以“学”为主的教学设计模板-2

以“学”为主的教学设计

第一、学生基本情况：历史基础知识不扎实主要表现在有四分之三的学生基础知识不过关有二分之一的学生阅读理解能力差深层次的文本意蕴无法自我探究而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。

第二、学生学习历史的态度：大部分同学思想比较懒惰不愿意思考害怕思考喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外

阅读知识面窄没有学生会主动去涉猎课外、补充知识没有阅读课外书的好习惯也没有写练习册、归纳错题的好习惯。

学生利用

自主学习双主的教学设计模式，指出该模式与其他两个模式的不同点和相同：相同点：三种模式中都有教学目标分析、学习者特征分析、教学资料的编写与制作、形成性评价、修改教学等环节。

不同点：“以教为主”与“以学为主”相比较，“以教为主”模式先确定教学目标再进行教学分析以及学习者的分析，而“以学为主”模式是先进行教学分析再编写测验项目，教学策略设计方面“以学为主”比“以教为主”更为详细和具体，“以教为主”有总结性评价“以学为主”没有，中“以教为主”的修改教学贯穿每个环节中，“以学为主”中的修改教学只在进行形成性评价之后；与“以教为主”“自主学习”相比较，“以教为主”比“以教为主”多了一项教学分析，“以

教为主”中为发展教学策略，而“以教为主”中为学习情境创设，“以教为主”中有自主性学习设计和协作性学习设计而“以教为主”无，中“以教为主”有总结性评价而“以学为主”无，中“以教为主”的修改教学存在于每个环节中，而“以教为主”中只在形成性评价之后；“以学为主”与“以教为主”相比较，“以学为主”中的策略设计详细而具体，中“以教为主”的是学习情境创设，并且有自主性学习设计和协作性学习设计，其它方面“以学为主”与“以教为主”较为相似。

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