九年级下册《驱遣我们的想象》

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第16课《驱遣我们的想象》教学设计+2023-2024学年统编版语文九年级下册

《驱遣我们的想象》教学设计【教材解读】《驱遣我们的想象》是部编版九年级下册第四单元最后一篇文章。

这个单元都是文艺论文，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

阅读这些文章可以丰富我们的精神生活，培养审美情趣，提高艺术修养。

在学习中要注意把握作者的观点，厘清概念，理清思路，领会鉴赏文艺作品的方法，并能迁移运用到自己的学习实践中。

【核心素养目标】语言建构与运用：了解作者，积累“拘泥”的音形义，了解想象的重要作用。

思维发展与提升：明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

文化传承与理解：认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学重难点】明确主要观点，厘清核心概念，理清论证思路，把握鉴赏文艺作品的主要方法，并能迁移运用。

认识到想象力在阅读中的重要意义，在学习中运用想象力，进而学会享受学习，热爱学习。

【教学方法】1.问题导学法：通过一系列问题引导学生走进文本，把握文章重点及思路。

2.交流讨论法：抛出问题后让学生在独立思路后先在小组内与同学交流讨论，独立思考与交流讨论相结合可以更好地激发思维，培养思考和表达能力。

3.品读感悟法：在解读文本示例时，引导学生在想象中品读诗文，进而感悟到想象对于鉴赏文艺作品的重要意义，以及对学习的重要作用。

【教学过程】一、话题导入，走近作者同学们，你们觉得自己是天才吗？你觉得生活中天才多吗？98%与2%，你觉得天才的占比应该是哪个数据呢？1968年，美国著名的通用系统科学家George Land博士受NASA之托，帮他们设计了一套想象力测试题，以筛选能胜任登月任务的第一批宇航员。

阿波罗计划成功之后，NASA把那套题广泛应用到了对顶尖工程师和科学家的招募中，并由此挑选了数以万计的拔尖人才在测试题被验证有效之后，George Land博士脑中又冒出一个问题——我们筛选了这么多天才科学家，但是从来没搞清楚，他们的想象力从哪儿来，是天生就比其他人更有创造力？还是后天训练出来的？于是他发起了Head Start program，招募了1600多个3～5岁的普通孩子，题目都没怎么改，就让那些小朋友来回答。

第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册

作者创作之前无所见，“见”可代指材料，无见便会巧妇难为无米之炊，不可能有所创造。“见”字也可理解为见识见解，无思考和见解，只能写平庸文章，难见深度。这就提示我们写作之前要多观察，多积累，多感悟，如此才能出佳作。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的，就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。

驱遣我们的想象课文

《驱遣我们的想象》是中国著名教育家叶圣陶先生的一篇名篇。

以下是课文原文：
我们的想象力是一只翅膀，它可以让我们飞翔到任何我们想去的地方，看到任何我们想看到的景象。

它可以让我们在狭小的空间中感受到无限的乐趣和快乐。

想象力是我们人类的一项非常宝贵的财富。

没有了它，我们就会失去许多美好的事物，失去许多美好的体验。

所以，我们必须好好地珍惜我们的想象力，让它在我们的生活中发挥出最大的作用。

但是，我们也必须小心地使用我们的想象力。

我们不能让它带给我们恐惧和痛苦，让我们陷入无法自拔的境地。

我们需要用它来创造美好的事物，让它带给我们快乐和幸福。

所以，让我们不断地驱遣我们的想象力，让它在空中飞翔。

让我们用它来创造美好的事物，让我们用它来带给我们快乐和幸福。

只有这样，我们才能够享受到生活中的美好，迎接未来的挑战。

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》课堂笔记

统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》课堂笔记《驱遣我们的想象》是初中语文九年级下册的第十六课，该课主要介绍了想象力的重要性以及如何培养和发挥想象力的方法。

驱遣我们的想象一、引言1. 想象力的重要性2.想象力的六种方法二、细节讲解1. 想象力是什么？2. 想象力对我们的重要性3. 六种培养想象力的方法三、课堂实践1. 展示六种方法并让同学练习2. 分享练习结果四、总结1. 想象力是发挥个人潜力的重要手段2. 发挥想象力需要耐心和创造力引言从老舍的《茶馆》到吴淞的《飞虎队》再到阴雨萍的《我要上奥运》，我们经常在阅读中看到各种奇思妙想和精彩想象，让人留下深刻印象。

想象力的推动在文学中得到了充分的证实，但除了文学之外，想象力在日常生活中同样扮演着重要的角色。

想象力的六种方法1. 自由写作2. 联想法3. 幻觉法4. 坐像法5. 互换法6. 故事法细节讲解1.想象力是什么？想象力是指在没有直接感知的条件下，建立虚拟的、与现实不同的心理世界的能力。

也就是说，想象力可以帮助我们创造出与现实不同但仍然存在的虚构世界。

2. 想象力对我们的重要性(1) 想象力可以帮助我们产生新的思维方式和独特的、富有创意的思路。

(2) 想象力是实现梦想和目标的重要手段。

(3) 想象力可以增加我们的审美感受，培养出不同的艺术爱好。

3. 六种培养想象力的方法(1)自由写作: 通过自由写作，可以任意发挥无拘束。

将任意想到的内容用文字记录下来。

(2)联想法: 通过自己的联想能力，将无关的事物有机结合在一起。

例如，将一个空气清新剂结合一只长颈鹿。

(3)幻觉法: 将一些虚幻的、看不见的、甚至是不存在的事物通过自己的脑海直观地显现出来。

(4)坐像法:通过想象自己置身其中的感觉，来加深印象。

比如，想象自己在海底或者天上。

(5) 互换法: 将自己的角色与别的事物互换，例如“我变成一只小狗”。

(6) 故事法: 通过想象、创造故事情节，引导人们产生强烈的情感体验，激发自己的想象。

《驱遣我们的想象》课文原文阅读

16、驱遣我们的想象在原始社会里,文字还没有创造出来,却先有了歌谣一类的东西。

这也就是文艺。

文字创造出来以后,人就用它把所见所闻所想所感的一切记录下来。

一首歌谣,不但口头唱,还要刻呀,漆呀,把它保留在什么东西上(指使用纸和笔以前的时代而言)。

这样,文艺和文字就并了家。

后来纸和笔普遍地使用了,而且发明了印刷术。

凡是需要记录下来的东西,要多少份就可以有多少份。

于是所谓文艺,从外表说,就是一篇稿子,部书,就是许多文字的集合体。

当然,现在还有许多文盲在唱着未经文字记录的歌谣,像原始社会里的人样。

这些歌谣只要记录下来,就是文字的集合体了。

文艺的门类很多,不止歌谣一种。

古今属于各种门类的文艺,我们所接触到的,可以说,没有一种不是文字的集合体。

文字是一道桥梁。

这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

先就作者的方面说。

文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写，不作刻板的记载，而作想象的安排。

他准备写的不是普通的论说文、记叙文;他准备写的是文艺。

他动手写，不但选择那些最适当的文字，让它们集合起来，还要审查那些写下来的文字，看有没有应当修改或是增减的。

总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

现在就读者的方面说。

读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。

他们要通过文字去接触作者的所见所感。

如果不识文字，那自然不必说了。

即使识了文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。

王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。

大家认为佳句。

如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的。

长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢?或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗?假使起了风，烟就不曲折了吗?落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗?这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思。

九年级语文下册《驱遣我们的想象》说课稿

《驱遣我们的想象》说课稿一、说教材《驱遣我们的想象》是叶圣陶老先生的一篇文艺论文，编排在九年级语文下册第四单元的最后一篇。

这是一篇文质兼美的自读课文。

就整个单元来说，第四单元所选的文章，或是谈论读书，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学理念，既富有思想性，又蕴含艺术美。

教材上的单元要求是：“阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

”因此，本节课教学设计引导学生自读课文，了解作者的观点，重在学习文中有关欣赏古诗的方法，并运用到自己的学习实践中。

二、说学情我班学生学习基础薄弱，学习的主动性不强。

我在教学前几篇课文时注重训练了学生找文中核心概念和理清概念间关系的能力，对学习本课有一定的帮助。

三、说教学目标根据本单元教材的编排设计和学生实际情况，我设计了如下教学目标：1.了解作者作品，识记文中生字词。

2.圈出课文中相关概念，理清概念间关系，把握作者的主要观点。

3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品（古诗）的方法。

三、说教学重难点重点：圈出课文相关概念，理清概念间关系，把握作者的主要观点。

难点：理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

四、说教学方法本节课主要采用了圈点勾画读书法、小组合作交流讨论法、讲授法以突出重点，突破难点，达成目标。

五、说教学过程首先由上节课的所学所感亲切自然地导入，紧接着检查预习情况，主要是了解作者，疏通字词，这一环节借助PPT 讲解，讲得较为细致，占用时间稍长，原因是学生基础太薄弱，字词是他们所欠缺的，需要讲解。

接下来的合作学习通过以下步骤完成。

1.在全文中圈出能表达作者观点的句子。

2.思考归纳：综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。

3.交流明确，师适当地点拨。

明确作者的观点后，引导学生默读8―11自然段总结，谈谈在具体实践中应该怎样欣赏文艺作品？主要引导学生交流，教师适时总结，多媒体出示。

驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案

驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案一、教学内容本节课是部编版九年级语文下册中的第五单元《探究文学的奥妙》中的第一篇课文《无限可能的想象》。

本文的主题是想象力，通过作者自己的生活经历，告诉我们想象力有多么重要，当我们把多种元素结合到一起启发自己的大脑去思考，我们的大脑会发挥出惊人的想象力，发掘无穷无尽的可能性。

二、教学目标1.了解文学作品中想象力的表现和重要性；2.能够理解作者创作的意图和感受；3.培养学生想象力，提高阅读能力；4.学会借助多种元素创造自己的想象力。

三、教学重点1.文学作品中想象力的表现和重要性；2.作者创作的意图和感受。

四、教学难点如何教会学生想象力，培养学生的阅读能力。

五、教学方法1.阅读法：学生独立完成课文阅读；2.讲解法：教师通过对文本的解读，引导学生成为独立思考者；3.互动法：教师与学生互动，学生之间互动；4.创作法：借助多种元素提高学生的文学创作能力。

六、教学过程1. 复习导入教师可通过与学生探讨想象力相关的题材、名人等进行复习导入。

2. 阅读理解学生独立阅读《无限可能的想象》一文，并通过文本中的具体事例，联系自身生活经验对全文的主旨进行理解和把握。

3. 阅读解析教师结合文本对“想象力的表现”及“作者创作的意图和感受”进行解析，并且对生动的例子进行点拨，体现他的思维和创作能力。

4. 讨论练习把学生分成小组，让他们就文章中的一些主旨性问题展开讨论，鼓励他们发挥自己的想象力，尽可能地让每个人都能参与讨论。

5. 创作练习教师根据学生的不同情况向他们提供一些素材，通过创作，学生发挥自己的想象力，将所得到的素材与已有知识结合起来，进行创作。

6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学的知识，巩固学生对文学作品中想象力表现和重要性的认识，让学生在轻松的氛围中享受学习的快乐。

七、课后作业1.学生对所学内容进行总结归纳，做好笔记；2.进行模仿创作，仿写一篇有关想象力的文章。

八、教学反思本课中，我通过让学生自己创作的方式，培养了学生的文学创作能力，发掘潜在的想象力，激发学生的创造力。

第16课《驱遣我们的想象》课件(共21张PPT)部编版语文九年级下册

5
跳读课文长文读短
（一）找出或概括出每段的核心内容。
1.这也就是文艺。（文艺的起源） 2.文艺和文字就并了家。（文艺与文字的关系） 3.所谓文艺就是许多文字的集合体。 4.我们所能接触到的文艺没有一种不是文字的集合体。 5.文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面…… 6.就作者的方面说。想做到的是：驱遣想象，写下来的文字正好传达出他的所见所感。 7.就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 8-9.列举王维的诗句，说明像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接6 触了作者的意境。
4
粗读课文掌握字词
标出小节数，速读课文（5分钟），关注字词
桥堍( tù ) 契( qì)合
记载( zǎi )
拘泥 ( nì ) 桥 liáng( 梁 ) 海 xiào( 啸 )
kuàng（旷）远
qū（驱）遣
受用：受益。拘泥：固执，不知变通。
字词：关注音、形、义关注语文作业本、课文注释、读读写写和自己感兴趣的
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观点，文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。接下来以实例分析的方式，着重探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
欣赏文艺作品，不仅要理解字面的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
核心词：
自读课
想象
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
1
想象：
想象是在头脑中创造出来未曾有过的新的形象，它和联想
在实际写作中往往交织在一起，结合着用。
月
（七上语文书P128《发挥联想和想象》）

人教版九年级下册语文《驱遣我们的想象》(叶圣陶)教案

教案设计：《驱遣我们的想象》（叶圣陶）课程目标：1.知识与技能：学生能够理解文章中“驱遣想象”的概念，掌握通过想象理解和深化文本内容的方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、文本分析和创意写作等活动，培养学生运用想象力解读文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学的兴趣，培养主动探索文学世界的习惯，以及通过想象丰富个人精神世界的能力。

教学内容分析：《驱遣我们的想象》是叶圣陶先生的一篇关于文学阅读与欣赏的指导性文章。

文章强调了想象在阅读文学作品中的重要性，指出想象是连接读者与作者情感、理解作品深层含义的桥梁。

通过本文的学习，学生将学会如何运用想象力，更深入地理解和感受文学作品的美。

教学准备：•教具准备：多媒体课件、文学作品片段（如《红楼梦》、《西游记》等经典片段）、想象练习纸。

•预习任务：学生预习《驱遣我们的想象》全文，初步理解文章大意，并尝试找出文中关于想象重要性的论述。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段无声电影片段（如《大话西游》的经典场景），让学生观察画面，然后请几位同学描述他们脑海中想象出的对话和背景音乐。

之后，播放有声版本，对比之前的想象与实际音效、对话的差异，引出“想象”在构建故事情境中的作用。

•教师引导：通过刚才的活动，大家感受到了想象的力量。

今天，我们将跟随叶圣陶先生的步伐，一起探讨如何在阅读中“驱遣我们的想象”。

二、整体感知（约10分钟）•活动设计：1.学生快速浏览课文，概括文章大意。

2.小组讨论：文章中哪些段落直接阐述了想象在阅读中的作用？作者是如何论证这一观点的？•教师总结：叶圣陶先生通过理论阐述和实例分析，强调了想象在阅读文学作品时的重要性，它能帮助我们更好地理解作品的情感、意境和深层含义。

三、深入研读（约20分钟）•分段解析：1.第一段至第三段：教师引导学生理解“文字是一道桥梁”的比喻，讨论为什么想象是跨越这道桥梁的关键。

2.第四段至第六段：通过具体文学作品（如《红楼梦》林黛玉进贾府的片段）的分析，让学生尝试用自己的想象重构场景，体会作者如何通过文字激发读者的想象力。

统编版九年级语文下册-16. 驱遣我们的想象(精品课件)

课文细读品味
8.第⑭段在文中有什么作用？
①点题；②总结全文，得出中心论点：鉴赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
课文全篇探究
1.[难点] 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者传达对于人生的所见所感，读者接触作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
者应该怎样驱遣想象，了解作者的心情和作者的心情相
契合。
第三部分（14）：是结论部分，总结上文，得出结论：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感、得到受用。
课文细读品味
1.第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。
阐述先有文艺，再说创造出文字后，人们就把所见所闻所想所感的一切记录下来，最后说用文字记录文艺，自然地提出文艺是文字的集合体。层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
必备知识创作背景
本文节选自《文艺作品的鉴赏》，《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。
篆书大篆，春秋时期一直到秦统一文字之前流通。秦统一六国后，文

第16课《驱遣我们的想象》课件++2023—2024学年统编版语文九年级下册

第二部分（8～13）：阐明要驱遣想象透过文字进入作品意境中。
第三部分（14）：结论
第一层（1～4）：论述文艺作品的本质。
第二层（5～7）：从作者、读者的角度，论述读者欣赏文艺作品的本质。第一层（8～10）：从正反面两个角度论述驱遣想象力的重要作用。
第二层（11～13）：从正反面两个角度论述驱遣想象力的重要作用。
背景链接
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作
品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。本文节选自《叶圣陶集》第十卷“揣摩集”当中的文章《文
艺作品的鉴赏》。文章写于1937年1月，是作者关于文艺理论方面的一些看法和观点。
学习字词
桥堍（ tù ）契合（ qì) 怅然（chàn）g 歌谣（yáo）
驱遣（ qiǎn）忧惧（ yōu）
苟安（ gǒu）拘泥（ jū n）ì 旷远（kuàn）g
无可比拟（ nǐ ）海啸（ xiào）几缕（ lǚ ）炊烟（ chu）ī 蠢笨（chǔn）
返回
多音字
ní 泥土
泥
nì 拘泥
zǎi 记载
载
zài 载客
luò 落叶落 là 丢三落四
lào 落枕
形近字
谣歌谣、造谣
yáo 瑶琼瑶、瑶琴
徭徭役
旷 kuàng 旷课、旷远犷 guǎng 粗犷、犷悍
契 qì 契合挈 qiè 提挈锲 qiè 锲而不舍
障 zhàng 障碍嶂 zhàng 层峦叠嶂幛 zhàng 锦幛樟 zhāng 樟脑丸
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；

[初中语文+++]第16课《驱遣我们的想象》课件+++统编版语文九年级下册

探究二：理解观点，补充论据根据你的理解，为课文补充一个实例。
《望天门山》中有这样一句：天门中断楚江开。
要领会这句诗的意境，我们要驱遣我们的想象，在眼前想象出一幅画面：江水波涛汹涌，流得很急，把原本一体的天门山给冲断了，力量很大，气势不可阻挡。这是多么气势磅礴呀!
探究三：驱遣想象，扩写作品在第一单元我们学习了戴望舒的《萧红墓畔口占》一诗，诗句
旷远 (kuàng ) 驱遣 (qiǎn) 忧惧 ( jù ) 拘泥 ( nì ) jiàn ( 鉴) 赏海xiào ( 啸 )
预学检测 3.解释下列词语的意思。
①桥境( 桥两头靠近平地的地方。) ②契合( 这里是符合的意思。) ③旷远 ( 空旷辽远。) ④静寂( 沉寂无声，寂静。) ⑤ 驱遣 ( 这里是调遣、使用的意思。) ⑥衬托 ( 衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物)
1.请搜集关于“想象”的名言，并把它们列举出来吧。
示例：除了知识和学问之外，世上没有任何其他力量能在人的精神和心灵中，在人的思想想象见解和信仰中建立起统治和权威。
——弗朗西斯 ·培根
狂热是一种思想状态，在这种状态中，想象取代了判断。 ——威 ·沃伯顿
理智像太阳，它的光是恒久的，不变的，持续的；而想象，则像发光的流星，不过是稍瞬即逝的闪耀，其活动无规律，其方向亦不固定。
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起。
还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次。更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
的样子。

部编版语文九级下册课件驱遣我们的想象

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九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中碰撞思维火花，激发想象力，提高文学创作的兴趣。
2.引导学生运用阅读策略，如预测、推断、质疑等，深入理解课文内容，培养独立思考的能力。
3.创设情境，让学生在实践中体验想象力的运用，学会将所学知识运用到实际写作中。
4.鼓励学生多角度、多层面地观察生活，发现生活中的美好，为文学创作积累素材。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《驱遣我们的想象》的主题思想，把握作者如何运用想象力进行文学创作，认识想象在文学创作中的重要性。
2.学习并掌握课文中涉及的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、排比等，提高学生的语言表达能力。
3.通过分析课文，培养学生对不同文学体裁的鉴赏能力，提高文学素养。
4.学会运用想象力进行写作，能独立完成一篇具有创意的想象作文。
九年级语文下册第四单元《驱遣我们的想象》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中语文教育的关键阶段，九年级的学生正处于一个想象力丰富、思维活跃的成长时期。《驱遣我们的想象》是九年级语文下册第四单元的一篇重要课文，旨在引导学生正确把握想象力的培养与运用，激发他们对文学创作的兴趣。本文通过讲述作者如何运用想象作文的方法，启迪学生在现实生活中发现美好、创造美好。在教学过程中，我将以这篇课文为载体，结合学科特点，采用人性化的教学语言，注重培养学生的文学素养和创新能力，使他们在实践中感受语文的魅力，提高语文综合素质。这将是一次富有实践性、启发性和趣味性的教学探索。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1.根据本节课的学习，运用想象力，独立完成一篇想象作文。
2.收集生活中的美好瞬间，以图文并茂的形式记录下来，与同学分享。

叶圣陶《驱遣我们的想象》课文原文阅读

叶圣陶《驱遣我们的想象》课文原文阅读叶圣陶文字是一道桥梁。

这边的桥堍(tù，桥两边靠近地面之处)站着读者，那边的桥堍站着作者。