苏教版四年级下册《第一次抱母亲2》教案
四年级下语文教案第一次抱母亲_苏教版2
四年级下语文教案第一次抱母亲_苏教版2【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，明白得重点词语的意思。
2、通过合作、探究、明白得文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和热爱之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的明白得能力，感悟能力，语言表达能力。
【教学重点、难点】2、通过合作、探究、明白得文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和热爱之情。
3、在多种形式的朗读中，提高学生的明白得能力，感悟能力，语言表达能力。
【教学过程】一、导入1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
2、同学们，听着熟悉的歌曲，我们明白歌颂母亲是永恒的话题。
今天我们连续学习《第一次抱母亲》。
3、通过上节课的学习，我们明白了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。
可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。
现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、精读1、学生朗读第2－3自然段，找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
3、“母亲难道这么轻”，“我”的内心什么缘故专门难过？再读读课文，谈谈你的体会。
4、学生交流。
相机课件出示：在我的经历中，母亲总是手里拉着我??没想到她是用80多斤的躯体，去承担那么重的担子。
A、请同学们读读这段话，想想你从这段话中体会到什么？B、学生交流。
C、这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？D、第一个“担子”是指什么？对呀，炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这时，你看起来看到了什么？寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这时，你看起来看到了什么？E、第二个“担子”又指什么？课件出示：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的躯体，去承担那么重的担子。
四年级下册语文教案-课文13《第一次抱母亲》苏教版 (2)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------四年级下册语文教案-课文13《第一次抱母亲》苏教版(2)《第一次抱母亲》教学设计昆山市裕元实验学校钱慕琦一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思。
2.在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
3.感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、教学重难点：1.感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
三、教学过程：（一）导入：1.同学们，母爱是一个永恒的主题，这节课，让我们继续走进课文第一次抱母亲（生读课题）。
2.通过上节课的学习，我们知道了我是在什么情况下第一次抱母亲的？谁来完整地说一说。
（我是在母亲生病住院，护士换床单的时候第一次抱母亲的）。
（二）第一自然段：1.然而，就在我抱起母亲的一瞬间，却差点发生一个意外！这个意外是什么？请打开课文，快速浏览第一自然段，用括号括出相关语句。
1 / 92.交流，出示句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
3.这个意外是什么？（我用力过猛，差点摔倒。
）哪些动词特别能说明我用力过猛？指名读。
4.为什么会发生这样的意外？（没想到母亲轻轻的。
我以为母亲很重，其实母亲很轻！）追问我以为母亲有多重？可事实上呢？【板书：身子轻，出乎意外】 5.我们来分角色朗读好这段对话。
6.我对母亲体重的错误估计，使得我心情如何？（三）第二自然段：1.不仅令我难过，而且是很难过，这是为什么？预设 1：和妈生活了几十年，眼力这么差。
是哦！我不了解自己的母亲。
2.我为什么眼力差？学生读在我记忆中让她来挑。
所以，课文中说，在我的印象中，母亲一直有怎样的特点？预设：力大无穷。
苏教版四年级《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计(江苏省获奖教案)
苏教版四年级《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计（江苏省获奖教案）教学目标：“、愧1．正确，流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语“难过”“、重担”的意思。
疚”2．通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
教学重点：理解母亲肩上“重担”的含义。
教学难点：“愧疚”的心理变化，感悟“母亲”胸怀的无畏、感悟“我”抱母亲前“难过”、博大。
教学准备：课件（重点句子、图片、音乐等）教学过程：一、复习检查，导入课文1．听写词语。
2．回味课文，完成填空。
课件出示：课文中写了“我”两次抱母亲，第一次是为了，结果“我”发现；第二次是为了，结果“我”又发现。
3．抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。
今天让我们再次品读课文，走进作者的内心世界。
（生齐读课题）（设计意图：通过听写词语、回味课文主要内容来了解学生的学习情况，调动学生的积极情绪，为进入新课的学习打下良好的心理基础。
）二、体会“抱”中情感，走进“我”的内心世界1．整体感知“抱”的情感差异。
（1）文中哪些句子具体描写“我”抱母亲的情形呢？请同学们快速浏览读文，并划出相关的语句。
（2）交流：（出示相关的语段）“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
”“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。
为了让”母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。
①指导学生朗读，引导圈出“我”的动作。
②品悟“抱”的动作：同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？“我”却用了两种不同③课题虽然叫“第一次抱母亲”，但通过读课文，我们发现，的姿势抱母亲。
你们能把其中的不同姿势读出来吗？“抱”是全文叙事的引子，是人物情感的发轫。
引导学生抓住（设计意图：作者第一次抱母亲的动作描写，深入体会作者的情感变化。
）2．紧扣“没想到”，感受“我”的心情。
过渡：为让护士给病重的母亲换床单，作者抱起了母亲，谁知这一抱，却让作者抱出了几处没想到，请大家默读课文1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
第一次抱母亲(第二课时)说课稿
第一次抱母亲（第二课时）说课稿各位领导老师，大家下午好！我今天说课的内容是：第一次抱母亲（第二课时），下面我将从教材、教法、学法、教学程序和板书设计等五个方面进行说课：说教材：1、教材简析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文教科书四年级下册第四单元的一篇课文，本单元的四篇课文都是围绕‚爱‛这一主题，歌颂了人间真情，教育学生要关心他人，懂得回报。
课文《第一次抱母亲》记叙了‚我‛去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱‚我‛一样，‚我‛把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深地感恩之情。
2、教学目标：根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟从知识、能力、情感三个维度来确定本课的教学目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；能力目标：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力；情感目标：感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、教学重点、难点：重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大；难点：联系学生实际，激发学生对母爱的报答。
说教法：由于如今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，以使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，从而，把握文本的情感有一定的难度，所以，为了使教学设计更贴近学生实际，为了更好地把握重点、突破难点，我主要采用了以下几种教学法：情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在具体的情境中学习语文。
联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。
如理解‚哪个母亲不是这样过来的？‛这句话，引导学生联想到自己的母亲。
通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。
《第一次抱母亲》第二课时教案
《第一次抱母亲》第二课时教案《第一次抱母亲》第二课时教案范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的《第一次抱母亲》第二课时教案范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《第一次抱母亲》第二课时教案1一、课前准备：1、播放《烛光里的妈妈》3、出示歌德的话会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
这句话告诉我们，如果你要读书，就要用心去思考，不仅字面上包含的意思要琢磨清楚，还要适时地展开合理的想象读出文章中暗含着的意思。
这是上课前老师送给大家的读书要则，我相信大家一定能做到!二、导入教学1、同学们，歌颂母爱一直是千百年来传诵不衰的主题，今天我们将继续来学习歌颂母爱的文章《第一次抱母亲》。
2、板题。
3、齐读课题三、整体感知作者第一次抱母亲是什么感受?浏览课文后找出有关的句子或词。
(难过、愧疚)从哪个句子可以看出来?出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
竟然是什么意思?作者没想到什么?四、朗读感悟活动一：1、自由读。
文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻声读一读，配上相应的动作，体会一下作者的心情。
想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。
2、指名交流。
出示:A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。
”(难过)1)自由读，并为第一段文字配上相应的动作。
2)从这两段话中你感受到了什么?(对母亲不了解，关心不够，难过)3)带着你的感受读好这两段话。
( 指名读、小组读)出示:B、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
(愧疚)自由读，你读懂了什么?(母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重)活动二过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢?出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
苏教版四年级语文《第一次抱母亲》第二课时教学设计(有配套课件)
苏教版四年级语文《第一次抱母亲》第二课时教学设计（有配套课件）二课时教学设计一、课前谈话生活中有许多出乎我们意料的事情，这样的情况就叫做“没想到”。
二、导入新课好，我们准备上课，好不好？我请一位同学来读课题。
告诉我，为什么要把第一次读得这么清楚。
很好，我认同你的意见，我们一起来读课题：《第一次抱母亲》三、感悟母爱，品味轻与重1、刚才说了，在我们意料之外的事情，就叫做没想到。
通过昨天的学习，我们知道了作者为什么要抱母亲，但作者这一抱，也抱出了几处没想到，请大家自己读课文1、2自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。
2、交流：（1）我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。
（2）“我没想到我妈这么轻。
”（3）“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”（4）母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（为什么画这句话？竟然）3、其实文字都是会说话的。
再读一读，看看你都知道了什么？（大屏幕出示四句话。
）4、交流，适时板书：轻重89斤100多斤力大无穷5、我以为母亲很重，有（）多斤，没想到母亲很轻，只有（）斤；我一直以为母亲（力大无穷），没想到她是（用80多斤的身体，去承受那么重的担子）。
6、同学们，我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这么轻，我心里什么感觉？（难过）（指导朗读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。
”）四、体会母爱真谛1、这几十年来，作者为什么没有发现母亲这么轻呢？请你们读读课文第2小节，相信你一定会找到问题的答案。
2、（出示句子）在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、自读作者说的一段话，边读边用笔画出令自己感受最深的一个句子，并在旁边写上自己的体会。
苏教版四年级下学期语文《第一次抱母亲》教学设计2
《第一次抱母亲》教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点：1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
三、教学准备：演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
四、教学过程第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思：师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。
（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。
）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？相机板书：原因感受师：同学们的问题提得很好。
读书就要这样，从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1、初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。
听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
）2、评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。
指导朗读（个别读，齐读。
）①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
同学 们 去 读
“
一
读课文 如 I
， ”
能具 体说
：
一
说 是怎 样 的 力大 无 I
1
，
年 如此 吗 ? 这 就是 年复
， ，
“
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一
”
果 找 到 了这 几 处
没想到
，
就 划 下 I 穷 吗 ? 出示
( 7 ) 是 呀 日 日如 此 年 复
一
年!
一
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( 板 书 ：没 想 到 ) 设 计 意 图 ： 转轴拨 弦 三 两 声 未
．
重
”
一
“
轻
”
，
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“
，
就 是 我 们 经 常 挂 在 嘴 边 的 l 活 了 几 十年 怎 么 没 想到 呢 ?
”
f 想 说些 什么 7
没想 到 这 三 个字 课 文 中就 有 几 处 }
，
．
( 板 书 ：力 大 无 穷 )
2
．
J
一
(6 )
一
天 如此 吗 ?
一
个月如 此 吗 ?
一
“
没想到
”
②作为子 女 ，那些事要不要 提？ｌ 的探 问即沟通 了当下与过 去的隔离 ，
在我 的记忆 中 ， 亲总是手里拉 的境域， 母 Ｉ 体现了 语文教学之于生命个
（Ｏ 是呀 ， 疚 、 过 、 激一起 ｌ １） 愧 难 感 不但要提 ， 还要永远刻在心中 ， 再读 ： Ｊ 直接指 向生命关怀 、 我超越 与实现 自 涌上我们 的心头 。同学们 ， 用你 自己 ｌ
，
吸 引着学
，
。
，
(江苏省获奖教案)苏教版四年级《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计
（江苏省获奖教案）苏教版四年级《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计么伟大的一种坚持，多么无私的一份母爱呀！就“这样年复一年，直到我们长大”。
④“长大后，可以干活了”，出示句式，想象练说：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”⑤生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。
面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）（4）母亲真的是力大无穷吗？是什么让母亲弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲，如今的母亲。
）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过、后悔、内疚的心情，课文用了一个什么词来表达？（愧疚）师：带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
（设计意图：引导学生深入文字，领会文意，真正理解和体会儿子的感情，通过追问，进一步推动学生深入思考，真正感知母亲的形象。
让学生结合自己的经验来理解课文，展开丰富的想象练说，进一步体会母亲瘦弱的身体承受生活的重担，理解母亲所承受的苦难，感受母亲的伟大，从而更好地领会儿子此时此刻的愧疚心情。
）（5）面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。
就连一旁的护士也动情地说“：大妈，你真了不起”。
可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”①交流：母亲说这番话的意思是什么？②从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位怎样的母亲？（课件出示一组画面：平凡的母爱）a．给孩子喂饭b．送孩子上学c．给女儿扎头发d．安慰孩子e．看孩子学走路……③这一幅幅平凡得近乎被我们忽略的画面，不都蕴含着深深的母爱吗？此时此刻，你是否也想到了你的妈妈呢？出示课件：清晨，；晚上，；当我生病时，母亲；当我时，母亲；……（设计意图：交流生活中的母爱，发挥语文学习的情感功能，让学生懂得孝顺的美德，学会做人，有效地激活了学生的情感积淀，有利于学生从课文中的人物和故事情节中充分汲取精神的营养，进行自我教育，促进自身人格的成长。
《第一次抱母亲》(苏教版四年级下册)_2
《第一次抱母亲》(苏教版四年级下册)教学目标：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。
教学重难点：通过文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。
教学准备：PPT课件教学步骤：一、情境导入。
（课件播放：音乐《妈妈的吻》）有一个人，无论她走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲。
歌颂母亲是永恒的话题，我们也读过许多直接赞美母亲的文章，而课文的作者写的却是——（读题）他想表达什么呢？这节课我们继续学习。
(30秒)二、学习课文。
（一）学习课文2～3自然段。
（18分钟）1．让我们回忆一下，我第一次抱母亲的原因是什么？（交流）（20秒）2．（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过）当我抱起母亲，才发现，引读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。
“究竟”一词告诉我们什么？而我原以为母亲是很重的。
作者为什么会这么认为呢？请你仔细读第二自然段，想一想。
（学生自读，找答案）（2分钟）3．（课件出示：“在我的记忆中……重的担子。
”）学习这段话。
⑴轻声读，你读懂了什么？（学生初步交流）教师给“重担”标记。
（3分钟）⑵歌德说过：会读书的人用两只眼睛去看。
一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了纸的背后。
也就是说，我们要读出文章中所包含的意思。
我们用一只眼睛看“重担”的字面，那就是母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤的担子。
母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤重的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？（提示：母亲在生活中还会遇到什么困难？）（2～3分钟）⑶看来同学们已经理解了“重担”的含义。
（课件出示：三句诗）有这样三句诗写得好，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛。
“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和悉心地照料。
“儿行千里母担忧。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
在儿女从小长大的过程中，以及长大以后，母亲对子女一直是牵肠挂肚！所以，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！（1分钟）⑷（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
《第一次抱母亲》第二课时教学设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天我说课的题目是《第一次抱母亲》，下面我将从教材、教法与学法、教学流程、板书设计等四个方面对本课进行具体的阐述。
【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文《第一次抱母亲》。
【教材分析】《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元第三篇课文，本单元围绕“人间真情”的主题编排了四篇课文，旨在让学生通过典型事例来感受可贵的人间真情。
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。
课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。
【学情分析】四年级学生，思维活跃，求知欲强，有了一定的自学能力和阅读感悟能力。
能够通过自主阅读，抓住关键字词感悟课文内容，但在感悟母亲无畏博大的胸怀时理解不够深刻，需要教师点拨引导，反复读文。
【教学目标】《课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作探究学习的环境。
基于这一理念，根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的语言环境理解“翻山越岭”“重担”等词语的意思。
学会生字“翻”3、在读中探究作者情感变化，感悟母亲无畏、博大的胸怀，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
根据教材的特点及本节课的教学目标，我将本课的教学重点定为：正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文主要内容。
将教学难点确定为：借助文本体会”我“与母亲之间浓浓的亲情。
【教法与学法】《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主题，教师是学习的组织者和引导者。
四年级下语文教学片断 第一次拥抱母亲(第二课时)苏教版
《第一次抱母亲》第二课时教学设计一、导入1．有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，愿把自己的一生无私地奉献给你。
这个人就是母亲，歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天我们继续学习课文《第一次抱母亲》（齐读课题）2．通过上节课的学习，课文中哪一幅感人至深的画面，给你留下了深刻的印象？3．刚才同学的发言，让我们眼前浮现出这两幅画面。
（出示两幅插图）二、板块一（第一幅图）1．让我们跟随**同学的思考，去感受这样一幅画面（出示图一）2．课文中有一句话正是对这画面的生动描绘，自由读1—3小节，画出相关句子。
（1）层次一出示“在我记忆中，母亲总是……翻山越岭。
”B．读一读，你的眼前仿佛浮现也怎样的情景？同学们也一定爬过山吧，有什么感觉，文中的母亲呢？母亲是一次两次这样吗？（2）层次二理解“年复一年，直到我们长大”从我们小时到我们长大，一直都是这样，无论春夏与秋冬，无论严寒与酷暑，日复一日，年复一年……让我们边读边想，边想边读。
（引读），在我记忆中，夏日，骄阳似火、烈日炎炎，母亲总是……冬日，寒风刺骨、大雪纷飞，母亲总是……雨天，风雨交加、山路泥泞，母亲总是……（3）层次三读读这段话，你还对哪些语句有体会？A．理解“那么的担子”：会读书的人能看到字里面的意思。
请你想想，母亲肩上的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎样理解的？想像母亲还要做哪些事情？（是啊！为了家庭为了生活，她要做多少事情啊！）当我们理解了“这么重的担子”，我相信我们能把这一段读得更好，读得更有情！（读片断一）B、理解“没想到”：小组合作：快速浏览1-3小节，找出三个“没想到”，画出所在句子并读一读，想一想你从中体会到什么？在小组内交流自己的感受。
第一句：这一切直到母亲病重了我才感受到，对母亲的粗心与忽视；第二三句：自责、愧疚、难过等（透过文字，读懂了我的心情）小结：简单的语言能表达这么复杂的情感，我们读书就要这样读出言中之情。
苏教版四年级语文下册《第一次抱母亲》第二课时优秀教案
第一次抱母亲教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：教学过程：一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。
这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。
这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
* 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。
和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。
”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。
评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
苏教版四年级下册语文《第一次抱母亲》教案2篇
苏教版四年级下册语文《第一次抱母亲》教案2篇Teaching plan of the first time to hold a mother苏教版四年级下册语文《第一次抱母亲》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《第一次抱母亲》教案2、篇章2：《第一次抱母亲》教案篇章1:《第一次抱母亲》教案教学目标抓住重点词语“无数次”“轻轻地”“担子”“翻山越岭”“泪水”，体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答。
教学过程一、课前欣赏，谈话导入（课件播放：《世上只有妈妈好》。
）师：听了这首歌，你们想到了什么?看到了什么?二、对话文本，入情入境（一）感受“我”的愧疚，体会母亲的伟大。
1.出示“母亲挑担图”及第2自然段的文字“在我的记忆中……去承受那么重的担子”。
（1）学生自由读，体会“我”当时的心情。
（2）“我”为什么这么难过，愧疚?指导朗读：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子”。
（3）母亲一直以来承受着怎样重的担子?你能从这段话的哪些地方体会到母亲的担子重?画出你感受最深的一句，读出自己的感受。
师：平时我们爬一座山有什么感觉?而文中的母亲呢，她翻越的何止是一座山啊!更何况肩头还要挑100多斤的担子。
谁能把母亲的艰难读出来?师：“年复一年”说明了什么?“我”长大后呢?（生读“长大后”的句子）。
（4）启发想象，深入理解“重担”的含义。
第一次抱母亲》第二课时说课稿
《第一次抱母亲》（第二课时）说课稿说课教师：谢关平一、说教材（一）教材简析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。
文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的崇敬和爱戴之情。
（二）教学重点、难点第二课时，我主要引导学生精读课文，进而品味，把握课文中的语言和动作细节，理解、体验、感悟课文中的人物形象和深厚情感。
根据《语文课程标准》的有关要求及本课书的内容，我把抓住重点词句，体会“我”和母亲之间的深厚的母子亲情作为这节课的教学重点。
根据学生的实际情况，这节课的难点是感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
（三）教学目标根据课文内容特点和《语文课程标准》对中年级提出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求及教学重点、难点，我确定这节课的教学目标是：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文读懂文字背后所蕴含的意思，从课文的字里行间感受母子情深。
3.学习作者通过人物的语言、动作进行叙事的写法。
4.体会伟大的母爱，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发同学们对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、说学情四年级学生已经具有独立识字能力，能正确、流利地朗读课文，本班学生比较活跃，很喜欢朗读课文，喜欢探讨问题，学习的热情和积极性都很高。
但是由于他们是乡镇的孩子，对文中语言的感悟有一定难度，对于捕捉文中的细节描写敏感度不强，因此在教学中就需要教师的适当引导，这样才能体验文章人物的情感。
三、说教法《语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
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第一次抱母亲
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3.感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。
教学重难点：
1.学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2.理解母亲肩上的“重担”的含义。
3.联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。
教学准备：
演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思。
师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。
（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。
）
师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
相机板书：原因感受
师：同学们的问题提得很好。
读书就要这样，从题目开始读起。
因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
二、初读感知。
1.初读课文，检查预习。
师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
检查的时候，我想这样，先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。
听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
）
2.评价朗读，汇报交流。
师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
生答。
师：从文中哪个句子知道的？划出来。
指导朗读（个别读，齐读。
）
①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。
）按先后来分，可以把课文分成两个部分。
请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
师：从哪个句子可以看出来？
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
指名读。
A我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
B护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。
”（难过）
C我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（愧疚）
引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
指名汇报。
引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来，捧起书，一起读一读
2、3自然段。
（配乐齐读）
三、指导写字。
越、瘦
四、布置作业。
1.记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2.拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3.抄写生字。
板书：第一次抱母亲
原因先：换床单（1—3）
后：报母恩（4—5）
感受：难过愧疚
第二课时
一、回顾前文，引入新课。
师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
二、品读4、5自然段。
师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。
）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。
让我们提起笔，把这句诗写在书上。
师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际，探究主旨。
师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
1.一天中妈妈为你做的事
2.一天中你为妈妈做的事
3.当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4.现在有什么话想对妈妈说吗？
师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。
）
师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在
行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业。
1.写一则孝顺长辈的日记。
2.抄写生词并听写。
3.《课程探究》第13课。
附板书：第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖。