论小学语文教师教学语言的自我锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是教育事业中至关重要的一环，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生语言思维能力和文学修养的引导者。
对于小学语文教师而言，他们的语言修养和表达能力尤为重要，因为他们要通过语言和文字引导学生对语文知识的掌握和理解。
本文将就小学语文教师教学语言的修养与锤炼展开探讨。
一、修养与锤炼语文教师的修养和锤炼，首先体现在他们的语言能力和表达能力上。
教师应具备良好的语言基础，包括语音、语调、词汇、句法和修辞等方面的素养。
教师还应该有丰富的知识储备和文学修养，能够通过丰富的语言表达，激发学生对文学的兴趣和热爱。
教师的修养和锤炼还体现在他们的思维方式和教学方法上。
语文教师需要具备清晰的思维逻辑和严谨的表达方式，能够将复杂的语文知识简洁明了地呈现给学生。
教师还应该有灵活多样的教学方法，能够根据学生的特点和学习需求，运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师的修养和锤炼还表现在他们的情感态度和人格魅力上。
语文教师应该具备良好的情感稳定性和敬业精神，能够以身作则，用爱心和耐心关心学生，引导学生健康成长。
教师还应该有独特的人格魅力，能够成为学生心目中的榜样和引导者，影响学生的思想和品格。
二、语言修养与教学实践语言修养与教学实践是密不可分的，只有在实践中不断锤炼，才能不断提高自己的语言修养和表达能力。
具体而言，语文教师可以从以下几个方面进行实践锤炼。
教师可以通过加强自身语言修养的学习和研究，不断提高自己的语言水平和表达能力。
教师可以多读优秀的文学作品，积累丰富的词汇和修辞手法，提高自己的语感和表达能力。
教师还可以参加语言培训班和教学研讨会，深入学习语言教学理论和实践经验，不断完善自己的语言修养和教学能力。
教师可以通过实际教学活动，不断锤炼自己的语言表达能力。
在课堂教学中，教师可以尝试多种语言表达方式，如讲解、讨论、演讲、朗读等，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文教材编写和评阅方面，教师可以通过多写多读，培养自己的文学修养和写作能力，提高自己的语言表达能力。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师教学语言的修养与锤炼是教师教育学中一个非常重要的内容。
语言是语文教师交流的主要工具，也是帮助学生理解和掌握语文知识的重要手段。
因此，小学语文教师必须具备良好的语言修养和锤炼。
在教学中，小学语文教师首先要注重语言的规范性。
教师应该言简意赅、用词准确，避免繁琐的语言，让学生能够轻松理解教学内容。
同时，教师在讲述知识时，也要注重语言的严谨性和精确性，不能虚、浮、空，也不要说过头。
除此之外，小学语文教师还应该注重语调语感的掌握。
语调和语感是语言交流中非常重要的一环，通过语调和语感的运用，教师可以使教学更有情感色彩，更有感染力。
因此，在教学中，小学语文教师应该注重语调的调节，让自己的语言更加生动、抑扬顿挫、情感丰富。
在语言的表达上，教师应该注重表情与体态，通过面部表情、身体语言等方式，更好地与学生沟通交流，让语言更容易感染学生，更容易让学生接受和理解教学内容。
此外，小学语文教师还应该注重内容与形式的熟练掌握。
语言包括内容和形式两个层面，只有在两个层面都能够完美掌握的情况下，小学语文教师才能真正成为一名优秀的语文教师。
内容方面，教师应该对语文知识有着深刻的理解和把握，同时，教师也需要了解学生的学情和心理，让教学内容更贴近学生的实际，《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典篇目，都需要注重内容的生动性和趣味性。
形式方面，教师需要注重教学方法和策略的运用。
教师可以采用多种教学方式，如讲授、演示、互动、探究等，让教学更加生动、有趣味性。
同时，教师还要注重听、说、读、写四个方面的培养，发挥教师的多面性与适应性，这样才能不断提升教师的课堂表现能力。
综上所述，小学语文教师教学语言的修养与锤炼非常重要。
教师需要注重语言的规范性、语调语感的掌握、内容与形式的熟练掌握等方面，不断提升自己的素质水平，才能够更好地为学生的成长和发展服务，真正成为一名优秀的语文教师。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼【摘要】本文通过浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼，从教师自身的语言修养和锤炼着手，探讨了如何培养学生的语文修养和提升语文能力。
教师的语言修养包括语言表达能力、语言规范意识和语言情感态度等方面，通过身心修养提升自身修养，影响学生的语文修养及语言环境。
锤炼教师语言的方法与策略有助于激发学生的学习积极性和创造性思维，进而提升学生的语文能力。
加强师生互动也是教师语言修养的重要一环，促进师生之间的沟通和交流，激发学生学习的内在动力。
通过对教师语言修养和锤炼的探讨，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文教师、教学语言、修养、锤炼、学生、语文修养、语文能力、师生互动。
1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，语言是教师最常用的工具之一。
教师的语言修养和锤炼不仅直接影响着教学效果，也深刻影响着学生的语文修养和能力。
对小学语文教师来说，提升语言修养和锤炼是非常重要的。
本文将从教师语言的修养、教师语言的锤炼、培养学生语文修养、提升学生语文能力以及加强师生互动五个方面进行探讨。
教师语言的修养是指教师在教学中所展现出来的修养和涵养。
一个具有良好语言修养的教师，言行举止得体、言谈举止有礼，能够以身作则，给学生树立良好榜样。
教师语言的锤炼是指教师通过不断训练和提升，使自己的语言表达更加清晰、准确、生动，能够更好地传授知识、激发学生学习兴趣。
教师的语言修养和锤炼不仅是为了提升自身教学水平，更是为了培养学生的语文修养和能力。
教师应该通过言传身教的方式，引导学生树立正确的语言观念，培养他们良好的语文修养。
教师还要通过启发式教学和互动式教学，提升学生的语文能力和语言表达能力。
加强师生互动也是教师语言修养和锤炼的一个重要方面。
教师应该耐心倾听学生的意见和建议，与学生保持良好的沟通和互动，激发学生学习的热情和动力。
通过不断地提升自身语言修养和锤炼，教师能够更好地引导学生，促进学生的语文素养和能力的全面发展。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师作为学生语文学习的引领者，其教学语言的修养与锤炼至关重要。
优秀的教学语言可以激发学生学习兴趣，促进学生语文水平的提高，小学语文教师应该注重自身语言修养的提升，并努力锤炼自己的教学语言，以更好地为学生的语文学习服务。
一、语文教师的修养语文教师是学生学习语文的引路人，其语言修养直接影响着学生的语文学习效果。
语文教师首先要有良好的语言修养。
语言修养不仅仅是指语言的规范性和准确性，更重要的是语言的美感和文化内涵。
一个有修养的语文教师应该具备以下几个方面的修养：1.规范准确的语言表达能力。
语文教师要求能够准确地掌握语言的用词、语法和语义，做到语言表达规范、清晰，让学生能够准确理解。
2.丰富多彩的语言表达能力。
语文教师的语言修养还应该包括丰富多样的语言表达方式，使语言生动、形象、感染力强，以引发学生的学习兴趣。
3.具有审美情趣的语言修养。
语文教师应该有审美情趣，对语言有一定的审美能力，善于利用语言的音韵、节奏、韵律等特点，使教学语言更具吸引力。
4.深厚的文化内涵和人文素养。
语文教师作为文化的传播者和引领者，应该具有扎实的文化内涵和人文素养，能够在语文教学中融入丰富的文化元素，引导学生树立正确的文化观念。
以上几个方面的修养可以使语文教师的教学语言更具说服力、吸引力和感染力，从而能够更好地影响学生，引导学生，帮助学生提高语文素养。
二、语文教师教学语言的锤炼优秀的教学语言是经过长期的积累和锤炼得来的，以做到说到学生心坎上，激发学生的学习热情，语文教师应该通过以下几个方面的方面来锤炼自己的教学语言。
1.积累丰富的语言素材。
语言素材是语文教师教学语言的基础，积累了丰富的语言素材，才能够有更多的语言选择，使语言表达更加生动、贴切。
为此，语文教师应该不断地广泛地阅读，积累各种语言表达的素材，丰富语言内涵。
2.不断提升语言表达能力。
提升语言表达能力需要不断地训练和实践。
教师可以通过朗诵、口语训练、课堂表达等方式，不断修炼自己的语言表达能力，做到言之有物，表达得体。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。
在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。
一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。
本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。
一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。
语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。
语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。
一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。
提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。
1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。
语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。
只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。
2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。
只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。
正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。
3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。
只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
作为小学语文教师，应该具备良好的语言修养，在教学中善于运用语言，能够让学生
理解并掌握所讲的知识，也能够引导学生正确表达和交流。
因此，教师的教学语言是非常
重要的，它反映了教师的素质和修养，同时也影响着学生的学习效果。
首先，小学语文教师应该有良好的语言修养。
语言是一种非常重要的交流工具，而教
师的语言修养则决定了他是否能够准确地表达自己的想法、引导学生，以及在教学中的表
现能力和影响力。
教师的语言应该既清晰简明，又生动活泼，引人入胜，让学生听得懂，
吸收得进。
教师应该注重自己的语言表达技巧，避免使用一些过于简单或过于专业化的语言，以及避免语法错误和口语化的用词。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习
效果。
其次，小学语文教师应该锤炼自己的教学语言。
教学语言需要不断地锤炼和修炼，只
有不断地学习和实践，运用语言进行教学，才能逐渐提高自己的教学水平，提高自己的语
言素养。
教师可以通过多读书、多听讲座、多参与学术研讨等方式来不断地锤炼自己的教
学语言，同时也可以通过多观察、借鉴其他教师的优秀教学语言来提高自己的教学水平。
除了注重语言修养和锤炼教学语言之外，小学语文教师还应该善于运用语言。
教师在
教学中应该适时地使用语言技巧来引导学生思考、发掘问题、掌握知识。
教师可以通过提问、比喻、类比、联想等方式来引导学生掌握知识和表达。
同时，在教学中，教师还应该
发扬创新精神，注重探索和实践教学语言，采用新颖的语言表达方式来吸引学生的注意力，使学生能够获得更佳的学习效果。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们不仅需要教授学生语言文字知识，更需要在教学过程中展现出良好的语言修养和锤炼，以此来影响学生的语言表达能力和修养素养。
语文教师的语言修养和锤炼，不仅关乎教学质量，更关乎学生成长成才的关键。
本文将从语言修养和锤炼两个方面，浅谈小学语文教师的语言教学。
一、语言修养语言修养是语文教师必备的素养之一，它直接关乎教师的语言规范和素养水平。
语文教师的语言修养，主要体现在以下几个方面。
1.语言规范语文教师在教学中需要时刻保持语言的规范，包括用词准确、语调得体、表达清晰等方面。
语文教师作为学生语言的榜样，他们言传身教是学生学习语言的首要条件。
语文教师需要高度重视自己的语言规范，时刻注意自己的措辞和表达方式，保持语言的严谨和规范，以此来影响学生的语言表达能力。
2.语言修辞语文教师在教学中需要注重语言的修辞，包括比喻、排比、夸张、对比等修辞手法的灵活运用。
通过讲解古诗词、名句和文章，教师不仅要明白其中的意义，更要灵活运用修辞手法，使得语言更加生动和形象。
这样不仅可以提高学生的写作水平，更可以激发学生对语言的兴趣和热爱。
3.语言细微二、语言锤炼语文教师的语言锤炼是指在教学实践和专业培训中不断锤炼语言能力和教学技巧，以此来提高教学质量和影响学生的语言学习。
1.教学技巧语文教师在教学中需要不断锤炼教学技巧，提高语言教学的有效性和吸引力。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等手段，使得语言教学更加直观和生动。
教师还要不断总结经验，不断完善自己的教学技巧，使得语言教学更加富有魅力。
2.教学资源语文教师在教学中需要善于利用各种教学资源，包括图书、音像资料、课外阅读等，来丰富语言教学的内容和形式。
通过丰富的教学资源，教师可以使得语言教学更加多样化和个性化，从而更好地满足学生的语言学习需求。
3.教学模式。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文教师的言行举止更是直接关系到学生的语文学习效果和品行修养。
一个优秀的小学语文教师必须要有良好的语言修养和锤炼，才能够更好地引导学生，激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将就小学语文教师教学语言的修养与锤炼进行探讨。
小学语文教师的语言修养包括书面语和口头语。
在书面语方面，教师需要严格把关用词、用句，力求语言准确、简练、规范。
教师在教学教案的编写、学生作品的批改等过程中，都需要用规范的书面语言，这样才能够起到引导学生正确书写的作用。
教师还需要注重文学修养，对古诗词、文言文等有一定的功底和理解，这样才能够更好地教导学生，使学生对文学产生浓厚的兴趣。
在口头语方面，教师需要注意言辞的得体和语言的语调。
语文教师在课堂教学中需要注重语言的得体，避免在用词上粗俗或者口头表达上不雅。
在进行讲解时，要注意语言的语调，要让学生感觉到教师的语言优美、动听，这样才能够更容易吸引学生的注意力和引起学生的兴趣。
小学语文教师的语言锤炼需要不断地进行实践和反思。
语文教师在日常教学中要多多和同事交流，分享教学经验，学习优秀教师的言传身教。
通过和同事的交流，可以不断地提高自己的语言表达能力和修养水平。
教师还需要不断反思自己在教学过程中的语言表达是否得体、是否生动有趣，通过不断反思可以找到自己语言表达的不足之处，进而进行改正和提高。
小学语文教师还需要经常进行语言的训练和练习。
可以通过朗读古诗词、背诵古文、进行语言表达技巧的训练等方式来提高自己的语言修养和表达能力。
在训练过程中，可以结合古代大家的语言表达方式，比如辞藻的运用、修辞手法的训练等，通过这些训练可以让自己的语言更加生动、有力，更容易打动学生的心灵。
小学语文教师的语言修养还需要不断地充实自己的知识背景和阅读量。
语文教师要注重对文学作品的研读和积累，多读一些古代经典的作品，多观察生活，从生活中汲取语言表达的灵感。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼作为小学语文教师，语言是我们日常工作中最基本的工具，言语的质量和水平直接关系到教学效果的高低、教育质量的优劣。
因此，我们必须不断修养和锤炼自己的语言能力，使之达到良好的水平，以更好地完成教学工作。
第一、修养个人语言的规范性小学语文教育是一项语言教育。
语言规范化是提高语文教育质量的基本条件之一，教师要重视规范语言，培养良好的语言规范观念，做到严谨、准确、专业。
教师要时刻保持警惕，不得在语音、语调、语速、发音和词汇上出现较大错误。
第二、锤炼语言表达能力语言教师需要的是良好的语言表达能力，包括对语言的运用、对信息的清晰准确传达等，只有达到这种程度，才能使学生更好的受益。
因此，教师应该通过学习不断地提高自己的语言表达能力，不断学习新词汇、新知识、新文化，积极参加语言教学研讨活动，多与同行交流，为让学生收获更多的语言营养而不断努力。
第三、拥有深厚的语言文化素养语言文化素养是教师教学语言的重要基础和保证，语文教师应该有良好的语言文化素养，学习和掌握中华民族优秀文化知识，以博大精深的文化素养来推动语文教学工作，让学生对传统文化产生兴趣和浓厚的情感。
第四、将语言教学融入实际生活语言教师教学语言时应该关注语言常态。
学生对语言的学习是从实际的语言中成长、发展起来的，我们应该让学生从实际生活、读书中感知丰富的语言文化信息，化险为夷，变被动接受为主动探究，达到在应用中学习语言，提高语文素养。
总之，作为小学语文教师，我们必须不断锤炼和提高自己的语言素养和语言表达能力，深入探究教育教学活动中的语言现象和规律，将语言文化有机地融入语文课堂，实现语言教学的素质提升，提高教学效果，使语文教师具备良好的语言修养，为孩子们的语言学习提供不断充实的滋润。
语文教师要重视自己教学语言的锤炼
大的享受” ． 我想 ， 这才是对一名语文教师的最高评价。 二、 亲切 自然 教 学 中能 否 引 起 学 生 的 学 习兴 趣 、 使 学生乐意学 ． 与 教 师的教学语言是否亲切 自然有着密切的关系 。前苏联教育家
少的教师 ， 有很强的责任心 ， 备课深入精 细 ， 知识 功底也 比较
深厚扎实 。 但 由 于教 学 语 言 的 平 淡 乏 味 。 即俗语说 的 ： “ 茶壶
里煮饺子 ， 有货倒不 出” ， 学生 昏昏欲 睡 ， 导致教 学效果并不 理想。因此 ， 作为一名语文教师 ， 重视 自己教学语言 的锤炼 ，
讲究 给学生以教学语 言的美感 ， 就显得尤为重要 。
著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力 ． 在语 文界 享有很高 的声誉 ， 她认为 ： “ 语 言不是蜜 ” ， 但可 以“ 粘” 东西 ： 她正是用 自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的 在她 的课 堂上 ， 学生往往听得如痴如醉 ， 久久 回味 。于老师以其优 美生动 的语言 ， 饱满 的激情 ， 引起学 生感 情的共鸣 ， 达到“ 润 物细无声” 的教育境界 ， 产生“ 一人激起千层浪” 的效果。
苏霍 姆林 斯基说 ： “ 学校里 的学习不是毫无热 情地 把知识从
一
个头脑装进另一个头脑里 ． 而是师生之间每时每刻都在进
著名特级教 师、 语文教育专 家于漪 曾说 ： “ 语文本身有它 独特 的魅力， 有润物细无声的作用 。” 的确 ， 语文姹紫嫣红 ， 春
行心灵的交流 。” 凡是受学生欢迎 的教师 ， 他们的教学语言必 定是 亲切 自然的 ． 教 态总是 让学生感 到和蔼可亲 的． 他们十 分善 于启发引导学 生学 习， 总是为学生创造一种和谐融洽的
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼在小学语文教学中，语言的修养与锤炼对于语文教师来说是非常重要的。
语言作为语文教学的工具，直接影响到学生的语文学习效果和语文素养的培养。
要做好小学语文教师，必须具备良好的语言修养与锤炼。
语文教师要注重提高自己的文字表达能力。
语文教学涉及到大量的文字信息传递，教师需要有清晰准确的文笔，能够用简洁明了的语言将知识点讲解清楚，并且要能够深入浅出地解释概念和规则。
教师还需要具备一定的文学修养，熟悉各种文学作品，能够用优美的词汇和句子引导学生欣赏文学美感。
只有教师具备了良好的文字表达能力，才能够让学生在语文教学中得到更好的指导和感受到语文的魅力。
语文教师要注重培养自己的口语表达能力。
与文字表达不同，口头表达能力直接影响到教师与学生之间的沟通效果和师生关系的建立。
教师在课堂中要能够清晰地讲解教学内容，灵活应对学生的提问，与学生进行充分的交流，这样才能够充分调动学生的学习积极性。
教师要不断提高自己的语音语调，注重语言语气的抑扬顿挫，使语言更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和好奇心。
语文教师还要注重提高自己的听说能力。
语文教学不仅仅是教师的表达，还要求教师能够准确理解学生的问题和思路，并能够进行及时有效的回应。
只有教师能够准确地听懂学生的问题，才能够针对性地进行解答和指导。
教师还要注重培养自己的辩论能力和演讲能力，以便在教学中更好地引导学生思考和表达。
语文教师还要不断锤炼自己的写作能力。
写作是语文教学的重要内容，也是学生语文素养培养的重要环节。
教师应该养成良好的写作习惯，不断进行文体、文采和修辞等方面的研究和实践。
只有教师具备了较高的写作水平，才能够更好地引导学生进行写作训练，并指导学生如何运用语言表达自己的思想和情感。
小学语文教师的语言修养与锤炼对于教学的成功与否起着关键作用。
只有具备了良好的文字表达能力、口语表达能力、听说能力和写作能力，教师才能够更好地与学生进行交流和沟通，才能够更好地引导和促进学生的语文学习，培养学生良好的语文素养。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师是一群非常有责任和良心的教育工作者，他们将承担着培养孩子们语文能力和文化素养的任务。
语言教学本身就是一项高素质的工作，需要教师们不断地提高自己的修养，启发学生，引导学生。
所以，小学语文教师不仅要有扎实的语文基本功，更要有良好的修养和行为，以更好地指导学生。
因此，小学语文教师要有良好的语言教学修养和锤炼，下面就让我们一起来详细探讨。
一、培养良好的语言素养良好的语言素养是指语文教师应具备较好的对语言的规范和准确的表述的能力。
虽然每个人的语言表达能力不同，但每位教师会不断加强自己的语言表达能力。
首先，教师必须具备、遵守语言的规范，例如用词地道，句式复杂度适当，语言简洁明了。
其次，教师应该有一定的口语表达能力，可以清晰地阐述自己的观点，引导学生思考和表达。
最后，教师还需优化读写能力，读得快而清晰，写作规范精细。
总之，小学语文老师的语言素养对教学效果至关重要，在日常生活的外在表现上，也对学生产生着很大的影响。
二、培养良好的教学方法与技巧教学方法与技巧的运用，是小学语文教师专业的核心能力。
教师应该特别注重各种教学方法的掌握，采用不同的方法来启发学生，开发他们的思维和创造力，以帮助学生提高语文素养和思维素质。
例如，通过结合生动而直观的案例或漫画、视频、图表等多种形式来展示语文知识，从而吸引学生关注和激发兴趣。
另外，在教学过程中，小学语文教师需要不断地加强自身的学习和搜集教学资源的意识，不断提升自己的本领。
三、培养良好的教学态度和习惯小学语文教师的教学态度和习惯决定着学生学习语文的热情和态度，亦反映出教师的职业道德。
要想做好一名小学语文教师，提高教学质量，必须要有良好的教学态度和习惯。
首先，教师要以学生为中心，注重引导和培养学生成为主人翁的精神。
其次，教师要不断反思、改进教学行为，创造有趣的环境，丰富学生的知识储备。
而且，教师应该有着认真、耐心、热情、平和等优秀的个性品质，这些品质也会不断激励和支持学生，同时进行全面的教育。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教学是小学教育中的重要组成部分，而语文教师的语言修养和语言表达能力更是至关重要。
语文教师的语言修养和表达能力直接关系到学生的语言素养和文学修养的培养，因此对于语文教师来说，提升自身的语言修养和锤炼语言表达能力是至关重要的。
本文将从语文教师语言修养的内涵、重要性以及提升途径等方面进行探讨，以期为广大语文教师提供一些有益的思考和参考。
一、语文教师语言修养的内涵语文教师语言修养是指语文教师在语言智力、语感、语言技能和语言道德等多方面的修养。
首先是语言智力的修养，包括对语言的逻辑思维、观察分析、比较概括等方面的训练，使语文教师具有清晰、敏锐的语言思维能力。
其次是语感的修养，这包括对语言的音韵美、韵律美、形象美等方面的感知和体验，使语文教师具有对语言美感的敏锐度和鉴赏能力。
再次是语言技能的修养，这包括语文教师在说、写、读、讲等方面的语言表达能力的培养，使之具有丰富、生动的语言表达技巧。
最后是语言道德的修养，包括对语言使用的规范、庄重、尊重等方面的修养，使语文教师具有高尚的语言品德和修养。
语文教师语言修养的重要性主要体现在以下几个方面。
语文教师的语言修养直接关系到学生的语言习得和运用。
语文教师是学生语文学习的引路人，其语言修养不仅直接影响学生的语言习得，而且还会对学生的语言品格和文学情操产生深远的影响。
语文教师的语言修养直接关系到教学效果和教学质量。
语文教师在教学中所运用的语言修养决定了教学的深度、广度和生动性，从而直接影响到学生的语文学习兴趣和主动性。
语文教师的语言修养关系到学生的心理健康和情感态度。
语文教师的语言修养既要给学生以知识，又要给学生以情感和精神的滋养，使学生在学习语文的过程中愉悦、轻松、快乐。
提升语文教师的语言修养需要从多个方面进行，主要包括以下几个途径。
首先是注重语言修养的自我修炼。
语文教师要有意识地提高自己的语言修养，不断学习和积累语言知识，提高语言表达能力，不断修炼并完善自己。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师是学校中非常重要的一环，他们不仅要教授学生语文知识，更要培养学生的语文修养和语言能力。
对于小学语文教师来说，教学语言的修养与锤炼尤为重要。
只有具备良好的教学语言，才能更好地完成语文教学的使命，引领学生走向语文的广阔天地。
本文将从教学语言的修养和锤炼两方面对小学语文教师的语言素养进行探讨。
一、教学语言的修养1. 文学修养小学语文教师要有一定的文学修养，对于古代文学、现代文学及外国文学都要有所了解，并能够在教学中融会贯通，引用适当的文学典故来启发学生。
一个有文学修养的语文教师，能够使课堂充满生机，激发学生学习语文的兴趣。
2. 语言修养语文教师要有纯正的语言表达能力，准确地使用语言，使学生受益匪浅。
语文教师还要有丰富的词汇量和严谨的用词习惯，这样才能更好地为学生树立语言榜样。
3. 表达修养语文教师要善于表达，言辞得体，声情并茂，这样才能在教学中引起学生的共鸣，使语文课堂生动有趣。
4. 阅读修养语文教师要有广泛的阅读量，熟悉各种文体和各个领域的知识，通过不断地阅读，丰富自己的知识储备，才能在教学中做到言之有物，让学生产生敬佩之情。
二、教学语言的锤炼1. 掌握教学技巧语文教师要不断地加强自己的教学技巧，如何引导学生正确地运用语言，如何激发学生的语言表达能力等，都需要经过不断地锤炼和实践。
2. 多练习口语表达语文教师不仅要在书本中培养学生的语文能力，更要通过口语表达对学生进行言传身教。
教师自己的口语表达能力也需要不断地磨练和提高，这样才能更好地影响学生。
3. 与学生多沟通教学语言的锤炼还需要与学生多沟通，了解学生的习惯和心理，根据学生的特点进行灵活的教学语言调控。
4. 去不断完善自己教学语言的锤炼是一个不断完善自我的过程，语文教师应该时刻保持谦逊之心，不断学习、不断提高自己的语言素养，才能更好地为学生树立榜样。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼1. 引言1.1 小学语文教师的角色定义小学语文教师是学生学习语文知识的引路人，是语言文化传承的守护者，是培养学生语文素养的重要角色。
作为小学语文教师，他们不仅需要传授语文知识，更要引导学生正确运用语言，培养学生良好的语言表达能力和文学修养。
他们要起到榜样的作用，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的语言观念和价值观。
在教学过程中，小学语文教师要注重培养学生的语言思维能力和审美能力，引导学生积极参与文学阅读和创作，激发学生对语文学科的热爱与兴趣。
通过精心设计的教学活动和实践性的教学手段，小学语文教师可以激发学生的学习激情，帮助他们建立自信，提高语文成绩，发展全面素养。
小学语文教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生进入语文世界，感受语言之美，开启智慧之门。
1.2 教学语言的重要性教学语言的重要性在小学语文教师的教学工作中起着至关重要的作用。
教学语言是小学语文教师传授知识、激发学生学习兴趣、引导学生思考的重要工具。
良好的教学语言可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情，提高学习效率。
而粗糙、不准确的教学语言则会给学生留下模糊、不清晰的印象，影响学习效果。
此外，教学语言还能够反映出教师的专业水平、教育理念和文化素养。
一个善于运用语言的教师往往能够更好地吸引学生的注意力，引导学生积极参与课堂活动，使课堂更加生动有趣。
因此，教学语言的重要性不仅体现在教学过程中，更体现在教师形象的塑造和课堂氛围的营造中。
总之，教学语言的重要性不可忽视，小学语文教师应该不断提升自己的语言表达能力，充分认识到教学语言对教学工作的重要性，努力将精准、生动、有趣的教学语言融入到日常的教学实践之中。
只有这样，才能更好地发挥教学语言的作用，提高教学质量，培养学生全面发展。
2. 正文2.1 语言修养对教学的影响语言修养对教学的影响是非常重要的。
小学语文教师的语言修养直接影响着教学质量和效果。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼小学语文教师在教学中，教学语言的修养以及锤炼是非常重要的。
因为教师的话语不仅仅是传递知识的工具，更是引导学生思考、培养学生语言表达和交流能力的关键。
因此，小学语文教师需要注重教学语言的修养和锤炼。
下面从以下几个方面，浅谈小学语文教师教学语言的修养和锤炼。
一、语言表达的严谨性语言表达的严谨性是教学中最为基本的要求。
小学语文教师在讲解知识时，需要用准确的语言表达，让学生清晰地了解知识点的内容和意义，不能在语言表达上出现偏差或错误。
因此，教师在平时要注重掌握语言知识，注意语言表达的准确性，不随意夸大或省略词汇，注重语法规范，使讲授的知识准确无误。
二、语言表达的感染力语言表达的感染力是指语言说服力，也就是能够引起学生兴趣、共鸣和情感上的参与。
小学语文教师在教学中需要注重语言的表达感染力，通过形象生动的语言、生动有趣的比喻、引人入胜的故事，让学生在理解知识的同时，也能给他们带来情感上的启示和感悟。
语言表达的流畅性是指教师在讲解知识时，用自如优美的语言表达，流畅的语音语速，使自己和学生都能够自然而然地沉浸到阅读、听课和对话中。
小学语文教师需要理解语言的韵律和音调，注重语言的韵律性，在不同的语境中灵活运用语音语调，创设自己的语言沟通风格。
语言表达的思辨性是指教师能够用更为深刻的思考和分析，引导学生批判性思考，培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助学生在学习中更好地理解和应用知识。
教师在教学中需具备良好的应变能力，不仅要有丰富的知识储备和深厚的教育素养，还需要面对不同学生时，能真正体会学生的情感和心理变化，对每个学生发现、开发和发挥潜力，从而发挥语言表达的最大效果，达到教育目的。
综上，小学语文教师需要具备严谨性、感染力、流畅性、思辨性和应变能力等多方面的教学语言修养，锤炼语言能力，提升教学水平，给学生带来更好的语文学习体验。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼【摘要】小学语文教师的教学语言修养和锤炼是非常重要的，它不仅可以提升教师的语言表达能力，更可以帮助教师注重语言规范和准确性，培养语言文化修养。
在教学中，教师可以利用生动形象的语言来进行讲解，并与学生建立良好的语言互动关系。
通过不懈的努力，教师可以有效地提升学生对语文学科的学习兴趣和学习效果，从而更好地培养学生的语文素养。
小学语文教师的教学语言修养与锤炼对于学生的语文学习至关重要，也是教育工作中不可或缺的一环。
【关键词】小学语文教师、教学语言、修养、锤炼、语言表达能力、语言规范、准确性、语言文化修养、生动形象、语言互动、学生、素养、学习兴趣、学习效果。
1. 引言1.1 小学语文教师的重要性小学语文教师作为学生语文学习的引路人和指导者，在语文教学中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要传授语文知识，更要引导学生培养正确的语言表达习惯和文化修养。
小学语文教师直接参与学生的语文学习过程，通过教学引导和示范，帮助学生掌握语文知识和技能，提高语言文字运用能力。
在这个过程中，小学语文教师扮演着榜样的角色，影响着学生的学习态度和语文素养的培养。
小学语文教师在教学中要注重启发学生的语文思维和激发学生的学习兴趣，引导学生探究语言规律和感悟语文之美。
他们的言传身教能够潜移默化地影响学生，培养学生良好的语文修养和正确的语言态度。
小学语文教师还要关注学生个体差异，灵活运用语言教学方法，激发学生学习的热情和动力。
小学语文教师的重要性不言而喻。
他们的语言修养与锤炼不仅直接影响着学生的语文学习效果，更关乎着学生的语文素养和终身学习能力的培养。
小学语文教师应不断提升自身的语言修养和教学技能，努力成为优秀的语文教育工作者。
1.2 教学语言的修养与锤炼意义教学语言的修养与锤炼意义在小学语文教师的教学工作中具有重要意义。
教学语言的修养与锤炼可以帮助教师更好地进行教学，使得教学过程更加流畅、生动和有趣。
良好的教学语言可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地达到教学目标。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
作为小学语文教师，教学语言的修养和锤炼是非常重要的。
一个优秀的教师应该具备
清晰准确的语言表达能力和良好的语言气质，能够有效地传达知识，激发学生的学习兴
趣。
首先，小学语文教师应注意语言的准确性和规范性。
语言是教师进行教学的工具，必
须准确清晰地表达所要传递的知识和信息。
教师应该尽可能使用正规的语言，而不是口头
语或方言。
教师还需要注意自己的语法和用词错误，避免传递错误的信息给学生。
其次，小学语文教师需要有良好的语言气质。
教师的语言气质是指他/她的语调、语速、语气和表情等语言表达方式所呈现的形象和态度。
教师的语言应该温和、亲切、和蔼，但同时也应该严谨、准确、有力度。
良好的语言气质不仅可以增强教师的教学效果，还可
以塑造教师的形象，提高学生对教师的尊重和信任度。
最后，小学语文教师应该注重语言在教学中的运用。
教师应该根据学生的年龄、认知
水平和学科特点，合理运用各种语言技巧来传递知识和调动学生的学习情感。
例如，可以
采用比喻、拟人、排比等修辞手法来让学生更深入地理解和感受文本，也可以采用讲故事、解谜题等场景式教学方法来使学生产生强烈的学习兴趣和动力。
浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼
语文课堂YUWEN KETANG教师•TEACHER2020年2月Feb.2020浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼林家智(福建省漳浦县六鳌中心学校，福建漳州363200)摘要：在小学语文的教学中，如何使用教学语言和怎样才能进一步锤炼教学语言成为很多教师所关切的问题。
结合小学语文学科教学实践来看，仍然有少部分教师并不重视教学语言的设计，认为上课就是要讲好课本知识，往往忽略了用什么样的语言方式授课等有关教学语言的问题。
文章以小学语文教师教学语言为切入点，具体阐 述教学语言的重要性，借助分析教学语言使用时存在的问题，进一步明晰教学语言提升修养和进行锤炼的措施，以帮助更多语文教师设计好教学语言。
关键词：语文教师；教学语言；修养；锤炼中图分类号：G625.1文献标识码：A收稿日期：2019-08-08文章编号：1674-120X (2020) 04-0047-02一、 引言小学语文的教学不仅考验着教师的知识水平，更考验着 教师使用语言的水平。
语文课程不同于其他课程，在语文课 程的教学中，在对学生语言能力的培养方面，教师往往肩负 着更重的责任。
因此作为小学语文教师的我们，如何进一步提升自己的 教学语言的修养，如何深度锤炼自己的教学语言也成为较为 关键的问题。
二、 小学语文教师教学语言概述对小学语文教学来说，教师的教学语言就是指，教师在 具体的授课过程中所使用的话语。
从狭义上来讲，这种教学 语言仅指教师讲课时说的话，从广义上来讲，还包括教师的 板书语言、幻灯片语言，甚至是作业语言、学案语言等。
由于板书语言、幻灯片语言等内容已经是教师经过反复推敲锤 炼的内容，所以本文采取教学语言的狭义概念，重点研究教 师在授课时怎样注重教学语言锤炼。
之所以要重视小学语文 教师的教学语言，是因为语文教师应用课堂教学语言的情况 会直接影响学生语文素养的提升。
111学生对知识的学习，更多地是来自教师□中所说的话，这一点在小学语文教学中显得尤为重要。
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2016届分类号：单位代码：10452本科毕业论文（设计）题目论小学语文教师教学语言的自我锤炼姓名马东兰学号 ************年级2014级专业小学教育系（院）教育学院指导教师刘清波年月日目录引言 (12)一、小学语文教师教学语言与自我锤炼的概述13（一）语文教师教学语言的涵义（二）语文教师教学语言的自我锤炼的涵义（三）语文教师教学语言的自我锤炼的意义二、小学语文教师教学语言存在的问题及原因（一）小学语文教师教学语言存在的问题1、语文教师教学语言缺乏启发性2、语文教师语言缺乏教育性3、语文教师语言缺乏艺术性4、语文教师教学语言缺乏生动性5、语文教师语言缺乏亲近感（二）小学语文教师教学语言问题的归因151、生理原因2、社会氛围3、教师教育4、主观努力5、教育理念三、语文教师教学语言自我锤炼的策略（一）正确树立教学语言自我锤炼的信念（二）全面提高教师普通话水平（三）积极参与教师教学进修（四）广泛学习语文教学语言（五）科学设计课堂教学语言（六）深入提高教学反思能力结语 (20)论小学语文教师教学语言的自我锤炼摘要教师的教学语言的发展是教师专业化发展的一个重要组成部分，教师有一口流利标准的普通话不仅能畅通地与学生交流，而且能提高自身的语言素养。
语文学科不同于其他的学科，对语文教师教学语言有更高的要求，教师不但要表达准确、具体、生动，而且要讲求艺术。
郭元祥在《教师的语言—元祥随笔》中曾说：“教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。
”从这段话中也体现教师的语言是一种最美最美的艺术，要达到这种高超的艺术需要教师的自我锤炼，小学语文教师担任着的教书育人的重大责任，语文教师的教学语言在教学过程中进行教学的重要手段之一。
基础教育阶段是学生打好学习基础知识与能力的重要阶段，本文试从语文教师教学语言的概述、小学语文教师课堂教学语言存在的问题与归因进行初步探讨，以此提出具有建设性的语文教师教学语言自我锤炼的策略。
旨在提高广大小学语文教师的课堂教学语言的水平，加强小学语文教师教学语言的自我锤炼，以取得良好的课堂教学效果，全面提高语文教师课堂教学质量。
关键词语文教师；教学语言；语言艺术；自我锤炼Abstract引言一、问题的提出苏霍姆林斯基在谈到教师的语言素养时曾指出:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率"。
教师的教学语言是学生获得知识的指导手段，建构主义的教学观点是教师要给学生提供一个支架，就是我们所说的支架式教学，教师的教学语言是教师支架式教学的媒介。
在小学课堂上，语文教师通过语言向学生传授知识，清晰、具体、准确的语言学生容易懂，理解的透彻，可提高学生的学习效果，也可提高教师的教学效果。
中国的汉字文化博大精深，语言作为传递文化的工具，老师是文化的重要传递者，教师的教学语言不仅包括教师的有声语言，还包括教师的无声语言。
尤其是基础教育阶段的工作在一线的语文教师，教师的言行举止都会成为学生学习的对象，教师与学生的语言交流是走近学生的的媒介，课堂教师的教学效果好与坏与教师的教学语言紧密相连，因此语文教师须提升自身的语言修养。
但是语文教师的语言表达同时要考虑学生的年龄特征和知识基础，不同年龄阶段的孩子对话语的理解是不同的。
学前阶段的孩子听老师说“精彩极了”可能会无动于衷，而小学阶段的孩子听到这句话会高兴一天，进而学习积极性会很高，对初中阶段的孩子听到这句话可能认为教师的文化水平与别的老师不同，在不同的语境下产生的效果不同。
本文的提出也是基于《义务教育语文新课程标准》（2011年版）中总体目标中提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
教师作为学生的指导者、促进者，需要加强教学各方面的能力与素养，其中语文教师的教学语言是最重要的一个方面。
二、研究的意义有人说教师是靠口吃饭的，有人说教师是演说家，的确如此，语文教师的课堂语言是教师的一项基本功。
在新课程改革下，注重学生的全面发展与个性发展，注重学生技能的发展改变过去注重知识的发展，教师也要改变传统的教学方式与教学模式，教师开始朝着专业化的方向发展，包含教师的职业道德素养、能力素养、知识素养、身心素养，其中教师的语言能力素养需要教师自我锤炼的。
不同的学科又有着不同的语言素养，比如，语文教师教学语言追求感性美、灵动的美，而数学教师教学语言却富含理性美、严谨的美。
教师的教学语言是一个长期修炼的过程而不是一朝一夕的功夫，需要教师不断地更新自己的教学语言，教师只有丰富的教学语言，才不致使课堂教学死气沉沉、单调乏味。
本文写作主要采用了观察研究法与文献研究法，笔者在实习期间认真观察语文教师的课堂教学，观摩语文教师讲课语言的表达与使用的语言艺术，并且搜集大量语文教师的教学实录，了解到当前小学语文教师的教学语言存在的问题以及归纳出教师的课堂语言问题的原因，并提出一些教师教学语言自我锤炼的策略，目的是提高教师的自身语言修养，提高学生的学习效果与教师的教学质量。
另外，通过查阅大量的有关语文教师教学语言的文献资料，深入研究分析教师课堂语言存在的问题，提出提升小学语文教师的教学语言自我锤炼的策略，帮助小学语文教师更好地提升自我素养和提高教学语言能力素养，以便更好地进行教学。
一、小学语文教师教学语言与自我锤炼的概述（一）小学语文教师教学语言的涵义语言是人与人之间进行交流的工具，也是人类社会最重要的交流工具。
小学语文教师教学语言是小学语文教师在教育教学过程中，向学生讲授知识与技能、进行口头交流与情感交融的工具。
小学语文教学语言所承载的内容是富有生命气息的词语,是语文教师在课堂教学中使用的独特语言形式,教师根据教学目的的要求,选择特定的语言适应特定的教学内容和教学情境,是解读文本、唤醒人文情怀的生命语言。
1语文教师的教学语言具有重要的作用，是开启学生心智的保证、塑造学生品质的前提、实现教学目标的基础、突显教育智慧的手段。
教师的教学语言可分为有声语言和无声语言。
有声语言主要指教师通过声音向学生传授知识、交流经验，学生可以听得见的语言，无声语言是指教师通过表情、手势与动作向学生传递信息，引起学生共鸣的语言。
有时无声语言比有声语言更具有教育性。
新课程标准指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发散思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
2这就要求语文教师的教学语言在内容维度上具有以下几个特点首先是教育性，教师育人是教师的本质属性，语文教师的教学语言应凸显教育性，培养学生良好的思想品德。
因为学生是发展中的人,课堂生活是学生生活生长的重要组成部分。
语文课堂教学中,教师应根据教学目标的要求以及学生的需要，引导学生树立正确的人生观与价值观。
教师课堂教学的手势、动作与表情应向学生传达正面积极的信息，还应充满对学生的热情和尊重,也应给予真诚的帮助和鼓励，教育学生向预期的方向发展。
其次是艺术性，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。
”3语文教师的教学语言上升到一定的高度就成了一种艺术，这种1尚瑞华《关于教师课堂教学语言艺术性的探讨》[D].东北师范大学硕士学位论文,20102语文新课程标准（2011）人民教育出版社3苏霍姆林斯基《给教师的建议》[M] 教育科学出版社1984年6月第二版艺术指的是教师在教学过程中能够使用不同的语言表达技巧，用富有创造性的美的语言，使学生感知到语言的魅力。
教师语言艺术性是集教师的教育智慧与教学能力的综合体现，教师教学语言艺术是一项高超的技术，教师的语调、语音、节奏都需要教师的艺术。
然后是准确性，准确性是所有教师教学语言的特点，而语文教师的教学语言更追求准确性。
无论是语文教师的有声语言还是无声语言，教师向学生讲授知识时，都要向学生准确地传达信息，以免引起学生的误解。
所以语文教师在教育过程中要运用科学的方法，教育本身就是一门科学。
语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识以此提升学生的人文素养。
最后教师的语言应具有情感性，语文教师的教学语言要倾注真情,真实感人,无论是课堂提问、点拨引导,还是小结过渡,要处处流露自己的真情实感。
语文学科是一个充满快乐，富于诗情画意的学科，尤其在阅读教学中，教师的语言既要流露自己的真感情又要引导学生有感情地学习知识，用语言表达自己的真情实感。
教师的一个眼神、一个表情、一个动作都会流露出自己的心情，向学生传达出自己的情感，学生都能够感受得到。
教师教学语言的情感性有利于培养学生感悟生活与知识的情感，热爱生活与自然，有利于学生进行情感的自我转换。
（二）小学语文教师教学语言的自我锤炼的涵义小学语文教师教学语言的自我锤炼是小学语文教师对教学语言进行自我提高、自我修炼的过程。
在小学语文课堂上，教师教学语言也体现出教师的教学基本功与教学技能。
也是小学语文教师专业自主发展的重要部分。
何群华《论语文教学语言的自我锤炼》中认为：“教学语言的自我锤炼属于教师反思教学的重要内容。
‘反思教学’是指在教学实践过程中评价、调节自身的教学行为并发现、形成自己的策略。
”另外，语文教师教学语言的自我锤炼也是教师在教育实践中自我训练与自我成长的过程。
新手教师刚上任时，可能会出现心口不一，就是心里所想与所做不同，甚至在课堂上无法正确处理学生出现的意外情况。
需要不断地磨练自己的语言，不断地训练自己的语言表达以及丰富的肢体语言，给语言进行不断地润色，方可使教师的语言表达能力与肢体表达能力日臻完善。
教师教学语言的自我锤炼也是提高教师教育智慧与思维能力手段。
4教师教学语言有无感染力或者震撼力是衡量教师教学语言自我锤炼的有效手段。
一节课讲得绘声绘色，淋漓尽致，学生听得津津有味，达到预设的效果是教师教学智慧的体现。
4段静静《语文教师的课堂教学语言》[D].陕西师范大学硕士学位论文，2013（三）语文教师教学语言的自我锤炼的意义首先，语文教师教学语言不仅与日常口语表达习惯有关,而且与个人修养和风格紧密相连。
因此,锤炼教学语言也是纠正教师不良的口语习惯,不规范的姿态语言，培养教师的简洁、准确、精炼的言说风格,提高语文教师的教育智慧。
著名作家刘墉做客新浪访谈节目曾说:“你念不一样的东西能开拓你脑子不一样的位置。
你念这东西,你的这个位置就开拓得好,就像练小提琴的人一样,他的右脑会变得比较发达。
"5语文教师锤炼自我语言的过程就、也是教师教学能力与素养不断提升的过程。