理解文中重要词语句子的含义答题技巧

理解文中重要词语句子的含义
如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?
一、理解文中重要词语含义的基本方法：
1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。

作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。

所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。

2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。

每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。

阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。

还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。

二、理解文中重要句子含义的基本方法：
1.从分析句子中的重要词语入手。

2.从分析句子的结构入手。

有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

3.从分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。

分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。

4.从分析句子的表达意图入手。

这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。

【考题透析一】
乐书
作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。

经常读书，接触的都是别人的精华。

读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。

陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。

”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。

这都是读书的至高境界。

不只是书本身的力量，也需要读者的会心。

我想，读书有一个分——合——分的过程。

分就是要把各种书区分开来，也就是要有一个选择的过程。

现在书出得极多，有人形容，写书的比读书的还多，简直成了灾。

我看见那些装帧精美的书，总想着又有几棵树冤枉地献身了。

开卷有益可以说是一句完全过时的话。

千万不要让那些假冒伪劣的“精神产品”侵蚀。

即便是列入必读书目的，也要经过自己慎重选择，有的书可精读，有的书可泛读，有的书浏览一下即可。

最重要的是读好书，读那些经过时间圈点的书。

书经过区分，选好了，读时就要合。

朱熹说读书要“涵泳玩索，久之自有所见”。

涵泳，即在水中潜行，也就是说必须入水，与水相合，才能了解水，得到滋养润泽。

王国维谈读书三境界，第三种境界是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这种豁然贯通，便是一种会心。

在那一刻间，读者必觉作者是他的代言人，想到他所不能想的，说了他所不会说不敢说的，三万六千毛孔也都张开来，好不
畅快。

古时有人自外回家，有了很大变化，人们议论，说他不是遇见了奇人，就是遇见了奇书。

书对人的影响是非常大的。

不过要使书真的为自己所用，就要从合中跳出来，再有一次分，把书中的理和自己掌握的理参照而行。

虽然自己的理不断受书中的理的影响，却总能用自己的理去衡量、判断、实践，用现在的话说就是活学活用。

读书读到这般地步不只有乐，而且有成矣。

其实，每个人都有自己的读书法，平常读书不一定都想得那么多，随意翻阅也是一种快乐。

我从小喜欢看书，家里人形容我一看书就要吃东西，一吃东西就要看书，可见不是个正襟危坐的学者，最多沾染了些书呆气，或美其名曰书卷气。

因为从小在书堆中长大，磕头碰脑都是书，有一阵子颇为其困扰，曾写了《恨书》《卖书》等文。

后来把这些朋友都安排到妥当或不甚妥当的去处，却又觉得很为想念。

原来走到房屋的每一个角落，都可以接触到各种宏论，感受到各种情感，这里那里还不时会冒出一个个小故事。

虽然足不出户，书却把我的生活从时空上都拓展了。

因为思念，曾想写一篇《忆书》，也只是想想而已。

近几年来眼疾发展，几乎不能视物，和书也久违了。

幸好科学发达，经治疗后，忽然又看见了世界，也看见经过整顿后书柜里的书。

我拿起几部特别喜爱的线装书抚摩着，其中有一部《温飞卿诗集》，字特别大，我翻到“捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝”不觉一惊，现在哪里还有这样的真诚和执著呢。

寒暑交替，我们的忙总无变化，忙着做各种有意义和无意义的事。

我和老伴现在最大的快乐就是每晚在一起读书，其实是他念给我听。

书房中有一副对联：“把酒时看剑，焚香夜读书。

”我们也焚香，不过是最普通的蚊香，以免蚊虫骚扰。

古人焚香或也有这个用处?
四时读书乐，另两时记不得了。

乃另诌了两句，曰：“读书之乐何处寻?秋水文章不染尘。

”“读书之乐乐融融，冰雪聪明一卷中。

”
(有改动)
◆结合语境，理解下列句中黑体词语的含义。

(1)千万不要让那些假冒伪劣的“精神产品”侵蚀。

(2)读书之乐何处寻?秋水文章不染尘。

[解析]这是一道词语品析鉴赏题，考查的是考生的词语理解能力。

考生在做题时，主要失误表现在：1.文章读得不够深透，影响了对词语的理解；2.文学底蕴浅薄，对“秋水”一类的词根本不知所云。

我们在做这个题时，要把词语、句子放到原文中，在上下文的提示中找答案。

全文谈的是“书”，平时我们也把书称为“精神食粮”，所以可以推测出(1)题的答案为“书”。

至于(2)题中“秋水”的含义，文章中提到了“四时读书乐”，文章最后是以作者自写的诗句结尾，与“秋水”相呼应还有“冰雪聪明”，作者说另外两时的读书乐趣记不住了，所以看来作者是以“冰雪”写冬季，以“秋水”写秋季。

因此“秋水”指秋季，也指像秋水一样的文章。

[参考答案](1)这里指书。

(2)指文章像秋水一样(澄明纯净)，这里暗指秋季。

拓展延伸
1.请结合上下文，分别解释“会心”在下列句子中的含义。

(1)不只是书本身的力量，也需要读者的会心。

(2)这种豁然贯通，便是一种会心。

2.文章第二段的画线句子中“这”指代什么?
3.“捣麝成尘香不灭，拗莲作寸丝难绝”原写历经磨难和摧残依然不改对故
国的思念，这两句诗用在这里又有何深意呢?
【考题透析二】
小扇轻摇的时光
丁立梅
放暑假了，母亲一直盼望我回乡下住几天。

她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里种一些。

待我放暑假的时候，那些瓜呀果的正当时，一个个在地里静静地躺着，十分诱人，专等我回家来吃。

天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程一拖再拖。

眼看着假期已过一半了，我还没有回家的意思。

母亲沉不住气了，打来电话说：“你再不回来，那些瓜果都要熟得烂掉了。

”
再没有懒下去的理由了。

于是带着儿子，顶着烈日，坐了几个小时的车，回到了生我养我的小村庄。

村里的人是看着我长大的，看见我，亲切得如同自家的孩子，远远地就递过话来：“梅，又回来看妈了?”我笑着答应。

就听到他们在背后说：“这孩子真孝顺，一点不忘本。

”我心里涌满羞愧。

我其实什么也没做啊，只是偶尔把自己送回来给想念我的母亲看看，就被村里人夸成孝顺了。

母亲知道我要回来，便早早地把瓜摘下来，放在井里面冰着——那可是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。

母亲又把家里唯一的一台大电扇搬到我儿子身边，给他吹风。

•我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。

母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。

”我笑笑，有些口是心非地说：“好。

”儿子却在一旁大叫起来：“不行不行。

外婆，你家太热了!”
母亲诧异地问：“有大电扇吹着还热?”
儿子不屑了，说：“大电扇算什么?我家有空调。

你看你家连卫生间还没有呢。

”
我立即用严厉的眼神制止了儿子，对母亲笑笑：“妈，别听他的。

有电扇吹着，不热的。

”
母亲没再说什么，走进厨房，去给我们忙好吃的了。

晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我屋里，有些内疚地说：“让你们热着了，明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这里热坏了。

”
我笑笑，执意要坐在外面纳凉。

母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。

她忙不迭地搬了躺椅到外面。

我仰面躺下，望着天空，手上拿一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。

虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。

月亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静的小院。

恍惚间，月下有个小女孩儿，手拿小扇儿，追扑流萤。

依稀的，都是儿时的光景啊。

母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让她怀恋的旧时光。

母亲在那些旧时光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡过去了。

母亲的话突然喃喃地在耳边响起：“冬英你还记得不?就是那个跟男人打赌，一顿能吃二十个包子的冬英。

”
“记得，长得粗眉大眼的，干起活儿来，大男人也赶不上她。

”
“她死了。

”母亲语调忧伤地说，“早上还好好的，还吃两大碗粥呢。

准备去地里锄草的，还没走到地里呢，突然倒下，就没气了。

”
“人啊!”母亲叹一声。

“人啊!”我也叹一声。

心里面突然警醒：这样小扇轻摇，与母亲相守的时光，一生中能有几回呢?暗地里打算好了：明天，是决计不回去的了，我要在这儿多住几天，好好把握这小扇轻摇的时光。

◆你对文章第十二段中第一个画线句子是怎样理解的?
[解析]本题考查的是表达方式中描写的表达作用。

描写分为人物描写、环境描写和场面描写。

其中人物描写包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写和神态描写。

本题考查的是人物描写的表达作用。

人物描写表达作用的答题用语一般为：这是对人物的外貌(语言、行动、心理和神态)描写，塑造了……的人物形象，表现了人物……的心情，体现了人物……的性格特点等。

考生在做题时，主要失误表现在：1.对句中关键词语抓得不够准确、全面；2.不知答题套路，语言表达不清晰。

[参考答案]母亲对“我”执意到外面纳凉，主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。

拓展延伸
1.结合上下文，谈谈你对下面句子中黑体词语的理解。

我笑笑，有些口是心非地说：“好。

”
2.请简要分析下面句子中黑体词语的表达效果。

我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。

3.试探究文章第十二段中第二个画线的句子除了交代人物活动的场景外，还有何深意?
【能力提升】
《语文新课程标准》要求“学生在阅读现代文中能结合上下文和生活实际，了解课文中重点词句的含义和作用。

”这是中考现代文阅读考查的重点之一。

那么，对这一考点该如何入手呢?
一、理解文中重要词语的含义及作用
1.把握文章主旨，领会词语含义。

文中某些重要词语的运用，与文章所要表现的中心息息相关，把握文章主旨才可深刻理解词语的含义及表达作用。

2.借助语境来推断词语的含义。

同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的，这就要求我们学会揣摩不同语境中词语的含义。

3.利用上下文辨析词语的指代义。

解题时可以从上下句中去找答案。

4.弄清文体，结合特定的表达方式理解词语。

要分清不同文体不同的语言风格，如科技类文章注重准确精练，议论性文章注重哲理深刻，文学作品则多注重形象性、含蓄性。

5.结合修辞方法来理解词语。

如对一些比喻性词语的理解，首先要弄清它的本义，然后再结合上下文理解它的比喻义。

二、理解文中重要句子的含义及作用
1.整体阅读文章，把握各段内容，领会全文主旨，在此前提下，才能更加准确地理解一些含蓄的句子。

有的句子则本身就有揭示主旨的作用。

2.结合文体理解句子。

如写人为主的文章中，对一些句子的理解，往往要从刻画人物性格、体现人物情感等方面着手分析。

议论文则是扣住论点阐述观点或看法。

3.从在文章结构中所处的位置，理解一些句子的表达作用。

这些句子可能出现在文章的开头、结尾或文段中，往往起到领起下文、总结、过渡等作用。

4.对一些描写性句子的理解。

关于描写性句子，一类是对人物的语言、动作、神态、心理等方面
的描写，往往是为了刻画人物性格、表现人物的感情服务的；另一类是环境描写，往往起到渲染气氛或烘托人物心理等作用。

【强化训练一】
我不祝你们一帆风顺
陈幸蕙
我不祝你们一帆风顺，在这最好的一堂国文课上，在我们即将分手道别的时刻。

这样看来，我好像是一个不近人情的老师。

但是，英雄临行，我们岂不都以掷地有声的铿锵言语相赠?而对于你们，未来人生战场上的英雄，面对你们出发前的踌躇满志，面对你们21岁年轻生命的纯洁、灿烂与飞扬，作为一个在课堂上与你们共处了两年的教师，我又如何能以“一帆风顺”如此平淡、软性且曾被无数人使用过的无关痛痒的陈词，来作为这临别时刻的祝福呢?
我相信，一帆风顺的幸运，并不是你们所企求、向往的境界。

尼采说：“如果你低估了一个水手的能力，那么，就祝他一帆风顺吧!”而我，当然不愿低估你们的能力，漠视你们锐不可当的蓬勃英气，抹杀你们想征服人生的豪情和勇敢。

因此，在这“君子临行，赠人以言”的重要时刻，我实在不能，也不愿意随便且随俗地，只以一句一帆风顺轻松打发你们。

是的，我不祝你们一帆风顺，是因为我对你们有着更深的祝愿、更大的盼望、更高的期许。

生命需要经过严格的淬炼，才能展现它耀眼的光华与纯美的质地。

平静的海面，永远只是一幅单调的风景，只有当轰然大浪，撞击在耸立不屈的巨岩上，千万洁白似雪、动人心魄的浪花，才会在晴空丽日下，激射开来、迸散开来。

如果，你们愿意让自己是一柄等待出鞘的宝剑，青锋三尺，辉芒亮眼；如果，你们宁可选择一条较多考验的人生之路，而非取巧、偷懒的快捷方式，那么，请在这分手的一刻，接受我由衷的赞美与敬礼吧!
并不是风平浪静的人生不值得追求，并不是遇到平坦易行、较少艰险的道路，便要刻意回避!不是的，只因为那样的生命历程，太缺少挫折、挑战、艰辛……换言之，太缺少磨炼——在你们还如此年轻的时刻，在你们还如此充满阳刚气息的年龄，那实在不适合你们；更何况现实人生本就需要我们不断去奋斗，去为自己的信念、目标和坚持，热烈地活出光彩来。

至于那如止水一般、风浪俱息的宁静舒坦，还是留待中年以后再享受吧!在你们人生的早晨，在你们扬帆待发的清晨，我并不祈求风暴远离、重担轻省、横逆减少；我只愿你们在迎面遇上这些不可避免的挫人锐气的难题时，能够有足够的勇气与智慧，去面对、克服、化解和包容，像一个真正的军人，一个永不屈服的英雄。

那样，当我们流汗流泪、扎扎实实地走过这艰困的人生之后，有一天双脚站稳在大地之上，我们才能欣慰无愧地互告：“生命像一段假期，让我们携手共享。

”
(选自《读者》)
思考练习
1.通读全文，说说题目“我不祝你们一帆风顺”的含义。

2.文中第五段写道“是的，我不祝你们一帆风顺，是因为我对你们有着更深的祝愿、更大的盼望、更高的期许。

”这一句话在文章结构上起了什么作用?
3.作者是否认为风平浪静的人生不值得追求?为什么?
4.“生命需要经过严格的淬炼，才能展现它耀眼的光华与纯美的质地。

”联系实际谈谈你是如何理解这句话的。

【强化训练二】
隐居森林翼龙
廖文根
中国和巴西的科学家在我国著名的热河生物群发现了一种新的翼龙化石。

这件被科学家命名为“隐居森林翼龙”的化石，翼展仅为25厘米，是世界上最小的树栖翼龙化石。

“隐居森林翼龙”的意思是隐藏、居住在森林中的翼龙，形象地反映了这种翼龙的树栖生活方式。

森林中翼龙的体形娇小，翼展仅25厘米，相当于一只燕子或麻雀大小，但它们是那些体形巨大的进步的鸟掌翼龙类的祖先类群。

被发现的森林翼龙几乎为一完整的化石骨架，保存完好。

它的嘴巴尖长，眼睛很大，嘴里的牙齿已经完全退化消失，属于无齿的翼龙。

在此之前，科学家仅仅在德国发现过一种比它更小的出生不久的具有牙齿的翼龙化石，翼展约18厘米，科学家认为它是刚刚孵化出来的“婴幼儿”。

森林翼龙的翼展虽然仅为25厘米，但科学家分析认为它已经成长发育为一只能够展翅飞翔的年轻个体。

这一新的翼龙化石因此成为迄今为止发现的世界上最小的无齿的翼龙，也是白垩纪最小的翼龙，比发现于热河生物群的未孵化的翼龙胚胎(翼展约27厘米)还要小。

翼龙是生物演化史上第一个成功飞向蓝天的爬行动物，曾经控制中生代天空1.6亿年之久。

(选自《人民日报》)
思考练习
1.通读全文，请简练概括“隐居森林翼龙”的特征。

2.文章第三段用了哪些说明方法?请任选一种说说它在文中的作用。

3.下列句中的黑体词能否去掉?为什么?
(1)翼展仅为25厘米，相当于一只燕子或麻雀大小，是世界上最小的树栖翼龙化石。

(2)这一新的翼龙化石因此成为迄今为止发现的世界上最小的无齿的翼龙。

【强化训练三】
忽略
刘柳
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台上的瓷砖上，幻出一片红红的光芒，很美，很好。

孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。

但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。

这是孩子几天前吃西瓜时好玩似的随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。

孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊!”接着孩子咯咯地笑了，满眼的憧憬。

孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢?”
孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗!以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃。

”
母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。

”
孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾好它们的。

”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，忽略了孩子表现出的坚定与信心。

一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。

顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。

孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。

孩子“哇”的一声哭了。

随后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了?”
“被我拔了。

这有什么好哭的，那些瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。

你也是，就知道哭。

乖，别哭了。

”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦了擦孩子的眼睛。

此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且也想过把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。

这也是一个生命呀，孩子想。

几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆里有一棵小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。

老师惊讶于他的想法，给了他满分。

孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错啊，真厉害，得了个满分。

妈妈待会儿带你上街去，给你买冰淇淋吃。

”
孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。

(选自《小小说选刊》)
思考练习
1.文中哪些句子写出了母亲对孩子的“忽略”?
2.揣摩下列句子中的黑体词语或短语，说说它们有什么表达作用。

(1)孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。

(2)孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大着明亮的眼睛……
3.文章最后一句表现了孩子怎样的心情?
4.联系全文内容，说说文章的标题“忽略”有什么含义。

考题透析一：
1.(1)指读书时以快乐的心境，全身心地投入、领会书中的精华。

(2)指与书完全融合在一起，浑然一体，豁然贯通，并得到书的滋养。

2.指代从“陶渊明说”到“不食不语”的内容。

3.这两句诗用在这里表达了作者对书的痴迷和执著。

考题透析二：
1.母亲种的瓜果很甜，再加上知道母亲很想留“我”住下，所以只好嘴上答应，但母亲家里炎热，又没有空调，“我”怕受罪，心里还是不情愿。

2.“贪婪”“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。

3.渲染了农村夏夜安适恬静的气氛，烘托出“我”轻松闲适的心情。

强化训练一：
1.作者说不祝“你们一帆风顺”，并不是希望年轻人遇到磨难和挫折，而是人生中磨难必不可少，当磨难来临时，“你们”要勇敢面对永不屈服，只有经历了自己的奋斗，才会一帆风顺。

2.承上启下的作用。

3.不是。

作者认为风平浪静
的生活不能磨炼青年人，青年人只有在磨炼中成长，中年以后才能享受宁静舒坦。

4.示例：古语云：生于忧患，死于安乐。

生命只有经过磨炼才能变得充实，不经历风雨的彩虹终究不会灿烂夺目。

就如学习这件事，不是人人生来就会的，只有经过刻苦努力积累提高，经过风雨的淬炼，才能有收获，才能体味到其间的美好。

强化训练二：
1.隐居森林翼龙具有树栖生活、体形娇小、嘴巴尖长、眼晴很大、无齿、能飞翔的特征。

2.有列数字、作比较、打比方。

运用列数字准确地写出森林翼龙体形娇小。

3.(1)不能。

“仅”表示程度范围，说明森林翼龙的翅膀只有25厘米，突出翅膀之短，若去掉，就不能体现短的程度了。

(2)不能。

“迄今为止”更准确地表明“隐居森林翼龙”是目前发现的最小的翼龙，不排除今后还有更小的翼龙被发现的可能性，体现了说明文语言的准确性和严密性。

强化训练三：
1.“母亲皱了皱眉头……转身就到厨房去了”“‘被我拔了。

这有什么好哭的……就知道哭。

乖，别哭了。

’”
2.(1)“憧憬”表达了孩子对小瓜苗的成长充满希望，对一个小植物小生命充满希望的感情。

(2)表达了孩子想照顾小瓜苗，承担起照顾瓜苗责任的心理!
3.表现了孩子因看不到小瓜苗的成长，感到失望，以及对母亲的教育感到茫然的心情。

4.暗示了母亲对孩子内心世界的忽略。

母亲相对来说比较看重成绩，作者希望通过这篇文章对父母有所启示，从而主动了解孩子的心理，让他们健康快乐地成长!。