古诗词教学有效策略[论文]
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
古典诗词有效教学的策略
古典诗词有效教学的策略-中学语文论文古典诗词有效教学的策略许懿古典诗词具有饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象、精美的语言，这些都是中学语文教学内容的重要组成部分。
然而，如何激发学生学习诗词的兴趣，成为教师教学过程中不可避免的难题。
笔者结合自己的教学实践，从朗读、对话文本、合作探究等多个方面分析总结了一些方法策略，希望有助于教师在课堂推进有效教学，学生在课后学有所得。
一、朗读诗文，初步感知诗词的语言美在教学过程中，想要学生掌握一首诗词的内涵，前提是需要反复朗读进而到诵读的层面。
常言道：书读百遍，其义自见。
要实现良好的朗读效果，营造书声琅琅的氛围，针对不同的作品，需要多种方法相结合。
例如，苏轼的《定风波》，字里行间渗透了词人对人生的理解，体现了乐观与旷达。
如果学生能将自己独到的理解运用到朗读中，就能对班里其他同学产生极大的鼓舞和促进作用。
再如，有些作品在朗读时带有明显的性别倾向，李清照的婉约词适合女生用哀婉深沉的语调朗读，苏轼和辛弃疾的豪放词则需要男生用洪亮饱满的嗓音朗读，明确不同风格的作品，朗读时充分发挥学生的个性特点，会收到意想不到的效果。
譬如，《春江花月夜》是一首篇幅较长的古体诗，教师在授课时除了播放这首古曲，同时要用舒缓而有韵律的语调朗读，学生在不知不觉中就会沉浸到优美的意境中去，充分体会作品呈现的音乐美、语言美。
二、对话文本，走进作者的内心世界1.知人论世古代诗词年代比较久远，想要准确理解作品所传达的情感，就需要了解作者的生平及写作背景。
如学习李煜的《浪淘沙》，首先学生要知晓李煜作为一名亡国之君的特殊经历，才能理解“流水落花春去也，天上人间”的鲜明对比，才能知晓他的词前后两期的巨大差别；学习柳永的《八声甘州》，读到“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”时，联系柳永仕途失意，即便“奉旨填词”也难掩心灰意冷，寂寞惆怅的内心，所以才会对东去的江水发出“无语”的感叹。
2.分析意象意境解读古诗词，笔者认为较为有效的方法是借助意象赏析意境。
如何进行古诗词有效性教学论文
现代科技的发展为古诗词教学提供了丰富的教学手段。多媒体技术的广泛应用尤其是网络的普及给古诗词教学带来了广阔的前景,教师可以根据学校、学生和自身的条件制作多媒体课件来丰富课堂教学,提高教学效率,也可以建立多种形式的古诗词教学网站,利用网站的丰富性、交互性、教学性和可控性使学生对古诗词的学习更加全面深入。现在已经有不少做得相当精致而科学的古诗词网站,这都是我们进行古诗词教学的丰富资源。
1同一诗人不同诗篇的比照。同一诗人不同诗篇的比照可以突显一个诗人的独特的文化心理和生命体验。比如南唐后主李煜亡国思家的幽微之情在《虞美人》中表现得很明显,可谓到了极致。如果我们把词人的其他作品拿来一起品读,诸如“多少恨,昨夜梦魂中”(《望江南》)、“秦楼不见吹箫女,空余上苑风光”(《谢新恩》)、“往事只堪哀,对景难排”(《浪淘沙》)等,则词人痛切的人生感受、孤独的生命体验定会氤氲课堂,学生定会感到“别有一番滋味在心头”。
一、专题漫谈,让学生对古诗有一个整体的认识,
“专题漫谈”是一种灵活而有效的古诗词教学方法,教师可以从多种诗学的视角确立不同的专题来引导学生把学过的古诗词及时加以整理归类,引导他们对同一题材或主题的诗篇进行整体感悟理解,使他们对诗篇有更深更广的理解,进而上升到文化、生命的层面。比如从文化诗学的视角可以将古诗词分为“山水篇”“日月篇”“花草篇”等,引导学生把握这些诗词中同一意象在古代文人意识中的含义以及这种含义的文化基础;从社会诗学的视角可以将古诗词分为“生活篇…战争篇…‘爱情篇”等,让学生在各个专题中去认识社会、感受历史、体悟生命。在师生的漫谈中矫正提升,活跃思维,共享成果。
2不同诗人诗作的对比。比如李白和杜甫,由于他们的个性、气质和所处的时代不同,使二人在文学史上分别成为浪漫主义和现实主义风格的典型代表。同样是表达对社会的黑暗、对权贵阶层的愤懑不满,李白是直接表明自己的态度:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”《梦游天姥吟留别》)而杜甫却是不动声色地描绘一幅画面:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)
高中语文教学论文：基于群文阅读的高中古诗词教学策略
高中语文教学论文：基于群文阅读的高中古诗词教学策略古诗词既是中华优秀传统文化的精髓，又是学生学习语言文字、提高审美情趣的有效方式。
但在高中语文教学展开的过程中，学生对古诗词的解读并不全面，单纯依靠学生个人难以实现有效审美，教师的过度解读又会影响学生对古诗词认知的兴趣。
如何更好地增强学生的认知意识，推动古诗词教学顺利展开，成为教学中需要解决的首要问题。
现从高中语文古诗词群文阅读教学入手，探索如何更好地激发学生学习兴趣，增强学生对古诗词的认知意识。
一、高中语文古诗词教学中应用群文阅读的必要性群文阅读打破了传统的单一文本阅读与答题的相关联的局限性。
多文本同步阅读不仅开阔了学生的视野，而且可以采取有效的组文原则，引领学生由浅入深地理解议题。
结合古诗词这一特殊形式让学生高效建构对话交流，这样在较短的时间内可以更好地提高学生的古诗文阅读能力，推动学生有效鉴赏，让学生在语言运用、问题认识、鉴赏技巧等多个方面实现有效提升。
古诗词中蕴含的思想情感又可以更好地升华学生的阅读体验，促进学生思维发展，对优秀文化传承具有非常重要的意义。
在高中古诗词教学中，应用群文阅读这一有效教学方式可以从多个层面发展学生的语文素养。
在群文构建的过程中，教师可以组建相应的学习任务群，引导学生自主学习、合作探究。
教师结合古诗词篇幅短小、情感共通、意向多元的特点，让学生在古诗词阅读的同时细品文本，升华认知，对促进学生学习发展、提升学生诗词鉴赏能力、加深学生对传统文化的理解等，都有非常重要的意义。
二、群文阅读应用于高中古诗词教学的理论基础（一）互文性理论互文性理论简单来讲就是任何文本都是其他文本的吸收和转化，这一理论与人类认知学习发展相呼应，强调了不同文本之间的关联性。
所以互文性理论肯定了文本之间具有相互参照、相互映射、相互应对的关系。
在高中语文古诗词学习的过程中，我们也要更好地借助诗词之间的互文性促进学生有效理解。
同时，在古诗词群文阅读开展的过程中，教师要指导学生从题材、手法、情感等角度有效寻找诗词之间的共同点。
高中语文古诗词教学论文10篇
高中语文古诗词教学论文10篇第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
在讲授辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》时，笔者引导学生读出作者很复杂的感情，有对英雄人物的仰慕，有对历史风云更改的慨叹，有对当朝统治者愤懑，有为国献身的豪情，有壮志难酬的苦闷，这些感情学生都可以在朗读过程中区别、体味。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
小学语文古诗词教学的有效策略
小学语文古诗词教学的有效策略【摘要】古诗词是我国基础教学课程的一个主要内容，它不仅影响着学生们的核心语文素质，也影响着学生对中华优秀传统文化的深刻认识。
由于以前的教学观念，一些小学语文教师对古诗词的教学并没有太多的重视，学生采取的教学方式也比较简单，这极大地阻碍了学生对古诗词的学习，也阻碍了学生的语文核心素样的提高。
【关键词】小学语文、古诗词、有效策略【正文】古诗词既是优秀的传统文化，也是在小学语文教学中非常关键的一部分，所以在小学语文进行有效的古诗词教学，既可以帮助学生提高美学意识、提高学生的文学素养，同时也可以帮助学生提高整体素质。
要想提高小学语文古诗词的教学效果，就需要教师不断地革新自己的教学方式，不断地改进自己的教学观念，让学生深刻地感受到古诗词的韵味。
一、小学语文古诗词教学的问题1.1教师引导方向错误随着新课改的实施，教师应当成为学生的指导者、推动者以及课程的建立者。
但是现实生活中，许多教师在进行古诗词的教学时，过分注重古诗词中的生字、生词以及古诗词的表层意义，而忽视了古诗词后面的作者的感情流露。
学习生词和理解诗歌中的表层意义，是语文教学中最重要的一环。
然而，古诗词中所蕴含的精神意蕴与内涵才是更主要的。
1.2学生对古诗词不感兴趣在小学语文学习的古诗词中，其中有相当数量的古诗词较为复杂。
教师不能采取恰当的方法，学生就会缺少动机和动机去学习古诗词。
如果只是教师在上课的时候，一味地解释，很可能会引起学生的反感，从而导致学生不喜欢学习。
另外，许多教师的授课方式过于呆板，让学生们难以将全部精力都放在授课上，上课的效率并不高，导致了学生对古诗词的学习没有浓厚的兴趣。
二、小学语文古诗词教学的有效策略2.1营造形象化的情景，营造诗意的教学环境通过视觉环境的营造，能让学生体会到古典诗词的图画之美，让学生的精神更加专注，同时也能从传统的文化中吸取营养。
因此，小学语文教师将多媒体技术全面地应用于课堂实践，更应该对多媒体技术的教学意义有所认知，力求熟练运用多媒体技术的基础教学技巧，利用多媒体技术来创造一个直观的情景，让学生们感受到诗词的文化韵味，激发学生对古诗词的热爱，让学生在诗意盎然的教室氛围中，深刻地感受到古诗词的内涵。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国古代汉语的精华所在。
在小学语文教学中，古诗词教学一直被视为非常重要的一部分，因为它既具有审美价值，又能培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
在实际教学中，古诗词教学也面临着一些难点和问题，如何提高古诗词教学的有效性，成为当前教师们需要思考和解决的问题之一。
一、充分挖掘古诗词的艺术魅力古诗词具有优美的韵律和精湛的表达，可以激发学生的审美情感。
在教学中，教师要努力挖掘古诗词的艺术魅力，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到其美妙之处。
可以通过音乐、绘画等多种形式，让学生深入感知古诗词的情感内涵，提高他们对古诗词的感受和理解。
二、注重古诗词的情感体验三、激发学生的学习兴趣古诗词教学需要激发学生的学习兴趣，只有让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，才能使他们主动去学习和欣赏古诗词。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活选择适合学生的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的过程中愉悦愉快，从而激发他们的学习兴趣。
四、注重培养学生的表达能力古诗词教学不仅要求学生欣赏古诗词，更要求他们能够理解古诗词的含义，并且能够进行表达。
在教学中，教师要注重培养学生的表达能力，引导学生在欣赏古诗词的过程中，学会用朗读、赏析、朗诵等形式进行表达，让学生通过自己的语言和行为，来传达古诗词的美感和意境。
五、注重与现实生活的联系古诗词教学虽然着重古代文化的传承，但也要与现实生活联系起来，让学生明白古诗词不仅是一种文化遗产，更是一种精神滋养。
在教学中，教师可以引导学生通过欣赏古诗词，感悟古人的聪明智慧和高尚情操，启发学生树立正确的人生观和价值观，让古诗词的美丽与现实生活的需要相结合。
六、注重互动性教学教师在进行古诗词教学时，不能仅仅是灌输式的传授知识，而应该注重互动性的教学方式。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的兴趣，让学生在参与式的教学过程中，更好地理解和感悟古诗词的含义和魅力。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略古诗词作为我国文化的瑰宝，一直被视为语文教学中的重要内容之一。
在小学语文课程中，古诗词教学更是有着举足轻重的地位。
通过教学古诗词，可以使学生了解和感悟中国传统文化的魅力，提高语文素养和审美情趣，培养学生的语言表达能力和情感态度。
但是古诗词教学在小学阶段往往面临着一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣，理解难度较大等。
针对这些问题，如何有效地进行小学语文古诗词教学就显得尤为重要。
下面将结合实际教学经验，探讨一些有效的古诗词教学策略。
一、激发学生的兴趣古诗词的语言华丽，意境深远，往往给学生一种“高不可攀”的感觉。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣，选择生动活泼的诗词，或者通过一些有趣的例子或故事，引导学生对古诗词产生兴趣。
教师还可以利用多媒体手段，比如播放古诗词相关的动画片或音乐，来激发学生对古诗词的好奇心，从而使学生更主动地去接触和学习古诗词。
二、简化古诗词教学古诗词的语言往往较为复杂，对小学生来说，理解古诗词的难度较大。
在教学中，可以采取一些简化的方式来帮助学生理解古诗词，比如通过注释、课堂讲解、故事讲解等方式，让学生更容易地理解古诗词的意境和内涵。
教师还可以通过分析古诗词的韵律、节奏等要素，让学生更好地掌握古诗词的韵律美感，从而增强学生对古诗词的欣赏和理解能力。
三、注重情感教育古诗词作为我国的传统文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想内涵。
在教学中，教师应该注重对学生情感态度的引导，让学生通过古诗词的欣赏和理解，感受到其中蕴含的情感和思想，从而培养学生的情感情操和审美情趣。
可以通过讲解古诗词背后的故事、情感，或者通过学生自主吟诵、表演等方式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，从而提高对古诗词的喜爱和理解。
四、拓展教学内容古诗词的教学内容丰富多样，除了可以教授一些脍炙人口的古诗词外，还可以引导学生自主探索和欣赏一些少为人知的古诗词，或者结合历史、地理、生活等方面的内容，让学生更好地了解古诗词的背景和文化内涵。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，悠久的历史和独特的艺术风格使得古诗词具有不可替代的地位。
在初中语文教学中，古诗词的教学也占据着重要的位置。
由于古诗词的语言风格较为古老，加之初中学生的知识水平和审美能力有限，古诗词教学往往面临着一定的挑战。
如何制定有效的策略，提高古诗词教学的效果，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
要注重引导学生了解古诗词的背景。
古诗词是历史的产物，每一首诗、每一首词都有其特定的时代背景、作者情感、社会风貌等。
在古诗词教学中，我们应当注重教导学生了解古诗词的历史背景和文化内涵，帮助学生理解诗词中的意境和情感。
只有了解了古诗词的背景，学生才能更好地领会诗词的意境，更好地体验诗词所传达的情感，从而增强对古诗词的感悟。
要注重培养学生的语言能力。
古诗词在表现形式和语言运用上都有其独特之处，诗的对仗、韵律和节奏，词的优美、含蓄和凝练，都需要学生具备一定的语言能力才能感受到其中的魅力。
在古诗词教学中，我们应当注重培养学生的语言能力，帮助他们加强词汇积累，提高语感和表达能力，这样才能更好地理解和感悟古诗词，增强对古诗词的美感。
要注重提升学生的审美能力。
古诗词不仅是语言的艺术，更是审美的载体。
通过古诗词教学，我们不仅要教会学生了解诗词的语言形式和意境，更要培养学生的审美情趣，让他们能够从古诗词中感受到美的力量，增强美的敏感度和表达能力。
在古诗词教学中，我们不仅要教学生“如何做”，更要让学生明白“为什么做”，从而引导学生主动参与、体验美的过程，培养其审美情趣。
要注重开展多样化的教学活动。
古诗词教学要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣。
可以通过朗诵比赛、赏析会、课外阅读等多种形式开展教学活动，通过多媒体、互联网等新技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习热情，提高古诗词教学的趣味性和有效性。
通过这些多样化的教学活动，可以使学生更好地理解古诗词，激发他们对古诗词的兴趣和热爱，提高古诗词教学的效果。
初中语文古诗词有效教学策略论文
初中语文古诗词有效教学策略探究摘要：古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，学习古诗词能加强学生的文学素养，陶冶学生情操，提高学生的写作能力。
但古诗词产生于久远的年代，再加上学生生活阅历和理解水平的局限，古诗词教学成为初中语文教学中的难点。
本文主要结合自身教学实践，就初中语文古诗词有效教学的途径谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；古诗词；有效教学；途径在新课程背景下，语文教学改革的基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
这些基本理念是我们进行语文课堂教学改革的核心，是我们课堂教学创新的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。
作为语文教师，我们只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们的束缚。
一、初中语文诗词有效教学的原则也许有人会怀疑教学有效性的理论性，但是前苏联有位名叫巴班斯基的教育家提出的最优化教学的思想正好为它提供了最有效的理论支持。
在巴班斯基的教学论思想当中，最优化教学是最为核心的思想。
而教学过程中的最优化并不只是简单的一种特殊教学手段和教学方法，而是真正科学地、合理地组织和指导教学过程的一种原则。
这种原则要求教师在了解教学规律、教学任务、教学原则以及现代教学的一些方法与形式，还有就是这种教学系统的一些特征的基础上，对整个教学过程给予目的性明确的教学安排，也可以说是教师科学地、有意识地选择出一种最为适合当下条件的教学模式，在组织教学的过程中，还要保证能够在规定的时间里让教学发挥出最优的作用，取得最大的教学效果。
二、初中语文诗词有效教学策略1、强化课前预习，为课堂教学夯实基础。
在初中古诗词教学中，教师如果将教学活动全部安排在课堂教学有限的45分钟之内，必定会很仓促，煮夹生饭。
对此，作为有经验的初中语文教师，都会将开展课前预习活动作为重要的教学环节。
笔者在教学中，从三方面入手强化课前预习活动。
首先，要求学生自己动手对诗词作者的生平背景、主要经历、写作风格等方面常识进行搜集，通过网络、资料等途径，获得详细的信息，既可以为课堂教学增加生动内容，同时也有助于学生加深对教学主题的理解。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略【摘要】小学低年级古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径，然而在实际教学中，学生对古诗词常感到枯燥无味。
为此，教师可以采取一些有效策略来提高教学效果。
增加趣味性，吸引学生注意力，可以通过故事情节或游戏形式教授古诗词。
注重朗读和朗诵训练，提高学生语言表达能力。
结合生活实际，让学生理解诗词含义，从而增强学习的深度。
利用多媒体辅助教学，使古诗词更具形象和生动性。
组织古诗词朗诵比赛，激发学生学习的积极性。
通过以上策略，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，使小学低年级古诗词教学更加丰富多彩。
【关键词】关键词：小学低年级、古诗词、教学、有效策略、趣味性、朗读、朗诵、生活实际、多媒体、辅助教学、朗诵比赛、学习兴趣、学习效果1. 引言1.1 小学低年级古诗词教学的重要性古诗词教学还有助于提高学生的语文表达能力。
通过学习古诗词，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
古诗词朗诵训练可以培养学生的语音语调和节奏感，让他们在表达自己思想和情感时更加地得心应手。
古诗词教学不仅有助于学生提高语文素养，还可以激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
小学低年级古诗词教学的重要性不可忽视，应该引起我们的高度重视和重视。
1.2 古诗词教学存在的问题在小学低年级古诗词教学中，存在一些问题需要引起我们的重视和解决。
小学生对于古诗词的理解能力和文化背景有限，很难深入领悟其中的深层含义。
他们可能会觉得古诗词枯燥无味，难以产生浓厚的兴趣和好奇心。
古诗词语言古奥，句式繁复，对于小学生的语言能力和阅读能力提出了一定的挑战。
在这种情况下，很容易造成学生的抵触情绪，导致学习效果不佳。
传统的古诗词教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，不能很好地激发学生的学习兴趣和热情。
为了解决这些问题，我们需要借助一些有效的策略和方法，提高小学低年级古诗词教学的效果，让学生在学习古诗词的过程中不仅能够提高语言表达能力，还能够增长文化知识，培养审美情趣。
初中语文古诗词教学策略论文
初中语文古诗词教学策略让学生从小诵读、赏析古诗词，可以使学生了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生健康高尚的情操和品格。
同时，从诗歌简短凝炼的语言中汲取营养，提高对祖国语言的理解和表达能力。
那么，如何让学生对这种富有凝炼性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式进行鉴赏，并达到文学接受的高潮呢？我认为主要可以从以下几个方面方面入手。
一、让初中语文诗词有效教学更优化1.建立联系，充分理解。
通过初中诗词的教学之后，我们可以发现其中存在很多问题，比如肢解零碎、浅显虚浮等，其实这是与有着丰富内涵的诗词不相匹配的。
那么该如何带领学生去领悟诗心呢？巴甫洛夫提出的经典理论给了我们答案——“理解就是建立联系”。
具体的联系方法有：①根据不同的学习情况，确定不同的教学内容。
不同的人在不同的时间学习，要达到的学习目标也是有所区别、有所侧重的，根据学生的知识现状和认知水平，制定适宜的教学内容。
②与诗中所描绘的画面建立起联系，从整体上把握住诗境。
诗词本身就是靠着形象的描绘来表达感情的，读诗的最高境界便是走进诗歌的意境。
③注意与诗前小序的联系，打开全诗的理解窗口。
④和诗中出现的典故建立联系。
⑤将作者本人的人生经历联系起来，试图走进作者的内心。
⑥同类诗歌进行类比联系，让诗歌的意蕴更丰富。
2.利用阅读期待。
提高阅读质量在《语文课程标准》中这样指出，要学会利用阅读期待以及阅读反思、批判等环节，让思维空间拓展，以此来提高阅读的质量。
学生在学习诗词，并对其进行阅读时能否形成有效的阅读期待，便成了诗词教学能否成功的重要因素。
为了让学生对阅读更加有兴趣，要结合学生已有的一些知识和生活经验，为他们提供学习诗词的熟悉背景，并设计出有趣的情境，让学生有机会从熟悉并且感兴趣的东西出发，用心去感受和理解诗词中的一些独特魅力。
例如在教学《过故人庄》的时候，就可以将一些和本诗相关的经验材料组织成一系列的问题线索，创设出“对诗人说话”“与诗人相遇”等情境，逐渐引导学生说出听到了什么、闻到了什么、感觉到了什么、想到了什么。
古诗词教学的有效策略
古诗词教学的有效策略古诗词作为中华民族独特的文化瑰宝，具有丰富的艺术内涵和深厚的历史底蕴。
学习古诗词不仅可以培养审美情趣，还能增进对中华传统文化的了解和认同。
然而，对于许多学生来说，由于古诗词的语言古雅、意境深远，存在一定的难度。
因此，教师应采用有效的策略来提升学生的古诗词学习效果。
首先，激发学生的兴趣是提高古诗词教学效果的关键。
对于古诗词这一古老而优美的艺术形式，学生往往感到陌生和枯燥。
因此，在教学过程中，教师应通过引入古诗词与现代生活的联系，帮助学生了解古诗词的历史背景和文化内涵。
例如，教师可以选取与学生日常生活相关的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，通过情境化的教学手段，激发学生与古诗词相互串联的兴趣和欲望。
其次，注重古诗词的韵律和音韵特点的学习。
古诗词作为文学形式的一种，有其独特的节奏感和音乐性。
学生通过把握古诗词的韵律和音韵特点，可以更好地理解和品味其中的意境和情感。
因此，在教学中，教师可以通过朗读、模仿和对比等方式，引导学生感受古诗词的节奏和美感。
同时，教师还可以运用一些教学游戏和互动形式，培养学生对古诗词韵律和音韵的敏感性，提高学生的学习兴趣。
再次，强化古诗词的背诵和理解。
古诗词的背诵是古诗词学习过程中的重要环节，可以帮助学生熟悉古诗词的语言和结构。
教师可以设计背诵任务，要求学生背诵一定数量的古诗词，并通过朗读、复述等方式进行教学演示。
同时，要注重对古诗词的理解，教师可以提供相关词汇解释和注释，让学生对古诗词的意境和结构有更深入的理解。
通过背诵和理解的双重训练，可以使学生更好地掌握古诗词的语言表达和意义。
最后，培养学生的创作能力。
古诗词是一个有机的艺术体系，要求学生在学习古诗词的过程中能够发展自己的创作能力。
教师可以通过指导学生进行古诗词的改编和创作，让学生在模仿与创新中得到提升。
同时，教师还可以组织一些古诗词的朗诵比赛和创作比赛，激发学生的竞争意识和创造力，进一步提高古诗词学习的积极性和效果。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化素养具有重要意义。
由于古诗词的内容和形式相对陌生，小学生对于古诗词的学习往往存在难度较大。
在小学语文古诗词教学中，我们需要采取一系列有效的策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以通过先理解后背诵的方式来激发学生的学习兴趣和对古诗词的理解。
传统的古诗词教学方式多是先背诵再理解，这样容易让学生抱着“背诵为目的，理解为手段”的心态去学习，导致理解力和兴趣的缺失。
可以通过首先引导学生理解诗词的内涵和艺术特点，然后再进行背诵。
在理解的基础上进行背诵，学生会更加主动积极地去学习背诵，提高对古诗词的理解和领悟能力。
通过多媒体教学手段来提升学习效果。
古诗词多以韵律和意境为特点，通过音乐、动画、图片、视频等多媒体手段能够更好地表现古诗词的美感和内涵。
可以通过播放古代音乐、展示古代绘画作品、播放古诗词相关的视频等方式，让学生更加直观地感受古诗词的韵味和艺术魅力，激发学生学习的兴趣和热情。
通过趣味化和游戏化的方式进行古诗词教学。
小学生的学习能力和注意力有限，单调枯燥的古诗词教学很容易使学生产生倦怠感和抵触情绪。
在教学中可以引入趣味化和游戏化的元素，例如设计古诗词配图游戏、古诗词背诵PK等活动，让学生在轻松愉快的环境中学习古诗词，提高学习的积极性和主动性。
通过创设情境和交流互动来提高学生对古诗词的理解和表达能力。
古诗词往往与古代社会背景、历史人物、自然景物等紧密联系，通过创设情境，引导学生从多个角度去理解古诗词的含义。
可以通过模拟古人的生活场景、角色扮演等方式，让学生更好地感受和理解古诗词。
通过组织学生进行诗词朗诵、诗词比赛等活动，让学生有机会展示自己的表达能力，提高对古诗词的理解和记忆。
小学语文古诗词教学的有效性策略包括：先理解后背诵、多媒体教学、趣味化和游戏化教学、创设情境和交流互动等。
这些策略有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生对古诗词的欣赏能力和表达能力，促进学生的全面发展。
古诗词教学论文
试论古诗词教学中国古典诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上的瑰宝。
但传统的教学方法往往注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，这不利于学生知识的积淀，鉴赏能力的训练，更不利于学生语文素养的丰富和综合能力的提高。
因此，我在教学中注意融入新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，在诗歌教学中体会归纳以下四法：一、在背景中激趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词产生兴趣，我首先向学生介绍了李清照和她丈夫赵明诚打赌的故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给她的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事都露出会心的微笑，不禁对这首词产生了浓厚的兴趣和期待，从而大大提高了学生学习该词的主动性，课堂效果显著增强。
但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步，关键是授之以渔，教给学生学习古典诗歌的方法。
二、在吟读中积累古人曾言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得入情入理，不少学生现在最大的缺憾就是积累，文化积淀浅薄。
同时，诗歌的学习不能缺少朗读，因为诗歌具有极丰富的情感，通过朗读学生能初步把握诗歌的情感基调。
除了朗读外，还可以让学生采取默读、轻吟、诵读、配乐朗诵等形式进行阅读，最终达到熟练背诵的目的。
例如，《天净沙﹒秋思》可以这样指导学生朗读：曲子的情感基调是凄苦愁楚，总体要求是语速稍舒缓，音调低沉。
在具体的朗读过程中要注意情感的跌宕起伏，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”这三句中九个词语均为偏正结构，“正”是叙述的事物，“偏”是对所叙述的事物加以最简洁、最鲜明的描绘。
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浅谈古诗词教学的有效策略
摘要：初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。
它对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。
但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗词教学的效果。
关键词：新课标；初中古诗词；教学策略
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-170-01
古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。
对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位
和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。
还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，进一步调动学习的积极性和主动性。
一、情景交融，体味意境美
王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。
”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感
受到古诗词的意境美。
首先，抓关键词句。
所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。
这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。
如教学《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。
其次，抓思维方式。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。
所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，实则意味深永的普通词句。
像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，正像王国维说得：“一切景语皆情语。
”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。
只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。
二、创设情景与自主感悟相结合
教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位；示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学
生的知识、能力与素养和谐发展。
不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。
可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的一种重要的教学方式。
协助学生尽快掌握课文内容。
但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。
实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。
因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。
三、科学评价，激励为主
在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。
如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。
一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。
这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。
在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。
教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些；记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。
一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。
对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等。
对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。
四、强化训练，提升能力
教学中，教师应多引导学生去想象画面，去创造性地补充扩展和再创造，还要鼓励学生突破常规，大胆质疑批判。
如教学《水调歌头明月几时有》，请学生谈谈现在歌星们演绎的好不好；比较《早梅》“昨夜数枝开”和“昨夜一枝开”哪句好；比一比描绘西湖的诗谁收集得多，说说你最喜欢哪一首（句），为什么等等。
这些富有挑战性的古诗词教学形式使学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。
辅以适当的训练，把学生主动学习同教师重点指导训练结合起来，只有通过适当的训练，学生所学的知识才能够得到巩固。