2020土木工程指导性专业规范介绍

土木工程占 60%
8
背景
土木工程专业
2009年438所学校开办土木工程专业（独立学院和民 办二级学院开办土木工程专业亦有相当比例），2001 年有273所。其中近半数是2002年以来新办的专业， 普遍专业历史较短，教学条件和办学经验差别较大。
17年来年均评估3.1所，120年以后才能评估一 遍。
5所 3所 4所 4所 2所
58所
近年来建筑人才市场发生了很大的变化
✓ 近年来建设人才市场对土木工程专业的需求发生了变化，从 事与土木工程专业工作有关的本科毕业生中90％以上在施工 、监理、管理等部门就业，在高等院校、研究、设计单位工 作的大学生越来越少。
✓ 由于用人单位性质不同、规模不同、毕业生岗位不同，导致 了对本科人才的需求也不尽相同。高等学校按照统一的人才
熟悉
1 受压构件的一般构造
掌握 12
结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点
5
钢筋混凝土受压构件截 面承载力的设计计算
6
受拉构件承载力设计计 算
7
钢筋混凝土受扭构件截 面承载力的设计计算
混凝土构件的变形、裂 8 缝宽度验算与耐久性设
计
2 轴心受压构件正截面受压承载力计算
掌握
3
偏心受压构件正截面的受力过程与破坏形态及 偏心受压构件正截面承载力的一般计算公式
17
1、“规范”制定的原则
● 多样化与规范性相统一
对于土木工程专业来说，既要为规范几百所学校的专业办 学行为提供参考，又要面对各地区、各行业、各个学校不同 的实际情况，新规范的专业标准不要统的过死，允许专业发 展的差异化和多样化。土木工程专业人才培养模式划分为 “研究型”、“应用型”和“混合型” 。高校可以选择其中 的一种作为最低的标准，在最低标准之上展现各自的特色。
1 荷载与作用不着的概念及分类
2
各类重力荷载产生的原因、特点、 影响因素及 计算方法
各类侧向压力荷载产生的原因、特点、影响因 3 素及
计算方法
4
各类水平作用产生的原因、特点、影响因素及 计算方法
5
各类基他作用产生的原因、特点、影响因素及 计算方法
1
荷载的统计分析方法（概型、各种代表值和效 应组合）
2
标准进行培养，已经不再适应社会和企业的需求。
背景 教育问题
单纯追求学术指标，没有真正把人才质量放在第一位； 教育趋同化，考核指标引领盲目攀高； 学生普遍重理论、轻工程； 专业教育需要进一步规范、进一步多样化。
12
背景
具体表现
教学计划趋同，个性不凸显； 课程设置与学校定位不符； 实践教学没有放在应有的地位； 教师（包括一些博士）没有工程经历、工程经验； 教材内容陈旧、脱离实际； 企业对人才有诉求。
18
● 拓宽专业口径
在目前我国的土木工程专业办学水平已经得到 国际有关组织承认和国内大多企业认同的现状下， 要继续坚持宽口径的大土木的培养标准。课题组不 赞成以服务局部地方建设和培养行业需要的人才为 理由，把培养目标退回到窄口径的专业方向上去。
● 规范内容最小化
要抓住土木工程专业最核心的知识、能力要 求制定专业规范，初步确定了不多于2120学时、 20个知识领域、414个专业知识点作为土木工程专 业必修的内容，其余的370余学时（规范推荐了 264学时选修课程供参考）可体现专业特色、教学 改革和学生自主学习留出余地。
结构抗力的统计方法（影响抗利不定性的因素 及统计方法、抗力的统计特征）
3
结构可靠度分析（基本概念、实用分析方法、 结构体系的可靠度分析）
4
结构概率可靠度设计法（设计目标、直接高驻 地法、设计的实用表达式）
推荐 要求 学时 掌握 掌握
掌握 14
掌握
熟悉
掌握
掌握 10
掌握
掌握
结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点
6
背景
全国办有工科的高校 1003所 占高校总数的90% 在校生371万人 研究生47万人
规模世界第一 毕业生支撑了我国经济的快速增长 形成了比较合理的高等工程教育结构和体系
7
毕业生数
招生数
在校学生数
1
工科 2 分大 3 类学 4 生数 （20 5 09年） 6
7
8
9
10
总计 电气信息类
机械类 土建类 交通运输类 轻工纺织食品类 化工与制药类 材料类 地矿类 环境与安全类 生物工程类
选修知识单元 核心知识单元
22
土木工程专业知识体系
●工具性知识体系 ●人文社会科学知识体系 ●自然科学知识体系（仅提出了相应的知识领域） ●专业知识体系
（细化到了知识点，并对知识点分别提出“掌握”、“熟悉”、 “了解”不同程度的参考要求）。
土木工程专业知识领域
●力学原理与方法知识领域 ●专业相关基础知识领域 ●工程项目经济与管理知识领域 ●结构基本原理与方法知识领域 ●施工原理与方法知识领域 ●计算机应用技术知识领域
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如何正确的实施工程教育？
导向、背景、主线，一个素养三个能力
以行业企业需求为导向，以工程实际为背景， 以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合 作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设 高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提 升学生的工程素养，着力培养学生的工程实践能力、 工程设计能力和工程创新能力。
9
土木专业评估（初评）年度统计（截止2011.6）
时间
高
校
数量
1995
清华大学、天津大学、东南大学、同济大学、哈尔滨工业大学、重庆大学、浙江大学、湖南大学 、西安建筑科技大学、华南理工大学
10所
1997
沈阳建筑大学、郑州大学、合肥工业大学、武汉理工大学、华中科技大学、西南交通大学、华侨 大学、中南大学（2002年6月至2004年6月不在有效期内）
8所
1999
北京交通大学、大连理工大学、上海交通大学、河海大学、武汉大学、兰州理工大学、三峡大学 （2004年6月至2006年6月不在有效期内）
7所
2001 2002 2003 2005 2006
2007 2008 2009 2010 2011
南京工业大学、石家庄铁道大学（2006年6月至2007年5月不在有效期内） 北京工业大学、兰州交通大学 山东建筑大学、河北工业大学、福州大学 广州大学、中国矿业大学、苏州科技学院 北京建筑工程学院、吉林建筑工程学院、内蒙古科技大学、长安大学、广西大学
前苏联模式—细，重视基础知识教育（厚基础），专业知识结构狭窄， 缺乏解决复杂工程问题知识准备,实践能力和创新精神培 养欠缺，研发潜力不足。
欧美模式—活，重视实践能力和创新精神的培养（强能力）。 中国模式—均衡，克服前苏联模式缺点，拓宽专业口径, 汲取欧美模式优
点，增强实践能力和创新精神的培养。
规范研制过程
14
“三个基于”的学习方法
高校要以强化工程实践能力、工程设计能力与工 程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加 强跨专业、跨学科的复合型人才培养，着力推动基 于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习 等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练。
“真刀真枪”做毕业设计。
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二、专业规范简介
教育部高教司理工处2007年提出了“高等学校理工科本科
指导性专业规范研制要求”。
在建设部和土建学科专业指导委员会的安排下，土木工程、
给排水、环境工程、建筑学、城市规划、工程管理专业启 动专业规范的制定工作。
07年以来土木工程专业指导委员会在建设部软科学研究项
目支持下开展针对性调查研究 （1）国内土木工程专业用人单位需求调查； （2）我国高校土木工程专业办学现状； （3）国外同类土木工程专业办学情况。
3
3 弯剪扭构件的承载力计算
掌握
4 受扭构件的配筋构造要求
掌握
1 钢筋混凝土受弯构件的挠度验算
掌握
2 钢筋混凝土构件的裂缝宽度验算
掌握 6
3 混凝土结构的耐久性
掌握
3、土木工程专业的教学内容
内容：核心知识 + 选修知识 载体：课程 要求：专业知识体系的核心知识（712学时）
专业的基本要求
选修
...…
知识领域1 知识领域5
核
选
心
修
知
知
识
识
单
单
元
元
的
的
集
集
合
合
知知 识识 点点
知知 识识 点点
知 识 点
知知 知 知 知 识识 识 识 识 点点 点 点 点
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结构设计原理与方法知识领域的知识单元及知识点
知识单元
序 号
描述
1 工程结构荷载
2 结构可靠度设计原理
知识点
序号
描
述
掌握
1 受弯构件的一般构造
掌握
2
正载面受弯承载力的试验结果、基本假定及其 应用
熟悉
3
单（双）筋矩形载面、T形载面受弯构件的正载 面受弯承载力计算
掌握
18
4
斜载面受剪承载力的试验结果、影响因素及其 基本假定
熟悉
5
斜载面受剪承载力的计算公式与适用范围及其 计算方法和步骤
掌握
6 保证斜载面受弯承载力的构造措施
名称： 高等学校土木工程本科指导性专业规范 研制单位：高等学校土木工程教学指导委员会 出版时间：2011年10月（建工出版社） 研制根据：教育部高教司理工处有关要求
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主要内容
一、学科基础 二、培养目标 三、培养规格 四、教学内容（知识体系、实践体系） 五、课程体系 六、教学基本条件（师资、教材、实验室、实习基地、教学经费） 七、附件
昆明理工大学、西安交通大学、华北水利水电学院、四川大学、安徽建筑工业学院 浙江工业大学、解放军理工大学、西安理工大学 长沙理工大学、天津城建学院、河北建筑工程学院、青岛理工大学 东北林业大学、西安科技大学、南昌大学、重庆交通大学 山东大学、太原理工大学
总 计（红色所示为八年有效期）
2所 2所 3所 3所 5所
1918428 881509 342354 198586 109229 79274 81059 41057 34063 34790 29096
2339887 983636 410173 279889 150503 109314 103557 59789 51876 41668 32547
7741552 3297872 1380919 894490 455911 350115 340271 204248 162912 146284 109461
熟悉
4
不对称（对称）配筋矩形（工字形）截面偏心 受压构件正截面承载力计算
掌握
5 正截面承载力Nu—Mu相关曲线及其应用
掌握
6 偏心受压构件斜截面受剪承载力的计算
熟悉
1 轴心受拉构件正截面承载力的计算 2 偏心受拉构件截面承载力的计算
熟悉 2
熟悉
1 纯扭构件的试验研究
熟悉
2 矩形截面纯扭构件的扭曲截面受扭承载力计算 掌握
“土木工程指导性专业规范”
介绍
1
一、背景 二、专业规范简介
1.规范制定的原则 2.土木工程专业的知识体系 3.土木工程专业的教学内容 4.实践教学
三、几点体会
2
规范研制过程
土木工程专业
专业介绍--专业评估标准--专业规范--专业标准--专业评估标准 培养模式（98年汲取国内外专业教育优点，确定了大土木培养方案和课程体系）
2009年提出专业规范讨论稿，2010年上半年广泛征求意见。 征求意见的基础上修改完成并报教育部以专指委名义发布。
一、背景
国家2010-2020中长期教育改革发展纲要。 工程院、教育部重视工程教育改革，实施卓越计划。
专业自身建设需要 1998 年专业整合形成大土木---- 2002年颁布的“本科 教பைடு நூலகம்培养目标和培养方案及课程教学大纲”历时多年， 专业教育有变化。
08年又对“应用型土木工程专业标准”和“高等教育土木 工程专业不同类型专业人才培养目标”进行了专项研究。 提出“区分不同类型土木工程专业人才培养标准的必要性 和初步设想”。
在2008年10月确定组织力量进行“土木工程应用型人才专 业规范的研究”，并随后申报了建设部的高等教育教学改 革课题。
2009年1月“土木工程应用型人才专业规范的研究”由建设 部批准为2008年土建类高等教育教学改革重点项目。
● 核心内容最低标准
规范规定的核心内容体现了土木工程专业的最 低标准，核心内容之外的选修内容可以用来扩大核 心知识，也可以用来增加各校认为必须的附加知识， 推荐这个最低的核心内容有利于提高个高校的教学 水平，也有利于指导委员会对各校进行分类指导。
2、土木工程专业知识体系的组成
知识体系→知识领域→ 知识单元 →知识点
混凝土结构设计概念、 3 原则及材料的物理力学
性能
4
钢筋混凝土受弯构件承 载力的设计计算
5
钢筋混凝土受压构件截 面承载力的设计计算
1 混凝土结构的一般概念及发展与应用
熟悉
2 钢筋的物理力学性能
掌握
3 混凝土的物理力学性能 4 混凝土与钢筋的粘结性能
掌握 10
掌握
5 接近似概率的极限状态设计法
熟悉
6 实用设计表达式