谈加强对学生物理语言表达能力的培养
浅谈物理教学中语言能力的培养策略
浅谈物理教学中语言能力的培养策略近年来，随着科技的发展，物理教学中语言能力的培养越来越受到重视。
语言能力不仅是科学和其他学科知识的基础，而且也是理解和沟通的基础。
如何高效地培养学生的语言能力，以更有效地推动物理教学，成为老师们长期面临的挑战。
本文通过分析影响学生语言能力的因素，从而提出具体的物理教学中语言能力培养策略，以期在教学中实现更好的效果。
第一，认识物理教学中语言能力培养的重要性。
语言本身就是个工具，它有助于学生表达自己的思想，使学生能够更好地理解关于物理的知识点，以及如何从中抽取有用的信息。
熟悉语言的能力有利于学生发展出良好的科学素养和思维能力，并在未来的学习和工作中取得成功。
第二，培养学生的英语语感。
要培养学生的语言能力，最重要的是培养他们的英语语感。
只有通过学习，学生才能够熟悉语言，掌握它的基本结构，并在物理教学中使用它。
老师可以采用多种方法来培养学生的英语语感，比如采用发音纠正、练习翻译、分组活动等方式，让学生学习和练习英语，提高学生的英语口语和书面表达能力。
第三，拓展学生英语知识面。
在语言能力的培养过程中，除了要提高学生的语感能力外，还要拓展学生的英语知识面。
这可以通过课堂上的写作训练、引导学生在实践中运用英语、布置运用英语的实践任务等多种方式实现。
此外，为了提高学生的沟通能力，组织英语谈话比赛等多种交流活动也是很有必要的。
第四，注重学生实际表达能力的培养。
在培养学生语言能力时，还应注重培养学生实际表达能力。
应培养学生用英语表达物理学知识的能力，让他们能够把握英语的表达规律，运用英语表达自己的思想，并且通过实际的操作练习，学会用英语翻译物理学术语。
综上所述，培养学生物理教学中语言能力是教师应经常关注的重要事项。
物理教学中语言能力的培养，除了要把握语感、拓展知识面和注重实际表达外，还要注意创设良好的语言学习环境，增强学生的学习动机，并通过实践让学生更好地掌握英语，从而推进物理教学的发展。
浅谈初中物理实验教学中学生语言表达能力的培养
浅谈初中物理实验教学中学生语言表达能力的培养随着教育改革的不断深入，物理实验教学作为基础教学内容之一，越来越受到重视。
而语言表达是学生在实验过程中必须具备的能力之一，它不仅能够使学生更好地理解和掌握实验，还可以提高学生的思维能力和创新能力。
因此，在初中物理实验教学中如何培养学生的语言表达能力，已成为一项至关重要的任务。
一、提高学生的语文素养语言表达能力的提高必须以语文素养的提高为基础。
因此，在物理实验教学中，教师应该注重培养学生的语文素养，包括笔译能力、朗读能力、理解能力和口语表达能力等。
为了提高学生的语文素养，可以采用以下措施：1.通过课外阅读来提高学生的阅读能力和理解能力。
2.通过多次朗读和模仿名著，提高学生的朗读能力和语感。
3.通过作文、演讲等练习，培养学生`的写作和口语表达能力。
4.通过词语记忆、短语搭配和语法练习，提高学生的语言素材和编组能力。
二、加强物理实验中的语言表达训练在物理实验过程中，教师应该注重提高学生的语言表达能力，如：1. 在实验前，教师应该通过图片、视频等多种形式，让学生熟悉实验的过程和方法，并让学生口头说明实验的目的、原理、步骤等内容。
2. 在实验中，教师应该及时解释实验中遇到的问题，让学生尝试自己分析和解决问题，同时引导学生用科学语言进行描述和说明，以促进学生的语言表达能力。
3. 在实验后，教师应该带领学生共同审查实验结果，让学生用语言形式汇报实验数据和发现。
三、引导学生写实验报告实验报告是学生语言表达能力的重要体现之一，它不仅可以检验学生的实验认识和语言表达能力，还可以提高学生的知识运用能力和科学思维能力。
因此，在实验教学中，教师应该引导学生编写实验报告。
这可以通过以下措施实现：1.在实验教学过程中，教师应该及时让学生记录实验数据和观察结果，并向学生讲解实验结果的处理方法和分析方法，为学生编写实验报告提供了基础条件。
2.在编写实验报告时，教师应该向学生传授实验报告的基本格式，引导学生用科学语言写清实验目的、原理、实验步骤、实验结果和实验数据的处理方法等内容。
在物理教学中注意对学生语言表达能力的培养
技巧 ， 而另外 ８ ５ ％！ ￣ １ ｍ 取决于沟通 的能力 、 讲话 的技 巧 以及 说 服他人 的 能力 。 ” 众 所周 知 ， “ 想 得 清楚 的人
未必 能说得 清楚 ， 说得 清楚 的人 必定 想得 清楚 ” 。随 着新课 程 改革 的深入 ，中学物 理 的教学 模式 也 在发
、
美 国著名的演讲大师戴尔 ・ 卡内基曾说过 ： “ 一
个人 事业 的成 功 ， 只有 １ ５ ％取 决 于他 本 人 的 智力 和
言严谨性和逻辑性 的要求 。同时还要提醒学生 区分
生 活用 语 和物理语 言等 。 此外 ， 教 师还 要成 为学 生 的“ 语 言督 察 员 ” ， 善 于 发 现并矫 正语 言表 达 中的不 足 ，培 养 学生语 言 表达 的严 密性 、 逻辑 性 ， 研究 、 分析 存在 的 问题 ， 并 及 时采
意 味着 新课程 标 准对学 生 的语言 表达 能力 提 出 了更
高的要求。要使物理语言表达更科学 、 准确 、 更符合
逻辑 ， 那 就需 要培 养 。 如何 在初 中物 理教 学 中培养 学 生 物理 语言表 达 的能力 呢 ？ 就这 个 问题 ， 我有 以下几 点体 会 ：
一
与多个 因素的关 系时， 要用到控制变量法 ， 得 出结论 时， 就应该先交待结论成立的条件。 比如 ， “ 在受力面 积一定时 ， 物体 间压力越大 ， 产生 的压强越大” ； “ 当
业化 ， 为学生做好示范作用 ； 在 对学生进行 语言表达能力的培养 中， 教师要努 力营造 民主平等的和谐课 堂， 让 学 生乐于表达、 善 于表达 ； 同时对 学生 的表达要 进行科 学的评价 。 关键词 ： 物理教学 ； 语 言表达能力 ； 和谐课 堂； 科 学评价
培养学生物理语言的表达能力
培养学生物理语言的表达能力作者：田建军来源：《江西教育C》2020年第01期摘要：如果学生无法将自己的想法准确表达出来，那么将会对自己的学习效果产生影响，还会对教学产生一定的影响，无法实现最佳的教学互动效果。
因此，教师在物理教学时要足够重视学生语言表达能力的训练，这样才能够提高学生的物理素养。
关键词：初中物理;;; 语言表达;; 作用;;; 培养物理语言表达能力指的是学生能够将物理概念、规律、过程、现象等，利用简洁明了的语言准确表达出来。
从本质上来说，物理语言能力就是学生理解并运用物理语言的一种能力，能够锻炼学生的思维能力，实现学生的全面发展。
一、锻炼学生物理语言表达能力的作用提高学生交流合作的能力。
新课程标准要求教师能够采用合作学习、探究学习的形式，提高学生自主学习能力，使学生能够在交流的过程中锻炼语言表达能力。
如果学生无法将自己的想法准确表达出来，那么将会对自己的学习效果产生影响，还会对教学产生一定的影响。
例如，在进行探究学习中，学生需要将自己的问题、设计的实验、想到的假设准确表达出来，就需要学生具备良好的物理语言表达能力。
提高学生学习的自信心。
教师不仅要夯实学生的知识基础，使其能够在表达时有话可说，还要锻炼学生的语言表达能力，给学生提供表达的机会和平台。
只有学生具备较强的语言表达能力，学生才能够将自己的想法更清晰地表达出来，这也能够增加学生的自信心。
形成良好的物理思維。
语言和思维之间的关系是十分复杂的，但两者也是相互促进、相辅相成的。
物理学科具有较强的实验性和理论性，十分严谨，需要学生具备较强的逻辑思维能力。
学生要想具备逻辑思维能力，就需要学会运用恰当的方法和语言，将物理观念准确表达出来。
有利于学生智力提高。
如果物理教师沿用传统的教学模式，那么将无法进一步开发学生的右脑。
右脑能够实现学生直觉思维、创造思维、综合思维的提高和发展，也会对学生的智力产生直接影响。
二、提高学生物理语言表达能力的方法朗读和背诵物理概念。
在物理教学中培养表达能力
在物理教学中培养表达能力摘要：教育要着眼于学生的长远发展。
笔者根据学生语言表达能力不容乐观的现状提出了“前台展示强化训练策略”来培养学生的语言表达能力。
并从物理教学的几个方面浅述如何实施这一策略。
关键词：前台展示；创设机会；语言表达能力大一的学生放假回来向我诉说初入大学的种种挫折：想要竞选学生会干部、加入志愿者、参加强化班选拔……但面试时均被拒绝。
这些大大小小失败的面试经历带给她很大的挫败感，也让她为毕业后的求职面试担忧。
如此现况教育者堪忧。
美国著名的演讲大师戴尔·卡内基曾说过：“一个人事业的成功，只有15%取决于他本人的智力和技巧，而另外85%则取决于沟通的能力、讲话的技巧以及说服他人的能力。
”教育要面向未来，要着眼于学生长远发展。
语言表达能力的培养不仅是语文老师的任务，各科老师均有义不容辞的责任！作为物理老师如何在完成教学任务的同时又能提高学生的语言表达能力呢？就此谈谈个人的一些见解。
狭路相逢勇者胜，胜者不在于他比你“强”，而在于他比你“敢”！有时勇气会让常人成为“超人”各行各业的成功人士之所以成功也在于他比常人“敢”!所以，要培养学生的口才，笔者认为，首先，要让学生“敢说”。
在众人面前能挺直腰板、鼓足勇气、无畏无惧地说！其次，要创造机会让学生多说。
为此，笔者在晓之对其关爱之情，动之以重要之理的基础上，制定了教学全程“前台展示强化训练策略”，具体如下：一、课前热身利用前置测评的3—5分钟，将要复习的内容设计成难度适宜的问答题、简答题或辨析题，以小黑板或投影的形式呈现给学生。
鼓励学生积极地主动走到前台来回答或教师随机点名让学生到前台回答。
此举意在激发学生的勇气、创造锻炼口才的机会。
实践证明此举对知识的巩固、语言表达能力的培养、勇气的锻炼起着非同凡响的作用。
讲台与座位虽几步之遥但所起的作用却大不相同：前台回答，会让人精力更集中、准备更充分、探讨更深入，也更能激发学生的勇气。
显然，此举会给学生造成一定的心理压力，但也会激发其动力，引起重视，为了不丢颜面不得不积极应战、反复琢磨、多次演练。
物理核心素养在教学中的具体落实——浅谈在物理教学中培养学生的语言表达能力
物理核心素养在教学中的具体落实——浅谈在物理教学中培养学生的语言表达能力摘要：物理课程目标中的具体目标（三维目标）已经深化为“物理核心素养”。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。
在新课程改革发展的今天，我们作为一线的物理教学工作者，非常清楚，物理学科是联系社会生活特别紧密的一门学科：“物理从生活中来，又回到生活中去”，大量的物理现象都来源于生活。
而作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好的表达出来。
不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染说服别人，语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强。
好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力。
所以，本论文通过自己在实际的教学过程中遇到的学生语言表达能力匮乏的这一普遍现象，浅谈了如何在教育教学中培养学生的语言表达能力。
关键词：物理核心素养物理教学培养语言表达能力一、物理教学中学生普遍存在语言表达能力的问题近年来物理课程目标中的具体目标（三维目标）深化为“物理核心素养”。
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质[1][2]。
物理学科是与社会生活联系得特别紧密的一门学科：从生活中来，又回到生活中去，尤其是大量的物理现象都来源于生活。
而作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好的表达出来，因此语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染说服别人。
在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力[2]。
浅谈物理教学中语言能力的培养策略
浅谈物理教学中语言能力的培养策略
随着物理教学的不断发展，语言能力的培养成为一项重要的任务。
运用合理的培养策略来提升学生的语言表达能力，对于提高物理教学的效果具有重要的意义。
本文将从以下几个方面讨论物理教学中语言能力的培养策略：1、课堂教学；2、实践活动；3、课外活动。
首先，课堂教学对于语言能力的培养至关重要。
在物理课堂上，教师应该多开展口头活动，如讨论、问答、辩论等。
在口头活动中，学生可以运用多种表达方式来进行交流，从而提升其语言能力。
此外，可以开展主题讨论、话题讨论等形式，让学生在课堂上进行多方位的讨论，以增强语言表达能力。
其次，实践活动是一项很好的语言培养策略。
在实践活动中，学生可以通过实际操作，掌握物理知识，同时运用实验设备，进行系统的测量，从而提升其语言表达能力。
例如，学生可以实际操作物理实验仪器，以及对实验结果进行分析。
这样，学生就可以更好地表达出自己的观点，以及清晰地概括实验结果。
最后，课外活动也是一个能有效培养学生语言能力的方法。
学校可以开展科技、方程式、应用数学等类型的课外活动，让学生参与，让其熟悉常用语言，提升其口头表达能力。
此外，可以组织学生到实验室、技术室等地进行实地考察，更加深入地进行语言表达，以增强学生的理解能力。
总之，物理教学中语言能力的培养是一个非常重要的任务，应采取合理的策略进行培养。
通过上述几项措施，可以为提高学生的语言
表达能力，促进物理教学的进步奠定基础。
物理实验教学中如何加强表达能力的培养 如何加强语言表达能力
物理实验教学中如何加强表达能力的培养如何加强语言表达能力摘要：表达能力是当今人才必备的素质之一，而理科学生表达能力普遍较差，特别是表达物理实验的能力：难以用简练的物理语言来描述一个物理概念、一条物理规律、一个物理情景，或是分析一个物理现象。
文章就物理实验表达遇到的问题以及如何提高物理实验表达能力方面提出了在物理实验教学中应抓好的几个环节。
关键词：物理实验教学；表达能力；培养表达是思维的一种外在表现形式。
表达能力是学生学习必须具备的一种基本能力，重视学生表达能力的培养既有益于培养和发展学生的思维力，也有助于职业教育目标的落实。
为了培养学生对物理问题的表达能力，在课堂上和课后均可设置一部分问答题，要求学生用简练的语言把问题回答清楚。
从近几届学生的情况看，学生的表达能力，特别是表达物理实验的能力较差，表现为：①用词不当；②层次不清、语不达意，表达缺乏逻辑性；③表达不全或以偏概全，答非所问等等。
为此应引起我们足够的重视。
那么在高职物理教学中，应如何培养学生的表达能力，尤其是表达物理实验的能力呢？通过近几年来的教学实践，我们主要从以下几个物理实验教学环节进行培养：一、物理实验原理的阐述在物理实验教学中，教师要善于运用设疑引路、点拨深化的方法激发和引导学生运用自己所掌握的物理理论知识，用自己的语言去阐明物理实验原理时，要通过示范、纠错，力求使学生在表达时做到“准、简”二字。
这样就能够使学生学会思维顺序和表达顺序的排列方法，增强表达的有序性、逻辑性和针对性。
二、物理实验操作的陈述每一个物理实验都包括了多项操作内容，如仪器的装配、调节、实验设计、实验操作、数据处理、实验分析等，而每一步实验操作又都是按一定的规则和程序进行的，因此，在物理实验教学中要求学生运用准确的物理实验语言陈述规范的实验操作，可以使学生做到表达完整、有序，使表达能力得到锻炼。
具体的做法可以事先告诉学生表达物理实验操作的基本内容、方法和要求，然后再结合具体的物理实验组织学生练习。
教师工作总结提升学生语言表达能力
教师工作总结提升学生语言表达能力教师工作总结提升学生语言表达能力教师工作总结：本学期，我通过多种教学手段和方法，努力提升学生的语言表达能力。
在这个过程中，我发现了一些有效的方法，并取得了一些成果。
在本文中，我将分享这些经验和观点，以供其他教师参考和借鉴。
提升学生语言表达能力的方法与措施：1. 优化课堂环境：为了创设良好的学习氛围，我在课堂上注重营造友善和互动的氛围。
我鼓励学生们相互分享自己的观点和意见，同时注重培养学生的合作和沟通能力。
通过这种方式，学生们更加愿意参与课堂讨论，并且提高了他们的语言表达能力。
2. 合理安排课程内容：为了提高学生的语言表达能力，我采取了分层次、分阶段的课程设计。
我合理安排了课堂教学内容的难易程度，并根据学生的口语水平和学习进度，调整课程的进度和难度。
这样，学生们能够有针对性地进行语言练习，从而提高他们的表达能力。
3. 多种教学手段的应用：我尝试了多种不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣和情感投入。
例如，我鼓励学生进行小组合作，进行角色扮演和实地观察等活动。
这些活动使学生们能够积极参与，从而更好地练习语言表达的能力。
4. 个体辅导：在教学中，我发现一些学生在语言表达方面存在一些困难。
为了帮助他们克服这些困难，我进行了个体辅导。
通过对学生的情况进行分析，并给予相应的建议和指导，我帮助他们提高了语言表达能力。
5. 多样化评价方式：为了更全面地了解学生的语言表达能力，我采用了多种评价方式。
除了传统的考试和作业，我还组织了口语表达比赛和小组展示等活动，帮助学生们更好地展示他们的语言表达能力。
取得的成效：经过这些努力，我发现学生在语言表达能力方面取得了明显的进步。
他们的语言组织能力、表达准确性和PPT演讲等方面都有所提高。
我在他们的作文和口语表达中看到了更多的亮点和创意。
这些成果不仅体现在学生的课堂表现中，也反映在他们的考试成绩和学习动力上。
总结：通过本次教学工作，我深刻体会到提升学生语言表达能力的重要性和有效性。
开学演讲：培养学生语言表达能力
开学演讲：培养学生语言表达能力亲爱的老师和同学们：大家好！首先，我要感谢学校给我这个机会发表开学演讲。
今天，我想和大家分享的主题是如何培养学生的语言表达能力。
众所周知，语言是我们与世界交流的桥梁，也是一种重要的社交技能。
拥有良好的语言表达能力不仅能提高我们的人际交往能力，还能帮助我们更好地学习和获得成功。
但是，如何培养学生的语言表达能力呢？接下来，我将从以下八个方面为大家展开回答。
第一，鼓励学生多读书。
阅读是培养语言表达能力的重要途径。
通过多读书，学生可以扩大词汇量，提高语言的表达能力。
阅读可以帮助学生积累各种表达方式和语言技巧，使语言更加生动和有趣。
同时，阅读还能提高学生的逻辑思维能力和文字理解能力，为他们更好地表达观点打下坚实基础。
第二，培养学生的写作能力。
写作是语言表达的重要方式之一。
通过写作，学生可以更好地组织自己的思维，提高自己的逻辑思维和分析能力。
同时，写作还能帮助学生准确、生动地表达自己的观点，锻炼他们的文字表达能力。
因此，学校应该加强对学生写作能力的培养，提供各种写作训练的机会和平台。
第三，鼓励学生多参与口语交流活动。
学生在与他人的口语交流中，可以锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
学校可以组织一些口语交流的活动，如辩论赛、演讲比赛等，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达技巧。
同时，老师也应当在课堂上鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，营造一个积极、开放的语言环境。
第四，培养学生的听力能力。
良好的听力能力是语言表达能力的基础。
学生应该培养敏锐的听觉感知和理解能力。
学校可以通过听力训练、听力竞赛等活动来提高学生的听力水平，使他们能够更好地理解和应对各种语言环境。
第五，注重培养学生的表达信心。
许多学生在面对他人时，都会感到紧张和不自信。
因此，学校要注重培养学生的表达信心，使他们在表达时更加自信和有魅力。
通过鼓励他们多参与演讲、演讲比赛等活动，可以提高学生的演讲能力和自信心。
第六，注重培养学生的批判思维能力。
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑
语言表达能力培养学生的语言表达能力和思维逻辑语言表达能力是一项重要的技能，它不仅关系到学生的学习成绩，还关系到他们在将来工作和生活中的表现。
培养学生的语言表达能力和思维逻辑是教育的一个重要任务。
本文将从提高学生的口语表达能力和书面表达能力两个方面来探讨如何培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
一、提高学生的口语表达能力口语是我们日常交流中最常用的工具，良好的口语表达能力不仅能够使我们与他人更好地交流，还能够提高我们的说服力和影响力。
以下是几种培养学生口语表达能力的方法：1. 创设语言环境学习语言首先需要有一个良好的学习环境。
学校可以通过组织各种口语角、话剧社团、辩论赛等活动，为学生提供多样化的语言实践机会。
此外，导入一些富有趣味性的英语角、主题班会等活动，可以帮助学生主动参与口语交流，提高他们的表达能力。
2. 练习口语思维学生的口语表达能力很大程度上取决于他们的思维方式。
因此，在教学中，教师应该引导学生培养良好的口语思维习惯。
可以通过角色扮演、讨论班级话题等形式，激发学生的思维活跃度，提高他们的口语表达能力。
3. 注重发音和语音语调的训练良好的发音和流利的语音语调是口语表达的基础。
教师可以通过模仿、跟读、口语练习等方式，帮助学生练习正确的发音和鲜明的语音语调，从而提高他们的口语表达能力。
二、培养学生的书面表达能力书面表达能力是学生学习的重要组成部分，它不仅涉及到学术写作，还涉及到日常生活中的笔记、报告等书面材料。
以下是几种培养学生书面表达能力的方法：1. 提供写作任务教师可以通过布置写作任务，促使学生进行写作练习。
写作任务可以分为不同主题和形式，如议论文、感谢信、游记等。
通过定期点评和反馈，帮助学生发现自己在表达中存在的问题，并提出改进建议。
2. 培养学生的写作习惯要想提高书面表达能力，首先要培养学生的写作习惯。
教师可以鼓励学生多读多写，养成良好的写作习惯。
同时，可以通过提供写作素材、展开讨论和阅读材料等方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
初中物理教学中如何培养学生的表达能力与沟通能力
初中物理教学中如何培养学生的表达能力与沟通能力在初中物理教学中，培养学生的表达能力与沟通能力是非常重要的。
通过有效的表达和良好的沟通，学生能够更好地理解和掌握物理知识，并且能够与他人分享和交流自己的观点。
下面将探讨一些方法，帮助教师培养学生的表达能力与沟通能力。
一、创设积极的学习氛围在物理课堂上，教师应该营造出积极、开放的学习氛围，鼓励学生参与讨论和表达自己的观点。
教师可以提出开放性问题，引导学生积极思考，并鼓励他们直接用语言进行表达。
每个学生都应被鼓励参与课堂讨论，教师应尊重学生的意见，给予肯定并鼓励他们纠正错误。
二、引导学生进行小组合作小组合作是培养学生表达能力与沟通能力的有效途径。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些物理实验或问题解答。
在小组内，学生需要相互讨论和交流，分享自己的想法，并协作解决问题。
教师应该提供指导，鼓励学生积极参与讨论，每个学生都应扮演一个角色，并有机会发表自己的观点。
三、鼓励学生进行口头报告和演讲口头报告和演讲是培养学生表达能力与沟通能力的有效方式。
教师可以要求学生进行个别或小组口头报告，让他们在课堂上展示自己的研究成果或实验结果。
在准备和进行报告的过程中，学生需要整理思路、明确表达，并通过口头语言与同学和教师进行交流。
通过这样的训练，学生不仅可以提高表达能力，还可以增强他们对物理知识的理解和应用能力。
四、使用多媒体技术提升学生的表达能力在现代化的物理教学中，多媒体技术可以被运用来提升学生的表达能力。
通过展示图片、视频和模拟实验，学生可以更直观地理解物理概念。
教师还可以鼓励学生运用多媒体技术进行课堂展示，并提供技术支持和指导，帮助学生有效地表达自己的观点和理解。
五、开展讨论和辩论活动讨论和辩论活动是培养学生表达能力与沟通能力的重要方法。
教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生围绕某个物理问题或现象进行思考和交流。
在讨论中，学生需要彼此倾听、提出问题和观点，并通过辩论的形式进行分析和论证。
物理教学中学生语言能力的培养
物理教学中学生语言能力的培养[摘要]在学习中不少同学应用物理语言进行口头和书面表达物理规律、解释物理现象的能力较差。
课堂回答老师提问的问题、测试当中答题的语言叙述不到位现象比较普遍。
对于如何培养学生物理语言的表达能力是每一位老师和同学不可忽视的问题。
现就此问题做一些探究，希望对同学们的物理学习和将面临的中考有所帮助。
[关键词]物理；语言；表达；培养一、物理教学过程中影响学生语言表达能力的因素（一）程序性思维能力薄弱。
在阐述实验的探究方案，或描述实验现象时，需要表述的内容较多，或涉及到多个物理量，由于同学们程序性思维薄弱，导致思维无序，表述的条理性差，常出现语言表述混乱或不完整的情况。
例如描述“水沸腾的现象”，要求同学描述出水的温度随时间的变化，沸腾前后水中气泡数量的变化，沸腾前后气泡从烧杯底部上升到水面的过程中体积的变化。
（二）对物理规律认识不清。
在观察和实验时，发现部分学生缺乏严谨的科学态度，常常走马观花，只看到一些表面现象。
对于物理规律的建立认识不深刻，没有全面理解其物理意义，因果关系颠倒，或者忽略物理规律成立的条件，致使表述错误或不完整。
例如：欧姆定律表述为“导体的电阻与这段导体两端的电压成正比，与电流成反比。
”（三）物理学习中受习惯用语和思维定势的影响。
由于受习惯用语或惯用说法先入为主的影响，造成有的人不能用物理的专用名词或术语进行表述或表述不准确、不规范，甚至出现错误。
如：（1）“重力”表述为“重量”。
（2）速度“1米/秒”读做“每秒1米”。
（四）学习物理综合分析能力薄弱。
学到的知识不能联系实际，分析解决问题的能力薄弱，对于生产、生活中遇到的物理现象或物理问题，不能透过现象，抓住物理的实质；不能把学到的知识系统有机地结合起来；不清楚用所学过的哪些知识去解释现象或解决问题。
（五）物理概念混淆。
物理学中许多概念或名词、术语往往是一字之别，貌视相同而实质却大相径庭，以致于相邻或相近的概念常常混淆，表述时词不达意，不能到点上。
高中物理教学论文浅谈学生物理语言表达能力的培养
浅谈学生物理语言表达能力的培养赛口中学目前学生源质量比较差。
课堂上我常常碰到这样的情景，学生在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流。
回答问题时不知从何说起，说起来也是语无伦次，常常需要在老师的帮助下才能完成。
课外做练习时不注意规范，书面表达没有条理，有的学生甚至于写十行涂九行。
时间一久，影响了学生学习物理的兴趣，丧失学习物理的信心。
现代社会强调合作与交流，人际交往越来越频繁。
在人际交往中，如何表达自己的意思，向对方传递自己想要表达的信息，需要自己具有准确的表达能力。
如果表达不准确，极有可能引起对方的误解，以至造成不可挽回的损失。
最新版本的物理教育大纲中明确提出，要培养学生科学的语言文字表达能力和口头交流能力。
所以，在课堂教学以及课外学习活动中，应该着力培养学生的口头和书面的表达能力。
学生表达能力的欠缺主要有以下表现：一是问一句答一句；二是方言土语和生活俗语；三是废话连篇，辞不达意；四是层次不清楚，中心不突出。
五是作业不规范，无逻辑性。
那么，如何在物理教学中培养学生的表达能力呢？我在平时的教学过程中从以下几个方面进行了尝试。
一、教师言传身教，严格要求自己在课堂上注意口语和文字的表达。
北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。
这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。
作为物理教师，应注意语言的准确性、条理性、逻辑性、连贯性。
特别是要做好以下几点：第一，科学规范意识物理学是一门严谨的科学，它要求我们教师的语言表达必须是准确的和科学规范的。
第二，精炼简明的表达意识课堂教学受时间、空间制约，这就要求教师在讲解时必须是有的放矢。
不能东拉西扯，挥马疆场，任情发挥。
教师的话语太多太长，学生往往无所适从，茫茫然不知所措。
教师要惜话如金，少说为佳。
第三，语言表达要有节奏感教师如果在一节课内语气单调，平铺直叙，会使学生听了厌烦。
教师可以借鉴音乐中一唱三叹的韵律手法，控制好教学中语言的声调和节奏。
浅谈物理教学中语言能力的培养策略
浅谈物理教学中语言能力的培养策略随着社会的发展，物理教育在小学、初中和高中阶段都非常重要。
物理教学不仅涉及理论物理知识的传授，还关乎学生掌握讲解物理知识的语言表达能力。
因此，有必要关注如何在物理教学中培养学生的语言表达能力。
首先，在物理教学中，应注重学生的言语表达能力。
物理教师应以激发学生的兴趣为宗旨，通过具体的例子和实际的演示，将物理的概念及其具体应用融入教学过程，激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与讨论、阐述，以此来培养学生的表达能力。
其次，教师可以引导学生分析研究、比较对比、构思总结，领会物理知识的本质和内在联系，从而积累较丰富的词汇、句式等表达技巧，让学生学习到有效地用语言表达物理知识的能力。
再次，我们可以利用多种媒体进行教学，如图片、文字、视频等，引导学生以多种方式学习物理知识，提高学生的语言表达能力，让学生不仅能用语言表达物理知识，也能准确地理解多媒体信息。
此外，教师可以利用各种教学活动，如讨论、小组活动等，来帮助学生形成正确的物理思维和表达能力，从而让学生获得更深刻的认识。
最后，在物理教学过程中，要给予学生必要的反馈，指导学生及时做出改正，以及补充表达技巧，以使学生更好地用语言表达物理知识，同时也要给予学生足够的时间，让学生修正正确的表达方式，而不是简单地照抄别人的表达方式。
总之，语言能力的培养是物理教学过程中非常重要的一部分，教师在物理教学中应采取多种措施，如借助实例、多种媒体技术和教学活动等，以有效地提高学生的语言能力，以改善物理教学的效果。
物理教学是指在校实践活动中，通过指导学生了解物理知识，学习物理技能，发展认知能力，提高言语表达能力，使学生掌握物理知识及其应用，从而提升自身综合素质的教学活动。
在这个过程中，语言能力不仅是物理教学过程中重要的一部分，而且也是学生掌握物理知识的基础。
因此，重视语言能力的培养，并采取有效的培养策略，是促进物理教学的重要因素。
浅谈初中物理实验教学中学生语言表达能力的培养
浅谈初中物理实验教学中学生语言表达能力的培养初中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而学生的语言表达能力在物理实验教学中起着至关重要的作用。
本文将从培养学生语言表达能力的重要性及具体方法两个方面进行浅谈。
一、培养学生语言表达能力的重要性。
1.提高学习效果。
物理实验是学生巩固理论知识、加强实践能力的重要手段。
通过良好的语言表达能力，学生能够准确地描述观察现象、分析实验结果，进而更好地理解和掌握物理原理。
2.锻炼思维能力。
物理实验需要学生进行观察、分析、推理和判断等思维活动。
而良好的语言表达能力能够使学生更加清晰地表达自己的思维过程和结论，促进思维的开展和提升。
3.培养沟通能力。
物理实验中，学生需要与同学和老师进行沟通和交流，分享自己的想法和观察结果。
通过实验沟通，学生可以更好地理解和吸收他人的知识和经验，提高自己的学习成效。
1.提前准备。
在实验前，老师可以引导学生预习实验内容，并提供相关的实验背景知识。
学生可以通过阅读和讨论的方式，提前了解实验的目的、原理和步骤，为实验的语言表达做准备。
2.适当引导。
在实验过程中，老师可以适时引导学生观察和分析实验现象，并提出问题进行讨论。
通过引导，可以培养学生主动思考和表达的能力，同时也可以帮助学生更好地理解实验原理和规律。
3.组织反思。
实验结束后，老师可以组织学生进行实验反思，要求学生通过口头或书面形式表达自己的实验过程、观察结果和结论。
通过反思，可以让学生进一步巩固和总结实验内容，同时也可以培养学生书面和口头表达能力。
4.开展实践活动。
除了物理实验外，学校还可以组织一些实践活动，如科技节和科研展览等，让学生通过实践活动锻炼语言表达能力。
学生可以自己设计实验项目，并通过展示和口头报告的方式进行表达，从而提高学生的科学素养和语言能力。
初中物理实验教学是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
通过提前准备、适当引导、组织反思和开展实践活动等方法，可以帮助学生提高语言表达能力，从而更好地理解和掌握物理知识。
教师语言训练教案初中物理
教师语言训练教案初中物理一、教学目标1. 让学生掌握基本的物理概念和规律，提高学生的物理素养。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的口头表达能力和思维能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 物理概念的表述：准确、简洁、清晰地表达物理概念。
2. 物理规律的解释：运用通俗易懂的语言解释物理规律。
3. 实际问题的解决：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4. 语言表达训练：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口头表达能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，让学生掌握物理概念和规律。
2. 讨论法：教师引导学生进行课堂讨论，提高学生的思维能力。
3. 实例分析法：教师通过列举实际例子，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 小组合作法：学生分组进行合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：教师通过引入与生活密切相关的物理现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解物理概念：教师用通俗易懂的语言，准确地讲解物理概念，让学生理解和掌握。
3. 解释物理规律：教师运用实例，生动地解释物理规律，让学生学会运用。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行讨论，提高学生的思维能力和口头表达能力。
5. 实例分析：教师列举实际例子，让学生运用物理知识解决实际问题。
6. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课堂所学，让学生学会反思和总结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和口头表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对物理知识的理解和掌握程度。
3. 小组合作成果：评价学生在团队合作中的表现，以及任务完成的质量。
4. 期中期末考试：通过考试，全面评价学生的物理素养和运用物理知识解决实际问题的能力。
六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
新课标物理课堂上如何培养学生表达能力
新课标物理课堂上如何培养学生表达能力摘要：物理语言表达能力是物理素质教育中要求的重要能力之一，其高低直接影响着学生物理学习的好坏。
中学生因受生理、心理、环境等诸多因素的影响，物理语言表达能力较差，因此物理教学中应采取相应措施加强学生物理语言表达能力的培养。
关键词：新课标物理课堂语言表达能力物理表达能力是指能用简明准确的物理语言来表达有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理问题的能力。
物理表达构成的基本要素有:必要的文字说明、必要的方程式以及重要的演算步骤和答案。
虽然是看似简单的三个要素，但学生做起来却很难，不是列出几个干巴巴的公式，就是不会分析、懒得分析，列不出方程，更别说演算步骤和答案了。
物理表达能力是学生必须要具备的一种物理素质，培养和提高物理表达能力更是学生具备良好物理素质的需要。
一、提高物理表达能力的方式1.课堂同步反馈。
课堂应成为学生锻炼物理表达能力的最佳场所，课堂教学要多给学生讨论问题的机会，自我表现的机会。
这样，既能锻炼学生从容陈述自己对物理问题看法的能力，又能针对学生在物理表达中暴露的问题及时给予有效指导，反馈时差越短，教学效果越好。
2.课后延时反馈。
课后布置一定量的作业，或是组织必要的检测手段，通过课后教学反馈来实现。
批改作业、试卷一定要及时，努力缩小延时差，有效调控物理教学。
3.充分发挥物理教材的潜在功能。
物理教材本身就是很好的物理语言表达的标准。
在教学中，要引导学生阅读课本上的内容，让学生感受课本中精妙的物理语言。
另外，教材中编排了相当数量的物理论述题，有解释物理现象的，有推断物理规律的，也有质疑物理问题的，可以充分利用以提高学生的物理表达能力。
4.对学生进行阅读能力的培养。
近几年物理考试卷中，对题目理解和灵活应用的要求、利用已给条件和信息进行再处理和整合的要求都在逐渐提高。
许多学生却还读不懂题目，不能把一些应用性问题抽象转化成物理问题，是造成失分的一个重要因素。
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从 考生的答题情况可看 出， 考生 对试 题 的 要 求 不 是 完 全 不 懂 ， 所 表 达 的语 言 是 不 但 确 切 的 或不 完 全 的 ， 至 是 错 误 的 。 保 持 甚 如 气 体 质 量一 定 ， 达 成 不 让 气 体 漏 出 来 或 表 不 让 气 体 漏 进去 ； 保持 温 度 恒 定 表 达 成 不 让 温 度 传 给 气体 或 不 让 热 量 传 给 气体 等 。 这 些 问 题 的 出现 说 明 了 什 么 呢 ？ 不 是 应 是 引起教 师的 警 觉 呢？ 想 ， 有 理 由 要 求教 我 确 师 在教 学 中要 重视 学 生 物 理 语 言 表达 能 力 的 培养 ， 把 这 项 工 作长 期 落 实 的 教学 中 。 应 这 个 问 题 却 需 大 家 共 同 来 探 讨 ， 里 就 我 这 的 认识 和想 法说 一说 。 不 能 把 “ 射 光 线 ” “ 射 光 线 ” “ 射 反 与 入 或 反 角” “ 与 入射 角 ” 置前 后 互 换 等 。 位 １培 养物理语言表达 能力的重要性和 所 谓 高 雅 性 是 指 教 学 中例 举 事 例 时 ， 必 要 性 事 例 的 品位 要 高 ， 要 用 一 些 低 级 趣 味 的 不 语 言 是 人 们 交 流 思 想 、 递 信 息 的 工 例 子 来 帮 助 说 明 某 一 个 问 题 ， 样 会 给课 传 这 具 。 同职 业 ， 同科 学 各有 不 同的 语 言特 堂 一 种 极 不 严 肃 的 感 觉 。 会 给 人 一 种 玷 不 不 也 色 和要 求 ， 管哪 个 行 当 要 想获 得 成 功 ， 不 必 污 了科 学 高 雅 感觉 。 以 ， 堂 用 语 中 绝对 所 课 须 建 立 和 完 善 好 自己 的 语 言 系统 ， 是 人 不 能 使 用 低 级 趣 味 的 语 言 ， 持 用 语 的 科 这 保 人皆知的。 学性 、 确 性 以 及 高 雅 性 。 准 物 理 这 门 科 学 其 语 言 有 很 强 的 科 学 性 ２． 老 师要严 格学 生学 科用 语 ２ 和 逻辑 性 ， 符 合 科 学原 理 和 逻 辑 关 系 。 要 正 老师在对 自己高标准严 要求的 同时 ， 是 由于 这 一特 点 ， 我观 察 ， 生 中不 论 是 对 学 生 同 样 严 格 ， 放 过 学 生 每 一 次 不 正 据 学 不 成 绩 好 的 ， 是 成 绩 欠些 的 ； 还 不论 是 作 文 水 确 和 不 确 切 的语 句 。 平 高 的 ， 是 作 文 水 平不 高 的 等 ， 正 要 他 还 真 例 如 ： 惯 性 是 一 切 物 体 所 具 有 的 属 “ 们 口头 或 书 面 的 解 释 或 分 析物 理 问 题 ， 可 性 。 但 有 学 生把 它说 成 是 ： 惯性 是 一 切 物 ” “ 以 说 ， 中有 很 大 一 部 分 学 生 不 能 较 好 的 质 所 具 有 的 属 性 。 又 如 ： 外 力 做 功 ， 以 其 ” “ 可 组 织 起物 理 语 言 。 的 同学 心 里 明 白 ， 有 但结 使物 体 的 内能 增加 。 但 有学 生 说 成 是 ： 消 ” “ 结 巴 巴 ， 一 句 西 一 句 ， 不 清 楚 。 种 物 耗 了功 而 转 变 为 了物 体 的 热量 。 再 如 ： 电 东 讲 这 ” “ 理 语 言表 达 能 力 低 的现 象不 能 不 说 是 我们 流 与导 体 两 端 的 电压 成 正 比 。 但 有 学 生 说 ” 物理 教学 的失败 。 我认为 ， 我们物 理教 师对这 成是 ： 导 体 两 端 的 电压 与 电 流 成 正 比 。 “ ” 问题要 高 度重 视 ， 应把 物 理语 言 的教 学作 学 生 的 这 些 说 法 ， 少 存 在 问题 ， 多 问题 为教 学 中的 一项 基本 任 务来 抓 ， 作为 每 堂课 在 哪 里 。 师 要 及 时 、 真 地 指 出 ， 加 以 老 认 并 的基本 内容 ， 第一 堂课开 始常抓 不懈 。 从 这样 说 明和 更 正 ， 样 学生 每 通 过 一次 “ ” ， 这 说 练 才能 改变 我们 学 生 回答物 理 问题 时 ， 里 明 心 使 他 们 的 语 言表 达 更 讲 究 ， 步 走 向 成熟 。 逐 白， 却有 口难言 的被动 局面 。 也只有 这样 才能 我 认 为 ， 言表 达 能 力 的 好 坏 也 是 学 生 对 语 说我 们的 教学 又 更进 一步 成熟 了。 所 学 学 科 掌 握 情 况 好 坏 的一 个 宏 观 体 现 。
科 教 论 坛
Ｃｎ Ｅ ｃ ｌ —ｏ ｔ— ｅ ｌ ｈ８ ｄ ａ。 ｉ ｖ ｉ ｒ ｌ ｕ ｔｎｎ ａｏ Ｈ ａ ｎ ｎ ｄ
谈加 强对 学生 物理 语 言表 达 能 力的培 养 ①
秦嘉明 （ 南省益阳市 第二 中学 湖 南益 阳 湖 ４ ０ ０ １ ０） ３ 摘 要 ： 言是人 们交流思想 ， 语 传递信 息的工具 。 物理语 言的表达 能力， 中学生应具备 的能 力， 是 就现状来 看， 这嘎 能力我们 中学生鲁遍 较 差， 物理这 门科学其语言有很 强的科 学性和逻辑性 ， 要符合科 学原理和逻辑 关系， 表达起来 有一 定的难度 ， 我想 ， 确有理 由 求教师在教 要 学中要 重视 学生物理语 言表 达能 力的培 养， 应把这项工作 长期落 实的教 学中 。 关键词 ： 语言 物理语 言 表达 能力 中 图分 类号 ： ２ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号： ６ ３ ９ ９ （ ０ ＯＯ （） ０ ６ — １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ｌｃ 一 １ ３ ０ 同 行 们 常 常 谈 到 在 物 理 教 学 中既 要 重 视知 识 的 传授 ， 要重 视 学 生 能 力 的 培养 ， 又 并 且 培 养 哪 方 面 的 能 力 ， 家 谈 论 得 特 别 大 多 。 怎 样 培 养学 生 的 语 言 表 达 能 力 （ 括 但 包 口头 和 书 面 的表 达 能 力） 以及 应 把 这 一 能 ， 力的 培 养放 在 我 们 的 教 学 中的 什 么 位 置 似 乎 谈 得说 的 不 够 。 我觉 得 ， 物理 语 言 的表 达 能 力 ， 中 学 生 应 具 备 的 能 力 ， 现 状 来 是 就 看 ， 项 能 力我 们 中学 生 普遍 较 差 。 这 今年 国 家 教 委 考 试 中心 在 《 国 高 考 物 理 试 卷 评 全 价 报告 》 ， 别 提 到 了学 生 书 面表 达能 力 中 特 较 差 这 一 突 出 问题 ， 出 了 许 多 考 生 不 会 指 用 确 切 的 物 理 语 言 表 达 具 体 的物 理 条 件 ， 另 外 ， 认 为 这 也 是 对 学 生 全 面 进 行 我 素 质教 育 的 需要 ， 对 学 生 的未 来 ， 这 不论 从 事 什 么 工 作都 是 受 益 非 浅 的好 事 。 以 说 ， 所 教 自然 科 学 的 老 师 ， 视 对 学 生 科 学 语 言 重 能 力 的 培养 是 很 重 要 的 ， 是 非 常 必要 的 。 也 所 以说 ， 师严 格 学 生 学 科用 语 ， 方 面可 教 一 助 使 学 生 更 认 真 地 去 学 习 本 学 科 ； 一 方 另 面 可 使 老 师 与 学生 之 间的 教 与 学 配合 得 更 默契 ， 得更好的教学效果。 获
３ 强 化学生物理语言表达能力的几个 ２ 培养学生物理语言表达能力 。 个人 参 考 做 法 认为 教师 应注 意 以下几 点 （ ， 保 １精 确
２ １ 教师 语言 的组 织要 有科 学性 和准 确性 ， ． 以 及 高 雅 性 所 谓 科 学 性 是 指 讲 话 内容 要 符 合 科 学 原理 ， 不能 信 口开 河 ， 就 要 求 教 师 备 课时 这 要 认 真 查 阅 资料 ， 得科 学 依 据 。 取 如牛 顿 是 否 因苹 果 落 地 而 发 现 万 有 引 力 定 律 的 吗 ？ 伽 利 略 是 否真 正 在 比 萨 斜 塔 上做 过 落 体 实 验 呢 ？ 这 些 目前 尚 有争 议 的 问题 ， 学 举 等 教 例 中就 不 要 做 肯 定 的 回答 ， 意 培 养 学 生 注 的科学态度 。 所谓 准确性 是指教 学用语 要严谨 ， 措 词 要 确 切 ， 合 逻辑 ， 达 正 确 、 炼 、 符 表 精 反对 废 话 。 在 光 的 反 射 定 律 中 ： 反 射 光 线 在 如 “ 入 射 光 线 和 法 线所 决 定 的平 面 内” “ 和 反射 角等 于 入 射 角 ” 若 随便 去 掉 一 个 或加 进 一 。 字 ， 律 将 面 目全 非 ， 定 失去 意 义 。 句 中 更 语 学生每堂课有 １分钟左右的讲述时 间， ０ 时 间 合理 分 配 在 教学 过 程 中。 形 式 可 样化 。 其 （） 题 讨论 会 ， ２专 会前 明确讨 论 专题 ， 一般 选 材 为 很 有 启 发 性 的 问题 ， 前要 求 学 生 对 会 问题 有 足 够 的认 识 ， 做好 充 分 的 准备 ， 论 讨 会 一 般 由课 代表 或 其 他 成 绩优 异 的 同 学 主 持 ， 学 们 可 自 由 发 言 ， 师 自 始 至 终 参 同 教 与 ， 认 真 做 好 记 录 ， 后 由教 师作 总 结 ， 并 最 得 出结 论 。３学 生 主讲 一 节课 ， 已学过 或 （） 对 未 学 过 的 的 适 当 内 容 ， 织 学 生 上 讲 台 讲 组 课 ， 当 “ 老 师 ” 角 色 。 小 教案 ” 充 小 的 “ 事先 教 师要 认 真 审 阅 ， 问 题 要 指 出 ， 要尽 可 能 对 但 保证 “ 汁原 味 ” 通 过 学 生 自己上 台 主讲 ， 原 。 方 面 使 他 们 懂 得 ， 人 讲 解 使 他 懂 与 你 别 自己讲 解 使 别 人 弄 懂 不 是 一 回 事 。 重 要 更 的一 方 面 是 有 效 地 培 养 了学 生 书面 、＝头 １ １ 的 物 理 语 言 表 达 能 力 ， 时 开 展 这 种 形 式 同 的 物 理 活 动 ， 激 起 学 生 学 习 物 理 的兴 趣 对 会大 有 益 处 。４学生 自编 题 目， 过 让 学生 （） 通 自编 题 目的训 练 ， 以 使 学 生 更 进 一 步 加 可 深 对 教 材 知 识 的 理 解 ， 别 在 对 学 生 提 高 特 书 面 物理 语言 表 达 能 力大 有 帮 助 。５撰 写 （） 小论 文 ， 学 生把 自 己有 深 刻体 会 ， 让 有独 到 见解 的 东 西 ， 过 笔和 纸 ， 自 己创 造性 的 通 用 劳动 ， 写 出来 ， 样能 使 学 生 物理 语 言 书 把 这 面 表 达 能 力得 以 大 大 提 高 。 ６ 严 格 要 求 作 （） 业 中的 言 文字 叙 述 ， 理 题 的 解 析过 程 中 ， 物 往 往 伴 随 着 许 多 文 字 分 析 ， 别在 有 些 关 特 键 性 步 骤 之 间需 要 用 专 业 性较 强的 文 字 来 分 析 衔 接 这 一 过 程 。 不 允 许 学 生 对 文 字 决 分 析 这 一 过 程 马 虎 了事 ， 养 学 生 讲 究 文 培 字 分 析 的 习惯 。 总 之 ， 过 各 种 渠 道 和 方 法 ， 化 我 们 通 强 对 学 生 物 理 语 言 能 力 的 教 学 ， 师 虽然 辛 教 苦 ， 确 能 使 学生 更 扎 实 地 学好 物 理 知 识 ， 但 更 能 全 面 地 提 高 综 全 能 力 ， 使 教 师 的 教 也 学 全 面 推 向素 质 教 育 更 进 一 步 ， 新 课 程 使 改革 的 目标 更加 落 到 实 处 。