重要概念的含义与应用
高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 理解文中重要概念的含义的解题步骤与解题四看
主标题：理解文中重要概念的含义解题步骤与解题四看
副标题：明确解题步骤，抓住解题要点，全面把握试题
关键词：解题，步骤，四看
难度：2
重要程度：3
内容：
（一）解题步骤：
第一步：审明题干。
弄清楚所考的是概念的本质还是外部特征，或者是两者兼有；如果考查的是句子的含义，则要明确所考查句子的话题或角度。
审明题干的限制词，是表范围的或程度的等；再次，审明判断性质，是选择正确的还是错误的，是选符合文章的一项还是不符合文意的一项。
第二步：选定区间，比照分析。
找到与题干及选项在原文中的位置，通过对原文相关语句进行比较，作出准确判断和选择。
第三步：综合比较，确认答案。
对四个选项再次比较确认，最终确定答案。
（二）理解文中重要概念的含义解题四看：
1、看表述是否全面：作者往往对一个概念分几个角度来阐述，这几个方面合起来才能真正地诠释概念，命题者有时故意不说全，做题时一定要看是否全面。
2、看概念间是否有偷换或交叉：一篇文章可能会提出好几个概念，有中心概念，有其他概念，命题者有时故意将这些概念错位，这时要注意辨析。
3、看概念的定语状语：概念的内涵与外延都是通过定语与状语来限定的，定语与状语的改变通常情况下就意味着其意义发生了改变，但是要小心特殊情况，就是命题者只是换了说法，
其实质意义没变，这样的情况仍是符合原义的。
4、看是否有修辞手法：修辞手法的运用会使得意思变得含蓄，这时要把这样的艺术化表达转换为对概念的本来面目的客观解释，这样才不至于被迷惑。
1。
概念和概念化的区别
概念和概念化的区别概念和概念化是哲学和认知科学领域中的两个重要概念，它们在研究和描述事物、思维和知识等方面起到了关键作用。
概念和概念化虽然有密切的联系，但在含义和应用上存在着一定的区别。
首先，我们先来定义概念。
概念是人类认识世界和思维的基本单位，它是对具有共同特征或相似性质的事物的抽象和概括。
概念可以是对具体事物的概括，如“椅子”、“苹果”等；也可以是对抽象概念的抽象和概括，如“爱情”、“正义”等。
概念的形成是人脑对感觉和经验的整合和归纳的结果，通过将具体的感觉和经验进行抽象和概括，人们可以将事物分类、命名和理解。
而概念化，则是将实际存在的事物、现象或观念转化为概念的过程，也就是说，概念化是将具体事物抽象为概念的过程。
概念化是人类认知活动的一个基本过程，通过它，人们可以将复杂的、具体的事物抽象为一种普遍的、一般化的概念。
概念化与概念形成密切相关，往往是在认识过程中形成和建立概念的过程。
通过概念化，人们可以将事物的本质特征和共同属性提取出来，并将其用一个特定的抽象符号或名称来代表，从而方便进行思考、交流和研究。
在概念和概念化之间存在一种相辅相成的关系。
概念化是概念形成的重要途径，没有概念化，就无法将具体事物抽象为一般概念。
另一方面，概念化也是概念的更新和发展的过程。
在人类对事物的认识中，随着认识的发展和不断的实践经验，概念的内容和范围也会发生变化和扩展，这就需要不断地对事物进行概念化，并对现有的概念进行修正和更新。
概念和概念化在认知科学和哲学中的重要性体现在以下几个方面：首先，概念和概念化的主要作用是帮助人们理解和认识事物。
通过将具体的事物抽象为概念，人们可以将事物和现象归类和分类，了解它们的本质特征和共同属性，从而对事物有一个系统和全面的认识。
其次，概念和概念化是思维和语言交流的基础。
人们通过对事物进行概念化，可以将复杂的具体事物简化为抽象符号或名称，方便进行思考、讨论和交流。
概念化为人类思维和语言表达提供了一种约定俗成的规范和工具，使得人们在不同环境和场景中能够准确地理解和传递信息。
概念的含义名词解释大全
概念的含义名词解释大全概念，是人们对于事物特性或抽象概念的一种思维方式和认知形式。
人类在不断与外界进行交互和感知的过程中，通过观察、分析与总结，形成对于事物的认知模式，即概念。
概念的形成使得人们能够将事物分类、归纳、推理和理解，它是人类智慧和思维的重要基石。
一、概念的基本特征概念具有以下基本特征：1. 抽象性：概念是对大量具体事物抽象出的一种普遍特征的表达，它不涉及具体的个体，而是抓住了不同个体间共性的特点。
2. 摘要性：概念是对大量事物中的共同特点进行摘要、概括和归纳，能够简化和概括事物的特征和规律。
3. 包含性：概念包含了一类事物的内在本质特点，能够将众多的事物进行分类，并将其划分为不同的类别。
4. 变通性：概念能够根据具体情境和需要进行扩展和变通，适应不同的认知需求和思维模式。
二、概念的分类概念可以根据不同的特征进行分类，以下是几种常见的分类方式：1. 客观概念和主观概念：客观概念是与客观世界中的实际事物相关的概念，如动物、植物等；而主观概念是人们在主观意识中形成的抽象概念，如美、善等。
2. 形式概念和实质概念：形式概念是基于事物的外观特征和形式属性进行分类的概念，如形状、大小等；实质概念则是基于事物的本质属性和内在特征进行分类的概念，如生命、死亡等。
3. 一般概念和个别概念：一般概念是对大类事物的概括和总结，如动物；而个别概念则是对其中的个别成员进行归纳和描述，如老虎。
4. 近义概念和异义概念：近义概念指的是在意义上相似但有细微差别的概念，如“智慧”和“聪明”；异义概念指的是在不同语境下存在不同含义的概念，如“银行”既可以指金融机构，也可以指河岸边的地域。
三、概念的重要作用概念在人类思维和认知过程中起着重要的作用，它具有以下几个重要的方面：1. 分类和归纳：概念将各异的事物归类，帮助人们理解和认识事物的共性和差异，促进对事物分类和归纳的能力。
2. 推理和推论：概念的存在使得人们能够进行推理和推论，根据已有的概念和规则，得出新的结论或预测。
学习中的重要概念理解与应用
学习中的重要概念理解与应用学习，作为人类获取知识和技能的重要过程，扮演着重要的角色。
在学习的过程中，理解和应用重要概念是至关重要的。
本文将探讨学习中的重要概念的理解和应用，并分析其对学习过程的影响。
概念是对事物本质、特点和关系的抽象表达。
在学习中，理解和应用重要概念是提高学习效果的关键。
首先，理解概念有助于建立知识结构。
通过理解概念，人们能够将零散的知识点组织起来，形成系统化的知识网络。
例如，在学习语文时，理解词语的概念能够帮助学习者建立词语之间的联系，形成良好的词汇网络；而在学习数学时，理解数学公式的概念有助于建立数学知识的逻辑体系。
其次，应用概念能够加深对知识的理解和记忆。
通过将概念应用于实际问题中，学习者能够更好地理解概念的内涵和运用方式。
例如，在学习科学时，通过进行实验和观察，将学到的物理学概念应用于实际，能够加深对物理学原理的理解，并提高对知识的记忆。
因此，应用概念是巩固学习成果、提高学习效果的重要手段。
那么，如何理解和应用重要概念呢？首先，学习者应注重对概念的准确理解。
要理解一个概念，首先需要了解该概念的定义和内涵。
可以通过阅读教材、参考书籍或请教老师等途径进行概念的学习。
其次，学习者应学会将概念应用于实际问题中。
可以通过解决例题、进行练习和参加实践活动等方式将概念运用到实际中，加深对概念的理解和记忆。
同时，教育者在教学中也应注重概念的教学和应用。
教育者可以通过提供清晰的概念定义和实际案例，帮助学习者理解概念的内涵，并引导学习者将概念运用到实际问题中。
此外，教育者还可以通过举办小组讨论、进行团体合作等方式激发学习者的概念应用能力，培养学习者的创新思维。
总结起来，理解和应用重要概念是学习中的重要环节。
通过理解概念，可以建立知识结构；通过应用概念，可以加深对知识的理解和记忆。
学习者应注重对概念的准确理解，并将其应用于实际问题中。
教育者在教学中也应注重概念的教学和应用，以提高学习者的学习效果。
年高考备考现代文阅读Ⅰ(信息类文本阅读)整合文重要概念(下定义)2024年高考语文一轮复习分点精讲
目前,环境信息科学得到了环境研究者、环境保护者以及环境管理者越来越多的关注。 随着信息科技的发展,各类信息技术在环境领域得到快速的研发与应用,环境功能性 应用软件层出不穷。针对大气、水体、土壤等各类污染物的监测、分析与评估及预 警的应用软件,在环境信息科学研究以及环境行业管理中发挥着重要作用。地理信息 系统（GIS）技术在资源环境领域具有重要的应用价值,极大地促进与丰富了环境功 能性软件的创新性研发。目前,组件式GIS（COM GIS）的出现为传统GIS面临的多 种问题提供了全新的解决方案。它采用组件对象模型（COM）技术,把GIS的各个功 能模块制作成若干个控件,每个控件实现不同的功能。组件式GIS基于组件对象平台, 具有标准的接口,允许跨语言应用,使得GIS软件的可配置性和开放性更强。在已进行
沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的 注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典 和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功。沿 革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。
但是沿革地理并不等于历史地理学，二者不仅有量的不同，而且有质的区 别。就研究内容而言，前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁，后者却涉及 地理学的各个分支。就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原， 很少涉及变化的原因，后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它 们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的 传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专 门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论， 是现代地理学的一部分。
过程。因此,环境科学在一定程度上可以讲是一门研究人类社会发展活动与环境演 化规律之间的相互作用关系,寻求人类社会与环境协同演化、持续发展途径与方法 的科学。
散文阅读考点3：理解文中重要词语(概念)含义和重要句子含意)
具体说来，有下面几种类型： 1.体现作者情感态度或主旨的词语。 2.运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运 用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。 3.特殊指代的(远指、近指、不定指等)。 4.在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。 5.有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、 小词大用、词性活用等。
(二)由表及里，体会含蓄句 (2014·大纲全国)阅读下面的文字，完成文后题目。
我有一段让大雨泡着的记忆，那是1966年秋。那年本是 我参加高考升大学的日子，“文化大革命”一声炮响，升学 成了泡影，父母又先后被“革命群众”揪了出来，我被派到 川滇边界山区农村“搞社教”。正是屋漏偏遇连阴雨的时候， 在山区待的几个月，也没有见到几回晴朗的天。心里下着雨， 外面也是雨，风声雨声，让人心怵。山区搞运动，免不了天
但半农的活泼，有时颇近于草率，勇敢也有失之无谋 的地方。但是，要商量袭击敌人的时候，他还是好伙伴， 进行之际，心口并不相应，或者暗暗的给你一刀，他是决 不会的。倘若失了算，那是因为没有算好的缘故。
《新青年》每出一期，就开一次编辑会，商定下一期 的稿件，其时最惹我注意的是陈独秀和胡适之。假如将韬 略比作一间仓库罢，独秀先生的是外面竖一面大旗，大书 道：“内皆武器，来者小心！”但那门却开着的，里面有
的学生，甚而至于并不是同时同院系的学生，其内容泰半是 请求提携的。如果机缘凑巧，再加上铨叙合格，连米贴房贴 算在一起足够两个教授的薪水，他写起信来便干干脆脆地称 兄道弟了！我的朋友言下不胜欷歔，其实是他所见不广。师 生关系，原属雇佣性质，焉能不受阶级升黜的影响？
(节选自梁实秋《信》)
2.画线词语在文中的含义是什么？ ①朵云遥颁：_隔__个__好__久__(从__老__远__)_来__了__一__封__信__。____ ②阶级升黜：_地__位__待__遇__改__变__。__ 解析 解答这类题，要回到原文中结合上下文来分析。从原 文“你写信给他，永远是石沉大海，假如忽然间朵云遥颁， 而且多半是又挂又快，隔着信封摸上去，沉甸甸的”可以推 测，这里“朵云遥颁”的意思就是突然来了一封信。“师生 关系，原属雇佣性质，焉能不受阶级升黜的影响”，根据上 文可知，谈的是师生之间关系和地位的变化。
论述类文本阅读：理解文中重要概念的含义
论述类文本阅读：理解文中重要概念的含义作者：张向群来源：《作文周刊·高考版》2020年第25期阅读指要就近几年全国各地的高考命题情况来看，概念理解题成了高考考查率非常高的题型。
以2019年为例，涉及概念理解题的考卷就有全国卷Ⅰ、天津卷等。
要提高该题型的复习效率，考生需要掌握以下几方面内容。
1.考点诠释“文中重要概念”，是指对理解文章的思想、观点、情感等起重要作用的词或短语（统称“词语”）。
这些词语一般都有较丰富的内涵，或在文中有特定的含义。
能否准确理解文中重要概念的含义，直接影响到考生对文意的把握。
2.考查维度从历年的高考情况看，“理解文中重要概念的含义”，主要从明确文中概念的内涵和外延两个角度进行考查。
概念的内涵，通俗地讲，指的就是概念的含义。
考查方式通常为：“下列对于×××（概念）的理解，（不）正确的一项是”。
考生对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。
概念的外延，指的是概念所确指对象的范围，涵盖了具有某种特有属性的全部事物。
高考对概念外延的考查，通常是要求考生对某一对象是否包含在某个概念当中作出判定。
考查方式通常为：“下列各项中，不属于×××（概念）的一项是”或“根据文意，下列……不属于×××（概念）的一项是”。
考生解答从概念的外延角度命制的试题，仍应以明确文中概念的内涵为基础。
3.析题方法解答此类试题，一般需要把握以下几点：（1）辨析语境。
论述类文本中重要概念的含义，是指在特定语境中的词语含义。
与一词多义不同，它的含义是在语境中生成的，离开了具体的语言环境，其意义就不存在。
（2）分析结构。
论述类文本阅读命题一般涉及的重要概念都是名词或名词性短语。
分析表达概念的词语结构，有助于对概念内涵的准确理解和对理解正确与否的判断。
（3）解读题干。
解读题干，准确把握试题指向，是解答此类试题的关键。
数理统计的一般特点、基本原理、重要概念及应用中的注意问题
数理统计的一般特点、基本原理、重要概念及应用中的注意问题一：一般特点：1. 数理统计是研究一组数值的方法，可以从中解释出有用的结论。
主要包括数理概率，统计描述，统计推断，回归分析等等；2. 数据收集方法有调查实验，抽样，实验室实验，数据采集等；3. 用几何图形，表格，直方图来将数据描述；4. 分析数据，计算一些重要指标，如调和平均数，中位数，标准差，等等，以及数理概率，回归分析，卡方检验等；5. 通过数据的测试，得出不同的结论或结论；6. 依据得出的结论，提出分析及决策建议。
二：基本原理：1. 数理统计的基本原理是根据数据及其统计特征来提出有用的结论；2. 在数据收集、计算指标、检验假设等过程中，无论数据是否有BUG，我们都要严格遵守统计学原理，并进行合理处理；3. 数据机构与数据中心及统计部门要加强自身内部管理以及与客户端相互协调，以确保统计数据的正确性、可靠性和安全性；4. 尊重统计数据的原始特性，不能用利己的情绪影响数据结果，而应当保持客观的态度和科学的方法来处理数据。
三：重要概念：1. 概率：概率是描述不确定事件发生的程度，即事件发生的可能性。
2. 相关性分析：它是研究两个变量之间的联系，以及不同变量之间的联系强度，以及相互间的影响，常用的有卡方检验、回归分析等；3. 假设检验：假设检验(hypothesis testing)是提出一个假设去检验数据，通过检验来区分该假设是否正确，并得出结论；4. 回归分析：回归分析是一种对表现和规律的分析方法，应用于多变量之间的关系，以及多变量之间的关系强度；5. 多元统计分析：多元统计分析是指同时考虑多个自变量和一个因变量，以分析自变量与因变量间的关系。
常用多元统计分析方法有有卡方检验、回归分析、MANOVA等。
四：应用中的注意事项：1. 监控数据质量：在数据分析中，必然需要大量的准确有效的数据，它们不仅要满足调查的要求，同时也要满足统计知识的要求，所以在有关数据的收集，统计，清洗等过程都需要严格的管理，强调数据的质量；2. 避免假设的偏差：假设检验可以帮助人们基于数据抽象出有效结论。
sap重要概念：主数据、业务数据、控制数据
sap重要概念：主数据、业务数据、控制数据引言概述：SAP是全球领先的企业资源计划（ERP）软件提供商，为企业提供了一套完整的管理解决方案。
在SAP系统中，主数据、业务数据和控制数据是重要的概念，它们在企业的运营和决策过程中起着关键作用。
本文将详细介绍这三个概念的含义和其在SAP系统中的应用。
一、主数据：1.1 定义：主数据是指在整个企业中被广泛使用的共享数据，它对于企业的运营和管理至关重要。
主数据通常包括客户、供应商、产品、员工等关键实体的基本信息。
1.2 特点：主数据具有持久性、稳定性和高度重复使用性的特点。
它在各个业务过程中起到了关键的作用，如销售、采购、生产等。
主数据的准确性和一致性对于企业的运营决策至关重要。
1.3 应用：在SAP系统中，主数据作为核心数据被广泛应用于各个模块，如客户关系管理（CRM）、供应链管理（SCM）和人力资源管理（HRM）等。
通过统一的主数据管理，企业可以实现数据的集中管理和共享，提高数据的质量和一致性。
二、业务数据：2.1 定义：业务数据是指在企业日常业务活动中产生的数据，它是主数据的具体实例。
业务数据包括销售订单、采购订单、生产订单、发票等，它们记录了企业的具体业务活动和交易过程。
2.2 特点：业务数据具有时效性、动态性和多样性的特点。
它们反映了企业的实际运营情况和业务活动，对于监控业务过程和分析业务绩效具有重要意义。
2.3 应用：SAP系统通过各个模块的业务流程来管理和处理业务数据。
例如，销售模块可以处理销售订单和发货单，采购模块可以处理采购订单和收货单。
通过对业务数据的集中管理和分析，企业可以实时监控业务状况，及时做出决策。
三、控制数据：3.1 定义：控制数据是指用于管理和控制企业业务流程和操作的数据。
它包括组织结构、流程规则、权限设置等，用于规范和约束企业的运营行为。
3.2 特点：控制数据具有规范性、稳定性和约束性的特点。
它们定义了企业的组织结构和业务流程，对于保证企业的运营效率和合规性非常重要。
小学数学重点如何理解与应用倒数的概念
小学数学重点如何理解与应用倒数的概念倒数是数学中的一个重要概念，理解和应用倒数的概念对于小学生学习数学非常关键。
通过掌握倒数的概念，孩子们可以更好地解决与倒数有关的数学问题，如分数、比例和百分数等。
本文将探讨小学数学中倒数的理解和应用。
一、倒数的基本概念倒数是指一个数与其倒数的乘积等于1。
以分数的形式表示，一个数的倒数可以用1除以这个数表示。
例如，数3的倒数为1/3，数5的倒数为1/5。
二、倒数的意义1. 分数的倒数分数的倒数是指分母和分子互换位置得到的新分数，例如1/2的倒数是2/1，即2。
倒数的应用让我们更好地理解了分数的概念和含义。
2. 比例和倒数在比例中，倒数的概念被广泛运用。
比例是指两个或多个数之间的关系，通过计算倒数，可以更好地理解比例之间的关系。
例如，在某个问题中，小明和小李的身高比为2：3，那么可以得知小明的身高是小李的倒数倍。
3. 百分数和倒数百分数是以百分数的形式表达的分数，通过倒数的运算，可以更容易地理解百分数之间的关系。
例如，将12%转化为分数，就是将百分数除以100，得到12/100，简化为3/25。
这里的倒数是25/3，可以帮助我们更直观地理解百分数与分数之间的转换。
三、倒数的应用举例1. 速度与时间倒数关系在数学中，速度等于路程除以时间，当求解时间时，可以使用倒数来帮助计算。
例如，某车以60公里每小时的速度行驶，如果已知路程为120公里，可以通过倒数来计算行驶多少小时，即120/60=2小时。
2. 比例问题的解决在比例问题中，倒数经常被用来解决。
例如，某条河流中有鱼和虾，鱼的数量是虾的5倍，已知虾的数量为80只，可以通过倒数来计算鱼的数量。
虾的数量是鱼的倒数，即80/1/5=400只。
3. 分数运算的简化倒数在分数运算的简化中起着重要的作用。
如果要将2/3和4/5相加，可以先求出两个分数的倒数，即3/2和5/4，然后将倒数相乘，得到15/8。
最后通过倒数将其化简，即8/15。
《生物学重要概念》PPT课件
一、重要概念的含义
修订后课标中所说的重要概念与许多教师已有的 对“概念”的理解是不同的。
生物学重要概念
生物学重要概念处于学科中心位置，包括了 对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释， 对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作 用。 50项“重要概念”是对100余项“具体内容” 要求的综合和强调。
部分教师原有的“概念”理解
• 术语 • 定义 • 事实 传递方式——术语传递（信息不对称）
概念与术语的区别
• 术语是一个词，词不是概念，只是代表或标记概念 的符号。不同人有不同的理解。 • 术语是概念的传递形式之一。使用术语标记概念， 利于交流沟通和新概念的学习，前提是正确理解术 语的背景信息。 • 只有理解术语从而理解概念才是科学教育的目的。 • 学生知道术语不等于学生理解术语代表的概念。 • 教师将熟练掌握术语代替理解概念，则会将科学描 述为若干字眼，而不能提出或解答实际问题。
在生物学教学中，许多定义并不是概念内涵的 全部，仅仅靠一个定义往往是不能包含一个概念的 全部内涵。 在一个定义不能完成它的全部内涵的情况下， 我们要让学生建立起相关概念，就需要先教给学生 若干个必要的下位的概念，为理解定义建立必要的 概念支撑。 教师不要过早地去满足于学生对一个定义的记 忆和背诵。背诵定义未必真的代表了学生对这个定 义的内涵的理解。
生物学概念的传递方式
课堂教学中有2种传递概念的方法： 1、使用术语来传递生物学的概念，如“光合作 用”； 2、用描述概念内涵（完整陈述句）的方式来传 递生物学概念，如，“绿色植物能利用太阳 能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能 量的有机物，同时释放氧气”。 本课程的内容标准中同时使用了这两种方式。
概念传递形式2——描述概念内涵方式传递
阴阳的含义及应用领域
阴阳的含义及应用领域阴阳是中国传统哲学中的重要概念，用来描述万物的对立统一关系。
阴阳的含义及应用领域非常广泛，涉及到哲学、自然科学、医学、社会学、管理学、艺术等等多个领域。
首先，阴阳的基本含义是相对的、对立的两个方面或者属性，它们相互依存、相互制约、相互转化。
阴阳可以代表天地、日月、阴阳、男女、黑白等等对立的二元属性。
阴阳的对立统一关系是宇宙万物的根本规律，而不仅仅是人与自然之间的关系。
在自然科学领域，阴阳的思想为研究自然现象提供了一种有益的理论框架。
阴阳哲学认为自然界的一切事物都是对立的两个方面的统一，这种观念对于理解自然现象的变化和发展非常重要。
例如，阴阳可以解释天气的变化，白天是阳气盛，天气晴朗；夜晚是阴气盛，天气寒冷。
阴阳还可以解释生物的生长与衰败，阳气旺盛时万物生长旺盛，阴气盛时万物凋零。
在医学领域，阴阳理论被广泛应用于中医诊断和治疗。
中医理论认为人体是一个微观的宇宙，在健康与疾病之间也存在着阴阳的平衡与失衡。
阴阳不仅仅是对立的两个方面，还包括了五行理论中的金、木、水、火、土等五个方面，它们在人体内部相互作用，维持着人体的正常生理功能。
中医治疗的目标就是通过调节体内的阴阳平衡，恢复人体的健康状态。
在社会学和管理学领域，阴阳的概念也被广泛应用。
阴阳可以指代个体与社会、个人与集体、个人与组织等对立的关系。
这种对立的关系在社会发展和组织管理中非常重要，因为它们相互制约、相互协调，才能实现社会和组织的健康发展。
例如，在组织管理中，管理者需要根据不同的情况采取不同的方法，既要注重集体利益，也要关注个体需求，才能实现组织和员工的和谐发展。
在艺术领域，阴阳的概念被广泛应用于绘画、音乐、舞蹈等艺术形式中。
阴阳可以表现为色彩的明暗、音调的高低、舞蹈的刚柔等等对立的关系。
艺术作品中的阴阳关系不仅仅是对立的两个方面，更是艺术家通过对阴阳关系的运用来表达自己的创作意图和情感。
综上所述，阴阳的含义及应用领域非常广泛。
2015届高考语文(人教版)一轮课件：第1部分 第1章 第1节 理解文中重要概念与句子含意
• “粉丝”通过微博通信进行信息沟通，不再单纯通过大众传媒来获取 名人信息，而是通过类似直接的接触途径为自身带来直接的媒介体验， 甚至于对自己产生认同。所以，“粉丝”关注微博的重要因素之一就 是满足情感的自我需求，并在名人偶像的形象中找到自我认同。
• 劳伦斯·克罗斯伯格曾撰文指出：“‘粉丝’对于某些实践与文本的 投入使得他们能够对自己的情感生活获得某种程度的支配权，这又进 一步使他们对新的意义形式、快感及身份进行情感投入以应对新的痛 苦、悲观主义、挫败感、异化恐惧及厌倦。”换句话说，“粉丝”对 偶像“评论”，为其争取人气，照亮星途，既能获得一种投射在偶像 身上的替代性满足，也是另一种形式的自我实现。
• 联系上下文，对第②段画线句理解正确的一项是( ) • A．在科学本身的领域里，科学家构建严谨完整的科学体系所用到的 概念是不充分表达个人感情的。 • B．在科学本身的领域里，科学家只关注、研究客观存在，绝不会碰 到“你不可说谎”这一类的命题。 • C．在科学本身的领域里，科学家都像清教徒一样追求真理而不放任 自己或者凭一时冲动处理问题。 • D．在科学本身的领域里，科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的 概念，是现代西方思想所特有的。
• 不妨说，“趋时”是人类的天性，要不然，“ok”、“byebye”也 不至于那么频频挂到男男女女的嘴边。这一方面说明人的“顺变”能 力，另一方面呢，也就说明了人的“从众”心理——他那样说的时候， 未见得自己多么酷爱英语。可见“趋时”大体指向外部关涉，关涉 “面子”上的事，跟自己内心的好恶关系是不太大的。这原本毋庸臵 疑，须得一议的是：这里的时尚很可能成为一种压力，压迫人们划一 了心志和产生超水平的企求。诸如就业上某些职岗的过冷过热，诸如 婚嫁时房子、车子被列为必要前提——面对种种时尚如鹜趋之或心理失 衡，人们有理由拒绝“安分守己”、“安贫乐道”的慰勉，也同样有 必要顾及具体的现实条件和属于自己的选择。
2019年高考语文练习专题22 论述类文本阅读-理解文中重要概念与句子含意解析版
论述类文本阅读-理解文中重要概念与句子含意【高频考点解读】阅读一般论述类文章。
它包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。
该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查。
其中“理解文中重要概念的含义”往往单独命题考查，其他考点往往综合考查。
【热点题型】题型一理解文中重要概念的含义例1、阅读下面的文字，完成后面的题目。
波兰尼认为人类的知识有两种：通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识；而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。
他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，也称为未明言知识。
所谓显性知识，即能够用各种明言符号加以表述的知识。
隐性知识是指那种我们知道但难以言传的知识。
波兰尼认为，我们知道的要比我们所能言传的多，表明了隐性知识的存在。
波兰尼提醒我们不要把隐性知识理解为神秘经验，隐性知识只是难以用语言来充分地表述，而不是说对这类知识绝对地不能言说。
波兰尼绝不只限于承认隐性知识的存在，他更主张隐性知识相对于显性知识具有理论上的优先性。
在波兰尼看来，隐性知识本质上是一种理解力，即领会经验、重组经验的能力。
波兰尼的隐性知识是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识，隐性知识以个体内在携带的“意会模型”为中心，这些意会模型是概念、形象、信仰、观点、价值体系以及帮助人们定义自己的世界的指导原则。
隐性知识也包含一些技术因素，包括具体的技能和专门技术以及来源于实践的经验。
野中郁次郎也认为有两种不同的知识，即隐性知识和显性知识。
隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人，也就是我们常说的“只能意会不可言传”。
隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识，不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达，内容有十分特殊的含义。
重要概念的定义
重要概念的定义重要概念是指在某个领域或学科中，具有重要意义和特殊含义的概念。
这些概念通常是理论体系的基石，能够帮助我们理解和解释事物的本质、规律和关系，具有指导和启发的作用。
在不同领域和学科中，重要概念的定义和内涵各不相同，下面将以几个典型的学科为例，介绍重要概念的定义及其意义。
首先，从哲学的角度来看，重要概念是对客观世界进行理性思考和探索的基础。
例如，存在是哲学中一个重要的概念。
存在指的是事物在时空中实际存在的状态，是哲学家们探索人类存在的本质和意义的出发点。
存在概念的定义和探讨，关系到人类生存的目的和意义，以及人与自然、人与人、人与社会等方面的关系。
另外，价值也是哲学中一个重要的概念。
价值是指事物所拥有的重要性和意义，是人类行为和判断的基础。
价值的定义和解释，影响到人们的行为准则和道德观念，以及社会价值的评估和确定。
其次，从自然科学的角度来看，重要概念是构建科学理论体系和解释自然现象的关键。
例如，在物理学中，质量和能量是两个重要的概念。
质量是物体所特有的属性，决定了物体的惯性和受到的力的大小，是物理学中研究物体运动和相互作用的基础。
能量是物理学中研究物体的运动和变化时的基本概念，包括动能、势能等形式，能量守恒定律是物理学中的重要定律。
在生物学中，进化是一个重要的概念。
进化指的是生物种群随时间逐渐发生的遗传变化，是生物多样性和生物演化的基础，通过研究进化可以揭示生物的起源、分类和适应环境的机制。
再者，从社会科学的角度来看，重要概念是研究社会现象和人类行为的基础。
例如，在经济学中，供求是一个重要的概念。
供给指的是市场上的卖方愿意出售的商品或服务的数量，需求指的是市场上的买方愿意购买的商品或服务的数量。
供求关系是经济学中研究生产和消费的基础，对于研究市场机制和价格形成具有重要意义。
在心理学中，记忆是一个重要的概念。
记忆指的是人脑中储存和提取信息的能力和过程，包括感官记忆、短时记忆和长时记忆等形式，对于理解学习、认知和智力等心理过程具有重要作用。
论述类文本阅读解题技巧之 理解文中重要概念的含义
论述类文本阅读解题技巧之理解文中重要概念的含义作者：来源：《作文周刊·高二版》2022年第01期▲▲解题技巧阅读一般论述类文章，理解文中重要概念的含义是对同学们能力的一种考查。
“文中重要概念的含义”，指要解释的词语在具体的语言环境中体现出来的、具体而动态的、与字典义有着某种联系的意义。
“文中”指具体的语言环境，包括两个层面：结合整体文章对词语的理解和具体语言环境中的词义。
“重要概念”指的是：表现主题思想的词语、体现作者观点立场的词语、反映深层含义的词语和概念上容易混淆的词语。
论述文中的重要概念主要是一些论述术语。
明确这些术语的方法主要是拟定一个操作性定义。
所谓操作性定义主要是在篇章语境中，为了论述方便，赋予术语以特定内涵的方法。
这种内涵多数是临时的、具体的，不具备普遍性和概括性。
一、理解文中重要概念包括：1.关键概念的理解。
论述类文章中出现的名词或名词性短语的术语、概念，往往是理解和把握文段甚至整篇文章的关键，要结合特定的语言环境，作出具体而准确的理解。
2.指代性词语的理解。
是指文章中的代词或具有指代作用的词语。
要结合具体语言环境说出对代词指代内容的理解，弄清其具体含义。
3.关联性词语的理解。
是指连词及文章中具有关联作用的词语。
它所揭示的不仅有文章的内容与信息之间的联系，还包括文句之间的层次关系，它们以词语的形式出现，所起的作用常常超出句子之外。
二、出题一般涉及以下三点：1.根据上下文推断含义深刻的概念;2.根据上下文把握重要概念的语境义;3.根据作者的观点理解重要概念的隐含义。
三、作答此类试题要注意以下几点：1.整体阅读，对照排除。
阅读全文，把握全文要点，然后认真阅读题干，明确答题方向，弄清题目的限制与提示，确定有效的阅读区间，将题干、材料、选项三者进行对照，将选项与原文进行对照，排除干扰项。
辨别清楚题干中的“正确”与“最为准确”。
“正确”是指该选项所表述的内容没有知识上、事理上的错误;“最为准确”是指对重要概念的内涵和外延、特征与作用等作出了科学、规范而周密的解说。
高分方案2 重要概念含义 重要句子含意的理解
解析:D 本题考查对文中重要句子含意的理解能力。解答此题,首先要找 出该语句所在的位置,理解“理性的能力”在文中所指的内容,此句所指内 容是“是有理智和责任感的生灵”;然后,阅读文本相关段落,进行认真比 对思考,得出答案。通过对原文“一些人怀疑……”“还有一些人说……” 两句话的分析,可以看出A、B、C三项都是错误的,即非理性的。因此,选项 D正确。
下列对文中画线句的理解,不正确的一项是( )(3分) A.年轻时就坐在轮椅上的传奇人物霍金是牛顿、狄拉克毫不逊色的继承人,因 此现在他成了剑桥大学的卢卡逊数学教授。 B.卢卡逊数学教授是剑桥大学以卢卡逊名字命名的数学教授职位,是剑桥大学 最为崇高的教授职务,霍金获得了这一职位。 C.“非常大和非常小的世界”,指的是牛顿、狄拉克等著名科学家所从事研究 的领域,这些领域涉及宏观世界和微观世界。 D.史蒂芬·霍金是具有传奇色彩的科学家,他的研究取得的伟大成就,比起牛 顿、狄拉克等著名科学家毫不逊色。
解析:A 原句有三个信息点,一是霍金是卢卡逊数学教授,二是牛顿和狄拉克 也担任过此教授,三是霍金作为继承人毫不逊色。题目选项中显然是强加因 果,原句意思是霍金获得的卢卡逊数学教授职务曾由牛顿、狄拉克担任过,霍 金是担任此职位,不愧为继承人,而不是因为是继承人才成了此教授职务。
分分必争 取之有道
1.细看题干,明晰检测方向 看题干要求的是重要概念“属于”某一类的,还是要求对重要概念或语句进行理解表 述或正确分析的。 2.锁定区间,把握重点内涵 即找到题干、选项所涉及的内容在原文所处的位置,重点在哪一则材料。必须注意的 是,有的题干或选项只是针对某一段落(包括一个句子、一个词)而设,而有的题干或选 项则是针对几个段落甚至全文而设。 3.比照分析,找出细微差异 一是将选项与题干比照,看是否符合题干要求;二是将选项与原文的相关句子进行比照, 看是否转述错误。重点是将“选项信息与文本信息”这两者进行比照,或者代入原文, 进行辨识,看看是否符合原文意思,有没有以偏概全、因果颠倒、偷换概念等情况,然 后给以正确判断。
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重要概念的含义与应用
化学计算是借助于用数学计算的知识，从量的方面来对化学的概念或原理加深理解或通过计算进一步掌握物质的性质及其变化规律。
另外，通过计算还能培养分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
初中化学计算的主要内容如下：
(一)有关化学式的计算
用元素符合来表示物质组成的式子叫做化学式。
本知识块的计算关键是抓住这一概念，理解概念的含义，并要深刻理解化学式中各符号及数字的意义，处理好部分与整体之间的算术关系。
1.计算相对分子质量。
相对分子质量是指化学式中各原子的相对原子质量的总和。
通过化学式可以计算出该物质的相对分子质量，也可以通过相对分子质量，求某物质的化学式。
在计算的过程中应注意化学式前面的数字(系数)与相对分子质量及元素符号右下角的数字与相对原子质量之间的
关系是“相乘”不是“相加”；若计算结晶水合物的相对分子质量时，化学式中间的“·”与结晶水的相对分子质量之间是“相加”不是“相乘”。
例计算5CuSO4·5H2O的相对分子质量总和。
5CuSO4·5H2O=5×[64+32+16×4+5×(1×2+16)]
=5×[160+5×18]
=1250
2.计算化合物中各元素的质量比
宏观上物质是由元素组成的，任何纯净的化合物都有固定的组成，这样可以计算化合物中所含元素的质量比。
计算的依据是所含元素的质量比，等于微观上每个分子(即化学式)中各种原子的个数与其原子量的乘积之比。
例计算氧化铁中铁元素和氧元素的质量比。
氧化物的化学式：Fe2O3，则
Fe∶O=56×2∶16×3=112∶48=7∶3
3.计算化合物中某元素的质量分数
宏观上化合物中某元素的质量分数等于微观上化合物的每个分子中，该元素的原子的相对原子质量总和与化合物的相对分子质量之比，即：
化合物中某元素质量比=×100%
例计算硝酸铵(NH4NO3)中，含氮元素的质量分数。
w(N)=×100%=35%
(二)有关化学方程式的计算
化学方程式是用化学式表示化学反应的式子，这样，化学方程式不仅表达了物质在质的方面的变化关系，即什么是反应物质和什么是生成物质，而且还表达物质在量的方面的变化关系，即反应物质和生成物质的质量关系，同时包括反应物质和生成物质的微粒个数关系，这是有关化学方程式计算的理论依据。
1.有关反应物和生成物的计算
这是化学方程式计算中最基础的题型，要深刻理解化学方程式的含义，理解反应物质和生成物质在微观上和质量上的关系。
例如将一氧化碳在空气中点燃后生成二氧化碳的化学反应中，它们的关系：
2CO+O22CO2
微粒比：2∶1∶2
质量比：2×28∶32∶88(7∶4∶11)
*体积比：2∶1∶2
(同温、同压)
质量守恒：56+32=88
可以看出，化学方程式能表达出多种量的关系，这些关系都是解答有关化学方程中的已知和未知的隐含的已知条件，这些条件都可以应用于计算时的“桥梁”，是整个计算题的基础和依据。
2.不纯物的计算
化学方程式中所表示的反应物和生成物都是指纯净物，不纯物质不能代入方程式进行计算。
遇到不纯物质时，需要将不纯物质换算成纯净物质的量，才能代入方程式，按质量比进行计算。
计算关系为：
纯净物的质量=不纯物的质量×纯净物的质量分数
例用含Fe2O3 75%的赤铁矿石20吨，可炼出含杂质4%的生铁多少吨？
解：20吨赤铁矿石中含纯Fe2O3的质量为：20吨×75%=15吨
设可炼出含杂质4%的生铁质量为x
Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2
160112
15吨(1-4%)x
x==12.5吨
3.选量(过量)计算
化学方程式计算的理论依据就是质量守恒定律。
在质量守恒定律中，“参加反应的各物质的质量总和，等于反应生成的各物质的质量总和”。
要着重理解“参加”两个字的含义，即没有“参加”反应的物质，就不应计算在内。
在有些计算题中，给出了两种反应物的质量，求生成物，这时就必须考虑，给出的两种物质的质量是否都恰好参加了反应。
这时思考的范围就应大一些。
例今有氢气与氧气的混合气共20克，在密闭的容器中点燃，生成水18克，则下列分析正确的是()
(A)氢气10克，氧气10克(B)氢气2克，氧气18克
(C)氢气4克，氧气16克(D)氢气1克，氧气19克
根据化学方程式，求出氢气在氧气里燃烧时氢气与氧气的质量比，然后进行比较。
2H2 + O2 2H2O
4 ∶32∶36
1 ∶8∶9
氢气在氧气中燃烧时，氢气与氧气的质量比为1∶8，即若有1克氢气需要氧气8克；若有2克氢气需要氧气16克。
本题中生成18克的水，则必然是氢气2克，氧气16克。
故(B)、(C)选项都有可能。
若按(B)选项会剩余2克，氧气没有参加反应；若按(C)选项会剩余2克氢气。
故本题答案为(B)和(C)。
这样会得出一个结论：若遇两个已知量，是按少的量(即不足的量)来进行计算。
4.多步反应的计算
从一个化学反应中求出的质量，用此量再进行另一个化学反应或几个化学反应的连续计算，求最后一个化学反应的量，一般称之为多步反应的计算。
例计算用多少克的锌跟足量稀硫酸反应生成的氢气，能跟12.25克的氯酸钾完全分解后生成的氧气恰好完全反应生成水。
本题涉及三个化学反应：
Zn+H2SO4(稀)＝ZnSO4+H2↑
2KClO3 2KCl+3O2↑
2H2+O2 2H2O
可以用三个化学方程式中的微粒关系，找出它们的已知量与未知量的关系式：
2KClO3～3O2～6H2～6Zn即KClO3～3Zn
设需用锌的质量为x，根据上述关系式，
KClO3 ～3Zn
122.53×65
12.25克x
x==19.5克
从以上的有关化学方程式的计算可以看出，在计算的过程中，主要应用的关系式是质量比，在一个题目中，最好用统一的单位，若试题中给出了两个量的单位不一样，可以换算成比较方便有利于计算的一个单位，这样可避免发生错误。
关于化学方程式计算的解题要领可以归纳为：
化学方程式要配平，需将纯量代方程；
量的单位可直接用，上下单位应相同；
遇到有两个已知量，应找不足来进行；
遇到多步的反应时，关系式法有捷径。
(二)有关溶液的计算
溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物，在有关溶液的计算中，要准确分析溶质、溶剂、溶液的质量，它们的最基本的质量关系是：
溶质质量+溶剂质量=溶液质量
应注意此关系中，溶质质量不包括在溶液中未溶解的溶质的质量。
1.溶解度的计算
固体物质溶解度的概念是：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。
根据溶解度的概念和溶液中溶质、溶剂和溶液的量的关系，可进行如下的有关计算。
(1)根据在一定温度下，某物质饱和溶液里的溶质和溶剂的量，求这种物质的溶解度。
(2)根据某物质在某温度下的溶解度，求该温度下一定量的饱和溶液里含溶质和溶剂的质量。
(3)根据某物质在某温度下的溶解度，求如果溶剂质量减少(蒸发溶剂)时，能从饱和溶液里析出晶体的质量。
(4)根据某物质在某温度下的溶解度，求如果温度变化(降温或升温)时，能从饱和溶液里析出或需加入晶体的质量。
2.溶液中溶质质量分数的计算
溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。
初中化学中常用百分数来表示。
溶液中溶质质量分数的计算式如下：
溶质的质量分数=×100%
溶质质量分数的计算题可以有：
(1)已知溶质和溶剂的质量，求溶液的质量分数。
(2)已知溶液的质量和它的质量分数，求溶液里所含溶质和溶剂的质量。
(3)将一已知浓度的溶液加入一定量的水进行稀释，或加入固体溶质，求稀释后或加入固体后的溶液的质量分数。
3.溶液度与溶液质量分数之间的换算
在一定温度下，饱和溶液里溶质质量、溶剂质量、溶液质量之比，是一个固定的值，也就是说饱和溶液里溶质质量分数是恒定的。
在计算中首先要明确溶液度与溶液质量分数两个概念的本质区别。
其次是要注意条件，必须是在一定温度下的饱和溶液，才能进行换算。
溶解度与溶液中溶质质量分数的比较如下：
溶解度质量分数
量的关系表示溶质质量与溶剂质量之间的关系表示溶质质量与溶液质量之间的关系
条件①与温度有关(气体还跟压强有关)②一定是饱和溶液①与温度、压强无关②不一定是饱和溶液，但溶解溶质的质量不能超过溶解度
表示方法用克表示，即单位是克用%表示，即是个比值，没有单位
运算公式溶解度=×100 %=×100%
换算公式饱和溶液中溶质质量分数=×100%。