《无处不在的力》修改

力可以改变物体的形状
C.用手压扁篮球（ 力可以改变物体的形状和体积 D.脚踢足球（ 力可以改变物体的运动状态 ）
1.力在哪里
五、达标检测
3.力只有在你使用时才会产生。（
×
）
× ）
物体的运动或形状发生改变时才会有力的存在。（ 力无处不在。（ √ ）
2.物体的形状改变以后
教学目标：
1.通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性。 2.能用文字或图画记录实验现象，体会弹力的性质。 3.了解弹力在生活中的应用，愿意研究生活中有关弹性的现象。
重点：知道力的作用，力有大小和方向。 难点：体验力的普遍存在。
教具准备：棋子、橡皮泥、皮筋、磁铁、铁钉、塑料泡沫、烧杯等。
1.力在哪里
一、导入
我们现在在哪里？
水在哪里？ 空气在哪里？
力又在哪里？
1.力在哪里
二、找到生活中常见的各种力，体验力的普遍存在
1.找找自己身上的力 2.找找这些物体中的力
3.找找大自然中的力
学生能实事求是的对待探究 过程中的发现。
4.对待 科学、技 术和社会 活 的关系
4.1乐于用学到的科学知识改善生
能综合利用所学知识完善自 己的降落伞。
二、教材分析
本单元是根据《课程标准》“物 质世界”知识板块中“运动与力之二： 常见的力”的内容标准而编写的。
测量工具（弹簧秤）
力有大小
力的存在 （普遍存在）
3.苹果为什么会落地
重点：认识地球上物体具有的竖直向下的重力来自于地球引力。 难点：通过模拟实验体验天体圆周运动所产生的离心力。
3.苹果为什么会落地
达标检测：
连线题
人造卫星因为这种力，可以绕地球 飞行而不掉下来。 万有引力
这种力的方向总是竖直向下的。 离心力
地球上的万物都具有的互相吸引的 力。 做圆周运动的天体都会产生这种力， 使它客服地球引力。 由于受到地球引力，地球上的万物 都具有一种力。 重力
3.猜想与 3.1能应用已有知识和经验对所观 假设 察的现象作假设性解释。
7.思考与 7.3能反思自己的探究过程，将探 结论 究的结果与假设相比较。
一、《课程标准》对内容的具体要求
3.情感、态度与价值观 课 程
1.3尊重证据
1.对待 科学学习 1.5愿意合作与交流 学生能展开小组学习活动
标
准
单元教学内容
2.物体的形状改变以后
重点：认识弹性物体在受到外力作用时所产生的弹力。 难点：正确区分弹性与弹力。
2.物体的形状改变以后
达标检测：
1.关于弹性和弹力，以下说法正确的是（
B.所有的物体都具有弹力。
C
E
G
）
A.用手掰断筷子，筷子不能恢复原状，所以筷子没有弹性。
C.所有的物体都具有弹性。
D.用手敲墙，墙没有发生形变，所以墙没有弹性。 E.海绵具有弹性，当它形状发生改变时，就会产生使其恢复原状的弹力。
1.力在哪里
力的本质：
一个物体对另一个物体所产 生的作用。
1.力在哪里
教学目标：
1.通过收集事例，找出生活中各种常见的力，知道力的普遍存 在以及力是物体间的相互作用。
2.通过“弹棋子”的游戏，知道力有大小和方向。 3.关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和 感受到乐趣。
1.力在哪里
2.探究降落伞下降快慢与物体重量是否有关的实验中，保持不变的 条件是：（ 伞面的大小、下落的高度 ），需要改变的条件是 物体的重量 （ ）。
三、学情分析
4.学习动机：
四年级的学生进行主动性的学习往往是为了实现自己某个小小 的愿望或是为了给自己的小组或班级争光。 因此，在教学中我们要充分抓住学生学习的出发点，通过每节 课的学习，让学生感到有所收获，能解决自己生活中的一些问题， 或是能够帮助他完成一些此前不能够完成的想法；而在教学活动实 施过程中，教师也要更多地引导学生进行小组合作学习，培养学生 的合作意识，增强学生的集体归属感，这样才可以充分地调动学生 主动参与的意识。
5.降落伞
达标检测：
1.以下说法正确的是（ B C E ）。
A.降落伞的伞绳越短，下降速度越快。 B.降落伞可以减缓物体下落的速度，原因在于伞面增大了空气的阻力。 C.降落伞伞面越大，下降速度越慢。
D.降落伞在下降过程中，只受到空气阻力的作用。
E.物体越重，降落伞下降速度越快。
5.降落伞
达标检测：
4.摩擦力的秘密
达标检测：
2.请完成实验报告单。
问题 假设
保持不变的条件 需要改变的条件
摩擦力的大小与什么因素有关 与接触面的光滑程度有关
物体重量、移动距离、接触面积
桌面的光滑程度 普通桌面 撒油的桌面 20N
实验记录 50N
结论
摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，接触面越光 滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
三、学情分析
2.学习能力与习惯：
四年级学生已经具有初步的科学探究能力，这对于本单元用科 学探究过程与方法，亲历探究活动来建立力的概念，认识各种各样 的力打下基础，并通过本单元学习进一步培养发展科学探究能力。
三、学情分析
3.学习兴趣：
四年级学生对科学现象、科学事物充满了好奇心和求知欲，因 此，通过本单元学习要继续培养他们的科学兴趣。
F.物体受到外力，形状发生改变，就会产生弹力；去掉外力，物体恢复原状，弹 性也随之消失。
G.当物体所受外力超出自身弹性范围，则物体的形变很难完全恢复。
2.物体的形状改变以后
达标检测：
2.下列生活中的现象，应用到物体弹性的有（ A.蹦蹦床 C.气枪 B.捏橡皮泥小人 D.打篮球 A C D E G ）。
E.汽车避震
G.弹弓
F.溜冰
H.踢毽子
3.苹果为什么会落地
教学目标：
1.通过阅读资料和体验，知道地球上的物体都具有竖直向下的 重力，物体的重力是由地球的引力引起的；能够收集相关事例证明 重力的普遍存在。
2.能够通过模拟实验认识到天体的圆周运动可以产生离心力而 客服地球引力。
3.体会到任何的科学知识都来源于科学实践，愿意像科学家牛 顿那样大胆想象，热爱科学研究。
三、学情分析
5.知识准备：
物体的运动必然是力作用的结果。学生在学习前一单元《物体 的运动》时，对力已经有了初步的体验和感受。
6.生活体验：
学生在生活中对力的现象有一些体验，如玩蹦蹦床时利用的弹 力、物体掉落总是朝向地面、鞋底太光滑，与地面的摩擦力小，走 路就容易打滑等等。
三、学情分析
7.可能遇到的学习困难及对策：
测量单位（牛顿）
力有方向
对物体运动状态的影响
力的作用
力
重力
对物体形状、体积的影响
常见的力
离心力 弹力 摩擦力 „„
1.《力在哪里》
总
2.《物体的形状改变以后》 3.《苹果为什么会落地》 4.《摩擦力的秘密》 5.《降落伞》
分
总
三、学情分析
1.学生的智力发展水平：
四年级的学生已经具有初步的抽象能力和归纳概括能力，对 事物认识具有一定的理解能力和迁移能力，这都对本单元建构力的 概念，认识各种各样的力在思维能力上打下一定基础。
1.力在哪里
力是一个物体对另一个物体的作用
力可以改变物体的运动和形状
力无处不在
1.力在哪里
三、以小组为单位玩“弹棋子”的游戏
发现力有大小和方向
1.力在哪里
四、总结
பைடு நூலகம்
通过今天的学习，你会怎样向别人介绍力 ？
1.力在哪里
五、达标检测
1.在篮球比赛中，要想投篮准确，不仅要注意手部力量的 大小 ），还要注意力量的（ 方向 ）。 （ 2.下列现象表现出了力的什么作用？ A.滚动的皮球撞墙后静止（ B.用手掰断铅笔（ 力可以改变物体的运动状态 ） ） ）
四、单元教学目标
1.认识到力的普遍存在以及力的作用，知道力有大小和方向； 了解重力、弹力、摩擦力等常见的力。 2.在探究重力、弹力、摩擦力的过程中，能利用已有知识和经 验对力的现象做出假设性解释；能反思研究弹簧伸长与拉力的关系 和影响摩擦力大小的因素的过程，将结果与假设相比较。 3.在探究过程中愿意和他人合作与交流，尊重证据，并乐于用 学到的科学知识改善自己的生活。
擦力等。
2.1知道推和拉可以使物体的运动
了解重力、弹力、摩擦力等 常见的力。
一、《课程标准》对内容的具体要求
2.科学探究
课 程 标 准 单元教学内容
1.4体验科学探究中证据、逻辑推 1.认识 理及运用想象建立假设和理解的重要 科学探究 性。 要求学生在探究弹力、重力、 摩擦力的过程中能应用已有的知 识和经验对力的现象提出假设性 的解释。 学生能反思研究弹簧伸长与 拉力的关系和影响摩擦力大小的 因素的过程，将结果与假设相比 较。
5.降落伞
教学目标：
1.利用现有材料，设计制作简易的降落伞；综合利用所学知识， 完善自己的降落伞。 2.能设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素，初步了解影响 降落伞下降速度的因素。
3.意识到科技发展对人类社会的促进作用，利用科学知识可以 改变自己的生活。
5.降落伞
重点：设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。 难点：制作降落伞并利用所学知识完善自己的降落伞。
4.摩擦力的秘密
达标检测：
1.下列关于摩擦力的说法，错误的是（ A.摩擦力是一种阻碍物体运动的力。 B.摩擦力在生活中只会带来负面影响。 C.生活中，有时我们会有意增大摩擦力，来为我们带来方便。 D.鞋底的花纹为的是减小摩擦力，使走路更省力。 E.用磨刀石磨刀，利用的是摩擦力的功。 F.鱼的体形有利于它们减小在水中运动所受到的阻力。 B D ）。
苏教版小学科学 四年级下册
第四单元
《无处不在的力》
单元备课指导
一、课标要求
二、教材分析 三、学情分析 四、单元教学目标 五、分课指导
一、《课程标准》对内容的具体要求
1.科学知识
课 程 标 准 单元教学内容
知道力有各种不同的存在形 式，它们可以使物体的运动发生 变化。知道力有大小和方向。
“物质 发生变化，推和拉都是力。力有大小 世界” 和方向。 领域 “运动 与力之 2.2知道一些生活中常见的力，如 二：常 见的力”风力、水力、重力、弹力、浮力、摩
1.力在哪里
本课是本单元的起始课。
本课的主要任务是通过学生寻找生活中各种 各样的力，描述力作用在物体上的效果，建立力 的概念，体验到力是普遍存在的，并且认识力有 大小和方向，对力能够形成一个总体的认识。
1.力在哪里
根据课程内容的设置，我把本课分为两课 时 ： 第一课时主要是通过学生寻找描述 各种各样的力，建立力的概念，体验力 的普遍存在。通过“弹棋子”的游戏， 知道力有大小和方向。 第二课时主要是通过学生用弹簧秤测 量各种力的大小以及对各种力的方向的 描述，真正体会力的大小和方向。
4.摩擦力的秘密
教学目标：
1.能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象，进而认识 摩擦力。 2.能够设计实验研究如何减小摩擦力或阻力。 3.了解减小或增大物体间摩擦力的方法，能够说出摩擦力的功 与过；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。
4.摩擦力的秘密
重点：认识摩擦力以及摩擦力在生活中的应用。 难点：设计实验研究如何减小摩擦力或阻力。
四年级着重要让学生学会去认识事物的本质特征，从生活中一 个个具体的现象归纳概括建立概念，认识规律。这个过程就是由形 象思维转向抽象思维的过程，这仍然是学生有可能面对的最大的困 难。 因此，在学生进行引导性探究的过程中，教师要做的不仅仅是 对学生探究步骤的引导，更重要的是要对学生的思维进行引导。所 以，在教学中，教师要更多地采用讨论和谈话的教学方法，随时掌 握学生的学习情况，充分激发学生的思维活动。