《五问课程开发—让内训师爱上课程开发》
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育的目的在于培养学生全面发展，这不仅仅是在知识上的丰富，更包括了性格、思维和能力的培养。
为了让学生在课堂上能够感受到生长的气息，教师需要不断地探索和改进自己的教学方法。
通过五个问题的提出，我们可以帮助教师思考如何让课堂更充满生长的气息。
一、你的课堂是如何建立学生的自信心和积极性的？学生的自信心和积极性对他们的学习成绩和成长至关重要。
教师在课堂上应该充分重视如何建立学生的自信心和激发他们的积极性。
通过给予学生鼓励、肯定和支持，让他们在课堂上能够展示自己的能力和潜力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣和提供积极的学习环境来帮助学生建立自信心和积极性。
只有让学生感受到自己的价值和能力，他们才能在学习中有所突破，不断成长。
二、你的课堂是如何激发学生的创新思维和实践能力的？创新思维和实践能力是当今社会最需要的能力之一。
教师应该在课堂上鼓励学生勇于尝试和创新，让他们学会提出问题、寻找解决方法，并且勇于实践。
通过课堂教学活动，教师可以引导学生进行实际操作和实践，让他们在动手实践中培养解决问题的能力和创新精神。
教师还可以通过课堂讨论和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和创新思维。
只有让学生有机会去实践、去创新，他们才能在实践中不断地成长和改进。
三、你的课堂是如何培养学生的合作意识和团队精神的？在当今社会，合作意识和团队精神也是非常重要的素质。
教师应该通过课堂上的各种教学活动来培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过小组讨论、团队合作项目等方式，让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会与他人共同合作。
教师还可以通过组织一些团队竞赛和课外拓展活动，来帮助学生培养合作意识和团队精神。
只有让学生感受到合作的乐趣和成就，他们才能在合作中不断地成长和获得进步。
思维拓展和批判性思维能力是学生综合素质的重要组成部分，也是他们未来能否在竞争激烈的社会中立于不败之地的关键。
教师应该通过课堂上的教学方式和教学内容来促进学生的思维拓展和批判性思维能力。
内训师应知100题
一个直击痛点的案例 让学员觉得课程内容很有用
一个引发好奇的提问 让学员对课程内容产生好奇
1+1打造有温度、有深度的讲师介绍
一句话介绍你的个人特色 用数字说明你的工作年限 工作业绩 授课经验等
十全十美
一张图呈现课程结构
介绍你的课程主题、子模块、时间分配、子模块学习目标
一段话简要介绍课程结构
影响学员的三个问题：对吗？难吗？灵吗？
1.培训需求调查的方法 （观察法、问卷法、访谈法、考核法、资料调查法、抽样调查法）2.培训需
技能（上）
求调查的两项重点内容 （一是培训背景调查，包括企业状况、培训目标、学员状况等；二是培训内
容 时调 间查 式） 、分类组件式、A/B式、案例分析式、矩阵式、对比式、复合式
技能（上）
现象呈现、原因分析、措施及解决方案
技能（上）
急结尾法、
第一步确定标题名称，第二步确定三段式结构（开场、正文、结尾），第三步确定主要内容的各式
技能（上）
模块，第四步分解各个模块，第五步充实内容。
1.误区一：过于依赖PPT 2.误区二：工具落后世界十多年3.误区三：把做PPT 当成课程开发4.误区
四：把PPT及其交叉学科相互混淆 5.误区五：把PPT当成提词稿 6.误区六：过于追求图片型PPT 7.误 技能（上）
技能（上）
色、改变情节、提升案例的含义；1自编：自已听说的案例，身边人的案例，自已经历的案例
1.案例不当的五个常见问题 ：1案例有争议 2案例不具有典型性 3案例陈旧 4案例不能证明观点 5细
技能（上）
节有问题经不起推敲
证实偏见原理、以点带面原理 、奥卡姆剃刀原理 、美学原理
技能（上）
能够证明观点、具有典型性、具有可靠性、具有新颖性
以“问”促学，激活学生思维
以“问”促学，激活学生思维发布时间：2022-01-14T03:52:46.201Z 来源：《中小学教育》2021年第443期作者：刘志远[导读] 课堂提问效果如何，往往成为一堂课成败的关键。
一个恰当的提问，就是一支点燃学生的火把，是一把开启学生智慧之门的钥匙，是一个激起千层浪的石子。
山东省威海经济技术开发区皇冠中学264200课堂提问是课堂教学中的重要环节，是教学反馈的主要途径，是师生互动的情感纽带。
精彩的提问“一问激起千层浪”，不但可以激发学生思考，启迪学生思维，还能生成不一样的精彩瞬间。
因此，信息技术课堂上我们要关注的不是“要不要提问”，而是要关注课堂提问的艺术性，把握提问的“度”、时机的对象，充分发挥课堂提问的效能。
教师在提问时，不仅要精心设计问题的角度、广度、深度，而且要注意问题的针对性和灵活性，使学生能够展开思维，进行深度思考。
一、问题要联系学生的生活实际，让学生能有话想说、有话可说课堂提问效果如何，往往成为一堂课成败的关键。
一个恰当的提问，就是一支点燃学生的火把，是一把开启学生智慧之门的钥匙，是一个激起千层浪的石子。
如陶老先生所说：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”因此，我们在平时的信息技术课堂上的提问，一定要关注问的内容，每一个问题都要有目的性，教师要知道这道问题是为了解决什么，想让学生明白什么或是通过提问使学生在哪方面有所发展。
在教学设计时，教师应充分考虑学情，广泛联系学生熟悉的学习、生活、生产的情景，基于学生“学”为标准进行设计，让不同层次的学生通过积极思考都能解答，充分挖掘学生的潜力，设计出新颖的、学生感兴趣的问题，极力调动学生的知识储备和情感体验，才能捕捉到学生的敏感点；才能够诱发学生进行真正的思考；才能引出学生的精彩回答，才能让学生有更多的空间展示自我，达到以“精问”促“深思”的目的。
二、将问题设计成“梯度串”，帮助学生构建“知识树”很多教师的一堂课下来，细数提问有十几处甚至几十处之多，且不说问题质量如何,单从数量上就存在问题。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息作为学生，我们每天都要上课。
但是有时候，课堂上的感觉却很无聊，学不到什么东西。
这是因为课堂不够生动、有趣，没有切合学生的需求。
为了让课堂充满生长气息，我们可以从以下五个问题着手。
一、如何使课堂生动有趣？学生没有耐心听枯燥的课程。
因此，我们应该尝试让课堂生动有趣并吸引他们的注意力。
例如，通过讲离奇的故事或提供趣味性的课外活动激发学生兴趣。
如果教师能够利用科技手段，让学生参与到一些游戏、竞赛或展示活动中，会让他们更加投入。
二、如何满足学生不同的学习需求？学生的背景、能力和兴趣爱好有所不同。
因此，教师需要不同的教学策略，并根据他们的需求和特征进行不同的调整。
例如，持续性学习和合作式学习对于不同类型的学生是非常有吸引力的。
它可以使学生在交流中增加对知识的理解，并提高团队协作能力，让学生在做中学。
三、如何让学生有实践的机会？只有不断地实践，才能体验到知识的独特性。
学生需要具体而深入的了解，需要亲自实践。
例如，可以增加模拟游戏、实地考察等实践环节，让学生亲身体验知识点、了解实践操作，创造实践的机会。
四、如何利用评估给予及时反馈？评估是评价学生成绩和进度的重要手段。
没有及时反馈和指导，学生的错误和问题无法被纠正。
教师需要提供及时的反馈和指导，以便学生在课堂上或学习过程中调整他们的学习策略。
因此，教师可以制定多项估价指标，并根据学生的学习进度进行及时对应调整。
五、如何培养学生的思维能力？发展学生的思维能力是培养学生的最重要目标之一。
因此，教师需要从课程内容、标准策略和设置问题三个维度出发，来促进学生的智力创造和创新。
例如，启发学生的想象力、推理和批判性思考，增强学生的独立思考、解决问题的能力。
同时，教师可以利用法规、辩论争点和其他思维训练活动来提高学生的思维能力和能力素质。
总之，让课堂充满生长气息需要执行合适的教学策略，通过不同方式实现不同目的，了解学生需求，提供实践机会，并对学生给予主动评估、及时反馈，培养学生的思维能力，即可创造一个有生机、有趣味的课堂。
问题树课程开发模型
四、培训需求诊断和调研的价值
问题树模型解决企业问题的具体流程：
Hale Waihona Puke 培 训 背 景 ： 销 售 业 绩 提 高
✓ 明确关键责任者：鱼骨图分析 ✓ 筛选培训需求：培训不可能解决所有学员的问题，找到他们的共性需求 ✓ 确定课程大纲：
➢ 运用问题树对筛选后的培训需求进行分类，确定培训主题 ➢ 针对问题树的问题点进行分析，提供相应的解决方案，行程对策树 ➢ 对策树进行编排和润色，完成初步的课程大纲
四、培训需求诊断和调研的价值
（1）访谈：新老销售人员、销售主管、销售经理面谈，找到销售主管向下 沟通方面出现频率最高的七个问题点。
（2）制作问题树
内容
方式
时效
当众批评
反馈
一、什么是问题树模型？
（3）制作对策树
激励
意识
场合
反馈方法
反馈方法
一、什么是问题树模型？
（4）根据对策树，确定初步课程大纲 ✓ 有效反馈三阶梯：
➢ 从将才到帅才——反馈意识 ➢ 先处理心情，再处理事情 ➢ 有效反馈方法
问题
起点：企业/部门/学员的问题 目标：问题的解决
树
问题树
决策树
一、什么是问题树模型？
✓ 问题树模型：以解决问题为目标，结合问题分析、改善的思路、流程、方法和 工具，运用树形图量身定制课程，帮助企业改善问题的课程开发模型。
➢ 课程开发前五问： • 问背景：以终为始，为什么要做这个培训？通过培训要解决什么 问题？ • 问学员：谁是导致这个问题产生的关键责任者？（区分制度、流 程问题还是培训问题） • 问目标：需要提升或改善关键责任者的哪些方面，才能从根本上 解决这个问题。 • 问内容：以学员为中心，缺什么补什么 • 问方式：以学以致用为目标，针对课程重点内容，选择适当的授 课方式。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育的本质在于培养学生，使他们在知识的田野上茁壮成长。
在课堂上，常常有些学生在忽视的状态中度过了大部分的时间，课堂变得索然无味，乏味而严肃。
这就需要我们思考如何让课堂充满生长的气息，让每一个学生都能在其中茁壮成长。
在这里，我们提出五个问题，希望能够引发更多的思考和讨论。
一、课堂中的知识是如何呈现的？知识点或概念在课堂上通常以什么形式呈现？是否只是干巴巴的文字和公式，还是以生动的案例、有趣的故事、或者是丰富多彩的图片和视频来进行展现？教师们在呈现知识点时，往往忽视了学生的感官体验，导致学生对知识的吸收保持着一种机械被动的状态。
正如美国心理学家爱默生所言：“学习犹如花店，吸引学生的是多姿多彩的花朵，而不是干枯的树枝叶。
”通过生动有趣的呈现方式，可以让学生产生强烈的兴趣和愉悦感，从而更容易地吸收和理解知识。
这不仅需要教师们在备课时精心设计，更需要他们注重不同学生的接受方式和喜好，选择适合的形式进行呈现。
二、课堂中的互动如何展开？教师在课堂上所扮演的角色是引导者还是讲述者？学生们是否可以在课堂上积极参与，发表自己的见解和思考，还是只是被动地接受知识的灌输？课堂互动的程度决定了学生们学习的深度和广度，也反映了教师对学生的思维能力和创造力的重视程度。
鼓励学生提出问题、进行讨论，使课堂变得生动有趣。
通过小组合作、讨论、展示等形式，可以让学生在交流互动中更加深入地理解和掌握知识。
教师还应该善于利用激发学生思考的问题，引导他们主动追寻答案，而不是一味地灌输。
只有课堂变得充满互动，才能让学生真正地成长。
评价是教育教学中的一个重要环节，它可以促进学生的学习兴趣和积极性。
课堂上的评价常常只是简单地给学生贴上“及格”、“优秀”等标签，或者只是进行简单的笔试和口述。
评价不应该只是对学生学习成绩的简单反映，更应该是对学生学习过程和学习能力的全面考量。
教师应该重视学生的表现，包括思维能力、创造力、实践能力等，而不仅仅是课本知识的死记硬背。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息在课堂中，教师和学生之间的互动是非常重要的。
一个富有生长气息的课堂应该被塑造成一个充满了讨论和思考的场所，而不是一个单向传授知识的地方。
为了让课堂充满生长气息，我们可以通过五个问题来激发学生的思考和创造力。
第一个问题是：为什么我们要学这个知识点？这个问题可以帮助学生理解知识的实际应用，激发他们对知识的学习兴趣。
当学生知道为什么他们要学习某个知识点时，他们就会更加认真地对待学习，因为他们知道这个知识点对他们的未来有着重要的意义。
教师可以给学生举一些实际生活中的例子，让他们深入理解知识的实际运用。
当学生明白了知识的实际意义后，他们就会更加积极地学习，课堂也会因此更加充满生命力。
第二个问题是：你认为这个知识点的原理是什么？通过这个问题，教师可以帮助学生培养自己的思维能力和分析能力。
当学生能够深入理解知识点的原理时，他们就会更加容易掌握这个知识点。
教师可以引导学生通过自己的思考和分析，找到知识点的本质，这样学生就能更好地理解和运用知识。
当学生掌握了知识点的原理后，他们就会更加自信，也更有可能在学习中发挥出自己的创造力，课堂也会因此更加有活力。
第三个问题是：你有什么问题要问吗？让学生主动提问是培养他们学习能力的一个重要途径。
通过这个问题，教师可以激发学生的好奇心和求知欲。
当学生主动提出问题时，他们就会更加主动地参与到课堂中来，而不是被动地接受知识的灌输。
教师可以通过回答学生的问题，引导他们去思考和解决问题。
当学生自己提出问题并且得到了解答时，他们就会更加积极地参与到课堂中，课堂也就会更加饱满。
第四个问题是：你认为还有其他的解决方法吗？通过这个问题，教师可以培养学生的创造性思维。
当学生能够找到多种解决问题的方法时，他们就能更好地理解问题的本质，并且更有可能找到最合适的解决方法。
教师可以鼓励学生去尝试不同的方法，并且给予他们充分的自由度。
当学生能够找到多种解决问题的方法时，他们就能更好地发挥出自己的创造力，课堂也就会更加有活力。
“有效”课堂 每课“五问”
“有效”课堂每课“五问”作者：陈亚来源：《文理导航》2014年第36期徐武汉主编的《构建有效的课堂》一书中指出了“有效教学”的宽泛概念，即凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
并提出了有效教学的几个关键词：有效预设、有效讲授、有效对话、有效组织、有效资源开发等等。
结合9月20日我上的一节五年级上册《装满昆虫的衣袋》阅读教学课，想从这几个有效教学的关键词进行反思，叫做“每课…五问‟”：第一问：预设是否有效？有效预设应包括这样几个方面：目标明了、内容明了、方法明了。
这一节课的教学目标，我确定了两个：一是正确、流利、有感情地朗读课文;二是从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学内容的重点是课文的二至十自然段，难点是交流、讨论课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目，体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学方法设计的是讲授法、示范法、谈话讨论法、练习法、情境教学法、合作法等等。
实践证明，本节课的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，都得到了体现;教师也努力做到了不是“教教材”，而是“用教材教”，对教材的解读比较准确、深入、全面;教学方法的选择也较简便、实用，围绕教学目标，做到以最简洁的线条拉动最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点，预设较为有效。
但在解读教材方面，今后我还要处理好以下关系，即“瞻前”与“顾后”的关系、“深入”与“浅出”的关系、“根深”与“叶茂”的关系、“深度”与“有度”的关系。
第二问：讲授是否有效？苏霍姆林斯基强调：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”本节课，我围绕这几个大问题进行精讲：1、课文讲了法布尔迷恋昆虫的几个故事？2、为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？3、你认为法布尔成为昆虫学家的重要原因是什么？并注重讲授与启发、讨论、活动、多媒体课件等相结合，力求使自己的讲授更加简洁、有力，更富感染力，我认为本节课讲授较为有效。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育是培养人才的过程，而课堂则是教育的主要场所。
如何让课堂充满生长的气息，成为了教育者们共同思考的问题。
在传统的课堂教学中，教师往往扮演着知识的传授者、学生则是知识的接受者。
这种一边倒的教育方式容易让学生失去主动学习的兴趣，导致课堂变得呆板和单调。
如何让课堂充满生长的气息成为了当务之急。
在这个过程中，关于五个问题是特别重要的。
要问的是，如何让学生对所学知识感兴趣？学生是否对所学知识感到乏味和枯燥是平时经常会遇到的问题。
传统的课堂教学往往是知识的灌输，学生在课堂上被动地接受知识，很难激发他们的主动性和求知欲。
教师在课堂上需要设计具有启发性的教学内容，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地思考和提问。
在讲授数学课时，教师可以设计一些趣味性的数学问题，或者进行数学游戏，让学生参与通过游戏和趣味性的问题来引导学生主动探索数学知识，从而激发他们对数学学习的兴趣。
要问的是，如何培养学生的创新和实践能力？传统的课堂教学模式往往是由教师主导，学生被动接受，很难培养学生的创新和实践能力。
教师在教学过程中需要给予学生更多的探索和实践的机会，鼓励他们提出自己的想法和见解，培养他们的创新和实践能力。
在科学课堂上，可以组织学生进行实验探究，让他们动手操作，亲身体验科学知识，从而激发他们的实践和创新能力。
第三个问题是，如何在课堂上促进学生之间的互动和合作？学生之间的互动和合作是促进学习的重要手段，但是在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作往往比较少。
教师需要在课堂上设计一些促进学生之间互动和合作的学习活动，比如分组讨论、小组合作等，让学生之间通过交流和合作来共同学习，从而促进学生之间的互动和合作。
第四个问题是，如何让课堂教学贴近学生的生活和实际？在传统的课堂教学中，很多知识都比较抽象，学生很难将其与自己的生活联系起来，因此很难产生学习的兴趣。
教师需要在课堂上设计一些与学生实际生活和经验联系起来的教学内容，让学生在学习的同时产生共鸣，从而贴近学生的生活和实际。
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育是培养学生综合素质的过程，而教学是教育的重要环节之一。
在教学过程中，课堂是教师与学生直接交流的场所，是知识与思想交流的平台，也是学习与成长的土壤。
如何让课堂充满生长气息，成为了教师们不断探索的课题。
今天，让我们用五个问题来思考如何让课堂充满生长气息。
一、如何让知识生根发芽？知识是课堂生长的土壤，而知识的生根发芽需要有适当的营养和湿度。
在课堂中，教师可以通过引导学生提出问题、启发学生思考、让学生互相交流，让知识得到生动化的呈现。
教师还可以鼓励学生进行实践、探究，让知识在实践中得到验证，增加其生长的可靠性。
在这个过程中，教师需要成为知识的播种者、浇灌者，引导学生在课堂中主动学习，让知识在学生心中生根发芽。
二、如何让思想不断开花结果？课堂不仅仅是知识的传递场所，更应该是思想的碰撞和开花结果的地方。
在课堂中，教师可以通过引导学生思考问题、提出观点、进行讨论，让思想不断地得到升华。
而学生也可以通过参与课堂讨论、撰写论文、展示作品等形式，让自己的思想得到展现和验证。
在这个过程中，教师需要成为思想的引导者和启蒙者，引领学生思考，让他们在课堂中的思想不断开花结果。
三、如何在课堂中培养学生的自主学习能力？课堂生长的过程，需要学生具备自主学习的能力。
教师应该通过设定合理的学习目标、提供多样化的学习资源、引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
在课堂中，教师可以引导学生进行小组合作、项目研究、资源整合等形式，提高学生的积极性和主动性。
教师还可以通过点名提问、布置作业、组织竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在这个过程中，教师需要成为学生学习的引导者和鼓励者，帮助学生养成自主学习的习惯。
在当今社会，创新精神是每个学生都应该具备的素质之一。
而如何在课堂中培养学生的创新精神，成为了教师们亟待思考的问题。
在课堂中，教师可以通过设计启发式的问题、引导学生进行创新实践、提供创意空间，培养学生的创新精神。
德鲁克经典五问(课堂PPT)
承诺和意愿：你为什么要做现在在做的事 情？分享厦门决策做德鲁克的过程
8
如何找出优势和劣势？
优势的发现：
优势指的是为了实施组织 的策略和计划，以求达到 组织的目标，我们可利用 的组织的能力、资源、技
能等方面的东西。
劣势的发现
劣势指的是相对于竞争 对手或行业伙伴（他们 可能对你实施策略和计 划造成妨碍）来说，你 和你的组织缺乏的能力、
积极监视你今天很 强大但是可能出现 潜在危机的业务领
域
11
对照外部机会和挑战，平衡内部优势和劣势
外部
内部
优势
20年实战经验 有一定的基础和条件 鲜明的价值观
机会
国家鼓励创业 中小企业渴望学习真正的 管理 商学院、培训机构无效
利用
挑战
全球化 国家政策的变化
关注
劣势
文凭低 不懂外语 区域限制 没有在大企业的成功经验
13
使命案例：北京乐龄
提供便捷居家养老服务，让我们与老人 快乐生活；
建立互助养老机制，改善社区老人生活； 建立适合中国国情的社区居家养老模式，
让老人在家中享受快乐时光； 共同铸建社区养老模式，让社区老人快
乐生活； 社区居家养老，孝享天伦之乐
14
使命分享
帮助少女成长为自豪、自信和自尊的年轻妇女。---美国女 童子军
什么是机会：
技术的变化、新客户的产 生、新产品的问世、新市 场的出现、业务模式的变 化、市场游戏规则的变化、 人才的流动、新地域的出 现、新机构的产生、法律 法规的改变··
考虑的方面
1、来自于超出了你可控 制范围内力量、问题、趋 势、事件
2、但是，机会和挑战也 代表了你的机构必须面对 的选择，其实，竞争对手 何尝不是呢？
《内训师培训三阶--课程开发与设计》
《企业内训师培训三阶—课程开发与设计》1对1培训及咨询、百度文库官方认证机构、提供不仅仅是一门课程，而是分析问题，解决问题的方法！管理思维提升之旅！（备注：具体案例，会根据客户行业和要求做调整）知识改变命运、为明天事业腾飞蓄能上海蓝草企业管理咨询有限公司蓝草咨询的目标：为用户提升工作业绩优异而努力，为用户明天事业腾飞以蓄能！蓝草咨询的老师：都有多年实战经验，拒绝传统的说教，以案例分析，讲故事为核心，化繁为简，互动体验场景，把学员当成真诚的朋友！蓝草咨询的课程：以满足初级、中级、中高级的学员的个性化培训为出发点，通过学习达成不仅当前岗位知识与技能，同时为晋升岗位所需知识与技能做准备。
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让用户合理利用国家鼓励培训各种优惠的政策。
报名学习蓝草咨询的培训等学员可以申请免费成为“蓝草club”会员，会员可以免费参加（某些活动只收取成本费用）蓝草club定期不定期举办活动，如联谊会、读书会、品鉴会等。
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成为“蓝草club”会员的学员，报名参加另外蓝草举办的培训课程的，可以享受该培训课程多种优惠。
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五问课程开发法
——让内训师爱上课程开发
课程背景：
组织绩效提升，是大环境市场竞争压力下的组织目标达成的重要因素，而推动组织绩效提升就必须推动人才发展，组织的人才得到有效运用，才能更好的推动组织绩效提升。
如何有效的将外部经验转化为内部经验，将内部经验转化为内部知识与技能，用于内部复制和学习。
避免因组织人才流失，导致经验流失，组失需要在同一个经验问题重复投入，提高组织经验成本。
在组织经验萃取过程中，你是否有以下困惑：外出培训成本高，培训课程不能对症下药，学完以后不能转化内部运用；核心岗位的专业课程找不到合适的老师，内部专家又无法专业课程；很多TTT课程学不会、不产出内容，产出内容的TTT课程输出的成果并不让人满意。
课程模型：
课程收益：
根据学员自带课题，通过五问课程开发法的学习，让学习者：
●掌握自上而下的、全流程的课程开发技巧，提高课程开发效率
●通过五问法，明确是否达成课程目标，让内容更系统并具有说服力
●初步掌握案例撰写的技巧，让内容开发更有针对性
●初步掌握教学手法设计的全流程，让内容演绎的生动性
●通过辅导与练习的结合，让学员对于课程开发方法更熟练
2天版课程输出：现场输出课程PPT
3天版课程输出：现场输出课程PPT+讲师手册+学员手册
课程时间：2-3天，6小时/天
课程对象：从业经验2年以上的专兼职讲师、业务专家、管理人员课程方式：讲授式+现场演练+小组共创+现场辅导
课程要求：
1. 开发团队建议30个人以内为佳
2. 课前可提前准备要开发课程的内容素材
课程大纲
前言：课程开发的步骤与意义
一、课程开发的意义
1. 企业为什么要做培训
2. 对于学习型组织建设的意义
3. 好课程的标准
二、成人学习的特性
1. 功利性强
2. 遗忘性大
3. 耐久性差
三、什么是五问课程开发法
1. 问对象
2. 问主题
3. 问收益
4. 问结构
5. 问教学法
第一讲：课程目标设定：目标确定的2W1H原则
一、问对象（WHO）
1. 研究对象的意义
2. 谁是我的授课对象
实操演练一：明确自己的授课对象
二、问主题（WHAT）
1. 授课对象的特质
2. 授课对象的需求
3. 本次授课的时长
4. 可以解决的问题
5. 课程主题的三大设计套路
实操演练二：给自己课程设计一个主题
三、问收益（HOW）
1. Speak我讲什么
2. Get学员获得什么
3. Solve能解决学员和组织什么问题实操演练三：书写自带课件的收益
第二讲：课程逻辑框架搭建：问结构1. 三种结构顺序
1）时间型
2）空间型
3）类属型
2. 思维导图的运用
3. 原生态课程开发形态
4. 3S分类整理法
5. 以始为终目标确认
6. 教学节奏的271原则
7. 总结三要素
1）总结归纳
2）呼吁行动
3）互动提问
实操演练四：搭建自带课程的逻辑框架
第三讲：PPT的制作与美化
一、PPT基本运用
二、PPT制作、填内容。