高一语文离骚1
高一语文离骚1
要点二：分析鉴赏诗歌的表达技巧 请从课文中找出诗人佩戴香草的句子，说说这些句子对塑 造诗人形象有什么作用。 【倾心点拨】 离骚》借香草作喻，抒发了诗人的政治理想。 《 要了解诗人的品格、理想和追求，关键是理解这些香草的比喻 义，理解了这些比喻义，也就能理解作者的品格、理想和追求。 【探究整理】诗人发挥想象，塑造自我形象，用“扈江离 与辟芷兮，纫秋兰以为佩”、“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿 莽”来表明自己高洁。其中的“辟芷”、“秋兰”、“木兰”、 “宿莽”都是香草，象征高洁，用这些异花香草来比喻自己， 表现了诗人美好的精神世界和高尚的品行。这些句子使人物形 象更加具体生动了。
古义：没有杂质，比喻品德纯正、完美。 今义：不掺杂别的成分的。
5．词类活用 名词活用为动词，取名 ①名余曰正则兮 (___________________________) ．
②字余曰灵均 (名词活用为动词，取表字) ． ③纫秋兰以为佩 (名词活用为动词，联结；动词活用为名 ． ． 词，古人佩带在身边的饰品)
【即学即用】 请你学习《离骚》的这种借物喻人的写法写一段文字，赞 美一位具有奉献精神的人。 【答案】有人赞美青松的挺拔坚强;有人赞美红梅的不畏严 寒；有人赞美翠竹的高尚品格；有人赞美小草的生命顽强…… 是谁让它们受人赞美？是泥土，是朴实无私、无人在意的泥土。 其实，最应该受人赞美的也是泥土，它默默无闻地为他人付出。 你就是像泥土一样的人，一直在默默无闻地付出，不求回报。 我想，你这样默默地奉献，就像那质朴无华的泥土，不同样与 花草树木值得称赞吗？
屈原对楚国表现出来的那种情感，不是出于爱国思想，而是出于 一种顽固的宗法观念，是出于一种狭隘的忠君观念。根据屈原的 第2楼 政治能力，他离开楚国远适他邦，一定能干出范雎、李斯般的惊 天动地的事业来的。但是顽固的宗法观念战胜了他的历史责任感， 这实在是一个人为的悲剧。 第3楼
离骚的原文及翻译_离骚全文及翻译对照
《离骚》的原文及翻译_《离骚》全文及翻译对照《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
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《离骚》的原文帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名;名余曰正则兮，字余曰灵均;纷吾既有此内美兮，又重之以修能;扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩;汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与;朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽;日月忽其不淹兮，春与秋其代序;惟草木之零落兮，恐美人之迟暮;不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度?乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。
昔三后之纯粹兮，固众芳之所在;杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷;彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路;何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘;惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘;岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩;忽奔走以先后兮，及前王之踵武;荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒;余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也;指九天以为正兮，夫唯灵修之故也;初既与余成言兮，后悔遁而有他;余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。
余既兹兰之九畹兮，又树蕙之百亩;畦留夷与揭车兮，杂度蘅与方芷;冀枝叶之峻茂兮，愿竢时乎吾将刈;虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽;众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索;羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒;忽驰骛以追逐兮，非余心之所急;老冉冉其将至兮，恐修名之不立;朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英;苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤;揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊;矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚;謇吾法夫前修兮，非世俗之所服;虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则!长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替;既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷;亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔;众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫;固时俗之工巧兮，偭规矩而改错;背绳墨以追曲兮，竞周容以为度;忳郁邑余挓傺兮，吾独穷困乎此时也;宁溘死以流亡兮，余不忍为此态;鸷鸟之不群兮，自前世而固然;何方圜之能周兮，夫孰异道而相安;屈心而抑志兮，忍尤而攘诟;伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
《离骚》的原文及翻译_《离骚》全文及翻译对照
《离骚》的原文及翻译_《离骚》全文及翻译对照《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
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《离骚》的原文帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名;名余曰正则兮，字余曰灵均;纷吾既有此内美兮，又重之以修能;扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩;汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与;朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽;日月忽其不淹兮，春与秋其代序;惟草木之零落兮，恐美人之迟暮;不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度?乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。
昔三后之纯粹兮，固众芳之所在;杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷;彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路;何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘;惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘;岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩;忽奔走以先后兮，及前王之踵武;荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒;余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也;指九天以为正兮，夫唯灵修之故也;初既与余成言兮，后悔遁而有他;余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。
余既兹兰之九畹兮，又树蕙之百亩;畦留夷与揭车兮，杂度蘅与方芷;冀枝叶之峻茂兮，愿竢时乎吾将刈;虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽;众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索;羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒;忽驰骛以追逐兮，非余心之所急;老冉冉其将至兮，恐修名之不立;朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英; 苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤; 揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊;矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚;謇吾法夫前修兮，非世俗之所服;虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则! 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替; 既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷;亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔;众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫; 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错;背绳墨以追曲兮，竞周容以为度;忳郁邑余挓傺兮，吾独穷困乎此时也; 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态;鸷鸟之不群兮，自前世而固然;何方圜之能周兮，夫孰异道而相安;屈心而抑志兮，忍尤而攘诟;伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
高一语文离骚课件1
品 现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
“风骚”也因此成为文学的代名词。 同时，
以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
楚辞是具有地方色彩的
文学样式，是屈原、宋玉等 诗人创造出的一种诗歌形式。 尤其应注意到诗中所大量使 用的虚词“兮”，可视为一 种重要的标志。这些诗歌运 用楚地的诗歌形式、方言声 韵，描写楚地风土人情，具 有浓厚的地方色彩。
词。
• 余既不难夫离别兮
– 难：意动用法“以……作为难事” – 夫：那
• 伤灵修之数化
– 伤：为……感到伤心 – 数：屡次，多次
文言知识总结
• 之、以、夫、而、岂 • 词类活用 • 句式
– 状语后置句 – 宾语前置句 – 判断句 – 反问句
精华鉴赏
• 象征手法的运用
– 芳草香木：象征高尚的品德 – 佩带香草：表明屈原追求美好的事物，品格高
• 岂余身之惮殃兮
– 岂：表反问的语气词“难道”、“哪里” – 之：取消主谓短语的独立性
• 恐皇舆之败绩
– 皇舆：原指皇帝的车子，这里指国家。 – 败绩：原指打败战，战车翻倒。这里指国家灭亡。
诗句分析（四）
• 忽奔走以先后兮
– 忽：匆忙的样子。 – 以：武
– 及：赶上。 踵：足跟。 武：痕迹 – 之：“的”
• 通假字 • 肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给 • 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 • 指九天以为正兮：正 通“证” • 同类活用 • 名余曰正则兮。名词用作动词 命名 • 字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 • 特殊句式
• 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语， 宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只 怕年岁不等待我。
盖文王拘而演《周易》；仲尼 厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左丘失明，厥有《国 语》；孙子膑脚，《兵法》修列； 不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚 秦，《说难》、《孤愤》。《诗》 三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。
高一语文阅读补充教材《离骚》全文及译文
高一语文阅读补充教材《离骚》全文及译文整理：高一语文组窦慧杰时间：2012、4简介：屈原《离骚》是战国时期著名诗人屈原的代表作，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
诗人从自叙身世、品德、理想写起，抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政” 理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。
《离骚》的创作，既植根于现实，又富于幻想色彩。
诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺张描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。
诗中又大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来。
《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是中国最早的长篇抒情诗。
《离骚》是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。
关于离骚命题之意，据统计有66种说法，现举出有代表性的五种：①班固认为：“离，犹遭也。
骚，忧也。
明已遭忧作辞也。
”即离骚，遭忧。
②钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。
扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。
”③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
⑤司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
创作缘由司马迁在《史记·屈原·列传》中引刘安《离骚传》说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》，离骚者，尤罹忧也。
”；又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现实紧密联系在一起的。
《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。
人教版语文高一上册《离骚》
诵读指导
《楚辞》以六、七言为主，兼及四、五、八、九言，并多用楚地口语“兮”字。朗读时， 要在理解的基础上，掌握好它的节奏特点。以第一节为例：
长太息 / 以 / 掩涕兮，——哀 / 民生/之/多艰。余 / 虽好修姱/以/鞿羁 兮，——謇/ 朝谇/而/夕替。
模仿上面所举诗句节奏，朗诵《离骚》诗章。
课文大意
后人将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚” 。“风骚”是中国诗歌史 上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
风骚：风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来 泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。现在常指妇女举止 轻佻，行为放荡。
简介“风骚”
风骚释义 风骚1〈书〉①风指《诗经》中的《国风》，骚
分析：面对君主贤愚不分、忠奸不辨别，自己和群臣矛盾 尖锐，诗人坚定决心，抗争到底。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 你周围的许多侍女嫉妒我秀美的娥眉啊，诽谤我好做淫 荡之事。
(4) 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 世俗本来适合投机取巧啊，违背规矩而任意改变措施。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 违背准绳而随意歪曲啊，竞相把苟合取悅于人奉作法度。
PART
屈 原
02
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国 诗人。
1953年，世界和平理事会通过决议将 屈原列为世界四大文化名人之一（波兰天 文学家哥白尼、法国文学家拉伯雷、古巴 作家和民族运动领袖何塞·马蒂 ）受到 全世界人民的隆重纪念。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴 于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位 为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统 一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对 外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了 一个国富兵强、威震诸侯的局面。
高一语文《离骚》的教案
高一语文《离骚》的教案人教版高一语文《离骚》的教案范文（精选5篇）高一语文《离骚》的教案1一．关于教材我所说课的目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二。
该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。
在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。
一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。
从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。
课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
二．关于教学方法结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的能力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。
高一课文《离骚》原文
高一课文《离骚》原文屈原《离骚》原文，高中语文必修古文《离骚》战国·屈原长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。
既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。
固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。
忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
鸷鸟之不群兮，自前世而固然。
何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，及行迷之未远。
步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。
进不入以离尤兮，退将复修吾初服。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。
佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。
虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。
翻译：我长声叹息而泪流满面啊，为老百姓多灾多难而哀伤。
我只是崇尚美德而约束自己啊，没想到早上进谏晚上就被贬官。
贬黜我是因为我用香蕙作佩带啊，给我加罪是因为我爱好花香。
这也是我心中向往的美德啊，纵然九死一生我也毫不懊丧。
始终不能明了我心迹啊，我怨恨我那君王过分荒唐。
众女子嫉妒我长得美貌啊，放出谣言说我行为放荡。
本来世俗就崇尚投机取巧啊，任意而为将规矩背向。
违背准蝇而追求弯曲啊，竟相把苟合奉迎作为榜样。
忧闷失意啊我孤独彷徨，忍受着此时的穷困我好不心伤。
宁愿突然死去随着流水消逝啊，我也不肯做出世俗小人的模样。
雄鹰和凡鸟不可能生活在一起啊，自古以来就是这样。
方枘圆凿自然不能结合啊，道路不同哪能有相同的思想。
忍受着委屈而压抑着意志啊，忍受强加的罪过又将耻辱品尝。
保持清白为正道而死啊，古圣先贤都认为应该是这样。
真后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立徘徊傍徨。
高一下册语文《离骚》教案
高一下册语文《离骚》教案一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景及作者屈原的生平事迹。
2.领悟《离骚》的艺术特色，感受其浪漫主义风格。
3.分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞技巧。
4.培养学生独立阅读、理解古典诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解《离骚》的主题思想、艺术特色及修辞手法。
2.难点：分析《离骚》中的象征手法及意象。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍屈原的生平事迹及《离骚》的创作背景。
（2）引导学生关注《离骚》在文学史上的地位及影响。
2.阅读课文（1）学生自主阅读《离骚》，感知诗歌的意境。
（2）教师辅导学生理解《离骚》的生僻字词及句式。
3.分析课文（1）讨论《离骚》的主题思想。
（2）分析《离骚》中的意象、象征手法及修辞技巧。
4.课堂练习（1）学生根据课堂所学，独立分析《离骚》中的某一意象或修辞手法。
（2）教师点评并指导学生修改分析。
5.小组讨论（1）分组讨论《离骚》在当代社会的价值及意义。
（2）每组选代表进行汇报。
6.课堂小结（2）强调《离骚》在文学史上的地位及影响。
四、作业布置1.背诵《离骚》片段。
2.写一篇关于《离骚》的鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读《离骚》，使学生了解了屈原的生平事迹及创作背景，为深入学习《离骚》打下了基础。
2.在分析课文过程中，学生积极参与，对《离骚》的艺术特色有了更深入的理解。
3.课堂练习和小组讨论环节，锻炼了学生的独立思考能力，提高了课堂互动性。
5.作业布置旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
六、教学拓展1.引导学生阅读屈原的其他作品，如《九歌》、《天问》等，以深入了解屈原的诗歌创作。
2.组织学生开展关于《离骚》的诗歌朗诵、书法比赛等活动，提高学生的文学素养。
3.鼓励学生关注当代文学作品中的《离骚》元素，探讨其在现代文学中的价值。
4.引导学生关注《离骚》在古代文学史上的地位，了解其对后世文学的影响。
本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了《离骚》的主题思想、艺术特色及修辞手法。
高一语文离骚1
_示__判__断__、__结__论__的___不__容__置__疑__。__
第 15 课 离骚(节选)
第 1 课时
目标定位 1．学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，了解《离
骚》的语言风格和结构。 2．体会节选部分运用比喻和象征手法，表达诗人炽
热的感情的特点，感受《离骚》的浪漫主义色彩。 3．感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国
情怀，认识诗人行为高尚、品格圣洁、忧国忧民 的美好形象。
②初度．： 气度。 ③名．余曰正则： 用作动词，取名。 ④重．之以修．能： 重，加上。修，美好，优秀。 ⑤夕揽．洲之宿莽： 采摘。 ⑥惟．草木之零落： 想。 ⑦不抚壮．而弃秽兮： 壮年。 ⑧杂．申椒与菌桂兮： 杂聚。
⑨既遵道．而得路．： 道，正道，正确的道理。路， 治国的正确途径。
⑩党人之偷．乐．： 苟安享乐。 ⑪路．幽昧以险隘： 喻国家的前途。 ⑫忽．奔走以先后兮： 急忙。 ⑬荃不察余之中．情．兮：内情，本心。
(3)对比手法的运用。屈原用对比的手法表现出
自己的爱国之情以及对楚怀王的规劝，如“彼尧舜
之耿介兮，既遵道而得路。何桀纣之猖披兮，夫唯
捷径以窘步”。 (4)委婉手法的运用。屈原作为一个忠臣，因直
言而谏而获罪，因此在行文时他在言辞上很慎重。 如：他在表示对楚怀王的担忧时委婉地写道：“惟 草木之零落兮，恐美人之迟暮。”
3．写作特色 《离骚》一文虽为“节选”，但从选文中可以 窥见屈原写作上的风格特点，具体说来有如下特点： (1)浪漫主章开篇，作者就把自 己的身世与古帝高阳氏相联；把自己的出生年月与 天上的星宿相接；把自己的高贵品质与名花香草相 类。读此文，可以感觉到屈原胸怀之广，品质之高。 (2)比喻手法的运用。这主要表现在屈原对品质 和贤臣的描述上。他用名花香草来喻品质，如“扈 江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“朝搴阰之木兰 兮，夕揽洲之宿莽”。用香木香草喻贤臣，如“杂 申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙茝”。
高一语文古诗词
高一语文古诗词
高一语文的古诗词内容通常包括先秦诗歌、唐诗、宋词等经典文学作品。
以下是一些高一语文课程可能涉及的古诗词及其简要介绍：
《离骚》- 屈原
《离骚》是中国楚国政治家、文学家屈原的代表作之一。
描绘了他对祖国的忧愁和离别之情。
《静夜思》- 李白
李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的《静夜思》表达了对故乡的思念之情，以及对人生短暂的感慨。
《将进酒》- 李白
李白的《将进酒》是一首豪放、奔放的诗歌，表达了他豁达豪迈的人生态度和对人生的豪情壮志。
《赋得古原草送别》- 白居易
这是唐代文学家白居易的一首送别诗，通过对大自然景物的描写，表达了诗人对友人离别的感伤之情。
《枫桥夜泊》- 张继
张继是宋代文学家，他的《枫桥夜泊》通过描写夜晚枫桥的景色，抒发了诗人在人生旅途中的感慨。
《青玉案·元夕》- 辛弃疾
辛弃疾是宋代豪放派诗人，他的《青玉案·元夕》以元宵节为背景，表达了对美好时光的珍惜和对逝去岁月的感伤。
《梦游天姥吟留别》- 杜牧
杜牧的《梦游天姥吟留别》描绘了诗人在梦中游览天姥山的奇异景象，以及与友人的离别之情。
这些古诗词代表了中国文学的经典之作，通过学习这些诗歌，学生可以更好地理解中国文学传统，感受古代文人的思想情感，同时提高对诗歌的鉴赏水平。
在高一语文课程中，学生通常会深入学习这些古诗词的语言特色、意境表达以及背后的文化内涵。
高一语文离骚新课标课件
高一语文离骚新课标课件一、教学内容本节课我们将学习《离骚》这篇课文，该文选自人教版高中语文必修一，第三单元《诗歌欣赏》。
《离骚》是屈原的代表作，是中国古代浪漫主义诗歌的典范，具有极高的文学价值。
教学内容主要包括：课文朗读、生字词解析、诗句翻译、诗歌主题分析、艺术特色探讨等。
二、教学目标1. 熟练朗读课文，理解课文内容，把握诗歌的主题思想。
2. 掌握重点字词，能够流利地翻译诗句，提高古文阅读能力。
3. 领悟作者的情感表达，感受古代浪漫主义诗歌的魅力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《离骚》中复杂句式的翻译，对诗歌主题思想的深入理解。
教学重点：熟练朗读课文，掌握重点字词，分析诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风音乐，让学生感受古代诗歌的韵律美，进而引入本节课的学习内容《离骚》。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，要求字正腔圆，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 生字词解析：讲解课文中出现的重点字词，帮助学生理解诗句。
4. 例题讲解：选取几个具有代表性的诗句，进行翻译讲解，引导学生掌握翻译方法。
5. 主题分析：分析课文内容，引导学生理解作者的情感表达和诗歌的主题思想。
6. 艺术特色探讨：分析《离骚》的艺术特色，如韵律、修辞等，培养学生的审美情趣。
7. 随堂练习：设计一些翻译练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 《离骚》2. 主要内容：（1）生字词解析（2）诗句翻译（3）主题分析（4）艺术特色3. 教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，翻译诗句。
（2）分析《离骚》的主题思想和艺术特色。
（3）结合课文内容，谈谈你对屈原的认识。
2. 答案：（1）诗句翻译见课堂笔记。
（2）主题思想：表达了作者对国家和人民的忧虑和忠诚，展现了古代士人的担当精神。
艺术特色：韵律优美，修辞丰富，具有浪漫主义色彩。
高一语文离骚
第二段：自述不断追求美好事物，提高自身修 养的嘉德懿行。由感慨时不待我，言及国家的 命运，恐君王年老迟暮，表达积极进取的生活 态度，进而提出“抚壮”、“弃秽”和任用贤 才的政治主张。最后，用比喻的手法，表示愿 意做革新强国的先驱者，为楚国而献身。诗人 有着美好的品德，而且胸怀大志，愿为国家效 力，按理应得到楚王的信任，可残酷的客观现 实不让诗人良好的主观愿望得以实现，这就为 下文写诗人所遭遇的现实作了铺垫。
《离骚》的艺术成就
1、塑造了鲜明的抒情主人公的光辉形象。
2、现实主义与浪漫主义的完美结合，特别是其浓 郁的浪漫主义特色非常引人注目。
3、全诗结构宏伟而壮阔。 4、比兴艺术手法的继承与创新。 5、浓郁的楚地风物人情、风俗习惯、神话传说及 大量的楚地方言。 6、瑰丽多彩的语言。词汇丰富，色彩绚丽，用词 生动，韵律和谐，音调优美。
艺术特点一
比兴手法的广泛运用
“以诗取兴，引类比喻”。《诗经》中的 比兴传统在《离骚》中得到进一步的发展，尤 以比喻最为突出。以披戴“江离”“芷”“秋 兰”喻重视修饰自己的德和才能，以“美人” 比喻楚怀王，“骐骥”比喻贤能的人等。把比 兴与表现的内容合而为一，塑造了诗人独特的 艺术形象，使诗中的意象具有了象征意义。
原投江这一天刚好是端午节，所以这个节日
的意义就渐渐让位于对屈原的悼念，也称
“诗人节”。
每年端午节，秭归人民还在屈原沱上
赛龙舟。这一抚慰屈原忠灵的古俗世代相传
并延至今日。
“楚辞”与《楚辞》
屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了 一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他 所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的 表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中 国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也 因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、 骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义 和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈 原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
高中语文最新-高一语文离骚1 精品
《离骚》教学设计作者：河南省南阳市南召县第一中学翟杰【教学要点】１、掌握作家作品以及文学体裁常识。
２、理解运用比兴手法的艺术效果。
３、翻译并背诵全文。
【教学设想】难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。
【教学流程】一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文１、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。
何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
沅湘流不尽，屈子怨何深！日暮秋风起，萧萧枫树林。
２、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。
屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。
屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。
二、掌握文学常识，落实基础知识。
学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点１、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。
有作品２５篇，《九歌》１１篇，《九章》９篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。
其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息；《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观；其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。
《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。
２、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。
源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。
每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。
楚辞的概念最早见于《史记》。
刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。
因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。
而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。
三、翻译全文，落实字词句等知识点１、通假字：错──措，措施。
郁邑──郁悒，忧愁苦闷。
反──返，返回。
离──罹，遭受。
章──彰，明显。
圜──圆。
２、特殊句式：不吾知其亦已矣，宾语前置句。
高一语文《离骚》完整版
（“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民
心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。
第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽
九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来
给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力
量。
大家好
路 漫 漫 其 修 远 兮， 吾 将 上 下 而 求 索。
大家好
节选
1
君不圣相空贤苦求美政感天地 信见疑忠被谤高扬蛾眉观四荒
大家好
2
学习目标
❖ １、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。 ❖ ２、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 ❖ ３、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。 ❖ ４、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 ❖ 学习重难点 ❖ １、比兴、移情手法在本文中的运用。 ❖ ２、体会屈原的精神及理想。 ❖ ３、感受《离骚》浪漫主义特点。
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第二，采用了浪漫主义的表现手法。表现在 诗人驰骋想象，糅合神话传说，历史人物、自然 现象编织成幻想的世界。如关于神游一段的描写， 诗人朝发苍梧，夕至悬圃（神话中的山），他以 望舒（传说中为月亮驾车的神）飞廉（风神之名） 鸾凰、凤鸟、飘风、云霓为侍从仪仗，上叩帝阍 （天帝的看门人），下求佚女（帝喾的妃，商人 祖先契的母亲），想象丰富奇特，境界仿佛迷离， 场面宏伟壮丽，有力地表现了诗人追求理想的精 神。
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（8）
悔/相道/之不察兮，延伫乎/吾将反。
相：选择。延：久久。 伫：久立。反：返回。
后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立而想返回。
回朕车/以复路兮，及行迷/之未远。
转过我的车马返回原路，趁着迷途还不算远。
高一语文下册《离骚》教案设计
高一语文下册《离骚》教案设计一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景，把握作者的情感脉络。
2.分析《离骚》中的修辞手法和艺术特色。
3.培养学生古典文学鉴赏能力和审美情趣。
4.提高学生文言文阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《离骚》的创作背景，分析诗歌的艺术特色。
2.教学难点：把握《离骚》的情感脉络，理解作者的情感变化。
三、教学过程1.导入新课向学生简要介绍《离骚》的创作背景，引发学生对文本的兴趣。
2.自读课文让学生自读《离骚》，整体感知诗歌的内容和情感。
3.讨论交流针对课文内容，引导学生进行小组讨论，交流各自的理解和感悟。
4.精讲课文分析《离骚》中的修辞手法，如比喻、象征、夸张等，让学生感受诗歌的艺术魅力。
逐段解析《离骚》的情感脉络，帮助学生理解作者的情感变化。
第一段：离骚之意解释“离骚”的含义，引导学生理解作者为何以此命名。
分析第一段诗歌的意境，感受作者对美好事物的追求。
第二段：美政之愿分析作者对美政的向往，引导学生思考美政与现实政治的关系。
品味诗歌中的美好词句，感受作者的情感。
第三段：人生感悟分析作者对人生的感悟，引导学生思考人生的意义和价值。
品味诗歌中的哲理，激发学生对人生的思考。
第四段：忠诚之美分析作者对忠诚的赞美，引导学生理解忠诚的重要意义。
品味诗歌中的美好词句，感受忠诚之美。
第五段：悲壮之志分析作者对悲壮事迹的描述，引导学生感受作者的情感。
品味诗歌中的悲壮之美，激发学生的爱国情怀。
5.课堂小结6.课后作业四、教学反思在教学过程中，注意观察学生的学习反应，针对学生的疑惑进行解答，确保学生能够真正理解课文内容。
及时调整教学方法和节奏，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
课后收集学生的作业，对学生的鉴赏能力进行评估，以便在下一节课中进行针对性的教学。
通过本节课的教学，使学生能够深入理解《离骚》的创作背景和情感脉络，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的文言文阅读理解能力和古典文学鉴赏能力。
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