理解。
2.提升学生的逻辑推理和数学论证能力,引导学生运用严密的逻辑推理方法证明圆周角与圆心角的关系,培养其数学思维能力。
b.圆周角定理及推论:使学生掌握圆周角定理及其推论,并能运用这些定理解决相关问题。
c.证明方法:培养学生运用严密的逻辑推理和几何论证方法证明几何定理的能力。
举例解释:
-在讲解圆周角与圆心角的概念时,教师可以通过实物演示和图示,使学生直观地理解两者之间的关系。
-对于圆周角定理及推论的讲解,教师应通过具体例题,让学生在实际操作中体会定理的应用,加深对定理的理解。
在学生小组讨论环节,整体效果较好,学生们能够提出自己的观点并与其他同学交流。但在引导与启发环节,我感觉自己提问的技巧还有待提高。有些问题可能过于简单,没有充分激发学生的思考。未来,我将努力提高提问质量,引导学生深入探讨问题。
北师大版九年级数学下册3.4 第1课时 圆周角和圆心角的关系(导学案)
3.4 圆周角和圆心角的关系第1课时 圆周角和圆心角的关系目标导航1、理解圆周角的概念,掌握圆周角的两个特征、定理的内容及简单应用.2、继续培养学生观察、分析、想象、归纳和逻辑推理的能力.3、渗透由“特殊到一般”,由“一般到特殊”的数学思想方法. 基础过关1.如图,等边三角形ABC 的三个顶点都在⊙O 上,D 是AC 上任一点(不与A 、C 重合),则∠ADC 的度数是________.DDCBAO1题图 2题图 3题图 2.如图,四边形ABCD 的四个顶点都在⊙O 上,且AD ∥BC ,对角线AC 与BC 相交于点E ,那么图中有_________对全等三角形;________对相似比不等于1的相似三角形. 3.已知,如图,∠BAC 的对角∠BAD =100°,则∠BOC =_______度. 4.如图,A 、B 、C 为⊙O 上三点,若∠OAB =46°,则∠ACB =_______度.BAA4题图 5题图 6题图 7题图 5.如图,AB 是⊙O 的直径,BC BD ,∠A =25°,则∠BOD 的度数为________. 6.如图,AB 是半圆O 的直径,AC =AD ,OC =2,∠CAB = 30 °, 则点O 到CD 的距离OE =______. 7.如图,已知圆心角∠BOC =100°,则圆周角∠BAC 的度数是( )A .50°B .100°C .130°D .200°DDCBA8题图 9题图 10题图 12题图8.如图,A 、B 、C 、D 四个点在同一个圆上,四边形ABCD 的对角线把四个内角分成的八个角中,相等的角有()A.2对B.3对C.4对D.5对9.如图,D是AC的中点,则图中与∠ABD相等的角的个数是()A.4个B.3个C.2个D.1个10.如图,∠AOB=100°,则∠A+∠B等于()A.100°B.80°C.50°D.40°11.在半径为R的圆中有一条长度为R的弦,则该弦所对的圆周角的度数是()A.30°B.30°或150°C.60°D.60°或120°12.如图,A、B、C三点都在⊙O上,点D是AB延长线上一点,∠AOC=140°,∠CBD的度数是()A.40°B.50°C.70°D.110°13.如图,⊙O的直径AB=8cm,∠CBD=30°,求弦DC的长.BA14.如图,A、B、C、D四点都在⊙O上,AD是⊙O的直径,且AD=6cm,若∠ABC= ∠CAD,求弦AC的长.能力提升15.如图,AB为半圆O的直径,弦AD、BC相交于点P,若CD=3,AB=4,求tan∠BPD 的值.16.如图,在⊙O中,AB是直径,CD是弦,AB⊥CD.(1)P是CAD上一点(不与C、D重合),试判断∠CPD与∠COB的大小关系,并说明理由.(2)点P′在劣弧CD上(不与C、D重合时),∠CP′D与∠COB有什么数量关系?请证明你的结论.17.钳工车间用圆钢做方形螺母,现要做边长为a的方形螺母,问下料时至少要用直径多大的圆钢?聚沙成塔在足球比赛场上,甲、乙两名队员互相配合向对方球门MN进攻.当甲带球部到A点时,乙随后冲到B点,如图所示,此时甲是自己直接射门好,还是迅速将球回传给乙,让乙射门好呢?为什么?(不考虑其他因素)(赠品,不喜欢可以删除)数学这个家伙即是科学界的“段子手”,又是“心灵导师”一枚。
圆周角定理优秀学案
九 年级 数学 导学案3.4 圆周角和圆心角的关系主备人:组名: 班级: 姓名:【学习目标】1.知识目标:理解并掌握圆周角的概念、圆周角定理及其推论;2.能力目标:渗透“由特殊到一般”思想、“分类”思想、“化归”思想;引导学生能主动的通过“实验、观察、猜想、验证”的方法探索圆周角和圆心角的关系,培养学生合情推理能力、实践能力和创新精神,从而提高数学素养;3.情感目标:激发学生的求知欲,让学生在学习中不断感受获得成功的喜悦。
【学习重难点】重点:理解并掌握圆周角的概念、圆周角定理及其推论难点:在探索圆周角和圆心角的关系的过程中提高数学素养【学习过程】(一)、温故知新:1.圆:在平面上,到_______距离等于________的所有点组成的图形叫做圆。
圆的灵魂是:_____________________2.弦:连接_______上任意两点的_________叫做弦。
3.弧:________上任意两点间的部分叫做弧4.圆心角:顶点在________上,角的两边与_________相交的角叫圆心角。
5.在____________中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等(即:____________)(二)、学习新知1.什么是圆周角A B☺顶点在圆周上,角的两边与圆周相交的角叫圆周角→判断下列角是不是圆周角?2.动手做一做:弧AB只对应一个圆心角,那么弧AB能对应几个圆周角呢?想一想,动手画一画一段弧对应无数个圆周角3.猜一猜:AB所对的圆周角有什么关系,你能验证你的猜想吗?(三)探索新知4.证明:同一条弧所对的圆周角相等情况一:情况二情况三圆周角定理:圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半推论:同弧或等弧所对的圆周角相等小结:在这个证明过程中你学到了什么:→解决动态问题:由动到静,找到动静之间的联系;→动态问题要有:分类思想;→在分类讨论时:先特殊再一般,利用特殊情况下的结论证明其他情况;→多个角相等时可以通过设未知数屡清思路(四)练习1.如图,在圆0中,∠O=50°,求∠A的度数___________2.如图,A,B,C,D是同一圆上的点,∠1=68°,∠A=40°,则∠D=________.3.如图,点A、B、C在⊙O上,点C在优弧AB上,若∠OBA=50°,则∠C的度数为_______4.如图,点A、B、C在⊙O上,BC=6,∠BAC=30°,则⊙O的半径为______________5.如图,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB于点E,∠CDB=30°,⊙O的半径为5 cm,则圆心O到弦CD的距离为_____________6.【中考·兰州】如图,在⊙O中,AB=BC,点D在⊙O上,∠CDB=25°,则∠AOB=______7.【中考·黄冈】如图,在⊙O中,OA⊥BC,∠AOB=70°,则∠ADC的度数为___________8.【中考·河池】如图,⊙O的直径AB垂直于弦CD,∠CAB=36°,则∠BCD的大小是______9.(中考·张家界)将量角器按如图所示的方式放置在三角形纸板上,使顶点C在半圆上,点A,B的读数分别为100°,150°,则∠ACB=________.10.如图,边长为1的小正方形网格中,圆O的圆心在格点上,则∠AED的余弦值为______(五)课后思考1.为什么有些电影院的座位排列(横排)呈圆弧形?说一说这种设计的合理性2.船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁。
北师大九年级下册数学《圆周角和圆心角的关系》导学案
课题3.4 圆周角和圆心角的关系(1)一、问题引入:1._________在圆上,并且角的两边都_________的角叫做圆周角.2.圆周角定理:在同一圆中,一条弧所对的圆周角等于_________圆心角的_________.3.圆周角定理的推论:在同圆或等圆中,____________所对的圆周角____________.二、基础训练:1.(2014 湖南省长沙市) 如图,A、B、C是⊙O上的三点,∠AOB=100°,则∠ACB=度;2.(2014 湖南省郴州市) 如图,已知A、B、C三点都在⊙O上,∠AOB=60°则∠ACB=_______.3.(2014 湖北省宜昌市) 如图,点A,B,C,D都在⊙O上,AC,BD相交于点E,则∠ABD=()A.∠ACDB. ∠ADBC. ∠AEDD.ACB三、课堂检测:1.(2013 湖南省常德市) 如图,已知⊙O是△ABC的外接圆,若∠BOC=100°,则∠BAC=__ _.2.(2014 广西来宾市) 如图,点A、B、C均在⊙O上,∠C=50°,则∠OAB=.3.如图,AC是⊙O的直径,弦AB∥CD,若∠BAC=32°,则∠AOD等于().A.64°B.48°C.32°D.76°4.如图,弦AB,CD相交于E点,若∠BAC=27°,∠BEC=64°,则∠AOD等于().第3题图第2题图A BOC第1题图第3题图第4题图第1题图第2题图A.37°B.74°C.54°D.64°5.如图,OA,OB,OC都是⊙O的半径,∠AOB=2∠BOC,∠ACB与∠BAC的大小有什么关系?为什么?OCAB第5题图6.如图,A,B,C,D是⊙O上的四点,且∠C=100°,求∠BOD和∠A的度数.AODBC。
冀教版-数学-九年级上册-28.3圆心角与圆周角 导学案
28.3圆心角和圆周角(2)导学案一、学习目标(一)知识与技能1.掌握圆周角概念。
2.了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的性质。
3.能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的性质进行简单的证明和计算。
(二)过程与方法1.通过对圆心角和圆周角关系的探索过程,培养学生实验、猜想、论证、探索、应用的能力。
2.通过圆周角定理的证明使学生进一步体会分类讨论思想、特殊到一般的数学思想方法。
(三)情感态度价值观1.体会辩证唯物主义从未知到已知的认知规律。
2.培养学生勇于克服困难,积极追求真知的精神。
二、学习重点、难点:教学重点了解圆周角和圆心角的关系,直径所对的圆周角的性质及应用。
教学难点体会“分类讨论”及“特殊到一般”的化归思想。
三、学习过程(一)情境引入足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈,进行无人防守的射门训练,如图,小明、小强两名同学分别站在圆心O、圆上点D处,他们都说自己所在位置,射门角度大,射门的机率高。
如果你是教练,请评一评如果仅从射门角度的大小考虑,谁的位置射门更有利?(二)、知识链接1、在⊙O中,一条弦AB所对的劣弧为圆周的1/4,则弦AB所对的圆心角为。
2、在半径为2的⊙O中,圆心O到弦AB的距离为1,则弦AB所对的圆心角的度数为。
3、如图,在⊙O 弧AB等于弧AC,∠C=75,∠A的度数______。
图5(三)、获得新知自主学习1、阅读课本155页圆周角定义,判断下列各图形中的角是不是圆周角,为什么?2、探究一先阅读课本156页,独立思考后小组交流。
∠AOB和∠APB分分别是弧AB所对的圆心角和圆周角。
(1)、当P在圆上按顺时针方向移动时(点P与点B不重合),按照圆心O和圆周角的位置关系,可以分为几种不同的情形?请画出图形。
(画在同一个圆中)(2)分别量出几种情况的图形中所对的圆周角和圆心角的度数,你发现它们有怎样的数量关系?我发现:你能证明它吗?圆周角性质定理:3、精讲释疑一个圆形人工湖,弦AB是湖上的一座桥,已知桥AB长100m,测得圆周角∠C=45°,求这个人工湖的直径.O CBAAB4、巩固练习一(1)、求圆中角X的度数OBC A DOCBA(2)、如图,AB、AC是⊙O的弦,延长CA到点D,使AD=AB,若∠D=20°,则∠BOC=_______。
3.4圆周角和圆心角的关系(教案)2018-2019学年九年级下学期数学教材解读(北师大版)
举例:在解决应用题时,教师应引导学生分析问题,找出关键信息,运用圆周角和圆心角的关系,逐步解决问题。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是“3.4圆周角和圆心角的关系”。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否注意过圆周角和圆心角的现象?”比如,当我们观察时钟时,分针和时针之间的角度变化。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索圆周角和圆心角的奥秘。
2.应用圆周角和圆心角的关系解决实际问题:结合实际情境,运用圆周角和圆心角的关系求解圆的相关问题,如圆弧长度、圆的面积等。
本节课旨在帮助学生理解圆周角和圆心角的内在联系,提高学生解决实际问题的能力,为后续学习几何知识打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.培养学生的几何直观能力:通过观察、分析圆周角和圆心角的性质,使学生能够把握几何图形的特征,发展几何直觉和空间观念。
2.提高学生的几何直观能力,培养他们识别和推理几何图形的能力;
3.加强实际应用环节,让学生学会将理论知识应用于解决实际问题;
4.关注学生的个体差异,因材施教,提高他们的自信心和积极性。
2.提高学生的逻辑推理能力:引导学生运用圆周角和圆心角的关系进行推理,证明几何性质,培养学生严谨的逻辑思维。
3.增强学生的数学应用意识:将圆周角和圆心角的知识应用于解决实际问题,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养数学应用意识。
4.培养学生的团队协作能力:通过小组合作、讨论交流,培养学生与他人合作、共同解决问题的能力,提高沟通与协作水平。
3.4圆周角和圆心角的关系(教案)2018-2019学年九年级下学期数学教材解读(北师大版)
3.4圆心角与圆周角的关系(教案)
2.教学难点
-理解圆心角与圆周角之间的数量关系,特别是当圆心角是直角或平角时的情况。
-在复杂的图形中识别圆心角和圆周角,并能正确应用相关定理。
-将圆心角与圆周角的理论知识应用到解决综合性几何问题中。
举例解释:
其次,在教学难点部分,我发现有些学生在处理复杂的图形时,仍然难以准确识别圆心角和圆周角。这说明我在讲解这一部分时,可能需要更多针对性地设计一些练习题,让他们在实际操作中逐步突破难点。
在实践活动环节,学生们的参与度很高,但我也注意到有些小组在讨论时可能会偏离主题。为了提高讨论的效率,我应该在分组讨论前给出更明确的指导,比如设置一些具体的问题或任务,让学生们有针对性地展开讨论。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆心角与所对弧的关系以及圆周角是圆心角的一半这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与圆心角和圆周角相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。通过测量不同圆心角和对应的圆周角,验证它们之间的数量关系。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
1.培养学生的空间观念:通过探究圆心角与圆周角的关系,使学生能够形成对圆上角度的直观感知,提高空间想象能力。
2.提升学生的逻辑推理能力:引导学生运用圆的基本性质和几何定理,推导圆心角与圆周角的关系,培养学生严谨的逻辑思维。
3.增强学生的几何直观:通过实际操作和观察,让学生感受圆心角与圆周角在实际应用中的联系,提高解决几何问题的能力。同时,培养学生运用几何知识解释生活中现象的意识。
圆周角定理导学案
B C
A
红宇高中高二数学(文)引案(22)
圆周角定理
【学习目标】
掌握圆周角和圆心角的定义;掌握圆周角定理及其证明; 掌握圆心角定理及圆周角定理的两个推论; 能用定理和推论解决相关的几何问题。
【学习过程】 一、知识回顾
1、圆周角,圆心角的定义:
2、圆心角BOC ∠和圆周角BAC ∠之间有什么关系?
二、新课导学
1.圆周角定理:圆上一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的
2.圆心角定理:圆心角的度数 它所对弧的度数。
3.圆周角定理的推论
推论①:同弧或等弧所对的圆周角 ;
同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧 。
推论②:半圆(或直径)所对的圆周角是 ;
90的圆周角所对的弦是 。
三自主探究
1.如图所示,OA 是⊙O 的半径,以OA 为直径的C Θ与⊙O 的弦AB 相交于D , 求证:
D 是AB 的中点.
2.如图,BC 为⊙O 的直径,BC AD ⊥,垂足为D ,AB =AF ,BF 和AD 相交于E , 求证:BE AE =
P
D
3. 如图,圆O 的两条弦的延长线相交于点P .求证:BC 弧的度数与AD 弧的度数差的一半等于APD ∠的度数.
4.已知:如图,AB 是弦O Θ的一条弦,ACB ∠的平分线交AB 于点E ,交⊙O 于点D .
求证:CB
DC
CE AC =.
5.如图,圆内接ABC ∆中,AC AB =,D 是BC 边上的一点,E 是直线AD 和ABC ∆外接圆的交点,(1)求证:AE AD AB ⋅=2;(2)当D 为BC 延长线上的一点时,第(1)题的结论还成立吗?若成立,请证明;若不成立,请说明理由。
《圆周角》 导学案
《圆周角》导学案一、学习目标1、理解圆周角的概念,掌握圆周角的两个特征。
2、经历探索圆周角定理的过程,理解并掌握圆周角定理及其推论。
3、能用圆周角定理及其推论解决简单的几何问题,培养逻辑推理能力和数学应用意识。
二、学习重点1、圆周角的概念和圆周角定理。
2、圆周角定理的推论及其应用。
三、学习难点1、圆周角定理的证明。
2、圆周角定理推论的灵活应用。
四、知识链接1、圆心角的定义:顶点在圆心的角叫做圆心角。
2、圆心角的度数等于它所对弧的度数。
五、学习过程(一)自主学习1、阅读教材,理解圆周角的定义:顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角叫做圆周角。
2、观察下面的角,判断哪些是圆周角,哪些不是,并说明理由。
(二)合作探究1、画一画在同圆或等圆中,画出同弧所对的圆心角和圆周角,你能画出多少个?2、量一量用量角器测量所画的圆心角和圆周角的度数,你发现了什么?3、猜一猜同弧所对的圆周角和圆心角之间有什么数量关系?4、证一证(1)分情况讨论:当圆心在圆周角的一边上时,如何证明圆周角定理?当圆心在圆周角的内部时,如何证明圆周角定理?当圆心在圆周角的外部时,如何证明圆周角定理?(2)证明圆周角定理:同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
(三)圆周角定理的推论1、思考:在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧相等吗?为什么?2、推论 1:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等;相等的圆周角所对的弧也相等。
3、思考:半圆(或直径)所对的圆周角是多少度?为什么?4、推论 2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角;90°的圆周角所对的弦是直径。
(四)例题讲解例 1:如图,AB 是⊙O 的直径,∠C = 30°,求∠ABD 的度数。
例 2:如图,⊙O 中,弦 AB 与 CD 相交于点 E,∠A = 40°,∠B = 30°,求∠APC 的度数。
(五)课堂练习1、如图,在⊙O 中,∠BOC = 50°,求∠A 的度数。
《圆周角和圆心角的关系(1)》导学案
【圆周角和圆心角的关系(1)】(P18-20)【学习目标】1、知道圆周角的概念;2、掌握圆周角的两个特征、定理的内容及会进行简单的应用.一、旧知回顾1、圆心角的定义?——顶点在_________的角叫圆心角.2、圆心角的度数和它所对的弧的度数有何关系?如图:∠AOB弧AB 的度数3、在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条、两条中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.二、新知学习1、自学课本18页到20页,写下疑惑摘要:2、已知⊙O 中的弦AB 长等于半径,求弦AB 所对的圆周角和圆心角的度数.3、如图,OA 、OB 、OC 都是圆O 的半径,∠AOB=2∠BOC .求证:∠ACB=2∠BAC .4、如图,已知圆心角∠AOB=100°,求圆周角∠ACB 、∠ADB 的度数?AB ●O三、知识梳理圆周角定义:顶点在圆上,并且两边分别与圆还有一个交点的角叫做圆周角.一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.符号语言:12ACB AOB在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆心角相等.四、学习评价【当堂检测】1、一条弦分圆为1:4两部分,求这弦所对的圆周角的度数?2、如图,A、B、C、D、E是⊙O上的五个点,则图中共有个圆周角,分别是.3、已知AB为⊙O的直径,AC和AD为弦,AB=2,AB⊥CD ,AD=2,求∠CAD 的度数.参考答案:1、36°或144°2、6个,略3、120°【自我评价】1、本节课有困惑的题目是:2、本节课的学习收获是:。
圆周角和圆心角的关系 导学案
圆周角与圆心角的关系 导学案
姓名:
一、复习
(一)圆中的分类讨论问题
1、已知一点P 与☉O
2、在☉O 中弦AB//CD
3、在☉O 中有一弦AB
4、指出 ☉O 中弦AB 所对的弧
(二)四量定理
条件: (三) 垂径定理
C
二、圆周角与圆心角的关系
C
图一图二图三证明:图一:中∠O,与∠C的关系
思考:
1、图中的圆心角是,圆周角是
2、图中相等的线段有:,利用等边对等角可以得到:
3、∠AOB是△AOC的,利用三角形外角的性质得到:
4、得出结论:
请自己书写证明过程
自己证明图二、图三中∠O,与∠C的关系
结论:
三、同弦所对的圆周角的关系
D
1、标有1,1,2,3,3,5六个数字的立方体的表面展开图如图所示,掷这个立方体一次,记朝上一面的数为x ,朝下一面的数为y ,得到平面直角坐标系中的一个点(x ,y ).已知小华前二次掷得的两个点所确定的直线经过点P (4,7),那么他第三次掷得的点也在这条直线上的概率为_________.
2、如图所示的转盘,分成三个相同的扇形,指针位置固定,转动转盘后任其自由停止,其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置,并相应得到一个数(指针指向两个扇形的交线时,当作指向右边的扇形).那么,转动两次转盘,第一次得到的数与第二次得到的数绝对值相等的概率为_____________.
3 5 1 1 2 3。
圆周角和圆心角的关系 优秀教案
圆周角和圆心角的关系【教学目标】一、教学知识点1.掌握圆周角定理几个推论的内容。
2.会熟练运用推论解决问题。
二、能力训练要求1.培养学生观察、分析及理解问题的能力。
2.在学生自主探索推论的过程中,经历猜想、推理、验证等环节,获得正确的学习方式。
三、情感与价值观要求培养学生的探索精神和解决问题的能力。
【教学重点】圆周角定理的几个推论的应用。
【教学难点】理解几个推论的“题设”和“结论”。
【教学方法】指导探索法。
【教学过程】一、创设问题情境,引入新课[师]请同学们回忆一下我们前几节课学习了哪些和圆有关系的角?它们之间有什么关系?[生]学习了圆心角和圆周角、一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
即圆周角定理。
[师]我们在分析、证明上述定理证明过程中,用到了些什么数学思想方法?[生]分类讨论、化归、转化思想方法。
[师]同学们请看下面这个问题:已知弦AB和CD交于⊙O内一点P,如下图。
求证:PA·PB=PC·PD[师生共析]要证PA·PB=PC·PD,可证PA PCPD PB。
由此考虑证明以PA、PC为边的三角形与以PD、PB为边的三角形相似。
由于图中没有这两个三角形,所以考虑作辅助线AC和BD.要证△PAC∽△PDB.由已知条件可得∠APC与∠DPB相等,如能再找到一对角相等。
如∠A=∠D 或∠C=∠B.便可证得所求结论。
如何寻找∠A=∠D或∠C=∠B.要想解决这个问题。
我们需先进行下面的学习。
二、讲授新课[师]请同学们画一个圆,以A、C为端点的弧所对的圆周角有多少个?(至少画三个)它们的大小有什么关系?你是如何得到的?[生] 弧AC所对的圆周角有无数个,它们的大小相等,我是通过度量得到的。
[师]大家想一想,我们能否用验证的方法得到上图中的∠ABC=∠ADC=∠AEC?(同学们互相交流、讨论)[生]由图可以看出,∠ABC、∠ADC和∠AEC是同弧(弧AC)所对的圆周角,根据上节课我们所学的圆周角定理可知,它们都等于圆心角∠AOC的一半,所以这几个圆周角相等。
3.4.2圆周角和圆心角的关系(教案)
1.理论介绍:首先,我们要了解圆周角和圆心角的基本概念。圆周角是圆上任意两条弧所对的角,圆心角是以圆心为顶点的角。它们在几何图形中具有重要的地位,可以帮助我们解决圆中的角度问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。通过分析圆中不同角度的关系,展示圆周角和圆心角在实际中的应用,以及如何利用它们解决问题。
-求解圆中未知角度;
-分析圆中角度关系。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:
1.培养学生的几何直观能力,通过观察和操作,让学生理解圆周角和圆心角的概念,并能运用它们描述和解决几何问题;
2.发展学生的逻辑推理能力,通过探究圆周角和圆心角的关系,引导学生发现并掌握圆周角定理及其推论,培养严谨的数学思维;
-圆周角和圆心角的关系:掌握同弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半的定理,并能应用于解题;
-定理的推论:了解圆周角定理的推论,并能应用于求解圆中未知角度;
-实际问题的解决:能够运用圆周角和圆心角的关系解决实际问题。
举例解释:
-通过直观的图形展示,让学生理解圆周角和圆心角的概念,并强调它们在几何图形中的重要性;
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“圆周角和圆心角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《圆周角和圆心角的关系》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要求解圆中角度的情况?”(如自行车轮辐的角度分配)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索圆周角和圆心角的奥秘。
圆周角定理及其推论-导学案
圆周角定理及其推论(1)学习目标:1、体会一条弧所对的圆周角与圆心角关系的探索过程,发现并验证同弧或等弧所对的圆周角与圆心角的关系.2、能用圆周角定理及推论进行简单的证明,培养合情推理意识,掌握说理的基本方法,培养分类讨论意识和严谨的科学态度,体会化归的数学思想.3、通过探索过程,培养动手操作、自主探索与合作交流的能力. 体会数学就在我们身边.学习重点、难点重点:探索圆周角与圆心角的关系. 难点:用化归思路合情推理验证“圆周角与圆心角的关系”.学习过程:问题:足球训练场上教练在球门前划了一个圆圈进行无人防守的射门训练(如图),甲、乙两名运动员分别在C、D两处,队员们争论不休,有人说C处对球门的张角大,射门位置好,有人说D的位置好.如果你是教练,你应如何帮助球员们解决这个问题呢?探究1:一条弧所对的圆心角和圆周角在度数之间又怎样的关系?1、请你从左图上任意画出一条弧,然后画出这条弧所对的圆心角和一个圆周角.2、用你手中的工具测量出你所画的圆心角和圆周角的度数猜想:已知:求证:圆周角定理:符号语言:探究2:1、如图1,在⊙O中,∠B,∠D,∠E的大小有什么关系?为什么?图22、如图2,在⊙O中,若AB̂= EF̂,能否得到∠C = ∠G呢?归纳:圆周角定理常用推论:符号语言:练习:1.如图1,求圆心角X的度数.图1 图2 图32.如图2,圆心角∠AOB=100°,则∠ACB= .3.如图3,在直径为AB的半圆中,O为圆心,C、D为半圆上的两点,∠COD=500,则∠CAD=_________例、如图,点A、B、C在⊙O上,点D在圆外,CD、BD分别交⊙O于点E、F,比较∠BAC与∠BDC的大小,并说明理由达标检测:1、一条弧所对的圆周角的度数为60°,它所对的圆心角的度数为_____.2、一条弧所对的圆心角的度数为60°,它所对的圆周角的度数为______.3、圆被弦分成1:3的两条弧,则这条弦所对的圆周角的度数___________.4、已知:如图,OA,OB为⊙O的半径,∠AOB=80°,点C在AB上,则∠ACB = ______. 第4题图小结:本节课你有哪些收获?O O OCA BDOOOFBEGOCOABCCDEFODBA。
九年级数学下册《圆周角和圆心角的关系》教案、教学设计
在本章节的教学过程中,学生将通过以下过程与方法提升自身能力:
1.通过观察、猜想、验证、总结等环节,培养学生的逻辑思维能力。
2.以小组合作的形式,进行讨论、交流、分享,提高学生的合作意识和沟通能力。
3.运用数形结合的思想,将抽象的数学问题具体化,培养学生的空间想象能力。
4.引导学生运用已学知识解决新问题,提高学生的知识迁移能力和问题解决能力。
2.定理推导:教师通过几何画板等工具,动态展示圆周角和圆心角之间的关系,引导学生发现圆周角定理。
3.例题解析:教师针对圆周角定理,给出典型例题,讲解解题思路和方法。
4.知识拓展:教师介绍圆周角和圆心角在其他学科领域的应用,如圆周率在物理学、天文学等方面的运用。
(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论环节,教师组织学生进行以下活动:
1.基础题:针对圆周角和圆心角的基本概念,设计一些填空题、选择题,让学生巩固所学。
2.提高题:设计一些需要运用圆周角定理的题目,让学生在解决问题中提高自己的能力。
3.实践题:结合生活实际,设计一些应用题,让学生将所学知识运用到实际问题中。
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,教师引导学生进行以下活动:
4.实践应用,巩固提高
(1)教师设计具有梯度的问题,让学生运用所学知识解决,巩固所学。
(2)学生进行课堂练习,教师巡回指导,及时发现问题,进行针对性辅导。
(3)课后作业布置,注重知识拓展和实际应用,提高学生的解决问题的能力。
5.总结反思,评价反馈
(1)教师引导学生总结本节课所学内容,强化重点知识。
(2)学生自我评价,反思学习过程中的优点和不足。
(一)教学重难点
1.重点:圆周角和圆心角的概念及其关系,圆周角定理及其推论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
O
B
D C
A
O
B
C
A
D A
A O
B
C
O
B
C
O
B
C
定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
5.定理证明: (1)圆心在∠BAC 的一边上。
A
O
B
C
证明过程:
2/5
(2)圆心在∠BAC 的内部。
O
B
C
(3)圆心在∠BAC 的外部。
O
A
B
C
分析: 因为圆心角的度数等于它所对弧的度数,所以圆周角的度 数就等于所对弧度数的一半。 三、练习
的关系?
。
二、圆周角与圆心角
A
教师个人添 加(学生学 习记录)
O
B
C
3.圆周角定义:顶点在圆上,并且两边都和圆相 交的角叫圆周角。 圆周角:角的顶点在圆上,两边是圆的两条弦 圆心角:角的顶点是圆心,两边是圆的两条半径 4.下列图形中,哪些图形中的圆心角∠BOC 和圆周角∠A 是同对 一条弧。
1/5
A
圆周角与圆心角的关系
学习目标:
1.了解圆周角的概念; 经历探索圆周角和圆心角的关系的过 程, 理解和掌握圆周角定理;
2.通过探索圆周角与圆心角的关系, 体会分类、转化、归纳 等数学思想方法
重点难点: 学习流程:
重点:圆周角和圆心角的关系 难点:圆周角和圆心角的关系
一、复习引入
1.圆心角的定义?
。
2.在同圆或等圆中,圆心角的度数和它所对的弧的度数
(4)
(5)
(6)
11.如图 5,AB 是⊙O 的直径, BC BD ,∠A=25°,则∠BOD 的
度数为________。 12.如图 6,AB 是半圆 O 的直径,AC=AD,OC=2,∠CAB= 30 °,
则点 O 到 CD 的距离 OE=______。 二、选择题:
13.如图 7,已知圆心角∠BOC=100°,则圆周角∠BAC 的度数是 ()
3/5
6.求圆中角 X 的度数
A 120
O
A
O
70
x
x
C
C
B
7.如图,圆心角∠AOB=100°,则∠ACB=
。
8.如图,在直径为 AB 的半圆中,O 为圆心,C.D 为半圆上的两
点,∠COD=500,
则∠CAD=_________。
O
B C
A
12.在⊙O 中,一条弧所对的圆心角和圆周角分别为(2x+100)0 和
A.50° B.100° C.130° D.200°
AБайду номын сангаас
A
D
O
O
B
CB
C
(7)
(8)
_C
_C
_D _O
_A
_B
_A
_B
(9)
(10)
学习反思:
5/5
(5x-30)0,则这条弧的度数为
。
9.AB.AC 为⊙O 的两条弦,延长 CA 到 D,使 AD=AB,如果∠ADB=23
°,求∠BOC 的度数。
D B
O A
C
10.如图 4,A.B.C 为⊙ O 上三点,若∠OAB=46°,则∠ACB=_______度。
4/5
O
C A
A
B
C
O
B
D
A
C E
O DB